小学六年级英语Unit 1问路与指路大单元整体教学设计（知识清单与实施路径）

小学六年级英语Unit1问路与指路大单元整体教学设计（知识清单与实施路径）

一、单元背景与设计理念

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“加强单元教学整体性”的要求，本设计打破传统的单课时知识点罗列模式，以大单元观念重构PEP六年级上册Unit1“HowcanIgetthere？”的教学。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“社区生活与公共设施”及“社会服务与人际沟通”。教学设计以“CityNavigator：城市探索小向导”为大单元项目驱动，将教材中的词汇（地点名词、方位词）、句型（问路与指路）、语篇（对话、短文）进行有机整合与重组。我们不仅关注语言知识的习得，更注重在真实模拟的情境中，培养学生运用英语解决实际问路与指路问题的能力，同时融入交通安全意识、社会公德心以及跨文化交际意识【重要】【核心素养】。本设计旨在通过深度学习的发生，实现从“课本知识”到“生活能力”的迁移，体现学科育人价值。

二、学情分析与教学起点

六年级学生经过三年英语学习，已储备如school，park，library等基础地点名词以及in，on，under等简单方位介词，具备一定的听说读写习惯。然而，真实的路线描述涉及连续指令（如Gostraightandturnleft），这对学生的逻辑思维与语言组织能力是新的挑战【难点】。此外，学生对“nextto”与“near”的距离感区分、“infrontof”与“opposite”的方位差异可能存在模糊认知。因此，本单元教学设计注重搭建“脚手架”，从单句模仿到语段输出，从看懂地图到绘制并描述地图，逐步提升学生的综合语用能力。同时，针对学生个体差异，设计分层活动，确保基础薄弱的学生“跟得上”，学有余力的学生“吃得饱”。

三、单元教学目标与课时重构

本设计将原教材六个课时整合为四个大项目阶段，每个阶段承载特定的知识习得与能力训练目标，形成清晰的教学主线。

四、教学实施过程（核心环节详案）

以下为重构后的四阶段详细教学实施过程，每一阶段均体现“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观。

第一阶段：认识我的社区——地点词汇与位置关系（原ALet‘slearnLet’stalk整合）

【教学目标】学生能够听、说、读、写核心地点名词（sciencemuseum，postoffice，bookstore，cinema，hospital）；能够在情景中运用“Whereisthe...？It‘snextto/near/behind...”询问并描述建筑物的大致位置；通过观察地图，初步建立空间位置关系的概念。

【教学过程】

1.情境导入与主题激活：课堂伊始，教师通过多媒体展示一幅自制的“OurCity”卡通地图，地图上有学生熟悉的学校、公园及本课新授的场所。教师以“WeekendPlan”为话题切入：“Boysandgirls，wheredoyouusuallygoonweekends？Look！Therearesomanyfunplacesinourcity.”引导学生说出已知的地点词汇。随后，教师指着地图上的科学博物馆，制造信息差：“Wow，asciencemuseum！It’snew.Whereisit？”自然引入新词汇与新句型的教学【基础】【高频考点】。

2.新知呈现与音形义建构：教师利用电子地图的放大功能，聚焦于科学博物馆。教授“sciencemuseum”一词，强调“science”的发音及“museum”的特殊拼写。接着，利用地图中的相对位置关系，呈现句型：“Whereisthesciencemuseum？It‘snexttothepark.”通过动画效果，让“park”高亮，“museum”闪烁并移至其旁，生动展示“nextto”（紧挨着）的语义。同理，利用“postoffice”教授“near”（在附近，有一定距离），“bookstore”教授“behind”（在背后），通过对比，突破方位词的理解难点【难点】。

3.机械操练与意义操练：开展“What’smissing？”游戏，快速闪现地点图标，让学生快速抢答单词。随后进行“PairWork：Askandanswer”，学生两人一组，利用教师发放的简易地图卡片，进行问答练习。一人问“Whereisthecinema？”，另一人根据地图所示回答“It‘snear/nesttothe...”。教师巡视指导，重点关注“nextto”与“near”的准确运用【重要】。

