2026春小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册教学计划、每课教案及每课教学反思（附目录）

2026年春季小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册教学计划一、指导思想本计划以《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》为指导，立足粤教粤科版（2024）二年级下册新教材，紧扣“核心素养导向”的最新教学理念，坚持“做中学、玩中学、探究中学”的教学原则。结合二年级学生直观形象思维为主的认知特点，以培养学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养为核心，整合教材四大单元13节课内容，注重联系学生生活实际，激发学生科学探究兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作探究能力，引导学生树立正确的自然观、生命观和环保观，为学生终身科学学习奠定坚实基础。二、基本信息1.教材版本：粤教粤科版（2024）小学科学二年级下册（新教材）。2.授课年级：二年级。3.授课学期：2026年春季学期。4.开学日期：根据2026年官方公布，义务教育阶段学校3月5日（正月十七）正式开学。5.学期时长：共18周，严格确保6月30日前结束所有教学及考核工作。6.课时安排：每周2节科学课，每节课40分钟，全学期共计36课时，其中新授课26课时、复习课4课时、实验实践课4课时、期中考试1课时、期末考试1课时。7.节假日安排：结合2026年官方节假日通知，本学期涉及清明节（4月4日-6日，无调休）、劳动节（5月1日-5日，调休后5月9日上班）、端午节（6月19日-21日，无调休），节假日期间暂停授课，后续不额外补课，通过调整教学进度确保课时足额完成。三、教学进度表（表格式）周次授课时间课时安排教学内容备注（节假日/考核/活动）第1周3月5日-3月9日2课时第1单元神奇的力：第1课推力和拉力开学第一课，明确课堂要求，熟悉实验规则第2周3月12日-3月16日2课时第1单元神奇的力：第2课力能改变物体形状开展动手实验，记录实验现象第3周3月19日-3月23日2课时第1单元神奇的力：第3课初探磁铁分组探究磁铁的基本特性第4周3月26日-3月30日2课时第1单元神奇的力：第4课认识磁铁单元小结，巩固磁铁两极相关知识第5周4月2日-4月6日1课时第2单元生物的生存与生长：第5课植物的生长4月4日-6日清明节放假，减少1课时第6周4月9日-4月13日2课时第2单元生物的生存与生长：第6课植物的需求设计植物生长对比实验第7周4月16日-4月20日2课时第2单元生物的生存与生长：第7课动物感知环境观察身边动物的感知行为第8周4月23日-4月27日2课时第3单元地球家园：第8课土壤里有什么采集土壤样本，开展观察实验第9周4月30日-5月4日1课时期中考试复习5月1日-5日劳动节放假，减少1课时，启动期中复习第10周5月7日-5月11日2课时期中考试（1课时）+试卷讲评（1课时）5月9日调休上班，正常授课第11周5月14日-5月18日2课时第3单元地球家园：第9课自然环境与我们结合生活实例，渗透环保理念第12周5月21日-5月25日2课时第3单元地球家园：第10课变废为宝动手制作废旧物品改造作品第13周5月28日-6月1日2课时第4单元蜗牛的“家”：第11课设计蜗牛的“家”小组合作设计蜗牛栖息地方案第14周6月4日-6月8日2课时第4单元蜗牛的“家”：第12课制作蜗牛的“家”动手制作，完善作品细节第15周6月11日-6月15日2课时第4单元蜗牛的“家”：第13课人工世界和自然世界的不同对比观察，归纳两者差异第16周6月18日-6月22日1课时全册复习（第一部分）6月19日-21日端午节放假，减少1课时第17周6月25日-6月29日2课时全册复习（第二部分）+实验实践巩固查漏补缺，强化核心知识点第18周6月30日1课时期末考试完成考试及阅卷，结束本学期教学四、核心素养分单元落实清单（一）第1单元神奇的力（第1-4课）1.科学观念：知道推力和拉力是常见的力，能区分推力和拉力；了解力能改变物体的形状，知道力有大小；认识磁铁的基本特性（能吸引铁制品、有两极等），建立初步的“力”的概念。2.科学思维：能通过观察实验现象，区分推力和拉力的不同作用；能根据磁铁吸引物体的现象，简单归纳磁铁的特性；能对实验中出现的异常现象进行简单推测。3.探究实践：能主动参与推力、拉力及磁铁相关实验，学会使用简单的实验工具；能规范操作实验，如实记录实验现象；能与同学合作探究，分享实验发现。4.态度责任：对力和磁铁的探究产生浓厚兴趣，乐于动手实验；能认真观察实验现象，尊重实验事实；愿意与同学合作，主动倾听他人意见，养成良好的实验习惯。（二）第2单元生物的生存与生长（第5-7课）1.科学观念：知道植物的生长需要适宜的条件（阳光、水、空气、土壤等），了解植物的生长过程；知道动物能通过多种感官感知环境、适应环境，尊重生物的生命特征。2.科学思维：能通过观察植物的生长变化，归纳植物生长的基本规律；能分析植物生长条件与生长状况的关系，推理生长条件的重要性；能根据动物的行为，推测其感官的作用。3.探究实践：能动手种植简单的植物，观察并记录植物的生长变化；能设计简单的对比实验，探究植物生长的条件；能观察身边动物的行为，记录其感知环境的方式。4.态度责任：热爱植物和动物，尊重生命，养成爱护生物的习惯；能坚持观察植物生长，培养耐心和细心；关注身边的生物，树立保护生物的初步意识。（三）第3单元地球家园（第8-10课）1.科学观念：知道土壤是地球家园的重要组成部分，了解土壤的主要成分（沙、黏土、腐殖质等）；认识自然环境与人类的关系，知道人类活动会影响自然环境；了解垃圾分类方法，知道变废为宝的意义。2.科学思维：能通过观察、分类，分析土壤的成分特点；能结合生活实例，分析人类活动与自然环境的关系，提出简单的环保建议；能思考垃圾的利用价值，推理变废为宝的简单方法。3.探究实践：能动手采集土壤样本，用简单工具观察分析土壤成分；能调查身边的自然环境，记录人类活动对环境的影响；能动手制作废旧物品改造作品，实现变废为宝。4.态度责任：树立保护地球家园、爱护土壤、保护环境的意识；养成垃圾分类的习惯，主动参与环保活动；珍惜资源，树立节约意识和可持续发展的初步理念。（四）第4单元蜗牛的“家”（第11-13课）1.科学观念：知道蜗牛的生活习性（喜欢阴暗、潮湿、温暖的环境），了解蜗牛生存需要的条件；能区分人工世界和自然世界的不同，知道两者的联系与区别。2.科学思维：能根据蜗牛的生活习性，推理设计蜗牛“家”的合理方案；能对比人工世界与自然世界的特征，归纳两者的差异；能反思制作的蜗牛“家”的不足，提出改进建议。3.探究实践：能小组合作设计蜗牛“家”的方案，明确设计思路；能动手制作蜗牛的“家”，规范使用制作工具；能对比观察人工环境与自然环境，记录两者的不同。4.态度责任：乐于参与蜗牛“家”的设计与制作，培养创新意识和动手能力；能认真完成小组任务，提升合作协作能力；关注人工世界与自然世界的关系，树立尊重自然的理念。五、学具教具使用清单1.教师教具：推力拉力演示器材（弹簧、小车、绳子）、力的形状变化演示套装（海绵、橡皮泥、气球）、磁铁套装（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）、土壤样本（沙、黏土、腐殖质）、蜗牛标本、自然环境与人工环境对比图片/视频、废旧物品改造范例、教学课件、实验记录表模板、期中考试卷、期末考试卷。2.学生学具：放大镜（直径5-10cm）、塑料镊子、实验记录本（A5大小）、彩色铅笔、海绵、橡皮泥、小气球、小磁铁、土壤采集工具（小铲子、透明密封袋）、废旧物品（塑料瓶、纸张、易拉罐等）、手工工具（安全剪刀、胶水）、种植工具（小花盆、种子、土壤）、一次性PE手套。3.使用说明：所有教具学具提前检查，确保安全、完好；低年级学生使用玻璃、尖锐工具时，教师全程指导；实验器材按小组分类摆放，课后及时整理回收；学具由学生自行保管，培养爱护物品的习惯；危险物品由教师统一保管，严禁学生私自取用。