【《环境教育融入高中化学教学的实践结果分析案例》5500字】

环境教育融入高中化学教学的实践结果分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u13830环境教育融入高中化学教学的实践结果分析案例 1159621.1调查问卷的数据统计与分析 1245691.1.1信度和效度分析 1165041.1.2调查问卷结果分析 2121161.2访谈结果反馈 5205831.2.1学生访谈分析 520861.2.2教师访谈分析 692681.3课堂观察评价记录分析 7本文为了检验环境教育融入高中化学课堂教学的效果，将设计的三个教学案例分别为“硫的氧化物”、“煤、石油、天然气的综合利用”、“环境保护与绿色化学”在宝鸡某中学进行了教学实践。首先将环境教育融入到教学中，对学生进行授课。其次在教学后针对环境教育融入化学教学的相关内容，设计学生调查问卷，对学生进行调查，整理分析结果来了解学生的具体实际情况。最后通过对学生、老师进行访谈以及结合学生学习课堂观察量表获得实践结果的效果评价，以期为环境教育融入高中化学课堂教学提供参考和思路。1.1调查问卷的数据统计与分析本次研究选取宝鸡某中学高一年级实验班的51名学生作为教学实践对象，在环境教育融入化学教学的案例实施后对学生进行问卷调查，然后运用SPSS数据分析软件对学生的调查问卷进行信度和效度分析，最后对结果进行总结。1.1.1信度和效度分析（1）信度分析对回收的有效问卷采用SPSS软件进行信度分析，结果如下表5-3所示，本次调查问卷的项数为8，调查问卷信度为0.880，数值大于0.5，信度较好，可应用于实践研究。表5-1可靠性统计Cronbach'sAlpha基于标准化项的CronbachsAlpha项数0.8800.8798（2）效度分析对回收的有效问卷采用SPSS软件进行效度分析，确定调查问卷的效度。通过数据处理得到结果，如下表5-4所示，本次调查问卷的该问卷的KMO值为0.835，大于0.5，Bartlett's的显著性P值为0.000，小于0.05，说明此次问卷中各题间具有一定的相关性，此问卷有效。表5-4KMO和Bartlett的检验取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量0.835Bartlett的球形度检验近似卡方206.943df28Sig0.000综合以上信度与效度的分析结果可知，用于本次研究的调查问卷的信度和效度都比较好，检验结果都符合相关要求，因此应用此问卷能够得出相关结论。1.1.2调查问卷结果分析本研究通过对实验班51名学生发放调查问卷，了解环境教育融入高中化学课堂教学实践后对学生的影响。该问卷主要从学生对环境教育融入高中化学教学的认知状况和喜欢程度、学生对环境教育融入化学教学的接受程度、学生对环境教育融入化学教学的看法和态度等方面进行调查与分析。学生对环境教育融入化学教学的认知状况和喜欢程度表5-5学生对环境教育融入化学教学的认知状况和喜欢程度题目选项百分比1.通过学习你对环境保护的关注程度？A.非常关注 B.一般C.不关注2.你喜欢将环境教育融入化学课堂教学的方式吗？A.非常喜欢B.一般C.不喜欢通过表5-5发现，根据调查问卷显示，有31.3%的学生非常关注环境保护，有56.9%的学生关注环境保护，而只有7.8%的学生不关注环境保护。52.9%的学生非常喜欢将环境教育融入化学课堂教学的方式，43.1%的学生喜欢将环境教育融入化学课堂教学的方式，仅有3.9%没有学生不喜欢。大部分学生关注环境保护，只有极少数学生不关注环境保护，并且极大部分学生喜欢环境教育融入化学教学的课堂教学方式。由此可见，通过将环境教育融入化学教学可以提升学生对环境教育理念的理解，提高学生环境保护的关注度，得到学生们的喜欢，应该大力提倡与支持，在教学中实施环境教育具有重要的作用。学生对环境教育融入化学教学的接受程度表5-6学生对环境教育融入化学教学的接受程度题目选项百分比3.你会积极主动地参与到环境教育融入化学课堂教学的各个环节吗？A.会B.有时会C.不会4.融入环境教育的课堂教学能够激发你的化学学习兴趣吗？A.能B.有时能C.不能1.融入环境教育的课堂教学对你化学知识的理解有帮助吗？A.帮助很大B.