小学一年级科学（青岛版·新教材）上学期第三单元“玩中学”期末复习知识清单

小学一年级科学（青岛版·新教材）上学期第三单元“玩中学”期末复习知识清单

一、单元概述与核心素养导向

本单元作为一年级科学上学期的收官之章，以“玩中学”为核心理念，旨在通过精心设计的游戏与活动，引导学生在轻松愉悦的氛围中回顾、巩固并深化整个学期所习得的科学观念、探究技能与态度。这一单元并非简单的知识重复，而是对学生科学素养初步形成的综合性检验与提升，体现了“做中学、玩中思”的现代课程改革精髓。复习本单元时，应超越对孤立知识点的记忆，转而关注学生在真实或模拟情境中运用科学方法解决问题的能力，以及对科学、技术、社会与环境相互关系的初步感知。本清单将系统梳理所有核心概念、关键能力、典型活动解析及备考要点，助力师生实现高效、深度的期末复习。

二、核心概念体系建构

本单元复习内容根植于整个学期的学习基础之上，主要围绕以下几个核心概念领域展开，它们相互交织，共同构筑了学生科学认知的初步框架。

（一）【核心概念】观察与描述：科学探究的起点

观察是科学探究的基础。本部分复习重点在于引导学生调动多种感官（眼、耳、鼻、舌、手）安全、有序地观察物体的外部特征，并能运用准确、生动的语言进行描述。

1.【基础】感官的使用：明确不同感官的主要功能及其适用场景。眼睛看颜色、形状、大小、薄厚；耳朵听声音的高低、强弱、长短；鼻子闻气味（需采用扇闻等安全方式）；舌头尝味道（需在教师或家长指导下，确保安全卫生）；手摸感觉冷热、粗糙光滑、软硬、干湿等。复习时需强调感官的综合运用，而非单一依赖视觉。

2.【基础】描述维度：掌握描述物体特征的基本维度。包括颜色（红、黄、蓝、绿等）、形状（正方形、圆形、三角形、长方形等）、大小（大、小、比较大、比较小）、轻重（重、轻、比较重、比较轻）、粗糙与光滑、软与硬、冷与热、气味（香、臭、无味等）、声音（响亮、轻柔、清脆、沉闷）等。复习重点是能够从多个维度对同一物体进行完整描述。

3.【重要】比较与对比：在观察的基础上，能够对两个或多个物体的特征进行比较，找出相同点和不同点。这是分类和概括能力发展的前提。例如，比较两块不同石头的颜色、形状和表面光滑度。

（二）【核心概念】物质科学初探：物体的特性与材料

本部分聚焦于物体本身，引导学生初步认识物体的物理特性以及构成物体的材料。

1.【基础】物体的外部特征：重申并深化对物体颜色、形状、大小、轻重、薄厚、透明与不透明等基本物理特性的认识。这些是描述和区分物体的最基本依据。

2.【核心】材料的识别与性能：认识几种常见的材料，如木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。复习重点是能根据物体的主要特征，辨认其大致由何种材料制成，并能初步了解不同材料的基本性能，如木头的轻便、易加工，金属的坚硬、沉重、导热，塑料的轻便、防水、多样，玻璃的透明、易碎，纸张的轻薄、易折、吸水等。

3.【重要】材料的用途与特性关联：理解人们是根据材料的特性来选择和制造物品的。这是“结构与功能”跨学科概念的萌芽。例如，窗户用玻璃是因为它透明，锅用金属是因为它坚固且导热，雨衣用塑料是因为它防水。复习时应引导学生思考“为什么这种物品要用这种材料做”。

（三）【核心概念】生命科学初探：动植物与环境

本部分引导学生关注身边的生命世界，认识常见动植物的基本特征和生存需求，初步建立生物与非生物的概念。

1.【基础】植物的基本结构：认识绿色开花植物的六大器官，在一年级层面重点掌握根、茎（秆）、叶、花。能指认植物的这些部分，并了解其大致功能，如根吸收水分和养分、固定植株，茎输送水分和养分、支撑植物，叶制造养分，花形成果实和种子。

2.【基础】动物的基本特征：观察常见的动物（如昆虫、鸟类、鱼类、家养哺乳动物），描述其外部形态特征，如身体分为几部分、有无翅膀、鳞片、毛发，腿的数量等。了解动物的运动方式（跑、跳、飞、游、爬）。

3.【重要】生物的基本需求：初步理解动物和植物都是“活的”，它们需要一定的条件才能生存。动物需要空气、水、食物、适宜的温度和栖息地；植物需要阳光、空气、水、土壤（或生长介质）和适宜的温度。