六、分层辅导方案结合二年级学生科学学习能力差异，分为基础层、提高层、拓展层，实施分层辅导，兼顾每一位学生的发展，落实核心素养目标。1.基础层（学困生）：该层次学生对科学知识理解较慢，动手能力较弱，缺乏探究兴趣。辅导重点是掌握教材基础知识点，能完成简单的实验操作和观察记录；辅导方式为一对一辅导、小组帮扶（搭配提高层学生），简化探究任务，多给予鼓励和肯定；辅导内容聚焦每节课的核心概念，确保能区分推力与拉力、说出植物生长的基本条件等基础内容；每周课后辅导1次，每次20分钟，帮助夯实基础。2.提高层（中等生）：该层次学生能掌握基础知识点，具备一定的动手能力和探究意识，但探究深度不足，表达能力有待提升。辅导重点是巩固基础知识点，提升实验操作规范性和观察分析能力；辅导方式为小组合作探究、实验展示点评，引导其深入思考实验现象背后的原因；辅导内容为拓展实验操作、完善观察记录，鼓励其主动分享探究发现；每周组织1次小组探究交流，提升合作与表达能力。3.拓展层（优等生）：该层次学生对科学探究兴趣浓厚，动手能力强，能快速掌握知识点，具备一定的自主探究能力。辅导重点是培养科学思维和创新能力，拓展探究深度和广度；辅导方式为自主探究任务、创新实践活动，引导其开展延伸探究；辅导内容为设计复杂对比实验、改进蜗牛“家”的制作方案、探究磁铁的更多特性等；每周布置1项拓展任务，鼓励其自主完成，培养创新意识和探究能力。4.辅导注意事项：分层辅导兼顾公平性，不区别对待学生；辅导过程中注重核心素养的落实，不单纯追求知识记忆；及时记录学生辅导情况，根据学生进步调整辅导方案；鼓励学生主动参与辅导活动，培养自主学习能力。七、考核评价方式1.期中考试：第10周进行，时长40分钟，题型包括选择题、填空题、简答题、实验记录题，考查第1-3单元核心知识点和基础实验能力，占学期总成绩的30%。2.期末考试：第18周进行，时长40分钟，题型全面，考查全册核心知识点、实验操作能力、科学思维和探究实践能力，占学期总成绩的40%。3.平时表现：占学期总成绩的30%，包括课堂参与度（10%）、实验操作规范性（10%）、观察记录完整性（5%）、小组合作表现（5%），每周记录，期末汇总。4.评价原则：坚持素养导向，注重过程性评价与终结性评价相结合；关注学生的探究过程和进步，不唯分数论；鼓励学生主动参与，培养积极的学习态度。八、注意事项1.严格按照教学进度表授课，合理调整课时，确保18周内完成所有教学内容，6月30日前结束学期。2.实验教学注重安全性，提前强调实验规则，教师全程指导，杜绝安全事故发生。3.注重联系生活实际，将科学知识融入生活，激发学生探究兴趣，落实态度责任核心素养。4.认真落实分层辅导方案，关注每一位学生的发展，确保核心素养分单元、分层次落实。5.及时做好教学反思，根据学生学习情况调整教学方法，提升教学效果。6.严格遵守节假日安排，放假期间不布置过多作业，鼓励学生观察生活中的科学现象，培养探究习惯。2026春小学科学粤教粤科版（2024）二年级下册每课教案粤教粤科版（2024）二年级下册（2024）新教材第1单元神奇的力第1课推力和拉力第2课力能改变物体形状第3课初探磁铁第4课认识磁铁第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长第6课植物的需求第7课动物感知环境第3单元地球家园第8课土壤里有什么第9课自然环境与我们第10课变废为宝第4单元蜗牛的“家”第11课设计蜗牛的“家”第12课制作蜗牛的“家”第13课人工世界和自然世界的不同第1单元神奇的力第1课推力和拉力一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册《神奇的力》单元的第一课，是学生接触“力”的入门课。教材结合二年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手操作的认知特点，以生活中常见的推、拉动作和现象为切入点，通过直观体验、动手实验，引导学生认识推力和拉力这两种最基本的力，感知力的方向和作用效果，为后续学习力能改变物体形状、磁铁的磁力奠定基础。教材注重“做中学”，设计了多个简单易操作的探究活动，贴合学生生活实际，既能激发学生的探究兴趣，又能帮助学生初步建立“力”的模糊概念，培养科学探究的基本素养。二、核心素养目标1.科学观念：知道推力和拉力是生活中常见的力，能准确判断物体受到的是推力还是拉力，了解力的方向会影响物体的运动状态（静止、运动、运动方向改变）。2.科学思维：通过对比推手、拉绳等活动中力的作用，学会用比较、归纳的方法区分推力与拉力的不同，发展初步的逻辑思维和分类能力。3.探究实践：能主动参与各类探究活动，学会观察力的方向和作用效果，并用简单的语言或动作描述自己的发现，提升动手操作和合作探究能力。4.态度责任：感受力在生活中的广泛应用，激发对科学探究的兴趣；通过小组合作游戏培养团队协作意识，养成认真观察、如实表达的科学习惯。三、教学重点认识推力和拉力，能根据用力方向和作用效果，准确区分生活中的推力与拉力；知道力能改变物体的运动状态（推动、拉动物体运动）。四、教学难点理解“推力是向物体施加的‘推’的力，拉力是向物体施加的‘拉’的力”，明确力的方向不同，作用效果可能不同；能结合具体场景清晰描述推力和拉力的作用。五、教学方法情境教学法、实验探究法、小组合作法、观察法、总结归纳法六、教学过程（一）情境导入，引发疑问（5分钟）1.教师创设生活情境：“小朋友们，课间休息时，我们经常会做一些小游戏，比如推桌子、拉跳绳、推积木、拉书包，大家想一想，这些动作都需要我们用到什么呀？”2.邀请2-3名学生上台演示推桌子、拉跳绳的动作，引导其他学生观察：“他们做的动作有什么不一样？用力的方向有什么区别？”3.学生自由发言，教师不评价对错，只引导学生大胆表达，顺势引出课题：“今天我们就一起来探究这两种常见的力——推力和拉力，揭开它们的小秘密。”（板书课题）（二）探究体验，发现规律（20分钟）1.体验活动1：推手游戏&拉绳游戏（8分钟）分组体验：将学生分成4人小组，每组选2名学生玩“推手游戏”（面对面站立，手掌相抵，互相推对方），另外2名学生玩“拉绳游戏”（俩人分别拉住绳子两端，向自己方向拉），之后小组内轮换体验，每人都要参与两种游戏。引导观察与提问：“玩推手游戏时，你们用的力是向哪个方向的？能让对方产生什么变化？（向对方用力，能推动对方移动）；玩拉绳游戏时，用力的方向又是怎样的？绳子有什么变化？（向自己方向用力，能拉动绳子）”小组讨论：“这两种力有什么不一样？我们给它们起个名字吧。”小结：像这样“向物体施加向前、向外的力”，能推动物体移动，这种力叫做推力；“向物体施加向后、向自己的力”，能拉动物体移动，这种力叫做拉力——推力和拉力都是力，它们的用力方向不一样。2.体验活动2：玩玩具，找推力与拉力（7分钟）小组操作：每组发放玩具水枪、橡皮球、一次性纸杯，让学生自主操作，反复尝试用推力和拉力让这些物体产生变化，比如推纸杯、拉水枪活塞、拉橡皮球的绳子等。提问引导：“拉水枪活塞的时候，你们用的是什么力？水枪里发生了什么变化？（拉力，吸进水）；推活塞的时候，用的是什么力？水又发生了什么变化？（推力，水喷出来了）”“推纸杯的时候，纸杯怎么了？用的是什么力？拉橡皮球的绳子时，橡皮球又怎么了？用的是什么力？”总结作用效果：推力能让物体“向前动、向外动”，拉力能让物体“向自己动、向内动”，力不仅有方向，还能让物体从静止变成运动，改变物体的运动状态。3.巩固观察：判断力的类型（5分钟）教师做动作（推开门、拉椅子、拉书包拉链、推积木、拉窗帘），学生齐声判断“推力”或“拉力”，强化对两种力的认知。邀请学生分享自己生活中见过的推力和拉力现象，比如“妈妈推购物车是推力”“爸爸拉门把手是拉力”，教师及时肯定，引导学生发现生活中处处有力的存在。（三）巩固提升，深化认知（7分钟）1.小组竞赛：“判断推力和拉力”，教师出示不同场景的图片（推小车、拉风筝、推窗户、拉跳绳），小组抢答，说出对应的力的类型，并说明理由，答对的小组获得小奖励。2.思考提问：“如果我们用的推力或拉力不一样大，物体的运动状态会有变化吗？比如轻轻推桌子和用力推桌子，桌子移动的距离一样吗？”