小学语文《芦花鞋》教学课件与教案

小学语文《芦花鞋》教学课件与教案一、教材分析《芦花鞋》是一篇洋溢着浓浓乡土气息和纯真人性美的散文体小说片段。课文以质朴而富有感染力的语言，讲述了青铜一家在艰苦的生活中，以勤劳的双手编织芦花鞋，并由青铜带着这份质朴的希望到镇上售卖的故事。小说通过对青铜卖鞋过程中几个典型场景的细致描绘，特别是最后在冰天雪地中坚持售卖，以及最终将自己脚上的芦花鞋送给陌生人的情节，生动展现了青铜的懂事、善良、坚韧以及那份不染尘埃的纯真。文本的语言具有以下特点：一是朴实无华，贴近生活，如同涓涓细流浸润人心；二是细节描写生动传神，无论是对芦花鞋的细致刻画，还是对青铜神态、动作、心理的描摹，都极具画面感；三是情感表达含蓄深沉，于平淡中见真情，能引发读者的情感共鸣。教学本文，旨在引导学生感受文字之美，体会人物之情，理解作品所蕴含的朴素价值观，同时学习作者通过具体事例和细节描写塑造人物形象的方法。二、学情分析本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解生字词，对故事情节的把握不成问题。他们正处于情感发展的关键期，对真挚、善良的情感故事容易产生共鸣。然而，对于文本中所蕴含的深层情感，如青铜一家面对贫困的从容与坚韧，青铜内心的那份执着与善良，以及特定时代背景下的生活气息，学生可能需要教师的引导和点拨才能深入体会。此外，对于通过细节描写塑造人物形象这一写作方法，学生虽有接触，但系统性和有意识的运用尚需加强。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写青铜卖鞋及赠送芦花鞋的段落。3.把握课文主要内容，理清故事脉络，体会青铜这一人物形象的特点。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，理解课文内容。2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会人物的思想情感。3.学习通过具体事例和细节描写来表现人物特点的方法。（三）情感态度与价值观1.感受青铜一家勤劳、淳朴、善良的品质，体会他们在艰苦生活中相互扶持的温情。2.体会青铜身上所展现出的坚韧、懂事和纯真的善良，培养学生珍惜生活、关爱他人的情感。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会青铜卖芦花鞋的艰辛以及他善良、淳朴的美好心灵。2.学习通过具体事例和细节描写来塑造人物形象的方法。（二）教学难点1.深入体会青铜在冰天雪地中坚持卖鞋，以及最后将自己脚上的鞋送给别人时的内心活动。2.感悟作品所蕴含的在困境中依然保持的那份纯真与善良的人性之美。五、教法学法（一）教法1.情境创设法：通过图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在朗读中体会情感，领悟内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，加深对课文内容的理解。4.多媒体辅助教学法：运用课件、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，提高教学效率。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，主动发现问题，解决问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，相互交流阅读感受和见解，在思维碰撞中共同提高。3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的阅读感悟和疑问。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含芦花图片、相关雪景图片、生字词、重点句段、背景音乐等），熟悉课文，设计教学环节和问题。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义，朗读课文，初步了解课文内容，提出自己的疑问。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.图片导入：（课件展示芦花盛开的图片）同学们，看到这些图片，你们想到了什么？（引导学生自由发言）在我们的文学作品中，芦花常常象征着质朴、坚韧。今天，我们就要一起走进一个与芦花有关的故事——《芦花鞋》。2.板书课题：齐读课题，看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：芦花鞋是什么样的？