4.【拓展】生物与环境相适应：初步感知动植物的形态特征与其生活环境是相适应的。例如，鱼的流线型身体和鳍适应水中生活，鸟的翅膀适应飞行，松树的针形叶适应干旱寒冷。

（四）【核心概念】地球与宇宙科学初探：天气与自然现象

本部分引导学生关注周围的自然环境，特别是天气现象及其对生活的影响。

1.【基础】认识常见的天气现象：能辨别并说出晴天、阴天、雨天、雪天、风天等常见天气类型。了解不同天气的基本特征，如晴天天上没有云或云很少，雨天会下雨。

2.【重要】天气与人类活动：理解天气变化对我们日常生活的影响，包括衣着（雨天穿雨衣、晴天戴帽子）、出行（雨天路滑要小心）和活动选择（雨天在室内活动）。这是培养学生将科学与生活紧密联系的重要方面。

3.【拓展】观察与记录天气：复习用简单的符号记录一周或一天的天气变化，初步培养长期观察和记录的科学习惯。

（五）【核心概念】科学与工程实践：动手动脑做科学

本单元“玩中学”的特色正是科学与工程实践理念的体现。复习时需要突出“做”的过程。

1.【核心】提出问题：能够从日常生活和游戏中，发现感兴趣的问题并尝试用语言表达出来。例如，“为什么木块会浮在水上？”“怎样让纸船承重更多？”

2.【核心】动手操作与制作：能根据简单的任务或自己的想法，选择合适的材料和工具，进行简单的制作或搭建活动，如用纸折飞机、用橡皮泥捏小动物、搭建简单的积木结构。复习重点是回顾制作过程中的步骤、遇到的问题及解决方法。

3.【核心】表达与交流：能够用自己的语言，结合图画或简单的动作，向他人介绍自己的观察发现、制作过程和结果。这是科学论证与交流能力的初步培养。

三、科学探究方法与过程技能精析

在“玩中学”的复习中，掌握科学探究的基本方法是达成深度理解的关键。以下是对本学期及本单元重点培养的科学方法与技能的深度剖析。

（一）【基础】观察法：感官与工具的综合应用

观察不是简单地“看”。复习时应强调以下几点：

1.观察的有序性：观察一个物体时，可以从整体到局部，或从上到下，或从左到右。例如观察一棵植物，先看整体形状、高矮，再看茎的粗细、叶子的形状和排列。

2.观察的全面性：调动多种感官进行观察，但务必强调安全规则，尤其是不熟悉的物品不能随意闻和尝。

3.借助简单工具观察：回忆在哪些活动中使用过放大镜，理解放大镜能帮助我们看得更清楚、更细致，发现肉眼看不到的细节。这是初步的工具使用意识。

（二）【重要】比较与分类法：建立秩序的思维

比较和分类是整理信息、形成概念的基础。

1.确定比较标准：比较的前提是选择一个或多个共同的特征作为标准。例如，比较轻重，可以用手掂一掂或用简易天平称一称；比较大小，可以放在一起看一看。

2.分类标准的多样性：同一个集合的物体，可以根据不同的标准进行分类。例如，一堆树叶可以按颜色分、按形状分、按大小分。复习时鼓励学生思考多种分类方法，这是培养发散性思维的有效途径。

3.二分法：学习使用“是/否”的分类方式，如“是红色的/不是红色的”，“是圆的/不是圆的”，这是逻辑思维启蒙。

（三）【重要】测量法：从定性到定量的初步尝试

测量是使观察结果更加精确的重要手段。一年级主要涉及非标准单位的测量和简单工具的使用。

1.【基础】非标准单位测量：使用回形针、小棒、手（拃）、脚（步）等作为单位，测量物体的长度、高度或宽度。复习重点是理解测量就是将被测量量与一个标准单位进行比较，并明确测量时要首尾相接，一个接一个地摆放，才能得到准确的结果。

2.【基础】简单工具测量：复习使用简易天平比较物体的轻重，用沙漏或钟表的秒针感受时间的长短。不要求掌握标准读数，重在体验测量过程和工具的功能。

（四）【拓展】预测与验证法：科学推理的萌芽

在“玩”的过程中，鼓励学生先想一想“可能会怎样”，然后动手试一试，看自己的猜想是否正确。

1.做出有依据的预测：预测不是瞎猜，应基于已有的经验和观察。例如，根据以往经验，预测一块大积木比一块小积木重。

2.动手验证：通过掂一掂、称一称等方式，检验预测是否正确。

3.反思与调整：如果预测错了，思考为什么错了，是哪里想得不对，从而修正自己的认识。这是形成科学态度的关键一步。

四、单元核心知识点全解（应列尽罗）

本部分以“玩中学”的具体活动为线索，全面梳理所有涉及的核心知识点，并标注其在期末评价中的重要性等级与考查方式。

（一）活动线索一：感官总动员

1.【基础/必会】人体的感觉器官：眼（视觉）、耳（听觉）、鼻（嗅觉）、舌（味觉）、皮肤（触觉）。考查方式：图片连线、情景选择（如“听声音用哪个器官”）。

2.【重要/易错】感官的安全使用规则：绝对不能用眼睛直接看强光（如太阳）；闻气味时要用扇闻法，将少量气体扇向鼻子；尝东西前必须确认安全，不明物体不能尝；用手摸时先试探冷热，防止烫伤或冻伤。考查方式：判断题、情景辨析题。

