预防校园欺凌：现状、法律与综合治理策略

汇报人:XXXX2026.02.26预防校园欺凌：现状、法律与综合治理策略CONTENTS目录01

校园欺凌的现状与趋势02

校园欺凌的法律规制与责任划分03

欺凌行为的成因与风险群体分析04

校园欺凌的预防体系构建CONTENTS目录05

欺凌事件的应对策略与干预流程06

典型案例分析与警示教育07

综合治理与未来展望校园欺凌的现状与趋势01全国中小学校园欺凌发生率及变化2026年总体发生率2026年我国中小学校园欺凌发生率为18.7%，较2023年（21.3%）下降2.6个百分点。学段差异显著初中生欺凌发生率最高（23.5%），其次为高中生（16.8%）、小学生（14.2%）。城乡差异明显农村学校欺凌发生率（21.3%）高于城市学校（16.8%），其中农村初中生身体欺凌占比（18.7%）是城市初中生（8.5%）的2.2倍。欺凌类型分布与复合型欺凌特征传统欺凌类型占比语言欺凌占比最高，达53.2%，具体表现为起侮辱性绰号（38.6%）、恶意嘲笑外貌或成绩（29.4%）等；关系欺凌次之，占27.5%，包括孤立排挤（45.3%）等；身体欺凌占12.8%，主要为推搡（32.1%）等；网络欺凌占6.5%，涵盖社交平台辱骂（42.0%）等。复合型欺凌高发态势复合型欺凌（同时存在两种及以上类型）占比达34.6%，较2023年上升8.2个百分点，其中语言+关系欺凌组合最常见（58.2%），网络+关系欺凌增长最快（较2023年上升12.5个百分点）。学段欺凌类型差异小学生以身体欺凌为主（占比41.3%）；初中生语言欺凌和关系欺凌凸显（分别占58.7%、32.4%）；高中生网络欺凌占比达12.5%，显著高于小学（2.1%）和初中（5.8%）。学段差异：小学、初中、高中欺凌行为对比

01小学阶段：身体欺凌为主，冲突直接小学欺凌发生率为14.2%，以身体欺凌为主（占比41.3%），如课间因玩具抢夺发生的推搡、故意藏匿同学文具，单次事件持续时间较短（平均2.3天），但重复发生率达38.2%。

02初中阶段：语言与关系欺凌凸显，拉帮结派初中欺凌发生率最高（23.5%），语言欺凌（58.7%）和关系欺凌（32.4%）凸显，表现为拉帮结派孤立同学、在班级群散布负面言论，女生群体的关系霸凌占比（52.1%）高于男生（31.8%）。

03高中阶段：网络欺凌占比高，形式隐蔽高中欺凌发生率为16.8%，网络欺凌占比达12.5%，显著高于小学（2.1%）和初中（5.8%），主要涉及社交平台匿名诽谤、恶意剪辑视频传播，还存在“学霸小团体”通过控制学习资源实施间接欺凌。城乡差异与校园环境风险因素城乡欺凌发生率对比2026年调查显示，农村学校欺凌发生率（21.3%）显著高于城市学校（16.8%），其中农村初中生身体欺凌占比（18.7%）是城市初中生（8.5%）的2.2倍。校园设施与监管差异农村学校监控覆盖率（67.5%）远低于城市学校（92.3%），寄宿制比例（58.2%）高于城市（32.1%），导致监管盲区增多，增加欺凌风险。欺凌高发时间与空间分布38.2%的欺凌事件发生在课间10分钟，27.5%在午休时间；空间上，厕所（29.7%）、楼梯间（23.5%）、操场角落（18.6%）为主要场所，普遍存在监控或监管薄弱问题。网络欺凌的新形态与传播特点

短视频平台恶搞与合拍欺凌15.3%的高中生曾收到同学P成丑化形象的照片，6.8%的照片被转发至3个以上群聊；直播平台"整蛊"同学，如突然抢夺镜头并嘲笑其外貌，观看人数可达数百人。

AI技术滥用与深度伪造AI换脸技术被用于伪造受害者不雅图像（占网络欺凌案例的28.7%），深度伪造音频合成侮辱性语音包（19.3%），此类内容因高度逼真性导致受害者澄清难度增加。

