【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 2 Family rules第3课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit2Familyrules第3课时教案课题Unit2FamilyRules课型新授课（综合语言实践课）课时第3课时（共5课时）日期2026年春课标分析根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“家庭生活”子主题。学生应在真实语境中理解并运用与家庭规则相关的词汇和句型进行表达；通过听说读写活动发展语言能力，增强文化意识，提升思维品质和学习能力。强调在项目式学习中整合语言知识，鼓励学生参与讨论、合作制定家庭公约，体现语言的工具性与人文性统一，促进健全人格的形成和责任意识的培养。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能听懂、会说、认读与家庭规则相关的短语如：tidymyroom,dohomeworkfirst,washhands,usekindwords等，并能在情境中正确使用；2.能运用句型“Weagreetofollowthesefamilyrules.”“Ican/can’t…inthe…”及其回答描述家庭中的行为规范，并说明规则的意义；3.在小组合作中共同设计一份《家庭约定书》，表达对家庭规则的理解与认同，增强责任感与家庭归属感。达成评价1.1能准确说出至少4条家庭规则短语并在图片提示下完整造句；2.1能用“Ican’truninthehousebecauseit’snotsafe.”等句子解释规则原因；3.1小组合作完成的《家庭约定书》包含不少于5条具体规则，书写清晰，配有简单图画说明。核心短语句型核心短语：dohomeworkfirst,tidyyourroom,washyourhands,usekindwords,don’ttouchhotthings,don’teatinbed,becareful,keepthekitchenclean核心句型：

•Weagreetofollowthesefamilyrules.

•Ican/Ican’t…inthe…

•Youshouldtalkaboutitwithyourfamily.

•Thisrulekeepsmesafe/healthy/happy.教学重点掌握并熟练运用本单元核心短语和句型来描述家庭规则及其作用；能够在真实或模拟情境中进行有意义的语言输出，表达个人看法并与他人交流互动。教学难点引导学生从被动接受规则转向主动思考规则的意义，并能用英语清晰表达“为什么需要这些规则”；在小组协作中协调不同意见，达成共识，完成具有个性化的《家庭约定书》项目任务，体现批判性思维与合作能力的发展。教学资源多媒体课件（含音频、动画）、课本插图投影、单词卡片、A3白纸若干、彩色笔、磁贴板、实物道具（如玩具厨房用具、小黑板）、自评表、家庭规则调查问卷初稿、Zoom人物头像贴纸。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warmup（2’）歌曲热身，激活旧知1.全班起立，跟随节奏欢快的《RulesChant》视频边唱边做动作：“Rulesathome,theykeepussafe!Don’trun!Don’tbouncetheballs!ListentowhatMumandDadsay!”

2.教师快速出示上节课学过的动作短语卡（如：dohomework,sweepfloor），学生抢答英文短语；

3.提问导入：“Whatdidwelearnyesterday?Yes—familyrules!Todaywe’llmakeourownfamilyagreement!”对应的教学目标1/2观察学生能否迅速回忆并说出关键短语以韵律歌谣唤醒记忆，营造轻松氛围；通过视觉+听觉+动觉多模态输入强化词汇记忆；自然引出本课主题“制定家庭约定”，激发参与热情。Step2

Presentation&Practice（18’）情境探究，建构语言一、图文结合，感知规则意义（1）、观察课本第16页A部分对话图景

教师投影课本第16页A部分插图：Matt想看电视但妈妈提醒他先做作业，地面湿滑爸爸提醒不要奔跑。

引导提问：“Whoistalking?WhatdoesMumsay?Whycan’tMattwatchTVnow?”

学生回答后，教师提炼句型：“No.Youhavetodoyourhomeworkfirst.”并板书强调“haveto”表示必须遵守的规则。

继续追问：“Whyshouldn’therunonthewetfloor?”引导学生理解安全风险，得出“Thisrulekeepsmesafe.”

