英语单元教学全案:请求帮忙篇

单元概述本单元旨在引导学生学习并掌握在不同情境下用英语礼貌、恰当地提出请求、回应请求的常用表达方式。通过一系列循序渐进的教学活动，学生将不仅能够理解和运用核心词汇与句型，更能培养在实际交往中灵活运用语言进行有效沟通的能力，同时渗透礼貌待人、乐于助人的社交意识。本单元强调语言的实用性和情境性，鼓励学生在模拟真实的语境中积极参与、大胆实践。适用年级/水平初中年级（建议七年级或八年级）或具备初级至中级英语基础的学习者。单元课时建议3-4课时（每课时45分钟）单元教学目标一、语言知识目标1.核心词汇：学生能够认读、理解并运用与“请求帮忙”相关的动词及短语，如：help,carry,open,close,pass,give,borrow,lend,domeafavor,hold,fetch等；掌握常用名词如：book,pen,bag,door,window,heavy,trouble等；以及相关的形容词如：busy,free,kind等。2.核心句型：*提出请求（正式与非正式）：*Couldyou(please)...?*Canyou...?*Wouldyoumind(doing)...?*CouldIaskyouto...?*Iwonderifyoucould...?*回应请求（同意与拒绝）：*同意：Sure/Certainly./Ofcourse./Noproblem./Withpleasure./Happytohelp.*拒绝（礼貌地）：Sorry,I’mafraidIcan’t./I’dliketo,but.../Sorry,I’mbusyrightnow.Maybelater?*感谢与回应感谢：*Thanks/Thankyou(verymuch)./Thanksalot.二、语言技能目标1.听：学生能够听懂他人用简单英语提出的请求，并理解其意图。2.说：学生能够根据不同对象和情境，自信、流利地运用所学句型提出请求，并能恰当地回应他人的请求。3.读：学生能够读懂包含请求与回应内容的简短语段或对话。4.写：学生能够写出简单的请求便条或在对话中正确运用所学句型。三、文化意识与情感态度目标1.了解在英语文化中提出请求时的礼貌用语和得体表达方式的重要性。2.培养学生乐于助人的品质和在需要时勇于求助的意识。3.增强学生的跨文化交际意识，注意中英文表达请求时的细微差异。4.通过小组活动，培养学生的合作精神和沟通能力。四、学习策略目标1.引导学生通过情境感知和归纳总结，发现语言规律。2.鼓励学生在实践中积极运用所学语言知识，主动参与课堂活动。3.培养学生在交际中注意观察和模仿，提高语言运用的准确性和得体性。教学重难点教学重点1.掌握并灵活运用“Couldyou(please)...?”和“Canyou...?”等核心句型提出请求。2.掌握对请求的肯定与礼貌拒绝的常用回应方式。3.在模拟真实的情境中进行请求与回应的口头交际。教学难点1.“Wouldyoumind(doing)...?”句型的理解与正确运用，尤其是其否定形式和回答方式。2.根据不同情境（如正式程度、熟悉程度）选择恰当的请求表达方式。3.礼貌地拒绝他人请求而不引起不快。教学理念与原则1.交际性原则：强调语言的实际运用，创设贴近学生生活的交际情境，让学生在“用中学，学中用”。2.情境教学法：通过图片、实物、表演、多媒体等手段创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。3.任务型教学法：设计具有明确目标和真实意义的任务活动，引导学生在完成任务的过程中主动获取、运用语言知识和技能。4.学生主体原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考、大胆尝试、主动交流，教师扮演引导者、组织者和合作者的角色。教学准备1.教师准备：PPT课件（包含图片、情境对话、词汇表、练习题等）、录音机或多媒体播放设备、单词卡片、相关实物（如书本、笔、书包、水杯等）、情境表演所需道具、白板、彩色粉笔/马克笔。2.学生准备：课本、练习本、文具。分课时教学过程第一课时：初步感知与词汇句型学习(InitialPerception&Vocabulary-SentencePatterns)一、热身与导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)1.Greetings:师生日常问候，如“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”2.DailyTalk/Review:简短对话复习已学内容，例如谈论天气、周末活动等。3.Lead-in:*教师可以故意做出需要帮助的动作，如：抱着一摞书，显得很重，尝试开门但够不着门把手，或者笔掉在地上自己不方便捡起。