【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 3 Time for School第1课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit3TimeforSchool第1课时教案课题Unit3TimeforSchool课型新授课课时第一课时日期2026年春课标分析本课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，聚焦“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。通过围绕“时间安排”展开的语言实践活动，引导学生在真实语境中运用核心句型询问和表达时间，描述日常作息活动，发展语言能力、思维品质和学习能力。强调在听、说、读、看、写等综合语言技能训练中渗透时间管理意识，提升学生的责任意识和自主规划能力，体现英语学科的育人价值。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在图片、实物钟表等多模态语境支持下，听懂并正确说出与学校生活相关的课程名称及日常活动词汇：breakfast,lunch,dinner,getup,gotoschool,gohome,gotobed,mathsclass,Englishclass,artclass等；2.运用核心句型“Whattimeisit?”及其回答“It’s...o’clock/It’s....”准确询问和表达整点或非整点时间，并能结合“It’stimefor...”或“It’stimeto...”描述特定时间应进行的活动；3.在模拟校园生活情境中，通过小组合作完成“我的一天”时间表排序任务，初步建立合理安排时间的意识，增强遵守时间规则的责任感。达成评价1.1能准确识别并朗读教材P29-P31中的重点词汇，在教师出示图片或动作提示后能快速反应出相应英文表达；2.1能在钟面拨动演示中主动使用“Whattimeisit?”提问，并正确回应时间表达，且能自然衔接“It’stimeforbreakfast/lunch...”等句式；3.1小组合作完成“DailyRoutineCards”排序任务单，能在讨论中用简单英语交流意见，最终形成逻辑清晰的一日作息流程图。核心短语句型核心短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed,havebreakfast/lunch/dinner,mathsclass,Englishclass,artclass,PEclass核心句型：

-Whattimeisit?

-It’sseventhirty.

-It’stimeforbreakfast/class.

-It’stimetogetup/gohome.教学重点掌握与日常生活节奏密切相关的课程与活动类词汇；熟练运用“Whattimeisit?”进行时间问答，并能将时间表达与具体活动相结合，使用“It’stimefor/to...”结构进行完整表述。教学难点区分并正确使用“It’stimefor+名词/动名词”与“It’stimeto+动词原形”的搭配；在非真实情境中保持语言输出的流畅性与准确性，避免机械模仿；部分学生对非整点时间（如7:20,8:30）的英文读法存在发音困难，需加强听力输入与模仿练习。教学资源多媒体课件（含动画视频、音频文件）、可操作实物钟模型若干、单词卡片（breakfast,school,bed等）、小组活动任务单、奖励贴纸、教材配套挂图（P26世界时区图预览）、电子白板计时器功能。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1Warmup（2’）Chant&ReviewListenanddoactions:

Studentsstandupandfollowtheteacher'sleadtoperformactionswhilechantingtogether:

"Moveyourhandsroundandround,

Tellthetimeontheclock.

Seveno'clock!Timetogetup!

Eighto'clock!Timeforschool!"

Afteroneround,theteacherasks:"Whatdidwejustsay?Yes!Wetalkedabouttime!Todaywewilllearnmoreaboutourdailyroutines—Unit3TimeforSchool!"

Observetheworldmap:

TheteachershowsPicture26(Beijing,London,NewYork,Cairo)andpointstoeachcity:"Look!ThisisBeijing.ThisisLondon.Indifferentcities,peopledothingsatdifferenttimes.Whenit’smorninginBeijing,itmightbenightinNewYork.Let’sfindouthowtimeworksaroundtheworldlater!"对应的教学目标1/2通过律动歌谣激活已有知识，调动课堂气氛，帮助学生快速进入英语学习状态；借助世界地图引入“时间差异”概念，激发好奇心，为后续跨文化理解埋下伏笔，同时自然引出本单元主题。Step2Present&Practice（15’）Learnnewwordsandsentences一、情景导入，感知时间表达（1）展示生活场景图，引发认知冲突

教师投影课本P27的“Listenandchant”插图：清晨阳光洒进房间，闹钟响起，孩子揉眼起床。

提问：“Whatdoestheboydo?”学生回答“Getup.”教师追问：“Butwhendoeshegetup?Howdoweaskabouttime?”引导学生尝试提出问题。

此时教师板书大问句“Whattimeisit?”并带读三遍，强调升调。接着播放录音：“It’sseveno’clock.”教师同步指向墙上的实物钟，将其拨至7:00，示范回答方式。

随后展示更多情境图（P29早餐桌、P31上学路上），反复操练该句型，确保每位学生都能听清、模仿、跟读。

二、词汇分层教学，构建语义网络（2）分类呈现活动词汇，强化视听关联

教师将全班分为四个小组，每组分配一个主题卡：MorningActivities/SchoolClasses/AfternoonEvents/NightRoutines。

利用PPT动态呈现对应画面：

→Morning:一家人吃早餐（breakfast）→孩子背书包出门（gotoschool）

→School:数学老师走进教室（mathsclass）→学生画水彩（artclass）→外教上课（Englishclass）

→Afternoon:放学铃响（gohome）

→Night:洗漱后上床（gotobed）

每出现一幅图，教师先示范发音，学生集体跟读两遍，再由小组代表抢答说出单词。正确者为其组赢得一分。

特别注意“class”发音/kla:s/，提醒学生不要漏掉尾音；“breakfast”连读技巧指导。

三、句型融合演练，实现意义沟通（3）创设真实互动情境，推动语言内化

教师手持可调钟模型面向全班：“NowI’mgoingtomovethehands.Watchcarefully!”缓慢拨动指针至7:20。

启发提问：“Whattimeisitnow?”鼓励学生观察后作答“It’sseventwenty.”若有误，教师重复录音示范。

紧接着举起“breakfast”图卡：“Yes!It’sseventwenty.It’stimeforbreakfast.”板书此句型，讲解介词for的用法。

变换时间点至8:30，出示“school”图卡：“Nowwhatshouldwesay?”引导学生说出“It’seightthirty.It’stimetogotoschool.”对比强调to后的动词原形结构。