4.语篇听力整合：过渡到ALet’stryLet‘stalk。教师创设情境：“WuBinbinandRobinareatthesciencemuseum.Theywanttobuyapostcard.Listen，whereisthemuseumshop？”播放听力，完成任务。随后呈现对话视频，学生跟读模仿，特别是“Whatagreatmuseum！”的感叹语气。并引导学生在地图上找出“postoffice”的位置，理解“Iwanttosendittoday”的逻辑。

5.实践与应用：绘制理想社区。学生以小组为单位，在一张A3白纸上设计自己的“DreamNeighborhood”，要求至少包含4个新学的地点名词，并用彩笔画出简单路线。完成后，小组选派代表用“Thisismyneighborhood.Thebookstoreisnexttothecinema.Thehospitalisbehindthepark...”向全班展示。此活动将语言学习与美育、创造力的培养相结合【热点】【跨学科】。

第二阶段：城市探索行动——学习问路与详细指令（原BLet‘slearnLet’stalk整合）

【教学目标】学生能够听、说、读、写核心方位动词短语（turnleft，turnright，gostraight）；理解并熟练运用核心句型“HowcanI/weget（to）the...？”进行问路，并能用“Turnleft/rightatthe...”指明详细路线；能在指路中准确使用“then”连接连续动作；建立对GPS等现代科技手段的初步认知。

【教学过程】

1.复习激活与情境承接：展示上一课时各小组绘制的“DreamNeighborhood”地图。教师创设任务：“Lastclass，webuiltourdreamneighborhoods.Today，let‘sexplorethem！ButI’mnewhere.IwanttogototheItalianrestaurant.HowcanIgetthere？”引出本课核心句型“HowcanIgettothe...？”【高频考点】。

2.核心词汇与句型教学：教师不直接给出答案，而是引入“方向指示牌”。教授动词“turn”，并利用肢体语言（TPR）教学“turnleft”“turnright”“gostraight”。教师发指令，全班做动作，通过全身反应法强化记忆。随后，教师在地图上演示路线：“First，gostraight.Thenturnleftatthecinema.”强调连接词“then”的使用，使指令更具逻辑性和连贯性【重要】。

3.语篇听力与理解：转入BLet‘stryLet’stalk。教师提问：“MikeandWuBinbinarehungry.TheywanttogototheItalianrestaurant.Listenandfindoutwhereitis.”完成听力选择。接着观看对话视频，回答：“Howcantheygettotherestaurant？”引导学生画出路线图：Startatthecinema，turnleftatthebookstore，thengostraight.通过图示解析，帮助学生理解空间顺序。

4.难点突破与机械训练：针对学生容易混淆“turnleft”和“turnright”的问题，设计“SimonSays”游戏和“Chant”节奏朗读。“Left，left，turnleft；Right，right，turnright；Go，go，gostraight，gostraight.”在节奏中巩固短语。随后进行“SharpEyes”活动，快速闪现不同路线的箭头指示，学生抢答描述。

5.交际性操练：利用教室座位布局，模拟城市街道。教师将一些地点卡片（如hospital，school）放在不同学生的课桌上。请一名学生扮演问路人，另一名学生扮演指路人。问路人：“Excuseme.HowcanIgettothehospital？”指路人需观察卡片位置，给出指令：“Gostraight.Turnrightattheschool.It‘snexttothelibrary.”此活动将静态的地图转化为动态的教室空间，极大增强了真实感和趣味性【热点】。

6.文化渗透与情感教育：简要介绍GPS（全球定位系统）的功能，并提问：“Whatifwedon’thaveGPS？Whatcanwedo？”引导学生思考传统方式（看地图、问警察），并强调迷路时要有礼貌地寻求帮助（Excuseme，thankyou）以及乐于助人的品质【基础】【育人价值】。