*教师问：“Oh,Ineedsomehelp.WhatshouldIsay?”(引导学生思考中文“帮帮我”如何表达)*板书课题：AskingforHelp(请求帮忙)二、新知呈现(Presentation)(约15分钟)1.核心词汇学习:*教师利用实物或图片，结合刚才的“求助”情境，引出新词汇：help,carry(thebooks),open(thedoor),pickup(thepen),pass(theruler)。*教师示范发音，学生跟读，纠正发音。可以进行“快看快说”等小游戏巩固词汇认读。2.核心句型呈现:*教师指着掉在地上的笔，对一个学生说：“Canyoupickupthepen,please?”(边说边做手势)，学生捡起后，教师说“Thankyou.”*板书：Canyou...(please)?*用同样的方式，呈现“Couldyou(please)...?”(语气更委婉礼貌)。例如：“Couldyouopenthewindow,please?It’sabithot.”*对比“Canyou...?”和“Couldyou...?”的用法，强调“Couldyou...?”更礼貌。*带领学生朗读句型，注意语调（通常用升调）。*回应请求(Positive):*当教师提出请求后，引导学生用“Sure.”/“Certainly.”/“Ofcourse.”/“Noproblem.”等来回应。*板书这些肯定回应。三、练习巩固(Practice)(约15分钟)1.机械操练(MechanicalDrill):*替换练习:教师利用板书的句型和词汇卡片，进行替换练习。*T:Canyoupassthebook?Ss:Canyoupassthebook?*T:pen.Ss:Canyoupassthepen?*T:Couldyouopenthedoor?Ss:Couldyouopenthedoor?*T:window.Ss:Couldyouopenthewindow?*PairWork:学生两人一组，A手持实物或指向教室物品，用“Canyou...?”/“Couldyou...?”向B提出请求，B用“Sure.”等回应并做出相应动作。教师巡视指导。2.意义操练(MeaningfulPractice):*看图说话:PPT展示几幅简单的情境图片（如：同学的书掉了、口渴想喝水但打不开瓶盖、需要借橡皮等），让学生看图用所学句型说出请求。四、总结与作业(Summary&Homework)(约10分钟)1.Summary:师生共同回顾本节课学习的核心词汇和句型（Canyou...?/Couldyou(please)...?及肯定回应）。2.Homework:*抄写本课核心词汇和句型各3遍，并大声朗读。*观察生活中哪些情境下需要请求帮忙，尝试用今天学的简单句型和家人或朋友进行练习。第二课时：句型拓展与应答学习(SentencePatternExpansion&Responses)一、复习(Review)(约5分钟)1.QuickReview:通过“FlashcardGame”快速复习上节课学过的词汇。2.DialogueReview:邀请几组学生表演上节课学过的简单请求与回应对话。二、句型拓展与新应答方式(PatternExpansion&NewResponses)(约20分钟)1.提出请求的其他表达方式:*“Wouldyoumind...?”:*情境导入：教师想让学生帮忙擦黑板，但学生正在看书。教师说：“Wouldyoumindcleaningtheblackboard?(你介意擦一下黑板吗?)”*讲解“Wouldyoumind(doingsth.)?”的用法，强调其后跟动名词形式，多用于较正式或需要特别客气的场合。*板书：Wouldyoumind(openingthewindow)?*对比“Couldyouopenthewindow?”和“Wouldyoumindopeningthewindow?”*“CouldIaskyouto...?”:(较为正式)*简单介绍，如：“CouldIaskyoutohelpmewithmybag?”2.回应请求(Negative):*情境导入：教师向学生提出一个请求，如“Couldyouhelpmecarrythesebookstomyofficenow?”，然后引导学生说“Sorry,I’mbusy.Ihavetodomyhomework.”*讲解礼貌拒绝的表达方式：*Sorry,I’mafraidIcan’t.*I’dliketo,butI...(e.g.,Ihaveto.../I’mbusy...)*Sorry,I’mbusyrightnow.Maybelater?*强调拒绝时要尽量委婉，并说明原因（如果方便）。