传播速度快与证据易销毁新型网络欺凌平均30分钟内可扩散至全校范围，证据易销毁（截图后删除原帖），匿名性强（使用虚拟账号），增加了调查取证难度。

跨场景欺凌与二次伤害63.5%的网络欺凌事件与线下欺凌存在关联，施暴者通过拍摄线下欺凌过程并上传网络实现"二次伤害"，此类复合型欺凌导致受害者自杀意念发生率达23.5%，是单一形式欺凌的4.2倍。校园欺凌的法律规制与责任划分022026年新修订《治安管理处罚法》核心条款校园欺凌的法律界定

明确学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为，核心具备故意性、侵害性特征，无需多次实施即可认定。分级惩戒体系

14-16周岁：一年内两次以上违反治安管理或单次情节严重（如结伙欺凌、致轻微伤、造成严重精神损害），可执行行政拘留；16-18周岁：初次违法但情节严重、影响恶劣的，可执行行政拘留；未满14周岁：不予治安处罚，但须接受矫治教育或由公安机关责令监护人严加管教。学校责任与追责

学校是校园欺凌防控责任主体，校长为第一责任人，班主任为直接责任人。学校若存在未建立防控制度、未开展教育培训、瞒报漏报欺凌事件等失职行为，将被责令整改，直接负责的校长、分管副校长、班主任等人员将被依法给予警告、记过等行政处分，因未履行管理职责导致欺凌发生或后果扩大的，需承担相应补充赔偿责任。网络欺凌的法律规制

明确网络欺凌与线下欺凌同等追责，线上造谣诽谤、P图侮辱、泄露隐私、人肉搜索、恶意刷屏骚扰等行为，因传播范围广、影响持久，处罚时可从重考量。欺凌者的分级惩戒体系（行政与刑事责任）

行政责任：年龄与情节对应的处罚标准根据2026年实施的新《治安管理处罚法》，14-16周岁未成年人，一年内两次违规或单次情节严重（如结伙欺凌、致轻微伤、造成严重精神损害），可执行行政拘留；16-18周岁初次违法但情节严重、影响恶劣的，同样可执行行政拘留；未满14周岁不予治安处罚，但须接受矫治教育或由监护人严加管教。

刑事责任：从12岁起的重罪追责依据《刑法》相关规定，12-14岁犯故意伤害罪致他人死亡或特别残忍手段致重伤残疾，情节恶劣且经最高检核准需担责；14-16岁对故意伤害致人重伤、抢劫等8类严重欺凌行为担责；16岁以上对所有犯罪类型欺凌行为担责。北京朱某等5名女生因辱骂殴打同学致轻微伤且影响其正常生活学习，被以寻衅滋事罪判处有期徒刑。

民事赔偿：监护人的全额责任无论欺凌者年龄大小，其监护人需依据《民法典》承担全额民事赔偿，包括医疗费、护理费、营养费等实际支出，财产损失的修复或重置费，以及造成焦虑症、抑郁症等心理问题的精神损害抚慰金（按200-500元/次计算，需心理机构证明）。最高法典型案例中，9名未成年欺凌者监护人除赔偿医疗费外，还支付了精神损害抚慰金并接受家庭教育指导。学校的法定职责与瞒报追责机制

学校的三大法定职责预防责任：建立完善防控制度，成立欺凌治理委员会，每学期开展反欺凌教育和教职员工培训，定期排查校园角落及网络群组等易发生欺凌的场景，建立矛盾预警机制。

学校的三大法定职责处置责任：发现欺凌行为后，立即制止并疏散现场，避免伤害扩大；同步通知双方监护人，对受害者进行医疗检查和心理评估，为施暴者开展批评教育和行为矫治。

学校的三大法定职责报告责任：严重欺凌事件（如致伤、结伙实施、多次实施）必须在24小时内，向公安机关和教育行政部门报告，不得拖延、隐瞒或私下“私了”，需实行“一案一档”全程归档。

学校失职追责情形行政追责：未建立防控制度、未开展教育培训、瞒报漏报欺凌事件的，将被责令整改，直接负责的校长、分管副校长、班主任等人员将被依法给予警告、记过等行政处分。

学校失职追责情形民事追责：因未履行管理职责导致欺凌发生或后果扩大的，需承担相应补充赔偿责任，赔偿后可向施暴者追偿。判断学校是否尽责，主要看制度是否健全、教育是否常态化、处置是否及时、后续是否跟进心理辅导。监护人的民事赔偿责任与矫治教育