引导学生大胆猜想，教师演示轻轻推桌子和用力推桌子的对比实验，让学生直观感受：力的大小不同，作用效果也不同，用力越大，物体移动的距离越远。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了哪两种力？它们有什么区别？力能让物体发生什么变化？”学生自由发言，教师补充总结，梳理本节课的核心知识点，帮助学生形成完整的认知。七、作业设计1.和家长一起寻找生活中的推力和拉力现象，至少找出3种，分别说明是推力还是拉力，下节课和同学们分享。2.动手做一个小实验：用推力和拉力分别让文具盒移动，观察并记录用力方向和文具盒的变化。3.尝试用不同大小的推力推一本书，观察书移动的距离有什么不同，说说自己的发现。八、结语板块今天我们一起认识了推力和拉力，发现生活中有很多地方都用到了这两种力，它们藏在我们的一举一动中，帮助我们完成很多事情。其实力的世界还有很多神奇的秘密，下节课我们将继续探究力的作用，看看力还能让物体发生什么变化，希望同学们课后多观察、多动手，做一个爱思考、爱探究的小科学家。九、板书设计推力和拉力1.推力：向外、向前用力，推动物体2.拉力：向里、向自己用力，拉动物体3.力：改变物体运动状态第2课力能改变物体形状一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册《神奇的力》单元的第二课，承接上一课“推力和拉力”的内容，进一步拓展学生对“力”的认知。教材以学生熟悉的生活物品为探究材料，通过“动手操作—观察变化—总结规律”的思路，引导学生发现力不仅能改变物体的运动状态，还能改变物体的形状。教材设计了多个简单易操作的实验，贴合二年级学生的动手能力，注重培养学生的观察能力和探究意识，为后续学习磁铁的磁力、力的大小等知识做好铺垫，同时让学生感受到科学与生活的密切联系，激发科学探究的兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道力可以改变物体的形状，了解不同的力（推力、拉力、压力）都能使物体发生形状变化，有的变化能恢复，有的不能恢复。2.科学思维：通过观察实验中物体的形状变化，学会分析力与物体形状变化的关系，发展初步的观察、分析和归纳能力。3.探究实践：能主动参与动手实验，正确操作实验材料，观察并记录物体在力的作用下的形状变化，能用简单的语言描述自己的发现。4.态度责任：乐于参与科学探究活动，感受力的神奇作用，养成认真观察、如实记录、乐于分享的科学习惯，体会科学在生活中的应用价值。三、教学重点认识到力能改变物体的形状，能通过动手实验，观察并描述物体在力的作用下发生的形状变化。四、教学难点区分物体形状的“可恢复变化”和“不可恢复变化”，理解不同的力对物体形状的影响可能不同。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、总结归纳法六、教学过程（一）复习导入，引出新知（5分钟）1.复习回顾：“上节课我们认识了两种常见的力，是什么力？（推力和拉力）谁能说说推力和拉力的区别？它们能让物体发生什么变化？”2.学生自由发言，教师补充总结，强调推力和拉力能改变物体的运动状态。3.创设疑问：“除了改变物体的运动状态，力还能让物体发生什么变化呢？大家看老师手里的橡皮泥，我用力捏它，它会怎么样？”（教师演示捏橡皮泥，橡皮泥形状发生变化）4.引出课题：“看来力还能改变物体的形状，今天我们就一起来探究‘力能改变物体形状’的秘密。”（板书课题）（二）动手实验，探究发现（22分钟）1.实验准备：每组发放橡皮泥、弹簧、气球、海绵、折纸、橡皮筋、铅笔，教师强调实验要求：轻轻操作，认真观察，记录下物体在力的作用下的变化，实验结束后及时整理材料。2.实验一：捏橡皮泥、压海绵（7分钟）小组操作：让学生用手捏橡皮泥、压海绵，反复尝试不同的力度，观察它们的形状变化。提问引导：“用手捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了什么变化？松开手后，橡皮泥能恢复原来的形状吗？压海绵的时候，海绵有什么变化？松开手后，海绵又会怎么样？”学生观察后发言，教师引导总结：捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了改变，松开手后不能恢复原来的形状；压海绵时，海绵被压扁，松开手后能恢复原来的形状。3.实验二：拉弹簧、拉橡皮筋（7分钟）小组操作：让学生用手拉伸弹簧和橡皮筋，观察它们的形状变化，再松开手，观察是否能恢复原状。提问引导：“拉弹簧的时候，弹簧发生了什么变化？松开手后，弹簧能恢复原来的长度吗？拉橡皮筋时，橡皮筋有什么变化？松开手后，它会恢复原状吗？”补充提问：“如果我们用力太大，弹簧和橡皮筋会怎么样？”（教师演示用力过大拉橡皮筋，橡皮筋断裂），引导学生认识到：力的大小要适当，否则会损坏物体。小结：弹簧、橡皮筋在拉力的作用下会变长，松开手后能恢复原来的形状；如果用力过大，会损坏它们，无法恢复原状。4.实验三：折折纸、压气球（8分钟）小组操作：让学生折纸，用手按压气球，观察它们的形状变化，再尝试松开手，看看是否能恢复原状。提问引导：“折纸的时候，纸的形状发生了什么变化？松开手后，纸能恢复原来的形状吗？按压气球时，气球有什么变化？松开手后，气球能恢复原状吗？”小组讨论：“哪些物体在力的作用下形状变化后能恢复原状？哪些不能？我们给这两种变化起个名字吧。”教师补充总结：像弹簧、海绵、橡皮筋、气球这样，在力的作用下形状发生变化，松开手后能恢复原来形状的变化，叫做“可恢复变化”；像橡皮泥、折纸这样，形状变化后不能恢复原来形状的变化，叫做“不可恢复变化”。（三）巩固提升，拓展延伸（7分钟）1.分类游戏：教师出示不同物体（橡皮泥、弹簧、毛巾、积木、橡皮筋），让学生判断这些物体在力的作用下的形状变化是“可恢复变化”还是“不可恢复变化”，并说明理由。2.生活联想：“生活中还有哪些物体在力的作用下会改变形状？它们的变化是可恢复的还是不可恢复的？”引导学生分享，比如“捏扁的乒乓球，用热水烫一烫能恢复原状，是可恢复变化”“揉皱的纸，无法恢复原状，是不可恢复变化”“拉弯的树枝，松开手后能恢复原状，是可恢复变化”。3.思考提问：“为什么有的物体形状变化后能恢复，有的不能？”（简单引导，不深入讲解，让学生知道和物体的材质有关，为后续学习做铺垫）（四）课堂小结，梳理知识（1分钟）教师引导学生回顾：“今天我们发现了力的什么新秘密？物体形状的变化有哪两种类型？”学生发言后，教师总结本节课核心知识点。七、作业设计1.回家找3种不同的物体（比如毛巾、橡皮泥、塑料瓶），用手对它们施加力，观察它们的形状变化，记录下变化类型（可恢复/不可恢复），下节课分享。2.用橡皮泥捏出3种不同的形状，说说捏橡皮泥时用到了什么力，橡皮泥的变化属于哪种类型。3.尝试用弹簧和橡皮筋做一个小玩具，感受它们的可恢复变化，说说自己的发现。八、结语板块今天我们通过动手实验，发现了力的一个新秘密——力能改变物体的形状，还知道了物体的形状变化有可恢复和不可恢复两种类型。生活中还有很多这样的现象，比如我们揉面团、拉弓弦、压海绵，都用到了力，也都能看到物体形状的变化。希望同学们课后多动手、多观察，发现更多力的神奇秘密，培养自己的探究能力，爱上科学、学好科学。九、板书设计力能改变物体形状1.力→改变物体形状2.变化类型：可恢复变化（弹簧、橡皮筋、海绵）不可恢复变化（橡皮泥、折纸）第3课初探磁铁一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册《神奇的力》单元的第三课，是学生接触磁铁的入门课。教材结合二年级学生的认知特点，以“魔术激趣—动手探究—发现特征”为线索，引导学生认识磁铁，感知磁铁能吸引铁制品的基本性质，初步了解磁铁的形状和用途。教材注重直观体验和动手操作，设计了“磁铁吸物”的探究活动，提供多种不同材质的材料，让学生在自主探究中发现磁铁的基本特征，激发学生对磁铁的探究兴趣，为下一节课深入认识磁铁的磁极、磁力强弱等知识奠定基础，同时培养学生的观察能力和探究实践能力。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见的磁铁形状，知道磁铁具有吸引铁制品的性质（磁性），能区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。