一年级数学比大小教案及练习

一年级数学比大小教案及练习一、教学目标1.知识与技能：使学生认识符号“>”、“<”和“=”，能够用符号表示10以内数的大小，会比较10以内数的大小。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，让学生经历比较两个数大小的过程，体验比较方法的多样性，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、与人合作交流的意识和习惯。二、教学重难点*重点：认识“>”、“<”、“=”三种符号，正确比较10以内数的大小。*难点：理解“>”和“<”的含义，以及它们的区别和联系，特别是开口方向的判断。三、教学准备教师：多媒体课件、数字卡片（0-10）、符号卡片（>、<、=）、小圆片或小棒若干、主题图。学生：每人一套数字卡片（0-10）、小圆片或小棒若干。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天，森林里来了几位可爱的小动物，它们要和我们一起学习新知识，我们来看看它们是谁？（课件出示：小猴子、小兔子、小松鼠）师：这些小动物们带来了它们最喜欢的水果，我们一起来瞧瞧！（课件出示：3只小猴子，每只猴子面前有一个桃子，共3个桃子；4只小兔子，每只兔子面前有一个萝卜，共4个萝卜；2只小松鼠，每只松鼠面前有一个松果，共5个松果。）2.观察提问：师：请小朋友们仔细看一看，小猴子有几只？桃子有几个？（引导学生说出：3只猴子，3个桃子）师：那猴子的只数和桃子的个数怎么样呢？（一样多）师：说得真好！那小兔子有几只？萝卜有几个呢？（4只兔子，4个萝卜）它们的数量又怎么样呢？（也是一样多）师：小松鼠呢？有几只？松果有几个？（2只松鼠，5个松果）松鼠的只数和松果的个数还一样多吗？（不一样多）（设计意图：通过创设小动物分水果的情境，激发学生的学习兴趣，初步感知数量的多少，为学习比大小做好铺垫。）（二）新知探究，学习比较1.认识“=”号，学习同样多。*师：刚才我们发现，3只猴子和3个桃子的数量是一样多的。当两个数量一样多时，我们可以用一个新的符号来表示它们的关系。（出示“=”号）*师：这个符号叫做“等号”，读作“等于”。（带领学生齐读：等于）*师：3和3一样多，我们就可以写成：3=3（板书）。读作：3等于3。（学生齐读，个别读）*师：谁能像老师这样，说说小兔子和萝卜的数量关系，并用等号表示出来？（引导学生说出：4只兔子和4个萝卜一样多，所以4=4）*（请学生上黑板书写，教师巡视指导）*师：你还能举出其他用“等于”表示的例子吗？（比如：2和2相等，1和1相等等等，鼓励学生多说）2.认识“>”号和“<”号，学习“多”与“少”。*师：我们知道了，当两个数量一样多时用“等于”。那当数量不一样多时，比如小松鼠和松果，2只松鼠和5个松果，谁多谁少呢？（松果多，松鼠少）*师：5个松果比2只松鼠多，也就是说5比2多。5比2多，我们也可以用一个符号来表示。（出示“>”号）*师：这个符号，开口朝左边，尖尖朝右边，它叫做“大于号”，读作“大于”。（带领学生齐读：大于）*师：5比2多，所以我们可以写成：5>2（板书）。读作：5大于2。（学生齐读，个别读）*师：仔细观察这个大于号，它像什么呀？（引导学生想象，比如像张开的大嘴巴，朝着大数笑）对了，这个大嘴巴总是朝着大数。*师：那反过来，2只松鼠比5个松果少，也就是说2比5少。2比5少，又该用什么符号表示呢？（出示“<”号）*师：这个符号，开口朝右边，尖尖朝左边，它叫做“小于号”，读作“小于”。（带领学生齐读：小于）*师：2比5少，所以我们可以写成：2<5（板书）。读作：2小于5。（学生齐读，个别读）*师：这个小于号，它又像什么呢？（也像个嘴巴，不过是尖尖的那头对着小数）它的尖尖总是对着小数。*师：小朋友们，你们有什么好办法能记住大于号和小于号吗？（引导学生讨论，总结记忆方法，如：“大口朝大数，尖尖朝小数”，或者“开口向左是大于，开口向右是小于”）*师：我们一起来记一记这个小口诀：大口朝大数，尖尖朝小数。（学生齐读）*师：现在，请小朋友们看着黑板上的5>2和2<5，说一说，大口对着的是哪个数？