谁做的芦花鞋？谁穿芦花鞋？这个故事讲了一件什么事？）带着这些问题，我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（课件出示生字词）指名认读，开火车读，齐读，重点指导易错字的读音和写法（如“搓”、“祈”等）。理解部分词语的含义（如：搓捻、寻觅、遗憾、倾覆等）。3.梳理脉络：课文主要写了青铜一家做芦花鞋，然后青铜去镇上卖芦花鞋的故事。你能根据这个主要内容，把课文分成几个部分吗？（引导学生讨论，大致分为：做鞋——卖鞋——送鞋/赤脚回家）（三）品读感悟，体会情感1.研读“做鞋”部分（第一至四自然段）1.默读这部分内容，思考：青铜一家是怎样做芦花鞋的？从他们做鞋的过程中，你感受到了什么？2.重点词句品析：*“他们一个个站在那里，在冬日的阳光下，每个人的脸上都闪着光。”——这光是什么光？（劳动的喜悦、对生活的希望）*“那鞋的制作工序是：先是将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。”——从“上等”、“均匀”、“厚实”等词语中，你体会到了什么？（青铜一家的认真、细致、淳朴，对产品质量的重视，也寄托了他们对美好生活的向往。）3.小结：一双双芦花鞋，凝聚着青铜一家的辛劳，也承载着他们对生活的期盼。2.研读“卖鞋”部分（第五至十自然段）1.青铜是怎样卖鞋的？默读课文，找出描写青铜卖鞋过程的句子，读一读，说说你的感受。2.重点品读：*“天下着雪，青铜站在雪地里，很久很久没有一个人来买他的芦花鞋。”——你仿佛看到了一个怎样的青铜？（孤独、寒冷、但又执着）*“他没有因为没人买而气馁，而是耐心地等待着。”——体会青铜的“耐心”和“执着”。*当有人来买鞋时，青铜的心情如何？（喜悦、羞涩）从哪些词句可以看出？3.讨论：为什么青铜的芦花鞋能卖得那么好？（做工好、厚实暖和、价格公道、青铜的真诚）3.研读“送鞋/赤脚回家”部分（第十一至十九自然段）1.这是故事中最令人感动的部分。自由朗读这部分，说说哪个场景最让你感动？为什么？2.重点聚焦风雪中的青铜：*“雪下得更大了。远处的山、近处的树，都笼罩在一片洁白之中。”——环境描写的作用是什么？（衬托青铜的寒冷和卖鞋的艰辛）*“青铜在雪地里慢慢地走着，他的一双脚被冻得通红。”——想象青铜当时的感受。*当那几个城里人要买最后几双鞋，而青铜只剩下脚上的一双时，他是怎么想的，怎么做的？*“青铜摇了摇头，心里很遗憾，他想把这些鞋卖给他们，可是他只剩下脚上的一双了。”*“他把脚上的芦花鞋脱了下来，用手托着，递给了那个人。”3.角色扮演/想象说话：*如果你是青铜，当你决定把自己脚上的芦花鞋脱下来卖给别人时，你心里是怎么想的？*如果你是那个买鞋的城里人，当你看到青铜赤脚站在雪地里时，你会说些什么？4.品读最后一段：“青铜赤着脚，走在雪地上。他的脚踩在雪地上，发出‘咯吱咯吱’的响声。他的脚印，在雪地里，一个接着一个，慢慢地向家的方向延伸。”——这“咯吱咯吱”的响声，仿佛在诉说着什么？这脚印又象征着什么？（青铜的坚韧、善良，对家人的爱）（四）回顾全文，总结拓展1.人物形象总结：学完了课文，你认为青铜是一个怎样的孩子？（懂事、善良、坚韧、淳朴、有责任心）2.写作方法借鉴：作者是通过哪些具体事例和细节描写来表现青铜这些特点的？（引导学生回顾卖鞋的艰辛、送鞋的举动等事例，以及对青铜神态、动作、心理的描写）3.情感升华：青铜一家的生活是艰苦的，但他们的内心却是富足的。这份富足来自于什么？（勤劳、善良、亲情、对生活的热爱）4.拓展延伸：*如果你是青铜的同学，知道了这件事，你会对他说些什么？或者为他做些什么？*我们生活中，也有许多像青铜一样平凡但善良的人，你能分享一个这样的小故事吗？（五）总结全文，深化主题1.教师总结：《芦花鞋》这篇课文，以朴素的语言为我们描绘了一幅动人的乡村画卷。青铜用一双双芦花鞋承载起家庭的希望，也用他的行动诠释了什么是纯真与善良。在那个物质匮乏的年代，这份人性的光辉显得尤为珍贵。希望我们都能像青铜一样，拥有一颗善良、坚韧的心，去温暖自己，也照亮他人。2.有感情地齐读全文，再次感受那份质朴的情感和人性的美好。（六）布置作业，拓展延伸1.基础作业：摘抄课文中你认为最感人的句子，并写下自己的感受。2.提升作业：发挥想象，当青铜赤着脚走在回家的路上，他的家人会是怎样的反应？请续写一个小片段。3.拓展阅读：阅读曹文轩的《青铜葵花》原著或其他章节，进一步感受青铜和葵花的故事。八、板书设计芦花鞋曹文轩做鞋：认真厚实（希望）↗青铜：卖鞋：耐心执着（艰辛）↘送鞋：善良淳朴（温暖）（板书设计力求简洁明了，突出人物特点和情感主线，用箭头和关键词串联起故事的主要情节和人物的美好品质。）九、教学反思（此部分在实际教学