2.科学思维：通过实验观察磁铁吸引物体的现象，学会分析、归纳磁铁的基本特征，发展初步的观察和归纳能力。3.探究实践：能自主开展“磁铁吸物”的探究实验，正确操作实验材料，观察并记录实验现象，能用简单的语言描述自己的发现。4.态度责任：对磁铁的探究产生浓厚兴趣，乐于动手实验、分享发现，养成认真观察、如实记录的科学习惯，了解磁铁在生活中的应用，感受科学的实用性。三、教学重点认识常见的磁铁形状，知道磁铁能吸引铁制品的性质，能通过实验区分磁铁能吸引和不能吸引的物体。四、教学难点理解“磁铁只能吸引铁制品”，能准确判断不同材质的物体是否能被磁铁吸引，区分铁制品和非铁制品。五、教学方法情境激趣法、实验探究法、小组合作法、观察法、总结归纳法六、教学过程（一）魔术激趣，导入课题（5分钟）1.教师表演小魔术：“小朋友们，今天老师带来一个神奇的宝贝，它能隔空吸东西，大家想看吗？”（出示条形磁铁，用磁铁隔着一张纸吸引回形针，回形针跟着磁铁移动）2.引导学生观察：“大家看到了什么？这个神奇的宝贝是什么？它为什么能隔空吸回形针？”3.学生自由猜想，教师揭晓答案：“这个神奇的宝贝叫做磁铁，它有一种特殊的力量，能吸引一些东西。今天我们就一起来初探磁铁，揭开它的神奇面纱。”（板书课题）（二）认识磁铁，探究特征（22分钟）1.认识磁铁的形状（5分钟）教师出示不同形状的磁铁（条形磁铁、马蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁），展示给学生观察。提问引导：“这些磁铁是什么形状的？我们给它们起个名字吧。”学生观察后发言，教师总结：常见的磁铁有条形、马蹄形（U形）、圆形、环形等不同形状，虽然它们的形状不一样，但都有相同的神奇力量。让学生轮流触摸磁铁，感受磁铁的质感（光滑、坚硬），提醒学生不要用力摔磁铁，避免损坏。2.探究实验：磁铁能吸引什么（12分钟）实验准备：每组发放一套实验材料，包括磁铁1块、回形针、铁钉、铜钥匙、铝片、木片、塑料片、纸片、布条、玻璃珠，教师讲解实验要求：（1）用磁铁分别去靠近每一种材料，观察是否能被吸引；（2）认真观察，将能被磁铁吸引的材料和不能被吸引的材料分开摆放；（3）实验结束后，及时整理材料，记录自己的发现。小组开展实验，教师巡视指导，提醒学生操作规范，认真观察，如实记录，对动手能力较弱的小组进行重点指导。实验结束后，各小组汇报实验结果，教师引导学生分类整理：能被磁铁吸引的材料：回形针、铁钉（都是铁制品）；不能被磁铁吸引的材料：铜钥匙、铝片、木片、塑料片、纸片、布条、玻璃珠（都不是铁制品）。小结：磁铁有一种特殊的性质，叫做磁性，它能吸引铁制品，不能吸引非铁制品。3.巩固实验：辨别铁制品（5分钟）教师出示一些不易辨别的物体（比如一元硬币、五角硬币、塑料纽扣、铁纽扣），让学生用磁铁去检验，判断哪些是铁制品，哪些不是。提问引导：“为什么有的硬币能被磁铁吸引，有的不能？”（简单说明：能被吸引的硬币含有铁成分，不能被吸引的不含铁成分）总结：我们可以用磁铁来辨别物体是否是铁制品，这是磁铁的一个实用用途。（三）了解用途，拓展延伸（7分钟）1.提问：“生活中，我们在哪里能看到磁铁？磁铁有什么用处？”引导学生分享生活中的磁铁应用，比如冰箱门的磁条、文具盒的磁铁扣、指南针、磁铁玩具等。2.教师补充展示磁铁在生活中的应用图片（冰箱磁条、指南针、磁铁书签），讲解它们的作用：冰箱磁条能让冰箱门关得更紧密，指南针能指示方向，磁铁书签能固定在书上。3.思考提问：“磁铁除了能吸引铁制品、帮助我们辨别铁制品，还有什么神奇的秘密？下节课我们将继续探究。”（四）课堂小结，梳理知识（1分钟）教师引导学生回顾：“今天我们认识了什么？磁铁有什么性质？常见的磁铁有哪些形状？”学生发言后，教师总结本节课核心知识点。七、作业设计1.回家找一找家里的磁铁，观察它的形状，记录下来，下节课和同学们分享。2.用家里的磁铁，尝试吸引不同的物体，找出3种能被磁铁吸引的物体和3种不能被吸引的物体，说说它们的材质。3.观察家里的磁铁应用，说说磁铁在这些物品中起到了什么作用。八、结语板块今天我们一起初探了磁铁，认识了不同形状的磁铁，发现了磁铁能吸引铁制品的神奇性质，还了解了磁铁在生活中的很多用途。磁铁的世界还有很多秘密，比如它为什么能吸引铁制品？它的不同部位吸引力一样吗？下节课我们将继续深入探究磁铁的奥秘，希望同学们课后多观察、多动手，带着好奇心去发现更多磁铁的神奇之处，做一个爱探究的小科学家。九、板书设计初探磁铁1.常见形状：条形、马蹄形、圆形、环形2.性质：磁性（吸引铁制品）3.用途：冰箱磁条、指南针、文具盒等第4课认识磁铁一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册《神奇的力》单元的第四课，承接上一课“初探磁铁”的内容，进一步深入探究磁铁的特征。教材围绕磁铁的磁极、磁力强弱、隔空吸物等核心知识点，设计了一系列探究实验，引导学生发现磁铁两端的磁力最强（磁极）、磁铁能隔空吸铁、能指示方向等特点。教材注重培养学生的探究能力和观察能力，通过动手操作、小组合作，让学生在实验中发现规律、总结知识，既巩固了上一课的内容，又为后续学习更复杂的磁现象奠定基础，同时让学生感受到科学探究的乐趣和价值。二、核心素养目标1.科学观念：知道磁铁有两个磁极，磁极的磁力最强；了解磁铁能隔空、隔物吸铁，能指示南北方向，掌握磁铁的基本特征。2.科学思维：通过实验观察磁铁的磁极、磁力强弱等现象，学会分析、归纳磁铁的特征，发展初步的观察、分析和推理能力。3.探究实践：能自主开展磁铁的探究实验，正确操作实验材料，观察并记录实验现象，能用简单的语言描述自己的发现，提升合作探究能力。4.态度责任：保持对磁铁探究的兴趣，乐于动手实验、分享发现，养成认真观察、如实记录、勤于思考的科学习惯，了解磁铁在生活中的更多应用。三、教学重点认识磁铁的两个磁极，知道磁极的磁力最强；了解磁铁能隔空、隔物吸铁，能指示南北方向。四、教学难点理解磁极的含义，区分磁铁的南北极；明白磁铁隔空、隔物吸铁的条件，能结合实验现象总结磁铁的特征。五、教学方法实验探究法、小组合作法、观察法、对比法、总结归纳法六、教学过程（一）复习导入，引出新知（5分钟）1.复习回顾：“上节课我们认识了磁铁，谁能说说磁铁有什么性质？常见的磁铁有哪些形状？”2.学生自由发言，教师补充总结，强调磁铁具有磁性，能吸引铁制品。3.创设疑问：“磁铁的各个部位吸引力都一样吗？我们用磁铁的不同部位去吸引回形针，会有什么不同的现象？”4.引出课题：“今天我们就继续深入学习，进一步认识磁铁，发现它更多的神奇秘密。”（板书课题）（二）动手实验，探究磁铁的特征（22分钟）1.实验一：探究磁铁的磁极（8分钟）实验准备：每组发放条形磁铁1块、回形针若干，教师讲解实验要求：用条形磁铁的两端、中间部位分别去吸引回形针，观察吸引回形针的数量，记录实验现象。小组开展实验，教师巡视指导，提醒学生认真观察，对比不同部位吸引回形针的数量差异。实验结束后，各小组汇报实验结果：磁铁两端吸引的回形针数量多，中间部位吸引的回形针数量少，甚至吸不上来。教师总结：磁铁两端的磁力最强，我们把磁铁两端磁力最强的部分叫做磁极。每个磁铁都有两个磁极，分别叫做南极（S极）和北极（N极）。（板书：磁极：两端，磁力最强，2个：南极、北极）补充说明：一般情况下，磁铁的一端标有“N”，代表北极；另一端标有“S”，代表南极，我们可以通过标记区分磁极。2.实验二：磁铁能隔空、隔物吸铁（7分钟）实验准备：每组发放条形磁铁1块、回形针若干、纸片、塑料片、布片，教师讲解实验要求：（1）将回形针放在桌子上，用磁铁隔着一张纸片去靠近回形针，观察是否能吸引；（2）分别隔着塑料片、布片重复实验，观察实验现象；（3）记录实验结果，说说自己的发现。小组开展实验，教师巡视指导，引导学生对比不同材料隔着时的实验现象。实验结束后，学生汇报：磁铁隔着纸片、塑料片、布片，依然能吸引回形针。小结：磁铁的磁力可以穿过纸片、塑料片、布片等较薄的非铁制品，实现隔空、隔物吸铁；但如果隔着较厚的物体或铁制品，磁力会减弱，甚至无法吸引。3.