有些帮助C.没有帮助通过表5-6发现，有64.7%的学生会积极主动地参与到环境教育融入化学课堂教学的各个环节，有29.4%的学生有时会积极主动地参与，而仅有1.9%的学生不会主动参与。有60.8%的学生认为融入环境教育的课堂教学能够激发化学学习兴趣，33.3%的学生认为融入环境教育的课堂教学有时能够激发化学学习兴趣，仅有1.9%的学生认为不能激发化学学习兴趣。有23.5%的学生认为融入环境教育的课堂教学对化学知识的理解帮助很大，66.7%学生认为融入环境教育的课堂教学对化学知识的理解有些帮助，只有9.8%的学生认为没有帮助。大部分学生对于环境教育融入化学教学有很好的的接受程度，他们能积极主动的参与到环境教育融入化学课堂教学的各个环节，融入环境教育的课堂教学能够激发化学学习兴趣以及能更好的帮助化学知识的理解，提高了课堂教学效率和学生的学习效率，进一步增强师生间的互动与交流，环境教育融入化学教学可以引导学生更加有效的学习。（3）学生对环境教育融入化学教学的看法和态度表5-7调查问卷结果统计表题目选项百分比6.环境教育融入课堂教学对你化学核心素养的培养有帮助吗？A.帮助很大B.有些帮助C.没有帮助7.环境教育融入化学教学对你环保意识的培养有帮助吗？A.帮助很大B.有些帮助C.没有帮助8.通过环境教育融入化学教学的学习你会践行良好的环境保护行为吗？A.会B.有时会C.不会通过表5-7发现，11.7%的学生认为环境教育融入化学课堂教学对于化学核心素养的培养帮助很大，74.5%的学生认为环境教育融入化学课堂教学对于化学核心素养的培养有一定的帮助；21.6%的学生认为环境教育融入化学课堂教学对于环保意识的培养帮助很大，78.4%的学生认为环境教育融入化学课堂教学对于环保意识的培养有一定的帮助，没有学生认为无帮助。通过环境教育融入化学教学的学习，71.2%学生表示会践行良好的环境保护行为，20.7%的学生表示有时会践行良好的环境保护行为，仅有4.1%的学生表示不会。大部分学生认为环境教育融入化学教学对化学核心素养的培养和环保意识的培养均有一定的帮助，且表示自己会践行良好的环境保护行为。通过学生调查问卷结果反馈可以得出，将环境教育融入高中化学教学可以提升学生对身边环境问题的关注度，既有利于学生主动参与课堂教学的各个环节，促进学生从化学的视角去认识生活中的环境问题，也有利于学生更好的理论联系实际掌握知识，让学生在使用化学知识解决环境问题的过程中，潜移默化的提升环保意识。综上所述，将环境教育融入于化学课堂教学对于学生环保意识的培养有着积极的作用，具有非常重要的意义。1.2访谈结果反馈为了进一步了解环境教育融入化学教学对学生的影响，在案例实践后，对实验班的部分学生和部分化学老师进行了访谈，访谈结果如下：1.2.1学生访谈分析问题一：你对环境教育融入化学课堂教学方式的看法？访谈结果整理：学生们普遍认为将环境教育融入化学课堂教学，可以使自己不再被动接受学习，生活化的真实情景激发了自身主动探究学习的欲望，不但课堂教学内容更加丰富，而且知识的呈现形式更容易理解。老师通过大量与生活相关的实例，和我们一起探讨研究，层层分析利用化学知识解决实际生活中的生态环境问题，激发了我们学习的热情，在具体实际问题中看待化学知识，更有利于知识的运用，问题意识加强，同时在教学中加入生态环境保护和可持续发展等相关知识，有利于环保意识的形成。问题二：通过将环境教育融入化学课堂教学，你有什么感受？访谈结果整理：学生们普遍认为化学在生态环境保护方面发挥着重要作用。将环境教育融入高中化学教学，学生对环境知识了解的更加全面，环境科学知识掌握地更加牢固，同时对化学知识的的理解和掌握具有一定的帮助，能够从化学角度认识相关环境问题产生的原因，并能有效的利用化学知识解决出现的环境问题，有助于学生环保知识以及环保意识的提升，学生一致认为这种课堂教学对自身环保意识的培养具有重要作用，对于自身环保意识的培养是有效的。在此课堂中心情会更轻松，乐在其中，学习动力变强，与老师在课堂上的互动频率增高了，在课堂上注意力、专注力都有很大提升。学习应该有目标，努力学习知识的同时，要注意结合具体的生活情境去学习探索，学以致用更有利于知识的掌握与巩固。问题三：将环境教育融入化学教学中对你有哪些方面的改变？