3.【高频考点】运用多种感官描述物体：给出一个物体（如苹果、玩具小车），要求学生从颜色、形状、气味、味道（如果安全）、手感（光滑/粗糙、软/硬）、声音（敲击或摇晃）等方面进行描述。考查方式：口头或书面描述题。

（二）活动线索二：物体的秘密——比一比

1.【基础】比较大小：能通过直接观察或重叠比较，判断物体的大小。考查方式：给出一组物体图片，按从大到小或从小到大排序。

2.【高频考点/难点】比较轻重：

1.3.方法一：掂一掂。适用于轻重差别明显的物体。

2.4.方法二：用简易天平称一称。适用于轻重差别不明显或需要精确比较的物体。重点是理解下沉的那一端物体更重。

3.5.解题步骤：遇到比较轻重的问题，首先要明确是比较两个还是多个物体；其次，如果不能直接看出，要想到用掂量或天平的方法；最后根据现象（如天平哪边低）得出结论。

4.6.易错点：认为大的物体一定重，小的物体一定轻。要帮助学生建立“大小和轻重没有必然联系”的观念，可以通过大而轻的泡沫塑料和小而重的铁块进行辨析。

5.7.常见题型：观察天平图，判断左右两边物体的轻重关系；将几个物体按轻重排序。

8.【重要】比较长短/高矮：掌握一端对齐的比较方法。考查方式：图形比较题，指出比较方法是否正确。

9.【拓展】比较薄厚：能通过观察或比较（如将两本书摞起来看高度差）判断物体的薄厚。考查方式：结合生活实例提问，如“哪本书更厚？”

（三）活动线索三：材料世界探秘

1.【基础/必会】常见材料的识别：能根据生活经验，说出常见物品主要由什么材料制成。如：书本是纸做的，桌椅是木头或塑料做的，水杯是塑料或玻璃做的，钥匙是金属做的。考查方式：实物或图片连线题、分类题。

2.【重要/高频考点】材料的特性与用途关联：理解“用木头做桌子是因为它比较硬、结实”、“用塑料做盆是因为它轻便、不怕水”、“用玻璃做窗户是因为它透明”等。考查方式：选择题（如“为什么窗户要用玻璃？A.好看B.透明C.便宜”）、简答题（“雨衣为什么用塑料做？”）。

3.【难点】区分“物体”和“材料”：一个物体可以由一种或多种材料构成。例如，剪刀的刀刃是金属，把手是塑料或木头。学生需要能初步识别一个物体不同部分的材料。考查方式：观察一个物品的图片，说出它各部分可能是什么材料。

（四）活动线索四：奇妙的生命——动物与植物

1.【基础/必会】植物的组成部分：能指认植物的根、茎、叶。知道花和果实也是植物的一部分。考查方式：给出一株植物图片，填写各部分名称。

2.【基础/必会】常见动物的名称和特征：能说出几种身边常见的小动物（如蚂蚁、蝴蝶、小鱼、小鸟、小猫、小狗）的名字，并简单描述其1-2个外部特征。考查方式：看图识动物，或根据描述猜动物。

3.【重要】生物与非生物的区分：能根据“是否有生命（会生长、需要食物/营养、能繁殖、会死亡等）”初步判断一个物体是生物还是非生物。考查方式：给出一组图片（如小猫、石头、大树、玩具熊、金鱼），要求学生分类。

4.【热点】动植物的生存需要：理解动物需要食物、水和空气；植物需要阳光、水和空气。考查方式：情景题，如“把一盆花长时间放在黑暗的房间里会怎样？”

5.【拓展】动物与环境：简单了解动物的身体特征与其生活环境的适应关系。如：鸭子脚上有蹼会游泳，兔子耳朵长听得远。考查方式：连线题（将动物与其生活环境或特征连线）。

（五）活动线索五：天气日志

1.【基础】常见天气现象：能正确识别并用词语描述晴天、阴天、雨天、雪天、大风天。考查方式：根据图片或天气符号，说出天气名称。

2.【重要】天气与生活的关系：能根据不同天气，选择合适的衣着和活动。考查方式：情景选择题（“明天要下雨，你应该带什么？”“下雪天可以做什么游戏？”）。

3.【拓展】简单的天气记录：会用画图或符号记录一天的天气状况。考查方式：提供一周天气的简单描述或符号，要求学生补充记录某一天的天气。

（六）活动线索六：小小工程师

1.【基础】设计与制作流程：回顾一次简单的制作活动（如折纸、搭积木），说出“想要做什么——选择什么材料——怎样做——做成了什么”的大致过程。

2.【重要/难点】发现问题与解决问题：在制作过程中遇到了什么问题？（如纸船漏水、积木倒塌）是怎么解决的？（如把纸折得更整齐、把底座搭得更宽）。这是工程思维的核心，考查方式通常融入情景描述中，让学生为遇到的困难想办法。

