【《高中化学教学中环境教育的现状调查及流程建构分析案例》6000字】

高中化学教学中环境教育的现状调查及流程建构分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u24437高中化学教学中环境教育的现状调查及流程建构分析案例 1262101.1高中化学教学中环境教育的现状调查 111491.1.1调查目的 1246251.1.2调查对象 1325051.1.3调查问卷设计 1207741.1.4信度和效度分析 2170211.1.5调查问卷结果分析 273131.1.6教师访谈结果分析 548631.2环境教育融入高中化学教学的流程建构 6135391.3环境教育融入化学教学的设计原则 7179471.1.1实践性原则 7231601.1.2多样性原则 7325771.1.3实际性原则 81.1高中化学教学中环境教育的现状调查1.1.1调查目的通过对高中化学教学中环境教育实施现状和可行性进行调查，结合学生进行分析，为本课题的实践研究提供依据和基础。以实际数据为根据，对高中学生环境科学知识、学生的环境教育认知状况和开展环境教育的途径、学生对于化学教学中环境教育的可行性和作用、学生的环境保护的意识和践行度等方面进行分析统计，分析思考在高中化学教学中环境教育存在的问题以及原因，调查教师对环境教育的态度和意见，为课题的实践奠定基础。1.1.2调查对象以宝鸡市某高中学生和教师为调查对象，实践学校宝鸡某中学是宝鸡市的重点中学。为了解高中化学教学中环境教育的现状，以宝鸡某中学高一年级的（5）和（6）班的102名学生和部分化学教师作为调查对象，设计问卷进行调查和访谈。1.1.3调查问卷设计首先从学生对环境科学知识的了解情况、对环境教育的认知状况以及学生的环境保护意识和践行状况等方面进行调查问卷，最后对部分化学教师进行访谈。在课程实践之前发放调查问卷（见附录一），然后进行回收，做好记录。1.1.4信度和效度分析本次发放调查问卷102份，回收有效问卷102份，有效率为100%。采用SPSS数据分析软件对回收的有效问卷进行信度和效度分析，最后对结果进行总结。（1）信度分析信度分析是对教育测量与评价结果的可靠程度进行分析[73]。本论文采用SPSS软件进行信度分析，对数据进行处理得到结果，结果如下表3-1所示，本次调查问卷的项数为16，调查问卷信度为0.823，数值大于0.5，信度较好，可应用于实践研究。表3-1可靠性统计Cronbach'sAlpha基于标准化项的CronbachsAlpha项数0.8230.82716（2）效度分析本论文选用因子分析法进行效度分析，通过对问卷进行效度检验，并对数据进行处理得到结果，如下表3-2所示。表3-2KMO和Bartlett的检验取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.757Bartlett的球形度检验近似卡方1131.883df120Sig0.000由表可知，本次调查问卷的KMO值为0.757，大于0.5，Bartlett's的显著性P值为0.000，小于0.05，说明此次问卷的问题之间具有一定的相关性，此问卷具有良好的效度，该问卷有效。综合以上信度与效度的分析结果可知，用于本次研究的调查问卷的信度和效度都比较好，检验结果都符合相关要求，因此应用此问卷能够得出相关结论。1.1.5调查问卷结果分析本研究通过对102名学生发放调查问卷，主要从学生对环境科学知识的了解情况、对老师与学生对化学教学中环境教育的看法和态度以及学生的环境保护意识和践行状况等方面进行调查与分析。（1）学生对环境科学知识的了解情况表3-3学生对环境科学知识的了解情况题目选项所占比例1.你对世界环境日的了解情况？A.非常清楚6.9%B.一般62.7%C.不清楚30.4%2.你对白色污染的了解情况？A.非常清楚32.4%B.一般61.7%C.不清楚1.9%1.你对赤潮、水华现象的了解情况？A.非常清楚4.9%B.一般51.0%C.不清楚44.1%4.你对雾霾的了解情况？A.非常清楚1.9%B.一般51.9%C.不清楚42.2%通过表3-3发现，大部分学生关于环境的科学知识了解一般，极少数学生非常了解关于环境的科学知识，少部分学生还不清楚关于环境的科学知识。由此可见，学生们的环境的科学知识是相当薄弱的，应该大力发展环境教育，因此在教学中实施环境教育具有极大的重要性。（2）学生对环境教育的认知状况表3-4学生对环境教育的认知状况题目选项所占比例5.你对环境教育的了解情况？A.非常清楚22.5%B.一般60.8%C.不清楚16.7%6.你对环境保护的了解情况？A.非常清楚26.5%B.一般57.8%C.不清楚15.7%7.你认为开展环境教育有必要吗？