访谈结果整理：大家普遍认为自己的学习态度有了很大转变，教师通过创设具体的情境，引导我们带着问题学习，同时结合分析使我们学习化学的兴趣高涨，基于具体问题逐步探究新知识，感觉到化学知识很实用，能把学过的知识应用到生活中，加深了知识的理解。同时改掉了用一次性筷子和餐具以及点外卖的习惯，平时交通出行更加愿意选择步行、骑自行车以及公交低碳出行的方式，在学习知识的过程中进一步认识到化学学科在现代生产、生活中的作用，环保意识明显增强。学生反映通过学习，对白色污染、臭氧层破坏、光化学烟雾等生态环境都有了更加深入的认识，并决定以后要从自身做起，努力去践行。通过学生访谈结果反馈可以得出，学生对学习化学的兴趣在不知不觉中渐渐增强，学生反映希望改变以往老师为主满堂灌的教学方式，将环境教育融入化学的课堂教学使他们不再被动的接受知识，营造了良好的教学情境，丰富了课堂教学的内容，有利于知识的呈现，以化学知识为载体解决相关的环境问题，激发了学生的求知欲，有助于学生主动学习，培养探究式思维和化学核心素养，提高学习效率。将环境教育融入化学的课堂教学对学生的学习兴趣以及环保意识均有积极作用，在生活中能够对于一些生态环境现象进行思考，比如工厂产生的废气，能够从化学的角度去提出预防污染的建议。1.2.2教师访谈分析问题一：您认为将环境教育融入化学教学对学生有帮助吗？结果整理：老师普遍认为将环境教育融入化学教学对学生的学习帮助很明显。学生们对环境教育融入化学教学的教学设计很有兴趣，学习化学的积极性增强，积极思考寻找解决环境问题的方法，学习态度发生了极大的改变。学生的环保意识得到了提升，行为习惯也发生了改变，如会有意识的注意节约用水、用电，拒绝一次性塑料袋的使用等，能有意识地关注环保知识，积极的参与到环保实践中来，践行良好的环保行为。强化社会责任感，培养学生利用化学知识解决生态环境问题的实践能力，提升学生化学核心素养具有重大价值。问题二：您对将环境教育融入化学的课堂教学有什么看法？结果整理：以具体的生态环境情境为载体，在解决具体问题的过程中学习化学知识，充分调动了学生的学习积极性，在整个过程中有效的培养了学生的环境意识，以情境为载体加深了学生对化学知识的理解，将环境教育融入化学课堂教学是非常可行的，需要我们老师对教材进行充分的挖掘。问题三：您对环境教育融入化学教学有什么建议？结果整理：基于环境教育视角进行化学案例的设计对教师的环境素养有一定的要求，要求教师提高自身的环境素养，最好是能提前做好培训，加大教师对环境教育的重视程度。此外，环境视角进行化学案例的设计比较费时，会使教师无暇顾及其他工作，同时没有更多的案例进行参考，需要老师充分进行挖掘，不过联系生产生活实际将遇到的有关环境教育的知识进行讲解，有助于学生对化学知识的理解和掌握，是非常好的思路。通过教师的访谈发现，教师对环境教育融入化学教学非常认可和赞同，提出的渗透环境教育理念的教学设计模式，符合高中化学课程标准的要求和核心素养的培养，设计的化学案例以生态环境问题为情境，在解决具体化学问题的过程中学习化学知识凸显环境教育在中学课堂实践教学中落实新课标要求的重要性及实用性，能够为中学化学教师实施环境教育提供教学参考，有助于提高学生的绿色化学意识和环境保护意识以及可持续发展理念，促进学生环境素养的形成。1.3课堂观察评价记录分析为了更好地了解学生课堂的学习情况，设计了学生学习课堂观察量表（见附录四），运用观察法主要观察学生学习指标中准备、倾听、互动、自主以及达成方面的情况，基于课堂观察，对课堂中的情况进行记录和分析，记录结果如下表5-8所示。表5-8课堂学习评价记录表指标内容实验班对照班学生课前准备1.学生课前准备是否充分2.学生课前准备情况学生主动预习新课，为上课做好准备学生积极主动地完成课前准备学生倾听情况1.学生是否能认真倾听2.学生是否根据教师提问，积极回答学生能够认真倾听，积极思考老师所提出的问题，同时注意积极发言，回答分享学生认真听讲，但课堂上发言人数少，主要是以老师讲解为主学生互动情况1.学生是否主动参与讨论2.学生是否积极围绕所学内容参与课堂活动，和老师积极互动学生积极参与活动，课堂参与度高，学生情绪高涨，学生能够参与学习活动，结合自身感受进行分享，课堂氛围热烈活动讨论中学生不能主动参与，课堂较为安静，老师和学生之间缺乏互动，课堂气氛低沉学生自主学习情况1.学生是否积极主动地自主学习2.学生是否主