（2）、观看课本第19页B部分情境动画

播放音频并展示画面：John大声说话打扰正在休息的爸爸，Jack在厨房差点碰到热锅。

提问：“WhereisDad?WhydoesJohnsay‘Shh’?WhatshouldJackbecarefulof?”

引导学生模仿语音语调练习“Don’tbesoloud.”和“Becarefulinthekitchen.”

总结规则背后的原因：“Theseruleshelpusrespectothersandstaysafe.”

二、词汇深化，拓展表达维度（1）、结合第20页房间词汇巩固场景认知

教师展示房间图卡（livingroom,bedroom,study,kitchen,bathroom），带领学生指认并说出每个空间可做的活动。

例如：“Inthestudy,Ireadbooksanddohomework.”“Inthekitchen,Icookfoodandwashhands.”

设计“WhereamI?”游戏：教师描述动作（如“I’mwashingmyhands.”），学生抢答所在房间。

（2）、聚焦核心短语，操练否定祈使句

教师利用磁贴板呈现短语结构：“Don’t+动词原形+地点”。

依次出示图片：跳床、床上吃东西、厨房碰热水壶、客厅乱扔玩具。

引导学生造句：“Don’tjumponthebed.”“Don’teatinbed.”“Don’ttouchhotthings.”“Don’tmakeamessinthelivingroom.”

分组朗读，注意升降调变化，体现劝告语气。

三、听力训练，匹配规则与情境（1）、完成课本第22页听力任务

发放练习单，学生听录音判断哪些是图中家庭的实际规则（tick），并将人物与相应规则连线。

原文内容还原如下：

Binbin:Whatfamilyrulesdoyouhave?

Mike:Don’tjumponthebed.Don’teatinbed.

Binbin:Doyoulikethemall?

Mike:Notreally.Forexample,Iagreewith'Don'teatinbed.'Butmybrotherdoesn’t.

Binbin:Youshouldtalkaboutitwithyourfamily.

听完后核对答案，重点讲解“Iagreewith…”和“Youshouldtalkaboutit…”两个交际句型。

（2）、角色扮演，体验沟通协商

两人一组模拟Binbin与Mike的对话，一人提出规则异议，另一人给出建议。

教师巡视指导，鼓励使用完整句型表达观点，如：“Idon’tlikethisrulebecause…”“Maybewecanchangeitalittle.”

挑选两组上台展示，全班掌声鼓励。对应的教学目标1/2观察学生能否正确理解听力信息并完成匹配检测学生是否能准确使用目标句型进行问答评估学生在角色扮演中语言流利度与情感态度表现依托教材真实情境帮助学生理解规则的功能价值——保障安全、维护整洁、尊重他人；通过多轮听说练习构建语言支架，为后续输出奠定基础；引入“不同意怎么办”的现实问题，培养学生理性沟通的能力。Step3

Production（15’）项目驱动，合作共创一、头脑风暴，收集家庭规则（1）、小组讨论已有规则

四人一小组，围绕“Whatrulesdoyouhaveathome?”展开讨论。

每组派记录员写下大家提到的规则短语，教师巡回提供词汇支持（如补充“keepquietatnight”“returnthingstoplace”）。

各组汇报成果，教师将高频规则归类张贴于黑板“FamilyRulesBank”。

（2）、辨析规则合理性

教师提出挑战性问题：“Isitfairtosay‘OnlyDadwatchesfootball’?Shouldrulestreateveryoneequally?”

引导学生思考公平原则，修正不合理规则，转化为“EveryonetakesturnstochooseTVprograms.”

强调好规则应让人感到被尊重、安全和快乐。

二、设计《家庭约定书》（1）、明确制作要求

教师展示范例作品：“Todaywewillcreatea‘FamilyAgreement’together.”

说明内容要素：

-标题：OurFamilyAgreement

-承诺句：Weagreetofollowthesefamilyrules.

