【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 1 Class rules第3课时教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit1Classrules第3课时教案课题Unit1Classrules第3课时课型对话理解与口语交际课课时第3课时（共5课时）日期2026年春课标分析依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级“语言能力”与“学习能力”要求，本课聚焦学生在真实情境中理解并运用日常交际用语的能力。作为单元核心对话教学课，重点在于引导学生通过视听输入、角色体验和互动问答等方式，掌握Let’stalk部分的完整对话结构，理解人物情感变化，并能在模拟课堂场景中进行有逻辑、有回应的简短交流。强调语言的功能性与交际性，推动学生从机械模仿向意义表达过渡。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.能听懂教材P40Let’stalk对话内容，理解MissWhite与学生之间关于课堂规则的互动过程；能根据语音、语调判断说话人的情绪（如提醒、纠正、认错等），并在教师引导下复述主要信息。2.掌握并正确使用目标句型：“Don’tshoutinclass!”、“Putyourhanduptospeak.”、“I’msorry.”、“Followmydirections.”在小组合作的情境表演中，能结合动作、表情和语气完成至少三轮完整的师生或生生对话。3.认识到犯错是学习的一部分，勇于承认错误并及时改正是一种负责任的表现；愿意在英语课堂上大胆开口，积极参与对话练习，逐步建立语言自信。达成评价1.1能回答关于对话内容的基本问题，如“Whoisshouting?”“WhatdoesMissWhitesay?”

1.2能根据音频片段选择正确的图片顺序。

2.1能在提示卡支持下完成角色扮演。

2.2能独立说出至少两个目标句子且语音语调基本正确。

3.1能在同伴犯错时给予鼓励而非嘲笑。

3.2能主动举手参与展示活动。核心短语句型核心短语：don’tshout,putyourhandup,followmydirections,bequiet,I’msorry,turnaround,lookattheblackboard核心句型：

•Don’tshoutinclass!

•Putyourhanduptospeak.

•Followmydirections,please.

•I’msorry.

•Now,let’sbegin.教学重点能完整理解Let’stalk对话的情节发展与人物关系；掌握五条核心指令性语句的准确发音与使用场合；能在模拟课堂情境中运用所学语言进行角色扮演，实现初步的口语交际；通过观察与模仿，体会不同语气（命令、请求、道歉）在交流中的作用，提升语感。教学难点学生对“Don’t+动词原形”这一否定祈使句的情感色彩理解不足，容易以生硬方式朗读；“I’msorry.”作为道歉语，在真实情境中使用时存在心理障碍，部分学生羞于开口；对话中多句话语连续出现，学生记忆负担重，难以完整复述；个别学生在角色扮演时只念台词而缺乏表情与动作配合，表现力弱；后排学生参与度较低，易成为旁观者。教学资源多媒体课件（含教材P40Let’stalk高清动画及分段音频）、人物头饰（MissWhite、John、Sarah等）、教室实景布置区（含课桌椅、黑板、讲台）、情绪表情卡片（笑脸、皱眉、害羞、认真）、录音设备、小组任务包（内含对话提示卡、评分表）、课堂行为情景图集（含插话、举手、喧哗等场景）。教学过程教学环节学习活动效果评价设计意图Step1

Warm-up&Review（6’）1.教师播放轻快音乐，带领学生做“SimonSays”游戏复习指令：

•“Simonsays:standup!”→全体起立

•“Simonsays:sitdown!”→全体坐下

•“Touchyourhead!”（无Simonsays）→学生不动

•“Simonsays:putyourhandup!”→举手

表现错误者轻微惩罚——做一个搞笑动作，活跃气氛。

2.快速问答回顾旧知：

•T:Whatshouldwedobeforespeaking?

•Ss:Putourhandsup!

•T:Whatshouldn’twedoinclass?

•Ss:Don’tshout!/Don’teat!

•T:Howcanwehelpkeeptheclassroomclean?

•Ss:Sweepthefloor!Cleantheblackboard!

3.引出新主题：“Todaysomeonemadeamistakeinclass.Let’swatchandseewhathappened.”板书课题：“SomeoneMadeaMistake”对应的教学目标1以游戏激活旧知，提升注意力集中度；通过正误对比强化规则意识；设置悬念“someonemadeamistake”，激发好奇心与探究欲；自然衔接至本课核心话题，实现认知过渡。Step2

Presentation（15’）1.第一遍整体感知：

•播放Let’stalk完整动画（无声字幕版）。

•提问引导观察：“Whoisteaching?Whoisshouting?Whathappensnext?”

•鼓励学生用中文描述画面情节：老师正在讲课，一个男孩突然大声说话，老师停下来提醒他，他低头说对不起，最后大家安静听课。

2.分段精听理解：

•播放第一段音频：“Goodmorning,boysandgirls.Lookattheblackboard,please.”

•展示图片：学生们认真看黑板。

•提问：“Arethestudentslistening?”“Whereshouldtheylook?”

•带读：“Lookattheblackboard.”做手指黑板动作。

•播放第二段音频：“Don’tshoutinclass!”

•教师模仿John大声喊叫的动作，然后做出制止手势。

•解释：“Shoutingmeansspeakingveryloudly.It’snotgoodinclass.”

•对比朗读：正常声音vs大声喊叫，体会语气差异。

•全班模仿老师语气齐读：“Don’tshoutinclass!”

