落花生公开课教学设计

落花生公开课教学设计引言《落花生》作为一篇传世佳作，其文字质朴无华，却蕴含着隽永的人生哲理。本次公开课教学设计，旨在引导学生在品读文本的过程中，不仅理解其表层含义，更能深入体会作者寄寓其中的人生态度与价值取向，实现工具性与人文性的统一。一、教材分析《落花生》是一篇经典的叙事散文，作者许地山以家庭夜话的形式，围绕“花生”展开叙述，通过父亲的话语，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一核心主旨。文本以小见大，借物喻人，语言平实，情感真挚，是培养学生语感、熏陶品格的优质范本。其在单元教学中，往往承担着引导学生学习通过具体事物抒发感悟、体会文章思想感情的重要任务。二、学情分析本次授课对象为小学五年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的文本分析能力，能够把握课文主要内容，并对浅显的道理有所感悟。他们正处于价值观形成的关键时期，对身边事物充满好奇，乐于思考。然而，对于“借物喻人”这种写作手法的深层理解，以及将文本内涵与自身生活经验相联系，仍需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对“体面”与“有用”的辩证关系理解不够透彻。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义，如“体面”、“爱慕”、“有用”等。2.有感情地朗读课文，重点品读父亲谈论花生好处的段落，体会其中蕴含的深意。3.理解课文围绕落花生写了哪些事，初步领悟“借物喻人”的写作手法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文脉络，把握主要内容。2.借助关键词句，品味语言，体会作者情感，学习通过具体事例表达中心思想的方法。3.鼓励学生联系生活实际，发表自己对“做人”的看法，提升语言表达和思维能力。（三）情感态度与价值观1.体会花生“默默奉献、不求虚名”的可贵品质，感悟做人的道理。2.树立做有用的人、对社会有贡献的人的人生志向，培养朴实无华、脚踏实地的人生态度。四、教学重难点（一）教学重点1.理解父亲通过谈论花生所揭示的做人道理。2.学习“借物喻人”的写作手法。（二）教学难点1.深刻理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的含义，并将其内化为自己的人生感悟。2.体会作者从平凡事物中发现深刻道理的独特视角。五、教法学法（一）教法1.情境创设法：通过创设与文本相关的生活情境，拉近学生与文本的距离。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），在读中悟情，在读中明理。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本内核。4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极思考，合作解决问题。（二）学法1.自主阅读法：鼓励学生独立阅读，初步感知文本内容。2.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的初步感受。3.合作交流法：通过小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同提升。4.联系生活法：引导学生将文本所学与自身生活经验相联系，深化理解。六、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的PPT课件（包含图片、重点词句、问题等），准备花生实物（可选）。2.学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，初步了解课文大意。七、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.（出示花生图片或实物）提问：同学们，看到这东西，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如花生的味道、样子、生长环境等）2.师：花生是我们生活中常见的食物，它朴实无华，却深受人们喜爱。著名作家许地山先生，对花生有着特殊的情感，还专门为它写了一篇文章，题目就叫——《落花生》。（板书课题，齐读课题）3.简介作者许地山及其笔名“落花生”的由来（可简要提及，为理解文章主旨做铺垫）。提问：作者为什么会以“落花生”为笔名？这篇课文又会告诉我们什么道理呢？让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示本课生字词，指名认读，纠正读音。*重点理解：体面、爱慕、吩咐、榨油、便宜等词语。可以通过联系上下文、查字典或生活举例的方式理解。3.再读课文，思考：课文围绕“落花生”写了哪些事？（学生默读，尝试概括，教师引导学生梳理出：种花生、收花生、尝花生、议花生。）*师生共同明确：议花生是课文的重点部分。（三）品读感悟，领会道理（约20分钟）1.聚焦“议花生”：*提问：父亲、哥哥、姐姐和“我”分别认为花生有哪些好处？请同学们快速默读课文相关段落，用“~~~~”画出描写花生好处的句子。*学生交流汇报，教师相机板书：味美、可以榨油、价钱便宜。*追问：父亲仅仅是在说花生的这些好处吗？他更想通过花生告诉我们什么？2.重点研读父亲的话：*学生齐读父亲说的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”*小组讨论：*父亲是拿花生和什么作比较？*桃子、石榴、苹果有什么特点？花生呢？（引导学生抓住关键词：“高高地挂在枝头上”、“鲜红嫩绿”、“一见就生爱慕之心”；“矮矮地长在地上”、“埋在地里”、“必须挖起来才知道”。）*父亲通过这种比较，是想突出花生的什么特点？（板书：默默奉献、不求虚名、朴实无华）*师生共同品读这段话，体会对比手法的妙处，感受花生“内在美”的可贵。3.领悟做人的道理：*父亲由花生的特点进一步引导孩子们思考做人的道理，请找出文中点明中心的句子。（生齐读：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”）*提问：*什么是“有用的人”？（对别人有帮助，对社会有贡献的人）*什么是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（外表光鲜，但内心空虚，对他人和社会没有实际贡献的人）*你能联系生活实际，说说你认为哪些人是“有用的人”？（引导学生列举生活中的普通人，如清洁工、医生、老师、消防员等，也可以是历史名人，强调他们的贡献而非地位。）*教师小结：父亲的话，朴实而深刻，他希望孩子们能像花生一样，做一个脚踏实地、默默奉献、对社会有用的人，而不是追求表面的虚荣。（四）拓展延伸，深化主题（约5分钟）1.讨论：在当今社会，我们既要学习花生默默奉献的精神，是不是就不需要讲究“体面”了呢？（引导学生辩证看待“体面”与“有用”：这里的“体面”指的是外在的虚荣，而适当的仪表整洁、言行得体是必要的，但更重要的是内在的修养和对社会的贡献。）2.师：许地山先生不仅写了《落花生》，他自己也践行着花生的品格，他的笔名就叫“落花生”。正是这种朴实无华、默默奉献的精神，成就了他。希望同学们也能将今天所学内化于心，外化于行。（五）总结回顾，升华情感（约3分钟）1.师：学完了《落花生》，你有什么收获和感悟？（学生自由谈感受）2.教师总结：这篇课文以小见大，借花生告诉我们做人的道理。希望我们都能做一个像花生一样，对社会有用的人。让我们再次有感情地朗读课文，体会这份朴实的情感和深刻的道理。（学生齐读课文，或选择重点段落朗读。）（六）布置作业（约2分钟）1.摘抄文中你喜欢的句子，并写下自己的感悟。2.小练笔：选择一种你熟悉的事物（如小草、蜜蜂、路灯等），学习课文“借物喻人”的写法，写一段话，表达你从中感悟到的做人的道理。3.课外阅读许地山的其他作品，进一步了解这位“落花生”式的作家。八、板书设计落花生许地山种花生收花生尝花生议花生（重点）花生好处：味美、榨油、便宜花生特点：埋在地里矮矮生长→默默奉献不求虚名（对比：桃子、石榴、苹果）人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（板书力求简洁明了，突出重点，通过关键词和箭头，清晰展现从花生特点到做人道理的逻辑关系。）九、教学反思本次公开课设计，力求遵循学生的认知规律，以学生为主体，通过多种教学方法的综合运用，引导学生逐步深入文本。在教学过程中，应特别关注学生对“借物喻人”手法的理解和