2026年春季学期特殊教育资源教室建设与运行情况经验交流材料

2026年春季学期特殊教育资源教室建设与运行情况经验交流材料特殊教育是教育事业的重要组成部分，是保障残疾学生平等享有受教育权利、促进其全面发展的关键举措。资源教室作为学校开展特殊教育工作的核心阵地，是融合教育的重要载体，承担着为残疾学生提供个性化教育支持、康复训练、心理疏导和学业辅导的重要职责。2026年春季学期，我校始终坚持“以人为本、全纳教育、精准帮扶、协同育人”的理念，扎实推进特殊教育资源教室建设与规范化运行，不断优化资源配置、完善服务体系、提升服务质量，切实为在校残疾学生提供全方位、个性化的教育支持，取得了阶段性成效。现将本学期特殊教育资源教室建设与运行情况的经验做法汇报如下，与各位同仁交流探讨。一、提高思想认识，强化组织保障，筑牢资源教室建设根基我校高度重视特殊教育工作，始终将资源教室建设与运行作为推进全纳教育、促进教育公平的重要抓手，切实提高思想认识，强化组织领导，为资源教室建设与规范化运行提供坚实保障。一是健全组织体系，压实工作责任。成立以校长为组长，分管副校长为副组长，教务处、德育处、总务处、班主任及特教教师为成员的特殊教育工作领导小组，明确领导小组职责，统筹推进资源教室建设、师资配备、经费保障、活动开展等各项工作；明确特教教师为资源教室运行第一责任人，班主任负责残疾学生日常情况摸排、信息上报及家校沟通，各学科教师协同配合开展学业辅导，形成“上下联动、全员参与、分工明确、协同发力”的工作格局，确保各项工作有序推进。二是强化理念引领，凝聚工作共识。定期组织全体教师学习《中华人民共和国残疾人保障法》《残疾人教育条例》《特殊教育提升计划（2025-2030年）》等相关法律法规和政策文件，开展特殊教育理念专题培训，引导全体教师树立“全纳教育”理念，尊重残疾学生的个体差异，摒弃歧视观念，主动关心、关爱残疾学生，积极参与特殊教育工作，凝聚“关注特殊学生、支持特殊教育”的工作共识，为资源教室建设与运行营造良好的校园氛围。三是加大经费投入，保障建设需求。学校设立特殊教育专项经费，优先保障资源教室建设、设备采购、师资培训、康复器材更新等工作需求。2026年春季学期，我校投入专项经费XX万元，用于资源教室升级改造、康复器材补充、特教资源购置等，确保资源教室硬件设施达标、功能完善，为残疾学生提供良好的学习、康复环境。二、优化资源配置，完善功能布局，打造标准化资源教室按照“标准化建设、规范化管理、个性化服务”的要求，我校结合在校残疾学生的数量、类型、残疾程度及教育需求，优化资源教室布局，完善功能分区，丰富资源配置，全力打造标准化、专业化的特殊教育资源教室。一是科学规划功能分区，满足多元需求。结合特殊教育教学和康复训练的实际需要，将资源教室合理划分为教学辅导区、康复训练区、心理疏导区、资源储存区四个功能区域。教学辅导区配备桌椅、黑板、多媒体教学设备等，用于开展学业辅导、认知训练等活动；康复训练区配备感统训练器材、精细动作训练工具、语言康复设备等，针对不同类型残疾学生的需求开展针对性康复训练；心理疏导区配备沙发、沙盘、心理辅导书籍等，为残疾学生提供心理疏导、情绪调节服务；资源储存区用于存放特教教材、康复器材、学生档案等资料，实现资源分类存放、规范管理。二是丰富资源配置，提升服务能力。按照标准化要求，为资源教室配备充足的教育教学资源和康复训练器材，包括特殊教育教材、绘本、教具、感统训练器械、语言康复仪、精细动作训练套装等，共计XX件（套），涵盖认知、语言、运动、心理等多个领域，能够满足不同残疾类型、不同残疾程度学生的个性化需求；同时，配备电脑、打印机、投影仪等多媒体教学设备，搭建数字化特教资源平台，收集整理优质特教资源，为特教教师开展教学、康复工作提供支撑，提升资源教室的服务能力。