第三阶段：阅读与写作——Robin的GPS功能（原BReadandwriteLet‘swrapitup）

【教学目标】学生能够读懂关于Robin拥有GPS功能的趣味故事；能够理解并运用“follow”“tell”“feature”等词汇；能够从故事中提取信息，梳理路线；能够归纳并练习感叹句的两种结构（What...！/How...！）；能够仿照文本，简单地描述一次指路经历。

【教学过程】

1.读前预测与词汇感知：展示Robin的图片，提问：“Robinisarobot.Hehasanewfeature.Whatisit？Guess！”引导学生猜测，引入生词“feature”和“GPS”。教授单词“follow”时，教师做动作，学生跟做，理解“Followme，please！”的含义。

2.读中理解与策略培养：

（1）快速阅读：学生快速浏览文本，找出Robin的新功能是什么。（HehasBDS.教材为GPS，可指出BDS是中国北斗，进行爱国主义教育）【重要】。

（2）细节阅读：呈现阅读任务1——判断对错。学生细读第一段，判断“RobinandWuBinbinareatthecinema.”引导学生从文中找出关键句“Weareinfrontofthecinema.”对比分析“infrontof”（外部前面）与“inthefrontof”（内部前面）的区别，强化语法点【难点】。

（3）任务型阅读：呈现阅读任务2——画出路线图。学生默读故事，根据“Let’sgostraightandturnleftatthebookstore.Thenturnrightatthehospital.”等指令，在教师提供的简易地图上画出从“cinema”到“Italianrestaurant”的路线。通过画图检测学生对文本的理解程度。

（4）情感与朗读：播放录音，学生跟读，模仿机器人Robin的语气。分组分角色朗读，体会故事的趣味性。

3.语言聚焦与语法归纳（Let‘swrapitup）：

（1）引导学生关注文中的感叹句：“Whatagreatmuseum！”“Whataninterestingfilm！”

（2）教师板书这两个句子，引导学生观察结构：What+a/an+形容词+名词（+主语+谓语）！

（3）出示更多图片和句子（如：Howbeautifulthefloweris！），引导学生归纳另一种感叹句结构：How+形容词/副词（+主语+谓语）！

（4）通过“转换练习”巩固：将“Itisalovelydog.”分别改写成What和How引导的感叹句【高频考点】。

4.读后写作与迁移创新：

教师创设新情境：“ZoomalsowantstovisittheItalianrestaurant，buthedoesn’tknowtheway.Canyouwriteashortpassagetotellhimtheway？”要求学生结合本单元所学地点和路线词汇，模仿课文写一段3-5句话的指路说明。写作前，教师提供“写作支架”：Startfrom...Gostraight...Turnleft/rightat...Thenyoucansee...It‘snextto...通过写作，实现语言输出从口头到笔头的转化，培养学生的书面表达能力【重要】。

第四阶段：项目展示与拓展——金牌小向导（原CStorytime单元复习）

【教学目标】能够理解Storytime中Zoom和Zip在餐厅的故事，了解中西方饮食文化的差异；能够综合运用本单元所有词汇和句型，完成“城市探索”项目的最终展示任务——作为小向导介绍自己的城市；能够对自己和同伴的学习成果进行客观评价。

【教学过程】

1.故事阅读与文化拓展（CStorytime）：

（1）导入：利用Zoom和Zip的头像，提问：“ZoomandZipareinanEnglishrestaurant.Whathappened？”播放故事视频。

（2）理解：设置问题链。Q1：WhatdoesZoomwanttoeat？Q2：Isthereanyfoodonthetable？Q3：WhydoesZoomsay“Oh，no！”？通过问题引导学生理解故事幽默之处——Zoom因为太饿点了很多菜，但因为菜名看不懂，结果点了一桌子同类食物。