监护人的民事赔偿责任范围根据《民法典》第1165条、第1183条规定，无论欺凌者年龄大小，其监护人都需承担全额民事赔偿责任，赔偿范围包括医疗费、护理费、营养费、交通费、住院伙食补助费等实际支出，被损坏物品的修复费或重置费，以及造成焦虑症、抑郁症等心理问题的精神损害抚慰金。

民事赔偿的支付方式未成年人的民事责任由监护人承担，若施暴者有个人财产（如压岁钱、零花钱），优先从其财产中支付，不足部分由监护人补足。最高法发布的典型案例中，9名未成年欺凌者的监护人不仅需赔偿医疗费，还需支付精神损害抚慰金，并接受专业家庭教育指导。

未满14周岁欺凌者的矫治教育措施对于未满14周岁不予治安处罚的欺凌者，必须接受矫治教育——或送入专门学校，或由公安机关责令监护人严加管教。如四川省江油市案例中，14岁女孩赖某某被刘某甲等人殴打致轻微伤，施暴者不仅受到治安处罚，还被送往专门学校接受矫治。

监护人的家庭教育指导责任推行强制亲职教育，对涉案未成年人的监护人，可依法责令其接受家庭教育指导，学习如何管理自身情绪、改善家庭氛围、履行监护职责，从源头上预防欺凌行为的发生。欺凌行为的成因与风险群体分析03个体层面：欺凌者与受害者特征

欺凌者核心特征欺凌者中男生占比68.2%，女生在关系欺凌中占比达59.3%；31.2%为“留守儿童”，显著高于非留守儿童（12.5%）；部分存在注意力缺陷多动障碍或对立违抗障碍倾向，61.5%曾是家庭暴力受害者。

受害者典型画像受害者中性格内向者占48.7%，身体有明显特征（如肥胖、矮小）者占23.5%，成绩偏差者占19.3%；跨性别学生欺凌发生率（38.2%）是普通学生（18.7%）的2.04倍，随班就读特殊需要学生欺凌发生率达32.4%。

角色转化可能性欺凌者与受害者可能具有双重身份，某一事件的欺凌者可能在另一事件中成为受害者；旁观者可能加入欺凌成为欺凌者，或被波及成为受害者，角色转换具有动态性。家庭因素：监护缺失与教养方式影响留守儿童监护缺失风险调查显示，欺凌者中“留守儿童”占比31.2%，显著高于非留守儿童的12.5%。父母外出务工导致的监护缺失，易使孩子通过欺凌行为吸引关注或寻求情感替代。不良教养方式的负面影响“放任型”教养方式家庭的子女欺凌发生率（34.2%）显著高于“权威型”家庭（9.7%）。父母婚姻冲突频率与子女欺凌参与度呈正相关（r=0.43，P<0.01），单亲家庭子女同时作为施暴者和受害者的比例达15.8%。家庭功能缺失的连锁反应部分农村案例显示，长期缺乏父母陪伴的孩子，易出现情感冷漠、行为失范，如通过抢夺同学零食、破坏他人课本等方式释放负面情绪，形成攻击性行为模式。学校因素：监管盲区与教师认知偏差校园空间监管薄弱区域调查显示，厕所（29.7%）、楼梯间（23.5%）、操场角落（18.6%）是欺凌主要发生场所，这些区域普遍存在监控盲区或教师监管薄弱问题。农村学校监控覆盖率（67.5%）显著低于城市学校（92.3%）。关键时间节点管理疏漏38.2%的欺凌事件发生在课间10分钟，27.5%发生在午休时间，19.3%发生在上下学路上，这些非教学时段的管理空白为欺凌行为提供了机会窗口。教师对欺凌行为界定模糊27.5%的教师认为“同学间打闹是正常现象”，对语言侮辱、孤立排挤等隐性欺凌识别不足，导致早期干预缺失。教师对“玩笑”与“欺凌”的认知偏差，使得34.6%的复合型欺凌未能被及时发现。农村学校专业资源匮乏农村学校专职心理教师配备率（32.1%）远低于城市学校（85.7%），部分农村学校甚至由语文教师兼任心理辅导工作，专业能力不足，难以有效应对学生心理问题和欺凌干预需求。特殊群体风险：留守儿童、跨性别学生与随迁子女01留守儿童：监护缺失下的高风险群体调查显示，留守儿童欺凌发生率（38.2%）是普通儿童的1.8倍，其中61.5%的欺凌事件源于“缺乏家长庇护”的主观认知。农村学校中，留守儿童因父母长期外出务工导致监护缺失，部分通过抢夺同学零食、故意破坏他人课本吸引关注。02跨性别学生：身份认同带来的欺凌隐患跨性别学生欺凌发生率（38.2%）是普通学生（18.7%）的2.04倍，常遭受“异类”“人妖”等恶意称呼。由于学校普遍缺乏针对性保护措施，跨性别学生在校园中面临较高的心理压力与社交排斥风险。03随迁子女：文化隔阂下的社交欺凌目标随迁子女因语言差异、文化隔阂成为社交欺凌主要目标（占比43.7%）。在融入新环境过程中，他们易被孤立排挤，面临恶意嘲笑外貌、成绩或地域背景等言语与关系欺凌。校园欺凌的预防体系构建04学校层面：预警机制与校园环境优化建立多渠道早期预警系统设立匿名举报信箱、热线电话及在线平台，鼓励学生、教职工发现欺凌线索及时报告。建立学生信息互通机制，班主任、学科教师、心理教师等定期交流学生情况，关注行为异常学生。完善校园欺凌调查处理流程成立由德育部门牵头，班主任、心理教师等组成的调查小组，接到报告后立即启动调查，全面收集证据，客观认定欺凌行为，并依据情节轻重实施分级干预与处理措施。加强重点区域监控与管理增加对厕所、楼道拐角、操场角落等欺凌高发区域的巡查频次，确保监控设施覆盖到位、运行正常，消除安全盲区，优化校园物理环境设计，增加公共活动空间的开放性和可视性。构建积极健康的校园文化将“友爱、互助、尊重、责任”等理念融入日常教学与校园活动，通过主题班会、国旗下讲话等形式宣传引导。设立“善行榜”等荣誉，及时肯定学生积极行为，营造尊重差异、友善互助的氛围。教育干预：反欺凌课程与法治教育