三是规范环境创设，营造温馨氛围。结合残疾学生的心理特点和认知规律，对资源教室进行温馨化、个性化布置，墙面张贴励志标语、卡通图案，摆放绿植，营造温暖、舒适、包容的环境，缓解残疾学生的紧张情绪，增强其归属感；在功能区域设置明显标识，方便学生识别和使用，同时注重环境的安全性，对康复器材、教学设备进行定期检查和维护，消除安全隐患，确保残疾学生在资源教室学习、康复的安全。三、规范运行管理，优化服务模式，提升特殊教育服务质量我校坚持“规范运行、精准服务、动态管理”的原则，不断完善资源教室运行管理制度，优化服务模式，聚焦残疾学生的个性化需求，提供全方位、精细化的教育支持和康复服务，切实提升特殊教育服务质量。一是健全管理制度，规范运行流程。制定《资源教室管理制度》《特教教师工作职责》《残疾学生档案管理制度》《康复训练管理制度》等一系列规章制度，明确资源教室的开放时间、使用流程、管理要求，规范特教教师的工作职责和工作流程；建立残疾学生信息档案，详细记录学生的基本信息、残疾类型、残疾程度、学业情况、康复情况、心理状态等内容，实行“一人一档、动态管理”，定期更新档案信息，为开展个性化教育和康复服务提供依据。二是优化服务模式，落实精准帮扶。坚持“以人为本、因材施教”，针对每一位残疾学生的个体差异和个性化需求，制定个性化教育康复计划，明确教育目标、康复内容、实施措施和评价标准，实行“一对一”或“小组式”的教育支持和康复训练。对于学习有困难的残疾学生，特教教师联合学科教师开展学业辅导，重点弥补知识短板，培养学习能力；对于有康复需求的残疾学生，根据其残疾类型，开展针对性的康复训练，如感统训练、语言康复、精细动作训练等，帮助其改善身体功能，提升生活自理能力和社会适应能力；对于存在心理问题的残疾学生，开展心理疏导和情绪调节服务，帮助其树立自信、克服自卑，促进其身心健康发展。三是强化日常管理，保障运行实效。资源教室实行常态化开放，每周开放时间不少于20小时，确保残疾学生能够随时使用资源教室开展学习和康复训练；特教教师坚守岗位，认真履行工作职责，做好学生的学习辅导、康复训练、心理疏导等工作，做好相关记录，定期总结工作成效，及时调整教育康复计划；建立资源教室使用登记制度，详细记录学生使用资源教室的时间、内容、效果等信息，加强对资源教室设备、器材的日常维护和管理，确保资源教室规范、高效运行。四、加强队伍建设，提升专业素养，夯实特殊教育工作基础特教教师是开展特殊教育工作的核心力量，其专业素养直接影响资源教室的运行质量和特殊教育服务水平。我校高度重视特教教师队伍建设，通过多种方式提升特教教师的专业能力和业务水平，为特殊教育工作开展提供人才支撑。一是配齐配强特教教师，优化队伍结构。按照相关标准，配备专职特教教师XX名，兼职特教教师XX名，确保特教教师数量充足、专业适配；优先选拔有爱心、有耐心、有责任心，具备特教专业背景或相关工作经验的教师充实到特教队伍中，优化特教教师队伍的年龄、专业结构，提升队伍整体素质。二是强化专业培训，提升业务能力。制定特教教师专业培训计划，定期组织特教教师参加市级、区级特教专题培训、研讨会、观摩活动等，学习先进的特教理念、教学方法和康复技术；邀请特教专家进校园开展专题讲座、教学指导，帮助特教教师解决工作中遇到的难点问题；组织特教教师开展校内教研活动、案例研讨、教学反思等，交流工作经验，提升专业能力和业务水平，确保特教教师能够熟练开展教育教学和康复训练工作。三是健全激励机制，激发工作热情。建立特教教师激励机制，将特教工作实绩纳入教师绩效考核、评优评先、职称评定等重要内容，对工作认真、成效显著的特教教师给予表彰奖励，在工作量核算、培训机会等方面予以倾斜；关心特教教师的工作和生活，解决其工作中遇到的困难，增强特教教师的职业认同感和幸福感，激发其工作积极性和主动性。