-至少5条具体规则（可用图标辅助）

-每条规则后附一句理由（Thisrulehelpsus...）

-成员签名栏

-可添加家庭简笔画装饰

（2）、分工协作绘制海报

每组领取一张A3纸、彩笔和贴纸材料包。

组内协商分工：有人负责书写标题，有人画边框图案，有人撰写规则条目，有人添加插图。

教师播放轻音乐，营造温馨创作氛围，期间个别辅导拼写困难学生。

鼓励创新表达，如用“😊”表示“makesushappy”，用“🛡️”表示“keepsussafe”。

（3）、准备班级分享发言稿

完成作品后，小组内部演练介绍语：“Helloeveryone!Thisisourfamilyagreement.Wemadethreerules:First,...Second,...Third,...Wethinkthisrulehelpsusbecause…”

教师提供语言脚手架卡片供参考。对应的教学目标3观察小组合作是否有序高效检查《家庭约定书》内容完整性与创意性评价展示环节语言表达清晰度与团队配合度通过项目式学习整合语言知识与社会情感技能，让学生从“学习规则”升级为“创造规则”，实现深度学习；在协商过程中锻炼倾听、表达与妥协能力，体现民主意识启蒙；艺术化呈现增强成就感与记忆留存率。Step4

Sharing&Assessment（8’）展示交流，多元评价一、小组轮流展示作品（1）、上台讲解家庭约定

每组代表手持作品站到讲台前，面向全班介绍本组设计的《家庭约定书》。

其他同学认真聆听，可用点头、微笑等方式给予积极反馈。

教师适时追问：“Whyisthisruleimportant?Doeseveryoneinyourgroupagree?”

（2）、同伴互评点赞卡

每位听众获得三张“赞”贴纸，可在欣赏完所有作品后贴给自己最喜欢的作品下方。

评选“最具创意奖”“最温暖家庭奖”“最佳合作小组”三项荣誉。

二、自我评估促反思（1）、填写自评量表

发放课本第23页Self-assessment表格，学生独立勾选：

-Icantellotherssomerulesathome.✅

-IcannameroomsathomeandsaywhatIcanandcan’tdothere.✅

-Icanlistsomerulesandsaywhytheyhelpus.✅

-Icansoundoutwordswith"er"tospellthem.✅

教师巡视了解掌握情况，标记需个别辅导的学生。

（2）、教师总结升华主题

教师总结：“Familyrulesarenotjust‘don’ts’,theyareloveinaction.Theyprotectus,teachusresponsibility,andhelpusgrowintobetterpeople.Let’stakeouragreementshomeandsharethemwithourfamilies!”对应的教学目标3观察学生是否积极参与展示与评价分析自评结果以调整后续教学策略搭建公开表达平台提升自信与公众演讲能力；采用贴纸投票形式让评价变得直观有趣；通过自评引导元认知发展，形成持续进步的动力；最后升华主题，将规则教育融入情感教育，传递正向价值观。作业设计一、基础作业（必做）

1.抄写本课核心短语各两遍，并尝试用其中三个造句：

•dohomeworkfirst

•tidyyourroom

•washyourhands

•usekindwords

•becarefulinthekitchen

示例：Imustdomyhomeworkfirstafterschool.

二、提高作业（选做）

2.回家后与父母一起回顾今天制作的《家庭约定书》，讨论是否有可以加入的真实家庭规则，并请家长签字确认。

3.录制一段1分钟英语小视频，介绍你家最重要的一条规则及原因，发送至班级群分享。

三、拓展作业（挑战）

4.观察学校有哪些规则（classrules），比较它们与家庭规则的异同，写一段话（不少于5句话），如：

“Atschool,wecan’truninthehallway.Athome,wecan’truninthehouseeither.Bothruleskeepussafe.Butatschool,weraiseourhandstospeak.Athome,wejustsay‘excuseme’.Ruleshelpuslivewelltogether.”板书设计OurFamilyAgreement

Weagreetofollowthesefamilyrules:

🔹Tidyyourroom→Keepsitcleanandcozy!

🔹Dohome