•播放第三段音频：“Putyourhanduptospeak.”

•教师示范举手动作：“Ifyouwanttosaysomething,pleaseraiseyourhandlikethis.”

•邀请两名学生演示：一人直接说话，另一人先举手再发言，比较哪种方式更礼貌。

•带读短语，强调“tospeak”的连读技巧。

•播放第四段音频：“I’msorry.”

•教师低头、双手合十做抱歉状：“Whenwemakeamistake,wecansay‘I’msorry.’”

•引导讨论：“Isitbravetosay‘I’msorry’?”“Haveyoueversaid‘I’msorry’inclass?”

•组织两人一组练习道歉与回应：“I’msorry.”—“It’sOK.”

•播放最后一句：“Followmydirections,please.Now,let’sbegin.”

•教师做出“开始上课”手势，全班模仿读出句子，语气由严肃转为温和。对应的教学目标1采用“整体—局部—整体”教学法，符合认知规律；无声观看培养观察能力；分层设问引导深度理解；结合肢体语言与表情示范增强情感体验；通过对比朗读提升语感；将语言学习与品格教育融合，强调道歉的勇气与价值。Step3

Practice（12’）1.“ListenandOrder”听音排序：

•发放六张打乱顺序的对话场景图卡。

•播放整段音频两遍，学生根据听到的内容将图片按正确顺序排列。

•小组互查，教师核对答案并请一名学生上台讲述故事。

2.“ReadAfterMe”跟读训练：

•播放逐句音频，教师带领学生模仿语音、语调、节奏。

•分角色朗读：一半学生读MissWhite的话，另一半读John的话，注意语气区分。

•加入动作表演：读到“putyourhandup”时真的举手，说到“don’tshout”时做“停止”手势。

3.“VoiceEmotionMatch”情绪匹配游戏：

•教师播放不同语气的录音片段（如严厉地说“Don’tshout!”、温柔地说“Putyourhandup”、小声说“I’msorry”）。

•学生举起对应的表情卡片（皱眉、微笑、害羞）。

•讨论：“Whydoestheteachersoundstricthere?”“WhyisJohnquietnow?”

4.“MiniDialogueBuild”句子接龙：

•教师起头：“Goodmorning,class.”

•学生A接：“Lookattheblackboard.”

•学生B接：“Don’tshoutinclass!”

•学生C接：“Putyourhanduptospeak.”

•……依次接龙，形成完整对话链。

•出现错误时全班共同纠正，营造包容氛围。对应的教学目标1、2多种练习形式兼顾不同学习风格；排序活动锻炼听力细节捕捉能力；跟读训练提升语音准确性；情绪匹配发展情感识别能力；句子接龙促进语言自动化输出；全过程渗透合作与纠错机制，构建安全表达环境。Step4

Production（7’）1.发布任务：“BeaRealTeacher!”

•四人一组，轮流扮演“EnglishTeacher”与其他三位“Students”。

•情境设定：新老师第一次来上课，有的学生不守规矩。

•要求必须使用至少三条目标句型进行管理：

如：“Don’truninclass!”“Pleasesitdown.”“Putyourhandup!”

•“学生”需做出相应反应，如认错：“I’msorry.”或改正行为。

•教师提供评分表，包含“UsedEnglish”,“GoodVoice”,“NiceActions”三项指标。

2.小组排练5分钟，教师巡视指导。

3.邀请两组上台展示，其他同学担任“小小评委”，用大拇指朝上/下来评价表现。

4.教师总结：“Beingateacherisnoteasy!Butweallknowhowtofollowrulesnow.”对应的教学目标2、3角色反转激发兴趣与责任感；真实任务驱动语言综合运用；评价机制促进自我监控；展示平台锻炼胆量与表达力；通过体验教师难处，加深对规则执行的理解与尊重。Step5

Wrap-up&Homework（5’）1.总结升华：“Todaywesawthatevenwhensomeonemakesamistake,wecanfixitbysaying‘I’msorry’anddoingtherightthing.That’sgrowingup!”

2.正向激励：“EverytimeyouuseEnglishinclass,youarebrave.Keeptrying!”

3.布置作业：

•基础作业：回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。

•提高作业：录制一段自己朗读Let’stalk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。

•拓展作业：设计一张“ApologyCard”，写上“I’msorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人（可以是朋友、家人或同学）。对应的教学目标1、2、3情感总结深化育人价值；鼓励性语言增强学习动机；分层作业满足差异化需求；道歉卡设计巧妙延续课堂情感教育，促进人际关系和谐发展。作业设计基础作业：

•回家把今天学到的对话讲给家人听，可以用中文解释也可以尝试英文复述。提高作业：

•录制一段自己朗读Let’stalk对话的音频或视频，注意要有表情和动作。拓展作业：

•设计一张“ApologyCard”，写上“I’msorry”并画一幅表示友好的图画，明天带来送给你想道歉的人。板书设计Unit6Classrules

Lesson3:SomeoneMadeaMistake

📌TheStory:

👩🏫MissWhite:"Lookattheblackboard."

👦John:(shouts)🗣️💥

👩🏫"Don’tshoutinclass!"❌

"Putyourhanduptospeak."✋

👦"I’msorry."😔

👩🏫"Foll