实验三：磁铁能指示方向（7分钟）实验准备：每组发放条形磁铁1块、细线1根，教师讲解实验要求：用细线将条形磁铁悬挂起来，让磁铁自由转动，待磁铁静止后，观察磁铁两端的指向，反复实验2-3次，记录实验现象。小组开展实验，教师巡视指导，提醒学生悬挂磁铁时要保持平衡，不要用手触碰磁铁，让其自由转动。实验结束后，各小组汇报实验结果：磁铁静止后，一端总是指向南方，另一端总是指向北方。教师总结：磁铁具有指示南北方向的性质，我们把指向南方的磁极叫做南极（S极），指向北方的磁极叫做北极（N极）。利用磁铁的这个性质，人们发明了指南针，帮助我们辨别方向。（三）巩固提升，拓展延伸（7分钟）1.小组竞赛：“磁铁知识小问答”，教师提出问题，小组抢答：（1）磁铁的磁极在哪里？磁力有什么特点？（2）磁铁能隔空吸铁吗？隔着铁制品能吸铁吗？（3）磁铁静止后，两端分别指向什么方向？答对的小组获得小奖励，巩固本节课知识点。2.生活联想：“生活中，哪些地方利用了磁铁指示方向、隔空吸铁的性质？”引导学生分享，比如指南针用于航海、探险，冰箱磁条隔着门吸住冰箱，磁铁玩具利用磁力吸引拼接等。3.思考提问：“如果把两块磁铁的磁极放在一起，会发生什么现象？下节课我们继续探究。”（四）课堂小结，梳理知识（1分钟）教师引导学生回顾：“今天我们认识了磁铁的哪些新特征？磁极有什么特点？磁铁还有哪些神奇的性质？”学生发言后，教师总结本节课核心知识点，梳理单元知识脉络。七、作业设计1.用家里的磁铁，找出它的两个磁极，观察磁极吸引回形针的数量，和中间部位对比，记录自己的发现。2.尝试用磁铁隔着不同的物体（比如薄书、塑料板）吸回形针，观察哪些物体能让磁铁顺利吸铁，哪些不能。3.用细线悬挂磁铁，观察它静止后的指向，说说它的南极和北极分别指向哪里。八、结语板块今天我们进一步认识了磁铁，发现了磁铁的磁极、磁力强弱、隔空吸铁、指示方向等神奇特征，还了解了这些特征在生活中的应用。通过这四节课的学习，我们走进了神奇的力的世界，认识了推力、拉力，知道了力能改变物体的形状，还探究了磁铁的奥秘。科学的世界充满了神奇，希望同学们课后继续保持好奇心，多动手、多观察、多思考，发现更多科学的秘密，培养自己的科学素养，在科学的海洋里快乐探索、不断成长。九、板书设计认识磁铁1.磁极：两端，磁力最强（南极S、北极N）2.特征：隔空、隔物吸铁（非铁薄物）指示南北方向应用：指南针、冰箱磁条等第2单元生物的生存与生长第5课植物的生长一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册科学第2单元“生物的生存与生长”的第1课时，承接低年级对植物的初步认知，聚焦植物生长的完整过程与关键特征。教材以学生熟悉的绿豆、向日葵等植物为载体，通过观察、对比、记录等活动，引导学生发现植物生长的顺序、不同阶段的形态变化，建立“植物会生长、会变化”的核心认知，为后续学习植物的需求奠定基础。教材注重生活化和探究性，符合二年级学生具象思维为主、好奇心强的认知特点，强调让学生在动手实践中感知生物的生长特性，培养观察和记录能力，渗透爱护植物、尊重生命的意识。二、核心素养目标1.科学观念：知道植物是有生命的，能说出植物生长的基本顺序（种子→发芽→长叶→开花→结果），了解植物生长过程中形态会发生明显变化。2.科学思维：能通过观察、对比植物不同生长阶段的图片和实物，归纳植物生长的共同特点，能用简单的语言或图画描述植物的生长变化。3.探究实践：能参与植物生长观察活动，学会用简单的方式记录植物生长情况，能主动与同伴交流自己的观察发现。4.态度责任：爱护身边的植物，养成认真观察、坚持记录的好习惯，体会生命生长的神奇，树立尊重生命、爱护自然的意识。三、教学重点掌握植物生长的基本顺序，能识别植物生长不同阶段的形态特征，能描述植物生长过程中的主要变化。四、教学难点理解植物生长是一个持续变化的过程，能坚持观察并准确记录植物的生长变化，能结合观察发现归纳植物生长的共同规律。五、教学方法观察法、实验法、讨论法、情境教学法、演示法，注重“做中学、玩中学”，引导学生主动参与探究活动，提升观察和表达能力。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示提前准备的实物：一颗绿豆种子、一盆刚发芽的绿豆苗、一盆开着小花的向日葵幼苗，提问：“同学们，看看老师带来了什么？这些都是同一种植物吗？它们看起来有什么不一样？”2.引导学生自由发言，观察实物的形态差异，如种子小小的、硬硬的，发芽的小苗有细细的根和嫩绿的叶子，向日葵幼苗有粗壮的茎和更多的叶子。3.教师小结：“这些其实都是植物不同生长阶段的样子，一颗小小的种子，经过一段时间，会慢慢长成小苗，再慢慢开花、结果。今天我们就一起来学习《植物的生长》，探索植物生长的奥秘。”板书课题，导入新课。（二）探究新知，观察感知（25分钟）1.活动一：认识植物生长的顺序教师出示绿豆生长过程的高清图片（从种子、发芽、长叶、抽藤、开花、结果），按顺序逐一展示，引导学生仔细观察：“请同学们认真看，绿豆是从什么开始生长的？每一步都发生了什么变化？”组织学生分组讨论，每组发放一套绿豆生长阶段的卡片，让学生按生长顺序排列，小组内互相交流自己的想法。教师巡视指导，重点关注学生排列的顺序是否正确，引导学生说出每一个阶段的关键特征，如种子吸水膨胀、种皮裂开、长出胚根（小根）、长出胚芽（小芽）、长出真叶、茎慢慢长高、开花、结出果实和种子。各小组派代表上台展示排列结果，分享自己的发现，教师结合学生的发言，纠正错误认知，小结绿豆生长的基本顺序：种子→发芽（长根、长芽）→长叶→抽藤→开花→结果，强调“植物生长是一个循序渐进的过程，每一个阶段都有明显的变化”。2.活动二：观察身边的植物生长变化教师引导学生回忆自己见过的植物，如校园里的小树、家里的盆栽、路边的小草，提问：“这些植物的生长过程和绿豆一样吗？它们也是从种子开始生长的吗？”出示杨树、月季、蒲公英等植物的生长过程图片，让学生对比观察，发现不同植物生长的共同特点：都是从种子或幼苗开始，慢慢生长，都会长叶、开花、结果（部分植物），都会越长越大。发放观察记录表，教师示范如何填写：记录植物名称、观察到的形态（根、茎、叶的样子）、生长变化，引导学生用简单的图画或短句记录。随后，让学生观察课堂上的绿豆苗和向日葵幼苗，填写观察记录表，小组内互相交流自己的观察结果，教师巡视，指导学生规范记录，鼓励学生大胆表达自己的发现。3.活动三：讨论植物生长的秘密教师提问：“植物为什么能从一颗小小的种子长成高大的植物？在生长过程中，它会发生哪些变化？”引导学生自由讨论，结合自己的观察和生活经验发言，如“种子需要喝水才能发芽”“植物需要晒太阳才能长高”“叶子会慢慢变多、变大”。教师小结：植物是有生命的，生长过程中会发生形态、大小的变化，需要一定的条件才能正常生长，下一节课我们会专门学习植物生长需要哪些条件，今天我们先记住植物生长的基本顺序和变化特点。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）1.游戏“植物生长顺序闯关”：教师出示打乱的植物生长阶段图片，让学生举手抢答，说出正确的生长顺序，并描述该阶段的特征，答对的小组获得小奖励。2.提问巩固：“请同学们说一说，绿豆的生长过程中，最先长出来的是什么？最后会结出什么？我们身边的植物，它们的生长有什么共同特点？”引导学生全员参与发言，巩固本节课所学知识，纠正模糊认知。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了植物的生长，你有什么收获？你知道了植物生长的哪些秘密？”请2-3名学生分享自己的收获，教师结合学生的发言，梳理本节课的核心知识点：植物是有生命的，生长有一定顺序，会发生形态变化，我们要学会观察和记录植物的生长。七、作业设计1.回家后，和家长一起寻找一颗容易发芽的种子（如绿豆、黄豆、花生），亲手种植在小盆里，每天观察它的生长变化，填写观察记录表（可以画图或写短句），每天记录一次，坚持一周。2.观察家里或小区里的一种植物，说说它现在处于生长的哪个阶段，有什么形态特征，明天上课和同学们分享。3.爱护身边的植物，不采摘花草、不践踏小草，做爱护植物的小卫士。八、结语板块同学们，今天我们一起探索了植物生长的奥秘，知道了一颗小小的种子，经过慢慢生长，会变成绿油油的小苗，再慢慢开花、结果，这就是生命的神奇。