小学语文新学期教学计划及重点策略

小学语文新学期教学计划及重点策略新学期伊始，小学语文教学工作肩负着承前启后、继往开来的重任。作为语文教师，我们需以课程标准为纲，以学生发展为本，精心擘画教学蓝图，优化教学策略，力求在新的学年里，让学生在语言文字的世界里汲取养分，夯实基础，提升核心素养。本计划旨在明确教学方向，突出重点，确保教学工作有序、高效推进。一、指导思想与教学目标指导思想：本学期小学语文教学将继续坚持以立德树人为根本任务，全面落实语文课程标准要求，遵循语文学习规律和学生身心发展规律。教学中，注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为他们终身学习和发展奠定坚实的语文基础。教学总目标：1.知识与技能：巩固并拓展识字量，提高识字写字能力，能规范、端正、整洁地书写汉字；提升阅读能力，能初步把握课文主要内容，体会思想感情；初步学会运用积累的语言材料进行习作，做到语句通顺，意思明确；提高口语交际能力，能清楚表达自己的见解。2.过程与方法：引导学生主动参与语文实践活动，在阅读、习作、口语交际中学习和运用语文，初步掌握合作学习、探究学习的方法。3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语文的情感，感受中华文化的魅力；培养阅读兴趣，乐于表达，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。分学段目标概要：*低年级：聚焦识字写字，注重培养阅读兴趣和良好的朗读习惯，学说普通话，乐于与人交流。*中年级：加强阅读方法指导，初步培养概括能力和初步的习作能力，养成勤于积累的习惯。*高年级：提升阅读的深度和广度，培养批判性思维和初步的文学欣赏能力，提高习作的立意、选材和表达能力，发展综合语文素养。二、主要教学任务1.依据教材体系，科学组织教学内容：深入研读教材，明确各单元、各课时的教学重难点，结合学情灵活处理教材，适当进行拓展延伸，确保教学内容的科学性和适宜性。2.强化识字写字教学，筑牢语文根基：遵循识字规律，多种识字方法并举，培养学生独立识字能力。重视写字姿势和习惯的培养，指导学生掌握基本的书写技能，感受汉字的形体美。3.优化阅读教学策略，提升阅读理解与鉴赏能力：引导学生进行广泛阅读，不仅限于课文，还要鼓励课外阅读。在阅读中教给学生基本的阅读方法，如默读、速读、精读、略读，并引导学生进行有深度的思考和感悟。4.改进习作教学方法，激发习作兴趣与表达欲望：坚持习作与生活紧密联系，引导学生关注生活、体验生活、表达生活。降低习作门槛，鼓励自由表达，重视习作过程的指导与讲评，培养学生修改习作的能力。5.加强口语交际训练，提高语言运用的综合能力：创设真实的口语交际情境，鼓励学生积极参与，学会倾听、表达与交流，培养学生文明的语言习惯和良好的交际素养。6.培养良好学习习惯，促进学生可持续发展：重点培养学生勤于预习、专心听讲、积极思考、乐于表达、认真书写、勤于阅读、善于积累等良好习惯。三、重点教学策略（一）识字写字教学策略：趣味引领，扎实有效识字写字是低年级的教学重点，也是贯穿整个小学阶段的基础。*情境识字，激发兴趣：利用课文情境、生活情境、多媒体情境等，将识字与学生熟悉的事物联系起来，如“看图识字”、“字谜识字”、“故事识字”，让识字过程生动有趣。*归类识字，方法指导：引导学生发现汉字的构字规律，如象形、指事、会意、形声字的特点，运用归类比较、偏旁部首分析等方法，提高识字效率。鼓励学生运用查字典、联系上下文等方法独立识字。*书写指导，循序渐进：坚持“提笔即练字”的原则，从基本笔画、偏旁部首教起，再到间架结构。教师要做好示范，重视对学生写字姿势的纠正和书写过程的细致指导，鼓励学生参加书法兴趣活动。（二）阅读教学策略：深度体验，自主感悟阅读是语文学习的核心。*以读为本，读中感悟：保证学生充足的阅读时间，引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、分角色读、默读等），在朗读中理解内容、体会情感、培养语感。