反欺凌专题课程体系构建将反欺凌教育纳入德育体系，开设专题课程或融入心理健康教育、道德与法治等课程，帮助学生认识欺凌的危害、识别欺凌行为、掌握自我保护和应对欺凌的正确方法。

情绪管理与冲突解决能力培养通过团体辅导、角色扮演、情景模拟等方式，培养学生的情绪认知与调控能力，教授非暴力沟通技巧和建设性解决冲突的方法，从源头上减少欺凌行为的发生。

校园欺凌法治教育普及邀请法律专业人士进校园，开展法治讲座，使学生了解《治安管理处罚法》《刑法》等相关法律法规，明确欺凌行为的法律后果，增强法治意识和自我约束能力。2026年新修订的《治安管理处罚法》已明确将学生欺凌纳入治安管理处罚范畴。

同伴支持与旁观者干预教育教育学生在保证自身安全的前提下，学会有效干预校园欺凌，如拒绝起哄、向老师报告、支持被害者等。培养学生责任感与正义感，建立匿名报告机制，鼓励学生发现欺凌线索及时报告。家庭层面：亲子沟通与积极教养

建立日常信任沟通机制家长应每日与孩子交流校园生活，耐心倾听其感受，掌握社交动态。当发现孩子可能涉及欺凌行为时，需立即干预纠正，并与学校协同引导，同时反思家庭互动模式中可能存在的问题。

平衡关爱与合理管教家长需避免过度溺爱导致孩子以自我为中心，同时减少孩子接触暴力内容的机会，防止模仿。采取“权威型”教养方式，其子女欺凌发生率（9.7%）显著低于“放任型”（34.2%）和“专制型”（28.5%）。

关注特殊家庭子女需求针对留守儿童（欺凌发生率38.2%，为非留守儿童的1.8倍）、单亲家庭子女（同时作为施暴者和受害者的比例达15.8%，为双亲家庭的2.3倍）等特殊群体，家长应加强情感陪伴，弥补监护缺失，社区和学校也应提供必要的托管与心理疏导服务。