植物和我们一样，都是有生命的，都需要我们用心呵护。希望同学们能坚持观察自己种植的种子，记录它的每一点变化，感受生命生长的快乐，同时也能爱护身边的一草一木，守护我们共同的家园。下一节课，我们将一起学习植物生长需要哪些条件，继续探索生物的生存与生长的秘密。九、板书设计植物的生长1.生长顺序：种子→发芽→长叶→开花→结果2.特点：有生命、会变化、慢慢生长3.爱护植物，认真观察第6课植物的需求一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册科学第2单元“生物的生存与生长”的第2课时，承接上一节课“植物的生长”，聚焦植物生长所需的基本条件。教材以学生的生活经验为出发点，通过对比实验、观察讨论等活动，引导学生发现植物生长需要水、阳光、空气等基本条件，理解“植物的生长离不开适宜的环境”，培养学生的探究能力和观察能力。教材内容贴近学生生活，注重引导学生主动参与探究活动，通过动手操作、对比观察，自主得出结论，同时渗透“生物与环境相互依存”的科学观念，为后续学习动物的生存需求奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道植物生长需要水、阳光、空气等基本条件，了解缺少这些条件会影响植物的生长，理解植物与环境的密切关系。2.科学思维：能通过对比实验和观察，分析不同条件下植物的生长差异，初步建立“条件影响生长”的逻辑关系，能用简单的语言解释实验现象。3.探究实践：能参与植物生长条件的对比实验，学会控制单一变量，能认真观察实验现象，记录实验结果，主动与同伴交流探究发现。4.态度责任：养成认真观察、勤于思考、乐于探究的好习惯，懂得植物生长需要适宜的环境，树立爱护植物、保护环境的意识。三、教学重点知道植物生长需要水、阳光、空气三个基本条件，了解每个条件对植物生长的重要作用。四、教学难点理解单一变量对比实验的意义，能通过观察实验现象，分析得出“缺少适宜条件会影响植物生长”的结论，培养初步的实验探究能力。五、教学方法实验探究法、对比法、观察法、讨论法、演示法，注重引导学生动手操作、自主探究，在实验中发现问题、分析问题、得出结论。六、教学过程（一）复习导入，引出问题（5分钟）1.复习回顾：教师提问：“上一节课我们学习了植物的生长，谁能说一说，绿豆的生长顺序是什么？我们种植的种子，现在有什么变化？”请2-3名学生分享自己的种植记录和发现，教师给予肯定和鼓励。2.引出问题：“同学们观察得非常认真，我们种植的种子有的长得好，有的长得不好，有的甚至没有发芽，这是为什么呢？是什么让植物能够健康生长？今天我们就一起来学习《植物的需求》，探索植物生长需要哪些条件。”板书课题，导入新课。（二）探究新知，实验探究（28分钟）1.猜想与假设：植物生长需要什么条件教师引导学生结合自己的生活经验，自由猜想：“同学们，结合我们平时种植物、观察植物的经历，想一想，植物生长需要什么？”鼓励学生大胆发言，说出自己的猜想，如“植物需要喝水”“植物需要晒太阳”“植物需要空气”“植物需要土壤”等，教师将学生的猜想一一板书在黑板上，引导学生初步筛选出最可能的三个条件：水、阳光、空气。教师提问：“我们的猜想是否正确呢？怎样才能证明植物生长确实需要这些条件？”引导学生说出“做实验”，引出对比实验的探究方法。2.活动一：探究植物生长需要水教师出示两盆长势相同的绿豆苗，编号1号和2号，向学生说明：“这两盆绿豆苗，生长情况完全一样，现在我们做一个实验，1号盆每天浇适量的水，2号盆不浇水，其他条件都保持一样，观察它们接下来的生长变化。”引导学生思考：“为什么要让其他条件一样，只改变浇水这一个条件？”帮助学生理解“单一变量”的意义，即只有一个条件不同，才能看出这个条件对植物生长的影响。教师展示提前准备的、经过3天对比实验的绿豆苗：1号盆绿豆苗绿油油、长势旺盛，2号盆绿豆苗叶子发黄、发蔫，甚至枯萎。引导学生观察对比，提问：“这两盆绿豆苗的生长情况有什么不同？为什么会出现这样的差异？”组织学生分组讨论，交流自己的发现，教师小结：植物生长需要水，没有水，植物就会枯萎，水是植物生长的重要条件。3.活动二：探究植物生长需要阳光沿用刚才的实验思路，教师出示两盆长势相同的绿豆苗，编号3号和4号，说明：“3号盆放在阳光充足的地方，4号盆放在阴暗的角落里（不接触阳光），每天都浇适量的水，其他条件保持一样，观察它们的生长变化。”展示提前做好的对比实验结果：3号盆绿豆苗茎秆粗壮、叶子翠绿，4号盆绿豆苗茎秆细长、叶子发黄、长势瘦弱。引导学生观察、讨论：“这两盆绿豆苗的差异是什么？为什么会出现这样的差异？”鼓励学生大胆发言，教师小结：植物生长需要阳光，没有阳光，植物就会长得瘦弱、叶子发黄，阳光能帮助植物更好地生长。4.活动三：探究植物生长需要空气教师演示实验：准备两个透明杯子，分别放入相同的绿豆种子和适量的水，一个杯子盖上密封盖子（隔绝空气），另一个杯子不盖盖子（接触空气），放在相同的阳光处，展示提前培养3天的实验结果：不盖盖子的杯子里，种子正常发芽，盖上盖子的杯子里，种子没有发芽，甚至出现腐烂。引导学生观察实验现象，提问：“两个杯子里的种子生长情况有什么不同？原因是什么？”组织学生讨论交流，教师小结：植物生长需要空气，没有空气，种子不能发芽，植物也不能正常生长。5.总结归纳：植物生长的基本需求教师引导学生回顾三个实验，提问：“通过刚才的实验，我们发现植物生长需要哪些条件？”学生发言后，教师总结：植物生长需要水、阳光、空气三个基本条件，这三个条件缺一不可，缺少任何一个，都会影响植物的正常生长，甚至导致植物死亡。同时补充：植物生长还需要适宜的温度和土壤，这些我们以后再进一步学习。（三）巩固练习，学以致用（4分钟）1.提问：“如果家里的盆栽叶子发黄、发蔫，可能是什么原因？我们应该怎么做？”引导学生结合本节课所学知识，说出可能是缺少水、阳光或空气，对应的解决方法：浇水、放在阳光充足的地方、及时通风等。2.判断对错：教师说出相关说法，如“植物生长不需要空气”“没有阳光，植物也能长得很好”“植物每天都需要浇大量的水”，让学生举手判断对错，并说明理由，巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的实验和探究过程，提问：“今天我们通过实验，发现了植物生长需要哪些条件？你学会了什么探究方法？”请学生分享自己的收获，教师梳理本节课核心知识点：植物生长需要水、阳光、空气，我们可以通过对比实验探究科学问题，要养成认真观察、勤于探究的好习惯。七、作业设计1.继续观察自己种植的种子，根据本节课所学知识，给种子提供充足的水、阳光和空气，每天记录它的生长变化，对比之前的生长情况，看看有什么不同。2.观察家里的盆栽或小区里的植物，分析它们是否得到了充足的水、阳光和空气，若没有，提出合理的养护建议，和家长一起实施。3.画一画“植物生长需要的条件”，在图画上标注出水、阳光、空气，下一节课带到课堂上分享。八、结语板块同学们，今天我们通过三个对比实验，成功探索出了植物生长的三个基本条件——水、阳光和空气。原来，植物和我们一样，也有自己的“需求”，只有满足这些需求，它们才能健康、快乐地生长。通过今天的学习，我们不仅掌握了科学知识，还学会了用实验探究问题的方法。希望同学们以后能运用所学知识，用心呵护身边的每一株植物，给它们充足的水、阳光和空气，让它们茁壮成长，同时也能继续保持好奇心，主动探索更多关于生物的秘密。九、板书设计植物的需求1.基本条件：水、阳光、空气（缺一不可）2.实验方法：对比实验（单一变量）3.呵护植物，满足其生长需求第7课动物感知环境一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册科学第2单元“生物的生存与生长”的第3课时，承接植物的生存需求，转向动物的生存特点，聚焦“动物如何感知环境”这一核心问题。教材以学生熟悉的常见动物（如兔子、小狗、小鸟、蚂蚁等）为载体，通过观察、模拟、讨论等活动，引导学生发现动物通过眼、耳、鼻、皮肤等器官感知环境，了解不同动物感知环境的不同方式，建立“动物能通过多种器官感知环境，适应环境生存”的科学观念。教材注重生活化和趣味性，符合二年级学生的认知特点，强调让学生在亲身体验中感受动物的感知能力，培养观察能力和探究兴趣，渗透“生物与环境相适应”的核心思想。