部编版一年级下册《棉花姑娘》公开课教学设计

部编版一年级下册《棉花姑娘》公开课教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是部编版小学语文一年级下册第三单元的一篇童话故事。本文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文语言生动活泼，富有童趣，对话较多，是进行朗读训练的好材料。同时，课文以童话的形式呈现科学知识，符合一年级学生的认知特点，能激发学生对大自然的热爱和对科学的好奇心。二、学情分析一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。好奇心强，喜欢探索自然现象。但他们的有意注意时间还比较短，容易被生动有趣的画面和故事吸引。因此，在教学中应创设情境，运用多种教学手段，引导学生在轻松愉快的氛围中学习。三、教学目标1.知识与技能：*认识“娘、治”等7个生字，会写“病、医”等6个字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话。*了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。2.过程与方法：*通过看图、联系上下文、生活经验等方法理解词语和句子的意思。*借助角色朗读，体会棉花姑娘请求帮助时的语气和不同动物的心情。3.情感态度与价值观：*感受帮助他人的快乐，培养关爱他人的情感。*初步了解益虫和害虫，激发保护益虫、爱护大自然的意识。四、教学重难点*重点：识字、写字；朗读课文，分角色朗读对话。*难点：理解不同的动物能消灭不同的害虫；体会棉花姑娘情感的变化以及不同角色的语气。五、教学准备教师：多媒体课件（包含棉花图片、相关益虫图片、课文插图、生字卡片等）、头饰（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。学生：预习课文，圈出生字。六、教学课时2课时（本设计侧重第一课时的主要环节，第二课时可在此基础上进行巩固、拓展和写字教学）七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.图片激趣：（出示棉花图片）小朋友们，看看这是什么？（棉花）棉花有什么用呢？（做棉衣、棉被等）是啊，棉花用处真大。今天，我们要认识一位特别的“棉花姑娘”（板书课题：棉花姑娘，指导学生读准“娘”niang二声，轻声）。2.质疑导入：这位棉花姑娘怎么了呢？（课件出示生病的棉花姑娘图片，叶子上有蚜虫）哎呀，棉花姑娘好像不太高兴，她怎么了？（引导学生观察图片，说出叶子上有虫子，棉花姑娘生病了）她病得怎么样？我们快去课文里看看吧！（二）初读课文，整体感知1.自由读文：请小朋友们轻轻打开课本，自由地读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.识记生字“拦路虎”：*（课件出示带拼音的生字：娘、治、燕、啄、医、别、干）这些生字宝宝你们认识吗？谁来当小老师带大家读一读？（指名读，开火车读，齐读）*重点指导：“燕”是整体认读音节，“啄”是翘舌音，“治、啄、医”是翘舌音或整体认读，要读准。“干”是多音字，这里读gàn（树干）。*你有什么好办法记住这些生字宝宝？（鼓励学生用加一加、减一减、换偏旁、编儿歌、联系生活等方法识字。如：“娘”：姑娘是女的，所以有“女字旁”；“医”：横、撇、横、横、撇、点、竖折/竖弯。可以编个小故事帮助记忆。）3.再读课文：生字宝宝我们认识了，现在我们再来读课文，相信这次一定能读得更流利！（学生再读，教师巡视指导）4.梳理脉络：棉花姑娘生病了，她向谁求救了？谁帮助了她？（学生回答，教师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（三）精读感悟，体会情感1.学习第一自然段：感受病痛*（课件出示第一自然段）棉花姑娘怎么了？请小朋友们读一读第一自然段。*指名读。棉花姑娘身上长了什么？（蚜虫）蚜虫多不多？（许多）这些蚜虫在干什么？（吃叶子）*（出示蚜虫图片）这就是蚜虫，它们专门吸食植物的汁液，是害虫。棉花姑娘身上长满了蚜虫，她感觉怎么样？（难受、痛苦）*你从哪些词语看出来的？（“碧绿碧绿的叶子”变成“有许多可恶的蚜虫”，“多么盼望”）*指导朗读：谁能把棉花姑娘这种难受、盼望有人来帮助她的心情读出来？（重点指导“多么盼望”，语速稍慢，语气急切、渴望）*齐读第一自然段。2.学习第二至四自然段：寻求帮助*棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她请谁来帮忙了呢？