避免教师过多分析讲解，给学生留下自主思考和感悟的空间。*问题驱动，引导探究：设计富有启发性的问题，引导学生围绕核心问题进行思考、讨论和探究，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。问题设计应兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。*拓展阅读，开阔视野：建立“大阅读”观念，推荐与课文主题相关的优秀课外读物，开展读书分享会、故事会、课本剧表演等活动，激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，丰富语言积累。（三）习作教学策略：贴近生活，自由表达习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。*丰富生活体验，积累习作素材：引导学生做生活的有心人，鼓励他们参与社会实践活动，观察自然、观察社会、观察生活，丰富内心体验，为习作积累鲜活的素材。*降低习作难度，消除畏难情绪：对于低年级，从看图写话、写句子入手；中年级鼓励写片段、写日记；高年级引导写完整的篇章。多鼓励，少批评，允许学生写得不完美，重在激发其表达的欲望。*重视过程指导，强化习作讲评：习作前引导学生构思，习作中进行个别辅导，习作后加强讲评。讲评要以鼓励为主，肯定优点，指出不足，引导学生学会欣赏他人习作，并乐于修改自己的习作。提倡“二次习作”，让学生在修改中提升。（四）口语交际教学策略：创设情境，互动实践口语交际能力是现代公民的必备素养。*创设真实情境，激发交际需求：根据教学内容和学生生活实际，创设诸如购物、问路、讨论、采访等真实或模拟的交际情境，让学生在情境中产生交际的欲望和需求。*明确交际要求，培养交际礼仪：引导学生在口语交际中做到倾听认真、表达清楚、态度自然、有礼貌。鼓励学生积极参与，大胆发言，学会与不同对象进行有效沟通。*多元互动形式，提升交际能力：通过小组讨论、角色扮演、辩论、讲故事、演讲等多种形式，为学生提供充分的口语交际实践机会，在互动中提升倾听、表达和应对能力。（五）习惯养成策略：细致入微，持之以恒良好的学习习惯是学好语文的重要保障。*明确习惯要求，榜样示范引领：对于课前准备、上课听讲、发言姿势、书写规范、作业完成等具体习惯，提出明确、具体的要求。教师以身作则，做好示范。*细化过程管理，及时反馈矫正：在日常教学中，密切关注学生的习惯表现，及时发现问题，及时提醒和纠正。利用晨会、班会等时机进行习惯养成教育。*营造良好氛围，激励习惯养成：对在习惯养成方面表现好的学生及时给予表扬和鼓励，树立榜样，营造积极向上的班级氛围，让好习惯在潜移默化中形成。（六）评价激励策略：关注过程，促进发展科学的评价能有效促进学生的学习和发展。*实施多元化评价：改变单一的纸笔测试评价方式，结合观察、谈话、作品展示、学生互评、家长反馈等多种方式，对学生的语文学习过程和结果进行全面评价。*注重形成性评价：关注学生在学习过程中的点滴进步和努力，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立自信，激发持续学习的动力。*评价主体多样化：鼓励学生进行自我评价，培养自我反思能力；引导学生进行同伴互评，学会欣赏与建议；同时，教师评价与家长评价相结合，形成教育合力。三、保障措施1.加强业务学习，提升专业素养：积极参加各类教研活动、培训和学习，不断更新教育理念，提升自身的专业知识和教学技能。2.深入开展教研，优化教学方法：积极参与集体备课、听课评课等教研活动，与同事共同探讨教学中的问题，研究有效的教学方法，提高教学质量。3.关注个体差异，实施分层教学：深入了解学情，关注不同层次学生的学习需求，设计不同难度的学习任务和评价标准，让每个学生都能在原有基础上得到发展。4.家校沟通合作，形