二、核心素养目标1.科学观念：知道动物能通过眼、耳、鼻、皮肤等器官感知环境，了解不同动物感知环境的主要方式，理解动物感知环境是为了适应生存。2.科学思维：能通过观察动物的外形和行为，分析动物感知环境的器官，能对比不同动物感知环境方式的差异，用简单的语言描述动物的感知行为。3.探究实践：能参与模拟动物感知环境的活动，能观察动物的行为特点，主动与同伴交流自己的发现，提升观察和表达能力。4.态度责任：爱护身边的动物，尊重动物的生存方式，养成认真观察、乐于探究的好习惯，树立“生物与环境相互适应”的科学意识。三、教学重点知道动物能通过眼、耳、鼻、皮肤等器官感知环境，了解常见动物（兔子、小狗、小鸟等）感知环境的主要方式。四、教学难点理解动物感知环境的器官与其生存需求的关系，能通过观察动物的行为，分析其感知环境的方式，培养初步的观察和分析能力。五、教学方法观察法、模拟实验法、讨论法、情境教学法、演示法，注重引导学生亲身体验、自主观察，在活动中发现动物感知环境的秘密。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放短视频：视频中展示兔子听到声音后竖起耳朵、小狗闻到食物后跑过去、小鸟看到天敌后飞走的画面，提问：“同学们，视频里的动物在做什么？它们是怎么发现周围情况的？”2.引导学生自由发言，说出自己的观察发现，如“兔子听到声音了”“小狗闻到香味了”“小鸟看到天敌了”。3.教师小结：“动物和我们一样，能感知到周围环境的变化，它们是通过什么来感知环境的呢？今天我们就一起来学习《动物感知环境》，探索动物感知环境的秘密。”板书课题，导入新课。（二）探究新知，观察体验（27分钟）1.活动一：认识动物感知环境的器官教师出示兔子、小狗、小鸟、蚂蚁的高清图片，引导学生仔细观察：“请同学们认真看这些动物，它们身上有哪些器官可能用来感知环境？”组织学生分组讨论，每组发放一张动物图片，让学生标注出动物的眼、耳、鼻、皮肤等器官，小组内交流这些器官可能的作用。教师巡视指导，引导学生结合自己的生活经验，说出这些器官的功能，如眼睛看、耳朵听、鼻子闻、皮肤摸。各小组派代表上台分享，教师结合学生的发言，小结：动物主要通过眼、耳、鼻、皮肤等器官感知环境，这些器官就像动物的“探测器”，帮助它们了解周围的情况。2.活动二：探究常见动物感知环境的方式（1）兔子：教师出示兔子的图片，重点展示兔子的耳朵和眼睛，提问：“兔子的耳朵有什么特点？它是怎么感知环境的？”引导学生观察兔子的长耳朵，说出“兔子的耳朵很长，能听到很远的声音”，结合视频中的画面，说明兔子听到声音后会竖起耳朵，警惕周围的危险，这是兔子感知环境的主要方式。（2）小狗：出示小狗的图片，展示小狗的鼻子和耳朵，提问：“小狗最厉害的器官是什么？它能通过鼻子做什么？”引导学生回忆生活中的场景，说出“小狗的鼻子很灵敏，能闻到很远的气味”，比如闻到食物的香味、陌生人的气味，小狗还能通过耳朵听到细微的声音，帮助它感知周围的环境。（3）小鸟：出示小鸟的图片，展示小鸟的眼睛和翅膀，提问：“小鸟在天上飞，它是怎么感知环境的？”引导学生说出“小鸟的眼睛很敏锐，能看到很远的地方，发现食物和天敌”，小鸟还能通过翅膀感知风向，调整飞行方向，适应空中环境。（4）蚂蚁：出示蚂蚁的图片，说明蚂蚁的眼睛不发达，但它们有灵敏的触角，提问：“蚂蚁没有敏锐的眼睛，它是怎么感知环境、找到同伴和食物的？”引导学生了解蚂蚁通过触角传递信息、感知气味，触角是蚂蚁感知环境的主要器官。教师小结：不同的动物，感知环境的方式不同，它们的感知器官也各有特点，这些特点都是为了适应自己的生存环境。3.活动三：模拟动物感知环境组织学生开展模拟活动，让学生亲身体验动物感知环境的方式：（1）模拟兔子听声音：让学生闭上眼睛，教师在教室不同位置轻轻拍手，让学生说出声音来自哪个方向，感受兔子通过耳朵感知声音的过程。（2）模拟小狗闻气味：准备几种有明显气味的物品（如花香、醋、香皂），让学生闭上眼睛，用鼻子闻，说出闻到的是什么气味，感受小狗通过鼻子感知气味的过程。（3）模拟蚂蚁用触角感知：让学生用手指代替触角，轻轻触碰同伴的手指，模拟蚂蚁通过触角传递信息、感知同伴的过程。活动结束后，引导学生分享自己的体验，说说自己感受到了什么，进一步理解动物感知环境的方式，体会动物感知器官的重要性。4.讨论：动物感知环境的意义教师提问：“动物为什么要感知环境？感知环境对它们的生存有什么帮助？”引导学生自由讨论，结合前面的例子，说出“动物感知环境能找到食物、躲避天敌、找到同伴，才能更好地生存”。教师小结：动物感知环境是为了适应生存，它们的感知器官和感知方式，都是长期适应环境的结果，这就是生物与环境相适应的特点。（三）巩固练习，深化认知（5分钟）1.连线题：教师出示动物和它们的主要感知器官、感知方式，让学生上台连线，如兔子—耳朵—听声音、小狗—鼻子—闻气味、小鸟—眼睛—看事物、蚂蚁—触角—感知气味和信息。2.提问：“除了我们今天学习的动物，你还知道哪些动物？它们是通过什么方式感知环境的？”引导学生结合自己的生活经验，说出更多动物的感知方式，如小猫用眼睛看、用耳朵听，小鱼用鳃感知水流等，巩固所学知识。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了动物感知环境，你知道了什么？动物是通过哪些器官感知环境的？不同动物的感知方式有什么不同？”请学生分享自己的收获，教师梳理本节课核心知识点：动物通过眼、耳、鼻、皮肤、触角等器官感知环境，不同动物的感知方式不同，感知环境是动物适应生存的需要，我们要爱护动物，观察它们的行为特点。七、作业设计1.回家后，观察家里的小动物（如小狗、小猫、小仓鼠等），记录它们是通过哪些器官感知环境的，有哪些具体的行为表现，明天上课和同学们分享。2.画一画“我知道的动物感知环境”，画出一种动物及其感知环境的器官，标注出感知方式。3.爱护身边的小动物，不伤害它们，观察它们的行为，尊重它们的生存方式。八、结语板块同学们，今天我们一起探索了动物感知环境的秘密，知道了动物通过眼、耳、鼻、触角等不同器官，感知周围的世界，这些器官就像它们的“秘密武器”，帮助它们找到食物、躲避危险、适应生存。不同的动物有不同的感知方式，这都是大自然的奇妙之处。希望同学们以后能多观察身边的动物，发现更多关于动物的秘密，同时也要爱护每一只小动物，尊重它们的生存方式，和它们和谐相处，一起守护我们美丽的自然家园。九、板书设计动物感知环境1.感知器官：眼、耳、鼻、皮肤、触角2.常见动物：兔子（耳）、小狗（鼻）、小鸟（眼）、蚂蚁（触角）3.意义：适应环境，更好生存第3单元地球家园第8课土壤里有什么一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册科学第3单元“地球家园”的第8课，承接单元前序对地球家园的整体认知，聚焦土壤这一地球家园的重要组成部分。教材贴合二年级学生具象思维为主、好奇心旺盛的认知特点，以“观察—探究—发现”为逻辑主线，设计了一系列生活化、可操作的探究活动，引导学生通过看、摸、闻、筛等简单方法，发现土壤中的多种成分，感知土壤与植物、动物的密切联系。教材内容注重联系学生生活实际，从学生熟悉的校园、公园土壤入手，降低探究难度，同时为后续学习“自然环境与我们”“变废为宝”奠定基础，培养学生观察自然、探究自然的兴趣，树立爱护土壤的初步意识。二、核心素养目标1.科学观念：知道土壤里包含沙、黏土、腐殖质、水、空气以及小石子、动植物残留物等成分，了解土壤是植物生长的重要条件，初步建立“土壤是地球家园重要资源”的观念。2.科学思维：能通过观察、实验等方式，发现土壤中不同成分的特点，能用简单的语言或图画描述自己的发现，初步培养观察分析和归纳总结的能力。3.探究实践：能在教师指导下，规范开展土壤观察、筛选等探究活动，学会使用简单的探究工具（如放大镜、筛子），能与同伴合作完成探究任务，分享探究成果。4.态度责任：对土壤的成分产生探究兴趣，乐于观察身边的土壤现象，初步养成爱护土壤、保护土壤资源的良好习惯，体会土壤对地球家园的重要意义。三、教学重点通过观察、实验等探究活动，发现土壤里的主要成分，能准确区分沙、黏土、小石子等不同成分的特点。