*学习第二自然段（燕子部分）：*（课件出示燕子飞来的图片及对话）第一个飞来的是谁？（燕子）棉花姑娘是怎么对燕子说的？（指名读棉花姑娘的话：“燕子阿姨，您帮我捉害虫吧！”）*她为什么叫燕子“阿姨”？（有礼貌）从这个称呼我们可以看出棉花姑娘是个怎样的孩子？（有礼貌）*指导朗读：棉花姑娘说话的时候是什么心情？（急切、有礼貌）谁来有礼貌地、急切地读一读？（注意语气要诚恳）*燕子答应了吗？（没有）燕子怎么说的？（指名读燕子的话：“对不起，棉花姑娘，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）*燕子为什么不能帮她？（燕子只会捉空中飞的害虫，比如蚊子、苍蝇）（课件出示燕子捉害虫的图片）*燕子的心情怎么样？（抱歉、无奈）谁来读一读燕子的话？（语气要委婉，带着歉意）*分角色朗读：同桌两人，一人当棉花姑娘，一人当燕子，读一读她们的对话。（教师巡视指导）*小结：燕子虽然没帮上忙，但他很有礼貌地说明了原因。棉花姑娘的病好了吗？她心里会怎么样？（更着急了）*学习第三、四自然段（啄木鸟、青蛙部分）：*过渡：棉花姑娘没有放弃，她又请了谁来帮忙呢？（啄木鸟）*（课件出示第三自然段图文）请小朋友们用学习第二自然段的方法，自己读一读第三自然段，想一想：棉花姑娘是怎么对啄木鸟说的？啄木鸟为什么不能帮她？*学生交流，指导朗读。（棉花姑娘的语气依然急切；啄木鸟的话：“对不起，棉花姑娘，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”出示啄木鸟捉害虫图片，理解“树干里的害虫”如蛀虫）*用同样的方法学习第四自然段（青蛙）。*青蛙是怎么说的？（“对不起，棉花姑娘，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”）（出示青蛙捉害虫图片，理解“田里的害虫”如蝗虫、螟虫）*分角色朗读：请三组小朋友分别扮演棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙，朗读对话。*棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙，他们都帮不上忙，棉花姑娘心里会怎么样呢？（非常失望、难过）3.学习第五自然段：得到帮助*（课件出示七星瓢虫图片）就在棉花姑娘最难过的时候，谁飞来了？（一群圆圆的小虫子）这些小虫子是什么样的？（圆圆的，身上有七个黑点）（板书：七星瓢虫）*七星瓢虫是来干什么的？（帮棉花姑娘治病）他们是怎么帮的？（课件演示七星瓢虫吃蚜虫的动画）“很快”说明了什么？（七星瓢虫捉蚜虫很快，本领大）*棉花姑娘的病好了，她怎么样了？（笑了，吐出了雪白的棉花）（出示健康的棉花图片）*指导朗读：棉花姑娘病好了，多开心啊！我们一起高兴地读一读第五自然段吧！（读出轻松、喜悦的语气）（四）总结回顾，拓展延伸1.回顾内容：棉花姑娘最后是谁治好的？（七星瓢虫）七星瓢虫专门捉哪里的害虫？（叶子上的蚜虫）2.知识梳理：现在我们知道了：*燕子捉（空中飞的）害虫。*啄木鸟捉（树干里的）害虫。*青蛙捉（田里的）害虫。*七星瓢虫捉（叶子上的蚜虫）。（课件出示表格或图片，帮助学生总结）3.情感提升：棉花姑娘病好了，她会对七星瓢虫说什么呢？（谢谢你，七星瓢虫！）七星瓢虫会怎么回答？（不用谢，这是我应该做的！）是啊，帮助别人是一件快乐的事情。4.角色扮演（可选）：我们来演一演这个故事吧！（请几位同学戴上头饰，表演故事片段）（五）课堂总结，布置作业1.总结：今天我们认识了可爱的棉花姑娘，还知道了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都是捉害虫的小能手，他们是益虫，我们要保护他们。2.作业：*把《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起找找还有哪些益虫，它们能捉什么害虫。*认读今天学的生字宝宝。八、板书设计19棉花姑娘（图片：生病的棉花姑娘）（图片：健康的棉花姑娘）蚜虫（叶子上）笑了，雪白的棉花燕子——空中飞的害虫啄木鸟——树干里的害虫青蛙——田里的害虫七星瓢虫——叶子上的蚜虫（治病）九、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进设想。例如：学生是否对情境感兴趣，识字环节是否有效，朗读指导是否到位，难点是否突破等。）*本设计注重情境的创设和学生的主体地位，通过图片、动画等直观手段帮助学生理解课文内容。*朗