3.感谢与回应感谢:*在请求得到满足后，自然引出感谢语：Thankyou(verymuch)./Thanksalot.1.MatchingGame:将请求句与相应的回应句（肯定/否定）进行配对。2.Role-play“InDifferentSituations”:*设置不同情境卡片，如：在图书馆想借一支笔、在教室里请同学帮忙递东西、想请老师帮忙解答问题、请求同学帮忙搬重物但对方有事不能帮忙等。*学生两人一组，抽取情境卡片，运用所学句型进行对话表演。教师巡视指导，鼓励学生使用不同的表达方式。3.FillintheBlanks/MultipleChoice:设计一些练习题巩固所学句型。四、总结与作业(Summary&Homework)(约5分钟)1.Summary:师生共同梳理本单元学到的所有请求句型、肯定及否定回应方式，以及感谢与应答。2.Homework:*完成练习册中相关练习。*和同桌一起，根据课堂上的情境卡片，编写至少两组包含请求、回应（肯定或否定）、感谢与应答的完整对话，并进行表演练习，下节课展示。一、复习与导入(Review&Lead-in)(约7分钟)1.DialogueShowTime:邀请几组学生展示上节课布置的对话作业，教师给予点评和鼓励。2.Brainstorming:师生共同头脑风暴“在学校/家里/商店/街道上”可能需要请求帮忙的情境，快速回顾相关句型。二、任务型活动(Task-basedActivities)(约30分钟)1.Activity1:“HelpAroundSchool”(校园求助站)*将教室设置为不同的校园场景：教室、图书馆、操场、校门口等。*学生分组，每组抽取一个场景和一个任务卡（如：“你在图书馆，想借一本字典，但找不到。”“你在操场跑步，不小心摔倒了，腿有点疼。”）。*学生在组内讨论并准备对话，然后在相应场景进行角色扮演。鼓励使用多种请求和回应方式。2.Activity2:“ProblemSolver”(问题解决小能手)*教师给出一些生活中可能遇到的小麻烦（如：手提袋的带子断了、找不到回家的路、买东西时钱不够等）。*学生两人一组，一人扮演遇到麻烦的人，一人扮演提供帮助的人，进行对话。之后角色互换。*邀请表现好的小组进行全班展示。3.Activity3:ListeningPractice(Optional)*播放几段包含请求与回应的简短听力材料，让学生判断请求的内容、对方的态度（同意/拒绝）。三、总结与评价(Summary&Assessment)(约8分钟)1.Summary:师生共同总结本单元学习的重点内容，强调在不同情境下选择合适、礼貌的表达方式的重要性。2.Self-assessment&PeerAssessment:引导学生对自己在本单元的学习表现及参与活动的情况进行简单自评，小组内互评。教师进行总体评价，多鼓励，肯定学生的进步。3.HomeworkPreview:预告下节课将进行单元小结和小测验。第四课时：单元复习、巩固与评价(UnitReview,Consolidation&Assessment)(可根据实际情况与第三课时合并或调整)一、单元知识梳理(UnitKnowledge梳理)(约10分钟)*引导学生自主梳理本单元核心词汇、重点句型和功能意念（请求、回应、感谢）。*教师可以通过思维导图的形式，在白板上与学生共同构建知识网络。1.OralQuiz:教师随机向学生提问或设置简短情境，考察学生口头运用请求与回应句型的能力。2.WrittenTest:设计一份涵盖词汇、句型选择、句子翻译、补全对话等题型的小测试，全面检测学生对本单元知识的掌握情况。*例如：用括号内所给词的适当形式填空：Wouldyoumind______(close)thedoor?*例如：选择最佳答语：A:Couldyoupassmethesalt?B:______A.Yes,Icould.B.No,Ican’t.C.Sure,hereyouare.*例如：补全对话。三、单元总结与拓展(UnitSummary&Extension)(约10分钟)1.TestFeedback:简要点评测试情况，对普遍存在的问题进行讲解。2.CulturalTip:简要介绍中西方在请求帮忙时可能存在的文化差异，例如直接程度、礼貌用语的使用频率等，培养学生的跨文化交际意识。3.FurtherLearning:鼓励学生在日常生活中大胆运用英语进行交流，留意观察和学习更多地道的请求与回应表达方式。可以推荐一些包含相关内容的简单英文动画片或绘本。4.Homework:整理本单元错题，复习整个单元内容。板书设计建议(BlackboardDesignSuggestion)UnitTheme:AskingforHelp*Vocabulary:(左侧，随教学进度添加)*he