四、教学难点理解腐殖质的来源和作用，明白土壤中各成分对植物生长的重要意义，将探究结果与生活实际建立联系。五、教学方法讲授法、观察法、实验探究法、小组合作法、情境导入法，结合直观演示，贴合二年级学生认知特点，注重“做中学、玩中学”。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师提问：“同学们，春天到了，我们校园里的小草、小花都发芽了，它们生长在什么地方呀？”引导学生说出“土壤里”。2.出示提前准备的土壤样本（校园里的湿土、干土），递给学生观察，继续提问：“大家看一看、摸一摸、闻一闻，这份土壤看起来是什么样子的？你们觉得土壤里藏着哪些秘密？”3.学生自由发言，分享自己的直观感受，教师顺势导入课题：“土壤里藏着很多我们看不见的小秘密，今天我们就一起来探究《土壤里有什么》，揭开土壤的神秘面纱。”板书课题，引导学生齐读课题。（二）探究新知，动手实践（25分钟）1.初步观察：感知土壤的表面特征教师给每组发放干土壤样本、放大镜，明确观察要求：“请同学们用放大镜仔细观察土壤，看看能发现什么，把你的发现记录下来，注意不要用手揉眼睛，观察完及时把放大镜放回原位。”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生重点观察土壤的颜色、颗粒大小，鼓励学生大胆发言。观察结束后，每组派代表分享发现，教师引导学生总结：土壤是褐色或棕色的，里面有大小不一样的小颗粒，还有一些干枯的叶子、小虫子的尸体等。2.实验探究一：筛选土壤，区分沙和黏土（1）教师出示筛子、托盘，讲解实验步骤：“我们把土壤放进筛子里，轻轻摇晃，看看会发生什么现象。注意摇晃时不要太用力，防止土壤洒出来。”（2）学生分组实验，将土壤倒入筛子，轻轻摇晃，观察筛子上和托盘里的物质差异。教师巡视，指导学生观察：筛子上留下的是颗粒较大的物质，托盘里的是颗粒较小的物质。（3）教师讲解：“筛子上颗粒较大、摸起来粗糙的是沙，托盘里颗粒细小、摸起来细腻、能捏成团的是黏土。”引导学生用手触摸沙和黏土，感受两者的区别，并用简单的语言描述。3.实验探究二：寻找土壤中的水和空气（1）探究土壤中的空气：教师出示两个透明杯子，一个装干土壤，一个装水，提问：“如果我们把干土壤放进水里，会发生什么？”学生猜测后，教师演示实验，将干土壤缓慢倒入水中，引导学生观察：水中出现了很多气泡。教师讲解：“这些气泡就是土壤里的空气，土壤里有空气，才能让植物的根呼吸，让小虫子生存。”（2）探究土壤中的水：教师出示湿土壤，让学生用手挤压，观察手上的湿润痕迹，引导学生发现：湿土壤里含有水分，水分能帮助植物吸收营养，让植物茁壮成长。4.认识腐殖质教师出示干枯的树叶、腐烂的小草，提问：“这些干枯的植物埋在土壤里，时间长了会变成什么？”引导学生猜测后，教师讲解：“这些干枯的动植物遗体，在土壤里慢慢腐烂，就变成了腐殖质。腐殖质是黑色的，能给植物提供营养，让土壤变得更肥沃。”结合学生的生活经验，提问：“我们家里种的花，为什么要定期施肥？”引导学生明白，肥料里就有类似腐殖质的物质，能帮助植物生长。5.总结土壤的成分：教师引导学生回顾本节课的探究过程，汇总发现：土壤里有沙、黏土、小石子、腐殖质、水和空气，还有动植物的残留物，这些成分共同构成了肥沃的土壤。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）1.教师出示不同类型的土壤（沙质土、黏质土、壤土），让学生通过观察、触摸，判断每种土壤中沙和黏土的含量多少。2.开展“土壤成分小问答”游戏：教师提问，学生举手回答，如“土壤里能给植物提供营养的是什么？”“土壤里的空气有什么作用？”“沙和黏土的区别是什么？”，巩固本节课所学知识。3.引导学生思考：“如果土壤里没有腐殖质，植物会生长得好吗？为什么？”，让学生进一步理解土壤成分的重要性。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的探究过程，说说自己学到了什么，发现了土壤里的哪些秘密，鼓励学生用自己的语言总结土壤的成分，教师补充完善，强化学生的认知。七、作业设计1.实践作业：和家长一起，到公园、小区或农田里采集一份土壤样本，用本节课学到的方法，观察土壤里的成分，记录下自己的发现（可以用文字或图画表示）。2.思考作业：想一想，我们应该怎样爱护土壤？（至少说出2种方法，如不随意踩踏土壤、不往土壤里扔垃圾等）。八、结语板块同学们，今天我们通过动手观察、实验，发现了土壤里的很多秘密，知道了土壤是由沙、黏土、腐殖质、水、空气等成分组成的，它是植物生长的摇篮，是地球家园的重要资源。土壤默默为我们的生活提供帮助，我们要从小养成爱护土壤、保护土壤的好习惯，不破坏土壤，让每一寸土地都能孕育出茂盛的植物，让我们的地球家园变得更加美丽。九、板书设计8.土壤里有什么沙、黏土、小石子腐殖质、水、空气植物生长的摇篮第9课自然环境与我们一、教材分析本节课是粤教粤科版（2024）二年级下册科学第3单元“地球家园”的第9课，承接上一课“土壤里有什么”的探究，进一步拓展学生对地球家园的认知，聚焦自然环境与人类的密切关系。教材立足二年级学生的生活实际，从学生熟悉的空气、水、土壤、植物、动物等自然元素入手，通过情境图片、生活案例、简单探究活动，引导学生感知自然环境对人类的重要性，了解人类活动对自然环境的影响，初步树立“人与自然和谐共生”的理念。教材内容注重引导学生从身边的生活现象出发，发现问题、思考问题，培养学生的环保意识和责任意识，为下一课“变废为宝”的实践活动奠定思想基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道空气、水、土壤、植物、动物是自然环境的重要组成部分，了解自然环境为人类提供生存所需的食物、水、空气等资源，明确人类与自然环境相互依存、相互影响。2.科学思维：能结合生活实例，分析自然环境对人类的重要意义，能辨别人类活动对自然环境的有利和不利影响，初步培养分析问题、解决问题的能力。3.探究实践：能通过观察、讨论、调查等方式，了解身边的自然环境现状，能与同伴合作完成简单的环保探究活动，主动分享自己的想法和建议。4.态度责任：树立爱护自然环境的意识，认识到保护自然环境的重要性，愿意主动参与环保活动，养成节约资源、爱护环境的良好生活习惯，树立“人与自然和谐共生”的初步理念。三、教学重点了解自然环境的组成部分，明确自然环境对人类生存和生活的重要意义，能列举人类活动对自然环境的影响。四、教学难点理解人类与自然环境相互依存的关系，能主动思考保护自然环境的方法，并愿意将环保理念转化为实际行动。五、教学方法讲授法、情境教学法、小组讨论法、案例分析法、观察法，结合多媒体课件展示，联系生活实际，引导学生主动思考、积极参与。六、教学过程（一）情境导入，引发思考（5分钟）1.教师播放多媒体课件，展示蓝天、白云、绿树、清水、小鸟的图片，提问：“同学们，看看图片里的景色美不美？这些美丽的景色属于我们地球家园的什么？”引导学生说出“自然环境”。2.继续提问：“我们每天呼吸的空气、喝的水、吃的食物，都来自哪里？如果没有这些，我们能生存吗？”3.学生自由发言，分享自己的想法，教师顺势导入课题：“自然环境给我们提供了生存所需的一切，它和我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习《自然环境与我们》，了解自然环境与我们的关系。”板书课题，引导学生齐读课题。（二）探究新知，理解关系（26分钟）1.认识自然环境的组成部分教师出示多媒体课件，展示自然环境的组成元素图片（空气、水、土壤、植物、动物），引导学生观察并思考：“这些都是自然环境的一部分，它们各自有什么作用？”学生分组讨论，每组负责一种自然元素，分享自己的认识，教师巡视指导，汇总总结：（1）空气：我们每天都要呼吸空气，没有空气，人类和动物就无法生存；（2）水：水是生命之源，人类、动物、植物都需要喝水，没有水，万物就无法生长；（3）土壤：土壤能孕育植物，为植物提供营养，植物生长后能为人类和动物提供食物；（4）植物：植物能净化空气、美化环境，还能为人类和动物提供食物、氧气；（5）动物：动物是自然环境的一部分，它们与植物相互依存，共同构成了美丽的自然家园。2