2026春人教版语文八年级下册4《灯笼》课件

灯吴伯箫笼学习目标体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。3理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文中富有表现力的语言。2难点积累重点字词，概括文章的主要内容。1素养重点情境导入活动情境

灯笼是中国的传统文化，是一种民间习俗，传承千年。作为华夏子孙，我们经常看到传统节庆到处挂满各式各样的灯笼。班级准备在教室设计灯笼主题文化墙，请同学们研读吴伯箫的《灯笼》，积极参与文化墙的设计。活动情境：设计灯笼文化墙点灯笼，探情感3忆灯笼，结缘分2识灯笼，定主题1识灯笼定主题1fénnì

kānjiǎowòchàng

wǎngqiāngpéiliáoyìxīpiào

qiǎo读准字音焚身(

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溺炕(

)神龛(

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皎洁(

)斡旋(

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怅惘（）锵然（）

裴公（）燎原（）

司马懿(

)熙熙然（）

幽悄（

）霍骠姚（）检查预习斡旋：争讼：怅惘：熙熙然：马前卒：垂珠联珑：人情世故：惆怅迷惘；心里有事，没精打采调停，调解温和欢乐的样子因争论而引起诉讼指为人处世的方法、道理和经验悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华词语解释旧指在马前供奔走役使的人，现比喻在前面奔走效力的人作者简历

吴伯箫（1906—1982）是我国当代著名文学家和教育家。吴伯箫出生并成长于山东的一个乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。理清文章脉络开篇说火，为后文灯笼做铺垫关于灯笼的回忆与联想结尾说火，卒章显志第一部分（1）第二部分（2－11）第三部分（12）写小孩子喜欢火，表明人们追求光明的普遍特点，丰富文章内容，增加文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。结构上：伏笔，引出下文灯笼往事的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。内容上：聚焦开篇，为何写小孩子喜欢火，亮光的场景？

"真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。找出本文的中心句，提炼关键词，作为本次灯笼文化墙的主题。灯笼情缘拟定主题“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事。”找出本文的中心句，提炼关键词，作为本次灯笼文化墙的主题可否改成将回忆的思绪比喻成一张网，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分很多，突出了“我”对灯笼的喜爱。而改后句子平淡，没有新意。“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”识灯笼定主题忆灯笼结缘分2作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？

"真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。作者将记忆比作网，与灯笼结下哪些“缘”呢？段落事件挑着灯笼，迎回祖父34、567母备纱灯，上下灯学乡俗还愿，村头挂灯元宵张灯，随灯入梦段落事件族姊远嫁，满街看灯891011朱灯描红，实在喜爱献帝伴灯，历史幽情塞外点兵，挑灯看剑点灯笼探情感3

在______的场景里，从_____

等词/句，我仿佛看到了__________（画面），感受到了_____________（情感）。阅读3-11段，最打动你的是哪个场景？请抓住重点字词，想象画面，品味情感，按照下面的句式在文化墙上写下你的感受。句式挑着灯笼，迎回祖父从“祖父好，在路上轻易不提旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故。”一句，让我似乎看到了一个天真懵懂的孩童和一个历经世事的老者，提着灯笼，数着星星讲着故事，一老一幼将淡淡的温情洒满回家路，透着浓浓的深情。祖孙之情母备纱灯，上下灯学从“亲手接过、特别预备、母亲的头发也全白了”等词，我仿佛看到了灯笼照亮下的母亲，她递过来的消夜食品就如接过了一份沉甸甸的母爱，平静的叙述却透出深厚的感情，长长久久地温暖着“我”，让我难以忘怀，“深深怅惘”。母子之情乡俗还愿，村头挂灯从“若有孤行客，黑夜摸路……忽然发现星天下红灯高照”一句，我仿佛看到了村口各式各样红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心，指引人们返回温暖的家中。乡俗乡情元宵张灯，随灯入梦从“跟了一条龙灯在人海里跑半夜……不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。”一句，我仿佛看到了“灯笼”装点了乡村的节日，跑着的小孩肆意挥洒着飞扬的青春；看到了作者正处在欢乐的梦中，这个梦就像“蜡火开花”一样闪亮璀璨，让人回味无穷。乡俗乡情族姊远嫁，满街看灯从“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门早已褪色了”一句，我仿佛看到了“灯笼”见证了岁月的流逝，权力的更迭。流露出淡淡的伤感之情。历史文化朱灯描红，实在喜爱