提升情绪管理与冲突解决能力家长应教导孩子识别和管理负面情绪，学习非暴力沟通技巧。在孩子面临矛盾时，引导其以理性、平和的方式解决，避免采用过激行为，同时鼓励建立有益的人际关系，增强社交支持系统。社会层面：网络环境治理与资源协同

净化网络文化环境文化、网信等部门应加大对网络平台、影视游戏作品中暴力、歧视等不良内容的监管力度，严格落实内容分级和未成年人防沉迷系统，减少网络欺凌诱因。

加强校园周边环境整治检察、公安、市场监管等部门持续整治校园周边环境，依法查处违规向未成年人开放的网吧、酒吧等场所，加强烟酒销售监管，消除线下欺凌滋生土壤。

构建社会支持网络设立社工介入专项服务项目，培育专业化社工队伍，整合法律援助等专业机构资源，为遭受欺凌的学生及其家庭提供心理康复、法律咨询等支持服务。

强化法治宣传与威慑各级政府加强反欺凌公益广告宣传，在公园、广场、学校周边设置反欺凌宣传栏，利用校园及社区群组普及法律知识，提升社会对欺凌行为的认知与警惕。欺凌事件的应对策略与干预流程05受害者自我保护与证据留存指南

现场自我保护策略遭遇欺凌时，优先保证人身安全，避免与欺凌者正面冲突，可大声呼救吸引他人注意，及时脱离危险环境，前往有老师或同学的公共区域。

关键证据类型与收集方法即时证据：拍摄带时间水印的伤痕、破损衣物照片；电子证据：截取包含双方信息的聊天记录、录屏保存网络霸凌内容；关键证据：医院验伤报告、心理评估报告及报警《受案回执》。

证据固定与保存技巧所有电子证据需导出备份至U盘和云端，并打印纸质版；书面证据如恐吓纸条用密封袋保存；目击证言可通过录音或签字确认方式收集，第一时间申请学校封存相关监控录像。

多渠道求助与维权路径立即向家长、老师报告，情况严重时拨打110报警；通过学校匿名举报渠道、12345政务服务热线、12338妇联维权热线等寻求帮助，依法主张医疗、心理及精神损害赔偿。学校应急处置流程与心理干预欺凌事件应急处置基本流程学校在接到欺凌报告后，应立即制止欺凌行为，疏散现场，避免伤害扩大。同步通知双方监护人，对受害者进行医疗检查和心理评估，为施暴者开展批评教育和行为矫治。严重欺凌事件（如致伤、结伙实施、多次实施）必须在24小时内，向公安机关和教育行政部门报告，实行“一案一档”全程归档。分级干预与处理措施对于轻微欺凌行为或初犯者，以批评教育、赔礼道歉、调解沟通为主；情节较重或多次发生的，给予相应纪律处分并进行心理辅导；性质恶劣、造成严重后果的，给予严厉纪律处分，必要时移送公安机关处理。同时，对受欺凌学生提供心理疏导和安抚，根据需要调整班级或宿舍，避免二次伤害。受欺凌学生心理支持体系对受欺凌学生，学校应立即组织心理评估和干预，帮助其平复情绪、重建自信。可由专职心理教师进行个体辅导，或开展团体辅导修复班级氛围。长期跟踪关注其心理状态、学习生活和人际关系恢复情况，确保支持到位。农村学校专职心理教师配备率较低（32.1%），需加强资源调配与专业培训。欺凌者教育转化机制深入分析欺凌行为产生原因，针对性开展心理辅导、行为矫正和价值观重塑。鼓励欺凌者承担责任，学习用积极方式解决问题。对曾有创伤经历或表现出攻击性倾向的学生，由专业心理咨询师进行早期干预和长期跟踪辅导，必要时可联系家长共同制定帮教计划。家长维权步骤：从沟通到校方追责

第一步：固定证据链，留存关键信息及时收集带时间水印的伤痕照片、破损衣物，社交软件聊天记录需截长图（含双方头像昵称），网络霸凌内容需录屏并记录网址。立即带孩子就医获取诊断证明，出现情绪问题时同步进行心理评估，报警后保留《受案回执》。

第二步：书面通知学校，明确诉求向学校提交《情况说明与诉求函》，列明事件时间、地点、经过及证据清单，要求校方7个工作日内书面回复。核心诉求包括：立即制止欺凌、处分施暴者、保障孩子在校安全，必要时要求签署《三方行为约束协议》实现物理隔离。