A.非常必要71.5%B.一般26.5%C.不必要0.0%8.你所在学校是否注重环境教育？A.非常注重17.6%B.一般62.7%C.不注重19.6%9.你获取环境知识的主要途径？A.课堂上49.0%B.电视、手机网络41.2%C.报刊、杂志5.9%D.其他1.9%通过表3-4发现，大部分学生对于环境教育的认知和关注一般，少部分学生非常了解环境教育，只有很少数学生不清楚、不关注环境教育。极大数学生认为开展环境教育非常有必要，大部分学生认为学校对环境教育注重一般，在众多的获取环境知识的途径中，课堂成为主要途径。因此，教师在课堂上融入环境教育，强化学生的环境保护意识是至关重要的。（3）学生对化学教学中环境教育的看法和态度表3-5学生对化学教学中环境教育的看法和态度题目选项所占比例10.你认为化学对于环境教育所起的作用？A.非常重要74.5%B.一般21.6%C.不重要1.9%11.你认为化学教师在教学中是否注重环境教育？A.非常注重21.6%B.一般52.0%C.不注重26.5%12.你认为化学教师是否重视讲解环境知识？A.非常重视18.6%B.一般51.0%C.不重视30.4%通过表3-5发现，大部分学生认为化学对于环境教育有着非常重要的作用，只有极少数学生认为化学教师在教学中非常重视以及非常重视讲解环境知识。说明化学教师在授课的过程中，进行环境教育的力度不够大，重视程度不大。化学教师应该加强为学生讲解环境知识以及符合学生认知领域的综合知识内容，在教学过程中重视环境教育的融入，重视学生良好资源节约习惯的养成，培养学生可持续发展观，促使学生能够利用正确的化学观点思考或解决一些学习或生活中的环境保护问题，树立环境意识。学生的环境保护意识和践行状况表3-6学生的环境保护意识和践行状况题目选项所占比例11.你是否愿意拒绝一次性塑料饭盒、筷子的使用A.非常愿意1.9%B.一般41.1%C.不愿意52.9%14.你是否愿意分类回收处理废旧电池A.非常愿意2.9%B.一般50.8%C.不愿意46.3%15.你是否愿意节约用水、用电A.非常愿意42.2%B.一般49.0%C.不愿意8.8%16.你是否愿意步行、骑自行车和公交低碳出行A.非常愿意7.8%B.一般37.3%C.不愿意54.9%通过表3-6发现，只有极少数学生环境保护意识比较好，大部分学生环境保护意识淡薄，不愿意践行相关的环境保护行为，应加强学生综合素质教育，强化学生的环境保护意识，并注重引导学生通过实际行动去努力践行，在教学过程中需重视渗透环境教育，结合相关主题和情境引发学生的共鸣，培养学生的环保意识和良好的环境保护行为习惯。通过对学生调查问卷的分析发现，学生对环境知识的获取来源主要来源于课堂，化学教学在环境教育中具有至关重要的作用，可见环境教育融入高中化学教学具有重要价值。学校及相关教育部门应该注意加强讲解环境知识以及符合学生认知领域的综合知识内容，帮助学生利用化学观点思考或解决相关的生态环境问题，注重学生养成资源节约的好习惯，强化学生的环境教育意识。1.1.6教师访谈结果分析为了进一步了解高中化学教学中环境教育现状，对宝鸡某高中的5名化学老师进行访谈，访谈结果如下：问题一：您认为目前高中化学教学中进行环境教育的必要性？结果整理：很必要。新课程标准和高考大纲明确要求，要充分利用化学教学对环境教育理念进行渗透，提高学生的生态保护意识，应让学生在生活中发现和感知环境问题，提高学生的生态环境保护意识，同时结合化学知识，培养学生运用化学知识解决生态环境问题的能力，让保护环境的社会责任深入人心，形成良好的节约资源、保护环境的行为习惯，这显得尤为重要。问题二：在化学教学过程中，您是否经常向学生宣传环境教育知识？结果整理：偶尔会提起。由于学校没有重点强调这方面的问题，学生环境教育的培养主要是在主题大会上提起，同时学生学习任务重，考试压力大，不过多强调。不过在人教版高中化学教材必修二第四章有相关的环境保护知识以及绿色化学等内容，再此课时会学习此方面的内容，会重点提起，在平常的化学教学中主要是学习重点的化学知识。同时老师们一致认为，在化学教学过程中向学生宣传环境教育知识是至关重要的，有利于学生综合素质的培养。问题三：在化学教学过程中，您是否经常联系生产生活实际将遇到的有关环境教育的知识进行讲解？结果整理：偶尔讲解。虽然老师认为有可能会出现关于环境教育情境的高考题，但是在平时教学中只会以化学知识的讲解为主，由于课时进度紧，课业任务繁重，没能有充足的时间讲解遇到的有关环境教育的知识。不过结产发现和感知环境问题，联系实际将遇到的与环境教育相关的化学问题进行剖析，提出相应的解决方案，对于学生对化学知识理解具有巩固作用，具有一定现实意义，这需要教师精心创设情境，是需要大力提倡的。