从“用朱红在纱灯上描宋体字”“根本就爱那种玩意”等处，我仿佛看到了随心所欲，点染朱红，细细端详的画面，饶有兴味。历史文化献帝伴灯，历史幽情从“翠羽流苏、绿嘴鹦鹉、一脉幽悄”“蜡泪就怕数不着长了”等处，我仿佛看到华丽的宫灯照亮了空旷的大殿，伴着汉献帝等宫内人过了漫长时光，带有一种幽幽的思古之情。历史文化塞外点兵，挑灯看剑从“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”等处，我仿佛看到古代名将挑灯看剑，塞外点兵，令外敌不敢入侵，闻风丧胆的画面，感受到了作者希望能上前线，奋勇杀敌的爱国之情。爱国情怀思考问题作者都引述了哪些历史上保家卫国的名将？唐朝裴公汉朝名将李广宋代诗人辛弃疾汉朝名将霍去病秦朝名将蒙恬唐朝李愬引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。作者的情感转而悲壮激越，表达了爱国的情怀。思考问题作者引述保家卫国的名将，表达了怎样的情怀？“灯笼情缘”文化墙展示亲情缘故乡缘家国缘文化缘缘灯笼吴伯箫（第二课时）活动情境：设计灯笼文化墙提灯笼，寄情思悟灯笼，寻光明1悟灯笼寻光明1“哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”面对黑暗现实，作者有着怎样的宏愿？请找出相关语句，作为此次灯笼文化墙的点睛之笔。写作背景：

1931年9月18日，日本侵略者发动了“九·一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府采取“不抵抗”政策，这让他非常愤懑，忧心如焚。于是，在从事教育工作的同时，坚持业余写作以疏解心中积郁。这一时期的散文，字里行间无不回荡着爱国主义的激越旋律，而《灯笼》就是在这样的背景下诞生的。面对黑暗现实，作者有着怎样的宏愿？

呼吁更多的人加入抗日的队伍中，全中国的民众们都团结起来，团结一心，共抵外敌侵略。只有全国人民都团结起来，才能保家卫国，让灯笼重新挂在每家每户，重新挂在村头慰籍孤行客的心，重拾人民安居乐业的美好。“天下兴亡，匹夫有责”，体现的是作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。面对黑暗现实，作者有着怎样的宏愿？起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。研读标题：本文以“灯笼”为题有什么作用？“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。结构上内容上识灯笼定主题提灯笼寄情思2如果你是一盏灯笼，你要怎么做？请在灯笼文化墙上写出你的担当示例如果我是一盏边塞的灯笼，我要点亮卫国将士心中的无穷斗志。如果你是一盏灯笼，你要怎么做？请在灯笼文化墙上写出你的担当如果我是一盏亲情的灯笼，我要变成一缕缕亮光，照亮祖父和母亲的心间。如果你是一盏灯笼，你要怎么做？请在灯笼文化墙上写出你的担当如果我是一盏爱国的灯笼，我要成为燎原的烈火，召唤青年投身爱国热潮。作者生活中细碎的小事入手，以“灯笼”做媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。小大人物之小事件细碎情感细微家国情怀壮烈之情担当精神感悟写法：以小见大作者生活中细碎的小事入手，以“灯笼”做媒介，抒写细微的情感，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。以小见大：文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。以小见大法的特点就在于抓住一事一物、一情一景，从大处着眼、小处落笔，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔、更为深远的艺术境界。感悟写法：以小见大“灯笼情缘”文化墙展示开篇说“火”引灯笼结尾说“火”寄壮志家国情怀挑灯看剑献帝宫灯纱灯描红族姊远嫁元宵张灯村头红灯上下灯学灯迎祖父回忆联想画灯笼本文以散文的笔法，回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。主归纳旨本文有着诗的语言情感，让我们文采飞扬，畅写诗歌《灯笼》。希望同学们在阅读中，在写作中，在对于世界的每一次洞察中，在观照内心的每一次沉淀中，寻找到属于自己的光。作业布置作