五、深化家校协同，凝聚育人合力，构建全方位支持体系家庭是残疾学生成长的重要环境，家校协同是做好特殊教育工作的关键。我校注重加强与残疾学生家长的沟通协作，搭建家校沟通平台，引导家长参与特殊教育工作，形成家校协同育人合力，为残疾学生的成长提供全方位的支持。一是加强家校沟通，畅通沟通渠道。建立常态化家校沟通机制，通过家长会、家访、电话、微信、家校联系册等多种方式，及时向家长反馈学生在学校的学习、康复、心理等情况，了解学生在家的表现和家庭情况，倾听家长的意见和建议，共同探讨教育康复方法，形成教育共识。二是开展家长培训，提升家庭教育能力。定期组织残疾学生家长开展专题培训，邀请特教专家、心理专家为家长讲解特殊教育知识、康复训练方法、家庭教育技巧等，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的家庭教育和康复训练方法，提高家长的家庭教育能力，引导家长配合学校做好学生的居家康复和家庭教育工作，实现“学校康复+居家康复”的有机结合。三是搭建家校互动平台，凝聚育人合力。组织开展家校互动活动，邀请家长走进资源教室，观摩学生的康复训练和学习情况，了解资源教室的运行情况和学校的特教工作；开展亲子康复活动，引导家长参与学生的康复训练，增进亲子感情，同时让家长更直观地掌握康复训练方法；建立家长交流群，鼓励家长相互交流家庭教育和康复经验，相互支持、相互帮助，形成家校协同育人的良好氛围。六、工作成效、存在不足与未来计划（一）工作成效经过一学期的努力，我校特殊教育资源教室建设与运行工作取得了显著成效。资源教室硬件设施不断完善，功能布局更加合理，服务能力显著提升；特教教师队伍专业素养不断提高，能够熟练开展教育教学和康复训练工作；个性化教育康复服务精准落实，在校残疾学生的学业水平、身体功能、心理状态和社会适应能力得到明显改善，逐步养成了良好的学习和生活习惯；家校协同育人机制不断完善，形成了学校、家庭共同关心、支持特殊教育的良好格局；全纳教育理念深入人心，校园内形成了尊重、包容、关爱残疾学生的良好风尚，切实保障了残疾学生平等享有受教育的权利。（二）存在不足在肯定成效的同时，我们也清醒地认识到，我校特殊教育资源教室建设与运行工作仍存在一些问题和不足：一是特教教师专业水平仍需提升，部分特教教师缺乏系统的特教专业培训，在康复训练、心理疏导等方面的能力有待进一步加强；二是资源教室的资源配置仍需优化，部分康复器材的针对性和实用性不够强，数字化特教资源的利用效率不高；三是家校协同的深度和广度仍需拓展，部分家长对特殊教育的重视程度不够，参与家校互动和居家康复的积极性不高；四是对残疾学生的个性化教育康复计划的落实和评价机制仍需完善，针对性和实效性有待进一步提升。（三）未来计划针对存在的问题和不足，结合我校实际，下一步我们将聚焦重点、补齐短板，持续推进特殊教育资源教室建设与规范化运行，不断提升特殊教育服务质量。一是持续加强特教教师队伍建设，加大专业培训力度，邀请专家进校园指导，组织特教教师开展交流学习，不断提升特教教师的专业能力和业务水平；二是优化资源教室资源配置，结合残疾学生的需求，补充完善康复器材和特教资源，加强数字化特教资源平台建设，提高资源利用效率；三是深化家校协同，加强对家长的引导和培训，创新家校沟通方式，丰富家校互动活动，激发家长参与特殊教育的积极性，形成更强的育人合力；四是完善个性化教育康复计划的落实和评价机制，加强对教育康复过程的跟踪管理，定期开展评价，及时调整教育康复计划，提升服务的针对性和实效性；五是加强与其他学校的交流合作，学习先进经验和做法，不断提升我校特殊教育工作水平，