通过对教师访谈发现，教师在环境教育中扮演着重要的角色，联系生产生活实际将遇到的有关环境教育的知识进行讲解，一方面有助于学生掌握知识，另一方面有助于学生养成良好的的资源节约和环保的行为习惯。但访谈也反映出，在实际教学中老师很少对学生进行环境教育，主要是由于应试教育下学生考试压力大，课时进度紧，课业任务繁重，没能有充足的时间讲解遇到的有关环保方面的知识，教师没有充分挖掘教材中可进行环境教育的知识点，环境教育依然没有落实。在化学教学中渗透环境教育的内容主题是需要教师进行研究的，这就要求教师应突破应试教育的桎梏，多角度、全方位的进行探索实践。1.2环境教育融入高中化学教学的流程建构图3-1环境教育融入高中化学教学的流程设计在大量研读分析文献的基础上，其具体的设计流程如图3-1所示的环境教育融入高中化学的教学流程[74]。教学流程的设计思路是在明确环境教育理念的基础上，以真实的环境情境为载体，激发学生的兴趣和认知，以实际环境问题为任务，融入环境教育理念，促进环保理念的建构，提高学生的环境保护意识。环境教育融入高中化学教学的思路设计，主要是基于环境素材创设情境，利用化学知识为载体解决当前的环境问题，在解决环境问题的过程中融入环境教育理念，促使学生树立环境保护观，培养环保意识。（1）教师仔细研读化学课程标准和化学教材，明确基本的环境教育理念，在深入了解环境教育概念和实施原则的基础上，制定与环境教育相关的内容，通过对学生知识掌握的情况进行分析，确定教学计划和安排，选择相应的教学手段和教学方法，保证环境教育理念融入化学课堂教学的顺利开展。（2）依据课程内容特点，深度挖掘课本当中和与本节课知识内容相关的环境素材进行分析，明确环境教育理念的呈现方式，构建真实的环境教育情境，激发学生的注意和兴趣，进行环境教育，在此过程中要充分抓住环境教育素材与化学知识的结合点，创设教学情境。环境情境的创设要注意尽可能多地调动学生的感觉器官，如采用视频、图片等多种方式展示出来，使学生身入其境，增强了活动的指向性和针对性，有助于激发自主探究的欲望，感知化学与生活生产的紧密联系，这些都有利于冲击学生的认知，提高学生的环境教育效果。（3）以环境教育为主题中心，设计相关的生态环境问题，学生以实际地环境问题导向，自主学习、研讨思考，同时加深对环保重要性和意义的认识，树立环境保护意识。环境问题的提出是至关重要的，学生需要问题来触发，只有紧密结合问题才得以展开教学活动，促使整个教学成为一个整体。（4）老师组织应该引导学生分组讨论、合作研究等方式学习新知识，以化学知识与技能为载体，将所学的知识和技能与社会生产生活相结合，对实际问题进行分析，提出具体的解决方案，综合运用解决环境问题。在此过程中，发挥学生的主体地位，培养学生的探究创新意识，提升学生的核心素养。（5）教师进行归纳总结，反思评价，促使学生对保护环境产生情感共鸣，促进学生环境教育观念的建构，培养学生的环保意识。在整个解决真实问题的过程中进行环境教育，一方面有利用学生巩固化学知识，另一方面有助于促进学生对环境问题的思考，强化学生知识体系的构建。1.3环境教育融入化学教学的设计原则将环境教育融入高中化学课堂教学，在结合化学教学的知识特点和实际教学情况的基础上，对学生进行在环境教育时要以环境教育的指导原则和理念在教学中的融入为出发点，按照环境教育依据的要求将理论知识和现实生活紧密相连，注重理论联系实际，环境教育融入化学教学时，需要遵循以下三个原则。1.1.1实践性原则实践性原则强调环境教育不能仅仅只局限于书本上的理论知识，更重要的是与实践相结合，学生将环境教育真正落实。这不仅可以实现理论知识的价值和意义，而且也推动了社会的良性发展。老师通过课堂的教学来引导学生利用理论知识去解决生活中具体的生态问题，如利用所学的化学知识对污水进行过滤等处理等。在解决环境问题的过程中树立保护环境的观念，而且也具备了相应的技能，使得学生的综合素质得到提高。实践活动也是提高学生环保意识的一种方式。学校在开展理论知识传授的同时，让学生在活动中亲身体会环境保护的重要性。活动的形式可以组织去周边生活存在的环境问题的地区进行参观，激发学生的环保意识；开展环境方面的宣讲会和当地生活保护相关的调查问卷；去污水处理厂参观，了解污水处理的过程以及相关的净化技术等。教育实践具有社会历史性，在学校通过课堂教学和实践活动进行环境教育，通过教育实践推动整个社会的环境建设，对未来高中化学教育的发展提供了参考。因此，将环境教育融入高中化学中结合案例具体实践，在实践过程中进一步实现环保意识的深化与升华，具有一定的实践意义。1.1.2多样性原则环境问题的复杂综合性决定了环境教育需要结合多样的教学模式。首先，环境教育需要多方面的配合，在教育主体上具有多样性，需要家庭环境的渲染、学校教育的完善以及社会宣传的相互配合，只有家庭、学校、社会三者互相结合构成教育合力，才能使环