第三步：分级沟通，行政升级施压若校方3日内未回应或处理不公，可拨打12345政务服务热线对接教育局，或联系12338妇联维权热线获取法律支持。对涉及殴打致伤、网络诽谤等严重行为，直接报警并申请“人身安全保护令”，确保警方介入调查并记录在案。

第四步：协商赔偿与法律追责依据《民法典》第1165条主张民事赔偿，涵盖医疗费、营养费、心理辅导费及家长误工费，情节严重可要求精神损害抚慰金。若学校存在瞒报或处置不力，可依据新《治安管理处罚法》第六十条，向教育行政部门投诉追究校方及责任人行政责任。旁观者角色：如何有效制止与报告旁观者的重要性与常见态度调查显示，58.7%的学生在目睹校园欺凌时选择“默默走开”，仅12.3%会主动报告教师。旁观者的“不作为”或“起哄”会助长欺凌行为，而“作为”则能有效遏制欺凌，减轻受害者伤害。安全有效的现场干预方法在保证自身安全前提下，可采取以下措施：拒绝煽风点火，不成为欺凌者的“帮凶”；适当对被欺凌者表达同情和关心；在能力范围内施以援手，如大声制止、分散欺凌者注意力或带受害者离开。及时报告与证据留存应立即向老师、家长报告欺凌事件，提供准确信息（时间、地点、参与人员、具体行为）。若涉及网络欺凌，需截图、录屏保存聊天记录、帖子等电子证据，必要时拨打110报警或通过学校匿名举报渠道反映。典型案例分析与警示教育06线下复合型欺凌案例：从孤立到人身伤害

案例呈现：从社交排斥到肢体冲突某中学女生李某因拒绝加入某小团体，先被同学在班级群称为"怪胎"（语言欺凌），后在厕所被故意泼冷水（身体欺凌），最终导致其出现厌学情绪。此类复合型欺凌占比达34.6%，其中语言+关系欺凌组合最常见（58.2%）。

时间与空间分布特征38.2%的欺凌事件发生在课间10分钟，27.5%发生在午休时间；空间上，厕所（29.7%）、楼梯间（23.5%）、操场角落（18.6%）是主要场所，这些区域普遍存在监控盲区或教师监管薄弱问题。

学段差异与欺凌升级路径初中生欺凌发生率最高（23.5%），语言欺凌和关系欺凌凸显（分别占58.7%、32.4%），表现为拉帮结派孤立同学、在班级群散布负面言论，易升级为肢体冲突。农村初中生身体欺凌占比（18.7%）是城市初中生（8.5%）的2.2倍。网络欺凌案例：AI换脸与社交平台传播的法律后果

AI换脸技术滥用：高度逼真的侵权行为AI换脸技术被用于伪造受害者不雅图像占网络欺凌案例的28.7%，此类内容因高度逼真性导致受害者澄清难度增加，对其名誉权、肖像权造成严重侵害。

社交平台成主要场域：传播迅速与二次伤害34.2%的网络欺凌事件通过短视频平台“合拍”“弹幕”“评论区控评”等功能实施，平均传播周期仅1.2天，覆盖人数达受害者社交圈的58.7%，易形成线下欺凌与网络传播的“二次伤害”。

法律追责：从行政到刑事责任根据2026年实施的新《治安管理处罚法》，利用AI换脸、社交平台传播等方式实施网络欺凌，若情节严重，施暴者可能面临行政拘留；构成犯罪的，将依法追究刑事责任，如侮辱罪、诽谤罪等，最高可处三年有期徒刑。学校失职导致欺凌升级的责任追究案例

教师界定模糊致重复欺凌案例某中学教师将学生张某多次欺凌同学的行为视为“玩笑”，仅进行“谈话教育”，未采取有效惩戒，导致其欺凌行为升级，学校因未履行管理职责被责令整改，相关教师受到行政处分。

学校瞒报严重欺凌事件案例某地学校发生结伙殴打学生致轻微伤事件，校方为维护声誉未在24小时内向公安机关和教育行政部门报告，后被查实，校长及班主任被依法给予记过处分，并承担相应补充赔偿责任。

农村学校心理辅导缺位案例某农村学校因专职心理教师配备率仅32.1%，由语文教师兼任心理辅导工作，专业能力不