统编人教版六年级语文下册《习作：家乡的风俗》示范公开课教学设计（第2课时）

习作家乡的风俗（第2课时）教学目标教学目标交流、修改、完善习作。教学重点教学重点交流、修改、完善习作。教学难点教学难点交流、修改、完善习作。教学过程教学过程新课导入教师：上节课，我们围绕家乡的习俗完成了一篇习作。有哪些同学的习作是介绍一种风俗的？（学生举手示意。）有哪些同学写自己参加风俗活动的经历？（学生举手示意。）这节课，我们按照习作的内容“介绍某种风俗”和“写自己参加风俗活动的经历”，分为两大组，进行习作交流和评改。探究新知合作探究（一）探究一：明确评价标准，交流评改习作。1．“介绍某种风俗”的同学和“写自己参加风俗活动的经历”的同学分为两大组，分别交流评价标准。预设：（1）“介绍某种风俗”的习作评价标准：评价标准互评写清楚风俗的特点☆☆☆☆重点内容突出，详略得当☆☆☆☆语言生动☆☆☆☆（2）“写自己参加风俗活动的经历”的习作评价标准：评价标准互评描写了活动现场的情况和自身的感受☆☆☆☆重点内容突出，详略得当☆☆☆☆穿插介绍了这种风俗的特点或来历☆☆☆☆语言生动☆☆☆☆2．教师选择有代表性的习作，在全班交流。（所选习作并非优秀习作，目的是为学生评改作示范。）3．组内成员交流并评改习作。预设：如果发现学生的习作没有“抓住重点，写出特点”，可以用范文进一步为学生修改习作引路。【设计意图】明确本次讲评、修改习作的标准，就能紧紧扣住本次习作的训练要点，为学生评价、修改习作指明方向。（二）探究二：赏析范文，借鉴写法。1．课件出示范文。学生自主阅读范文并思考：小作者是怎样抓住重点，并写出这种风俗的特点的？家乡的风俗——系五色缕端午节，在我的家乡是没有什么特别之处的，也是吃粽子、插艾草、看龙舟赛。唯一让我觉得有些特别的，就是在端午节那一天，每个小孩子手腕上都要系个五色缕。五色缕，就是用五种颜色明艳的丝线编成的五彩绳环。我查了一些资料得知：端午节系五色缕的习俗起源于汉代，它有祈福纳吉的美好寓意。系五色缕是很有讲究的。这五种颜色不是随便哪五种就行的，而必须是青、白、红、黑和黄。这五种颜色从阴阳五行上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，它们分别象征东、西、南、北、中，蕴含着五方神力。据说在端午节这天系五色缕可以驱邪除魔，祛病强身，使人健康长寿。记得第一次系五色缕的前一天晚上，姥姥一本正经地对我说：“青儿，姥姥明天一大早的第一件事就是给你在手腕上系五色缕，保佑你一年无灾无祸、平平安安。系的时候，你可千万不要开口说话，否则就不灵验了。”系上五色缕的头两天，我还觉得挺好玩，自己总会时不时地举起手臂，欣赏一番。可是因为线绳一出汗就开始掉色，让手腕上红一道、绿一道的，太难看了，于是我在没人时，就将它解下来，随手扔在垃圾桶里。不幸的是，正当我以为这件事就这样悄无声息地过去了的时候，却被姥姥发现了。她将我带到客厅里狠狠地斥责了一顿，那神态仿佛是我做了什么十恶不赦的错事，令天地都无法原谅似的。我问她：“为什么不能解呢？”她说：“这五色缕解下来的时间一定要在下雨的时候，而且不能随意丢弃，一定要扔在活水河里。这样，就可以让河水将灾祸、疾病冲走，这一年才会过得平安顺利。”最后，她又仔仔细细地编了一条新的五色缕系在我的手腕上，并且一遍又一遍地叮嘱我：千万不要再随意解开，一定要等到下雨时才可以。从姥姥的眼神中，我分明看出她对我的那份浓浓的关爱。现在，姥姥和我已经不住在一起了。每逢端午节，妈妈也会将买来的五色缕系在我的手腕上，因为她觉得像当年姥姥那样编五色缕太麻烦了。2．学生在小组内交流自己的发现。3．全班交流，教师引导点拨，梳理写作方法。①重点内容突出。小作者写端午节的风俗时没有面面俱到，只写了颇具新意的系五色缕的经历和感受。②写出了风俗特点。小作者通过查阅资料、询问姥姥，深入地了解并向读者介绍了系五色缕风俗的来历。③详略安排得当。文章详写了“五色缕的来历”“系五色缕”“擅自解五色缕”“姥姥再次给‘我’编、系五色缕”这些内容，其他内容一笔带过。④适当地加入了自己的体验和感受。如“系上五色缕的头两天，我还觉得挺好玩，自己总会时不时地举起手臂，欣赏一番”。（三）探究三：习作讲评，完善习作。1．根据评价标准，自评习作。2．根据学生作文中的典型问题，选择作文训练点，进行重点讲评。如：用套话开头；风俗介绍时直接摘抄资料，没有融入自己的理解、感受；叙述活动时只注重写自己的“游玩”经过，没有或很少体现风俗特点；详略安排不合理。3．学生结合教师的讲评，自主修改习作。（四）探究四：总结收获。教师：通过本节课的学习，你有哪些收获？提示：学生可以从了解风俗、丰富知识，以及掌握的习作方法等方面交流。课堂