部编版三年级上册语文教学案例

《秋天的雨》教学案例：在情境与品读中感受语言之美一、案例背景《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇写景抒情散文。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙串联，语言生动形象，富有感染力，字里行间洋溢着作者对秋天的喜爱与赞美。对于三年级学生而言，他们已具备初步的独立阅读能力，对自然景物抱有好奇心，但如何引导他们从整体感知走向深度理解，品味语言文字的精妙，并与文本产生情感共鸣，是本课教学需要重点突破的方面。本案例旨在通过创设有效教学情境，引导学生在多层次的品读活动中，感受秋天的美好，提升语文素养。二、学情分析三年级学生正处于由低年级向中年级过渡的关键时期。他们已掌握基本的识字方法，能够独立朗读课文，对直观、形象的事物兴趣浓厚，想象力丰富。经过两年的学习，他们初步具备了提取课文基本信息的能力，但对于散文中蕴含的语言美、意境美以及作者情感的把握仍显不足。同时，他们乐于参与课堂互动，渴望得到老师的肯定。因此，教学中需多运用直观教学手段，创设贴近生活的情境，鼓励学生主动探究、大胆表达。三、教学目标1.知识与技能：认识并会写本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；初步感知课文总分总的结构特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文对照等方式，学习抓住关键句理解课文内容；品味文中运用比喻、拟人等修辞手法的优美语句。3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽景象和丰收的喜悦，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。四、教学重难点*教学重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美景；品味文中生动形象的语言，特别是运用比喻、拟人的句子。*教学难点：理解“秋天的雨”如何作为线索将秋天的景物串联起来；体会作者在景物描写中寄托的情感。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读指导法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、合作讨论法、品读感悟法、图文结合法。六、教学过程（一）情境导入，初触秋雨1.谈话激趣：（播放轻柔的秋日背景音乐，PPT展示几幅色彩鲜明的秋景图：金黄的稻田、火红的枫叶、挂满果实的果树）师：同学们，告别了夏日的骄阳，我们迎来了凉爽的秋天。看到这些图片，你想到了秋天的哪些景物？（学生自由发言，分享对秋天的印象）师：是啊，秋天是美丽的，是丰收的。今天，我们要认识一位秋天的特殊使者，它悄悄地来了，它就是——（板书课题：秋天的雨）让我们一起亲切地呼唤它。（学生齐读课题）2.质疑引思：看到这个题目，你想知道什么？（预设：秋天的雨是什么样的？它会做什么？）带着这些问题，让我们走进课文去探寻答案。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，说说你对秋天的雨有了什么初步的印象。2.字词检查：（出示本课生字词卡片，指名认读、正音，重点指导“爽”字的笔顺和间架结构，“柿”“菠”等字的偏旁。）3.再读梳理：师：请同学们默读课文，思考：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？（引导学生找出每段的中心句或关键信息，如“秋天的雨，是一把钥匙。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”等，初步感知课文结构。）（三）品读感悟，体会妙处品读第二自然段：感受“色彩美”1.聚焦关键句：师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，它把这些美丽的颜色都送给了谁呢？请同学们大声朗读第二自然段，用“~~~~”画出描写颜色的词语，用“○”圈出秋天的雨把颜色送给了谁。2.交流分享：学生汇报，教师根据学生回答相机板书或展示对应的景物图片：*银杏叶——黄色*枫叶——红色*田野——金黄色*果树——橙红色*菊花仙子——紫红的、淡黄的、雪白的……3.品味语言：*师：（出示银杏叶图片）“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”同学们，这是一把怎样的小扇子？它在做什么？（引导学生理解“扇哪扇哪”的动态感和拟人化手法，体会秋天的凉爽。）谁能带着这种感觉读一读这句话？（指名读，教师相机指导语气和语速。）*师：（出示枫叶图片）“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这枚邮票飘向了哪里？它会给我们带来秋天的什么消息呢？（引导学生想象，感受语言的诗意美。）4.美读升华：师：这么多美丽的颜色，这么生动的画面，让我们把这份美丽读出来吧！可以加上自己喜欢的动作。（配乐朗读，可分组读、男女生赛读。）品读第三自然段：闻闻“气味香”1.情境体验：师：秋天的雨不仅带来了色彩，还藏着好多好闻的气味呢！请同学们闭上眼睛，深呼吸，你仿佛闻到了什么？（学生自由发言。）2.文本细品：师：课文中说“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”