（大数）尖尖对着的是哪个数？（小数）*（请学生用手势表示大于号和小于号，加深理解）3.巩固练习“>”、“<”、“=”的运用。*师：我们认识了“>”、“<”、“=”这三个好朋友，现在老师这里有几组数字，想请小朋友们帮它们找找合适的朋友，好吗？*出示：3和5。师：3和5比，谁大谁小？（5大，3小）所以3（）5，应该填什么符号？（引导学生思考，是用“<”，因为3比5小）师：反过来，5（）3，又该填什么符号呢？（用“>”，因为5比3大）*师：小朋友们真聪明！老师这里有个小诀窍要告诉大家：当我们比较两个数的大小时，先看哪个数大，哪个数小。然后把大口朝着大数，尖尖朝着小数。*（再出示几组数字，如：6和4，7和7，1和3等，让学生在练习本上书写，教师巡视，及时纠正错误，重点指导符号的写法和开口方向。）（设计意图：通过具体情境引出“等于”、“大于”、“小于”，引导学生观察、比较、讨论，主动参与知识的形成过程。通过编口诀、做手势等方式帮助学生记忆符号，突破难点。）（三）巩固练习，深化理解1.基础练习：看图填符号。*课件出示图片：*左图：2个苹果，右图：3个梨。（2<3或3>2）*左图：5只小鸡，右图：5只小鸭。（5=5）*左图：7朵红花，右图：6朵黄花。（7>6或6<7）*师：请小朋友们仔细观察图片，数一数两边物体的数量，然后在○里填上“>”、“<”或“=”。（学生独立完成，集体订正，指名说说为什么这么填）2.动手操作：摆一摆，比一比。*师：请小朋友们拿出你的小圆片或小棒，听老师的口令摆一摆。*师：第一行摆4个圆片，第二行摆的和第一行同样多。第二行摆几个？（4个）用符号怎么表示？（4=4）*师：第一行摆5个圆片，第二行摆的比第一行少。第二行可以摆几个？（1、2、3、4个都可以）请你摆一种，并和同桌说说你摆的第二行是几个，用符号表示第一行和第二行圆片数量的关系。（如：5>3）*师：第一行摆2个圆片，第二行摆的比第一行多。第二行可以摆几个？（3、4、5……）请你摆一种，并写出算式。（如：2<4）*（学生操作，教师巡视，参与学生活动，了解学生掌握情况。）3.游戏：“我说你做”。*师：我们来玩个游戏，老师说一个数，你们说一个数，使你们说的数比老师说的数大（或小）。*例如：师说“3”，生说“5”（5比3大）。师说“6”，生说“2”（2比6小）。*（可以分组比赛，增加趣味性。）（设计意图：通过不同形式的练习，从具体到抽象，再到动手操作和游戏，层层递进，巩固所学知识，让学生在玩中学，学中乐。）（四）课堂小结，回顾新知师：小朋友们，今天我们认识了三位数学王国的新朋友，它们是谁呀？（“>”、“<”、“=”）师：它们分别表示什么意思呢？（“=”表示等于，“>”表示大于，“<”表示小于）师：我们在比较两个数的大小时，要记住什么小诀窍？（大口朝大数，尖尖朝小数）师：今天大家表现都非常棒，不仅认识了新朋友，还学会了怎么比较数的大小，真了不起！五、课堂练习（设计一些有梯度的练习题，供学生在课堂上独立完成，教师巡视辅导。）1.填一填（在○里填上“>”、“<”或“=”）。*2○3*5○5*7○4*6○8*1○0*9○92.圈一圈（圈出每组中较大的数）。*3和5*8和6*2和73.画一画（根据要求画○）。*和△同样多：△△△△○○○○*比□多：□□□○○○○(答案不唯一，画出比3个多即可)*比☆少：☆☆☆☆☆○○○(答案不唯一，画出比5个少即可)4.想一想（在（）里填上合适的数，使式子成立）。*4>()（括号里可以填0,1,2,3）*()<6（括号里可以填0,1,2,3,4,5）*()=8（括号里填8）六、课后作业1.回家后，和爸爸妈妈一起玩“比大小”的游戏：每人出一张数字卡片，比较大小，并用今天学的符号说一句话。例如：爸爸出5，我出3，5大于3，或者3小于5。2.观察家里的物品，比如苹果和梨的数量，桌子和椅子的数量等，用“多”、“少”、“同样多”说一说，并尝试用符号表示它们的数量关系，说给爸爸妈妈听。3.完成教材对应页码的练习题。七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）*学生对“=”的理解和掌握较快，对“>”和“<”的区分，特别是开口方向容易混淆，需要通