（3）文化比较：引导学生讨论中英文菜单的差异，教育学生合理饮食，不要铺张浪费【育人价值】。同时，拓宽国际视野，了解不同国家的饮食文化。

2.单元项目展示：金牌小向导评选

（1）任务发布：教师宣布“OurCity”旅游节开幕，需要招聘一批“金牌小向导”向外国友人介绍我们的城市（即第一课时绘制的社区地图或教师提供的新地图）。

（2）准备：学生以小组为单位，选择一张地图（可以是自己画的，也可以是教师提供的综合性城市地图）。每位组员负责介绍一个地点或一条路线。组长负责统筹。教师提供语言“支架”投屏展示，供学生参考：“Welcometoourcity.It‘sbigandnice.Thereisa...It’snearthe...Ifyouwanttogotothe...fromthe...youcan...First...Then...”

（3）展示与评价：各组依次上台展示。台下学生和教师根据“语言准确度（40%）”“表达流利度（30%）”“内容丰富度（20%）”“团队合作（10%）”四个维度进行打分，评选出“金牌小向导”。

3.单元知识梳理与总结（结合知识清单）：

教师引导学生共同回顾本单元“知识树”：

（1）词汇树：地点场所（6个核心名词+拓展）+方位动作（3个核心短语）。

（2）句型库：问位置（Where...？）+问路线（HowcanIget...？）+指路（Gostraight，turn...）。

（3）语法点：感叹句的两种构成（What...！/How...！）；介词短语表位置（nextto，behind，infrontof等）。

（4）语音：归纳本单元出现的字母组合的发音规律。

五、核心知识清单与考点精析

为帮助学生系统复习，现将本单元所有核心知识点按照重要等级和考查频率进行清单式罗列：

一、核心词汇【基础】【必会】

1.地点名词：

sciencemuseum（科学博物馆）【重要】（注意museum的拼写）

postoffice（邮局）【高频考点】（注意这是两个词，且office的发音）

bookstore（书店）【基础】（可与bookshop替换）

cinema（电影院）【基础】

hospital（医院）【基础】（注意与hotel区别）

crossing（十字路口）【高频考点】（指路时的关键参照点）

2.方位与动作：

turn（转弯）【基础】

left（左）【基础】——turnleft（向左转）

right（右）【基础】——turnright（向右转）

straight（笔直地）【基础】——gostraight（直走）

3.其他核心词汇：

interesting（有趣的）【重要】（形容物或事）

Italian（意大利的）【热点】（涉及文化认知）

restaurant（餐厅）【难点】（发音较难，/ˈrestrɒnt/）

pizza（披萨饼）【基础】

street（大街；街道）【基础】

get（到达）【高频考点】——getto+地点（到达某地），getthere（到达那里，副词前不加to）

ask（问）【基础】——askforhelp（寻求帮助）

sir（先生）【基础】（礼貌用语）

tell（告诉）【基础】——telltheway（指路）

follow（跟着）【重要】——Followme！（跟我来）

feature（特点）【拓展】

far（较远的）【基础】——farfrom（远离）

二、核心句型【高频考点】【重中之重】

1.询问地点：

——Whereisthe+地点（单数）？（如：Whereisthepostoffice？）

——It‘s+方位介词短语.（如：It’snextto/near/behind/infrontoftheschool.）

2.询问路线：

——Howcan+主语+get（to）+地点？（如：HowcanIgettothehospital？注意：getto+名词，get+副词）

——Howcanwegetthere？

3.指明路线：

——Turnleft/rightatthe+地点.（如：Turnleftatthecinema.）

——Gostraight.（一直走。）

——（First...），（then...）使用连接词使描述更清晰。（如：First，gostraight.Thenturnrightatthebookstore.）

4.感叹句【语法难点】：

——What+a/an+形容词+可数名词单数（+主语+谓语）！（Whatagreatmuseum！）

——What+形容词+可数名词复数/不可数名词（+主语+谓语）！（Whatnicepictures！）

——How+形容词/副词（+主