组织同桌两人一组，一人拨钟提问，另一人看钟回答并补充活动句型，循环练习五分钟。教师巡视纠正语音语调。对应的教学目标1/2采用“情境—问题—语言”三位一体教学模式，让学生在真实的视觉刺激中产生语言需求；通过分类教学帮助学生建立词汇之间的逻辑联系，提高记忆效率；设置小组竞赛机制激发参与热情；动手操作钟表增强具身认知体验，促进抽象时间概念的具体化理解。Step3Consolidation（10’）Game&Task-basedActivity一、游戏巩固，活化语言运用（1）“TimeDetective”猜谜游戏

教师扮演“TimeDetective”，神秘地说：“Ihaveasecretschedule!CanyouguesswhatIdoandwhen?”

依次给出线索：

Clue1:Ieatbreadanddrinkmilk.→Breakfast!

Clue2:Theclocksays7:20.→It’sseventwenty!

Clue3:So…It’stimefor________?→Studentsshout:“Breakfast!”

成功猜出后，教师出示完整句子“It’s7:20.It’stimeforbreakfast.”并请全班齐读。

更换角色，请一名学生担任侦探，其他同学举手提供线索，轮流进行三轮游戏，覆盖lunch,school,bed等关键节点。

二、任务驱动，深化综合表达（2）制作“我的一天”时间轴卡片

发放活动任务单：一张横向时间线（从6:00到9:00），下方附有打乱顺序的小图（getup,breakfast,gotoschool,mathsclass等）。

要求学生以四人小组为单位，边讨论边将图片按正确时间顺序粘贴到时间线上，并在旁边写出对应的英文句子。

例如：在7:30处贴“gotoschool”图，写“It’s7:30.It’stimetogotoschool.”

教师提供句型支架卡片辅助写作，鼓励能力强的学生尝试添加连接词如“Then”,“Afterthat”。

完成后每组派代表上前展示作品，用完整语段介绍：“Thisismyday.At7:00,Igetup.At7:10,Ihavebreakfast…”对应的教学目标2/3通过角色扮演游戏降低语言输出焦虑，使学生在趣味挑战中自然复现目标语言；设计结构化小组任务促使学生协作思考、协商意义，锻炼口语交际能力；动手制作时间轴既整合了时间认知与语言表达，又培养了初步的时间规划意识，落实学科育人目标。Step4Extension&Summary（8’）Culturalawareness&Wrap-up一、拓展视野，感知全球时间差异（1）对比中外学生作息，引发深层思考

教师再次展示Picture26的世界城市分布图，点击播放一段短视频：北京小学生早上7:30出门上学vs纽约小学生下午3:00放学玩耍。

提问：“Whyaretheydoingdifferentthingsatthesamemoment?”引导学生意识到地球自转导致时差现象。

简要解释：“Whenit’smorninghere,it’seveningthere.Buteveryonehastheirownschedule.That’sokay!”

鼓励学生分享家中长辈与自己作息不同的例子（如爸爸晚上加班），体会个体差异。

二、总结归纳，梳理语言要点（2）师生共构思维导图，系统回顾所学

教师邀请学生共同完成黑板上的“TimeTree”思维导图：

树干为主干句“Whattimeisit?”

两大分支分别为“Answers”（It’s…o’clock/It’s…）与“Follow-upActions”（It’stimefor/to…）

叶子节点填充各类活动词汇（breakfast,school,bed等）

最后齐声朗读整棵“时间之树”，形成整体语言框架印象。

布置开放性问题作为下节课引子：“Canyoumakeyourownweekendschedule?Howcanyourememberitwell?”对应的教学目标3链接现实生活与跨文化背景，拓宽国际视野，培养学生尊重多元生活方式的态度；通过可视化工具帮助学生建构系统化的知识结构，提升元认知能力；以问题链驱动持续探究，实现课内外学习的有效衔接。作业设计基础作业：1.听录音跟读P29–P31课文三遍，注意模仿语音语调，特别是非整点时间的连读（如seventwenty）；2.完成练习册P18第1题：连线匹配时间与对应活动（图文配对）；

提高作业：1.制作一张家庭成员作息对比表，用英语标注爸爸妈妈和你自己的起床、吃饭、睡觉时间，例如：Dadgetsupat6:30.Mumhasbreakfastat7:00.Igotoschoolat7:30；

拓展作业：1.观察家中电子设备（手机、微波炉、电视）上的时间显示，记录三个不同时间点并尝试用英语说出来；2.（选做）录制一段1分钟的小视频，介绍“LiMing’sDay”，使用至少五个本课所学句型，发送至班级英语角微信群分享。板书设计Unit3TimeforSchool

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❓Whattimeisit?

↗↘

✅It’sseveno’clock.✅It’sseventhirty.

↓↓

🔔It’stimeforbreakfast.🚶‍♂️It’stimetogotoschool.

📌for+noun/V-ing📌to+V原形

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🌞Morning:getup→breakfast→gotoschool

🏫School:mat