3.【拓展】评价与改进：对自己或他人的作品提出简单的改进建议。如“我觉得你的飞机翅膀再大一点可能飞得更远”。考查方式：开放性问题。

五、典型实验与实践活动深度解析

本单元复习不仅需要知识回顾，更要“再现”那些富有意义的探究瞬间。

（一）【核心活动】“哪个轻，哪个重？”——使用简易天平

1.活动目的：学习使用工具进行定量比较，建立“轻重”的相对概念。

2.操作要点回顾：

1.3.将简易天平放置平稳。

2.4.先将两个物体分别放在天平两端的托盘里。

3.5.观察天平的变化：下沉的一端物体重，上升的一端物体轻；两边一样平则一样重。

4.6.比较多个物体时，可以采用两两比较的方法进行排序。

7.科学思维培养：从感官掂量到工具测量，体现了科学追求精确的特点。学习控制变量（天平本身要平衡），学习根据现象推理。

8.常见考点：观察天平图判断轻重；填空“下沉的一端物体（）”；设计简单的比较顺序题。

（二）【核心活动】“认识材料”——观察与分类

1.活动目的：通过直接观察和触摸，认识不同材料的特性，并学习分类。

2.操作要点回顾：

1.3.准备多种材料样品，如木条、金属勺、塑料片、玻璃片、纸片、布条。

2.4.用眼看颜色、光泽、透明度；用手摸感觉冷热、软硬、光滑粗糙。

3.5.尝试将材料按某一特征分类，如“能看到的/不能看到的”、“硬的/软的”。

4.6.讨论这些材料分别可以做什么，为什么。

7.科学思维培养：多感官收集证据；根据证据进行分类；建立材料特性与功能之间的联系。

8.常见考点：识别材料名称；判断对材料特性的描述是否正确（如“木头是软的”×）；将物品按材料分类。

（三）【核心活动】“种大蒜”——观察植物的生长

1.活动目的：通过长期观察，理解植物是“活的”，需要水、阳光等条件才能生长，并认识根、茎、叶的生长变化。

2.操作要点回顾：

1.3.准备大蒜、容器、水或土。

2.4.将大蒜放在容器中，加水或种入土中。

3.5.定期观察并记录大蒜的变化：什么时候长出根？什么时候冒出绿芽？根是什么样？叶子是什么样？

4.6.可以设置对照实验，如一份有水，一份无水，观察不同结果。

7.科学思维培养：长期观察与记录；发现事物变化规律；初步体验对照实验的思想。

8.常见考点：描述大蒜根、茎、叶的样子；知道植物生长需要水；排序植物生长过程。

（四）【核心活动】“做一辆小车”——工程实践初体验

1.活动目的：经历一个完整的“设计-制作-测试-改进”的简单工程过程。

2.操作要点回顾：

1.3.明确任务：制作一辆能让小动物玩偶坐上去并能拉动的小车。

2.4.设计构思：讨论小车由哪几部分组成（车身、车轮、车轴），用什么材料做。

3.5.动手制作：选择合适的材料（如硬纸盒做车身，瓶盖做车轮，吸管做车轴），用胶水、胶带等工具进行组装。

4.6.测试与改进：将小车放在桌面或地面上拉动，看是否平稳，车轮是否转动。如果出现问题（如车轮掉了、车身歪了），思考如何改进。

7.科学思维培养：目标导向；创造性地解决问题；测试与反馈循环；从失败中学习。

8.常见考点：指出小车各部分所用的材料；说出制作中遇到的一个问题及解决方法；为改进小车提出一个建议。

六、考点、考向与常见题型深度剖析

期末复习需有的放矢，准确把握评价导向。一年级科学评价更侧重于观察、表达、动手和思维过程，而非死记硬背。

（一）【高频考点】综合描述题

1.考向：考查学生运用多感官、多维度描述物体的能力。

2.常见题型：呈现一幅图片（如一个布娃娃、一个文具盒），要求学生用自己的话从至少三个方面描述它的特征。

3.解答要点：描述要有序（如先说整体颜色形状，再说局部细节），用词要准确（如“红色的”、“毛茸茸的”、“正方形的”）。鼓励使用“摸上去……”、“看上去……”等句式。

（二）【热点考向】比较与分类题

1.考向：考查学生的比较思维和分类标准的确立能力。

2.常见题型1（比较）：呈现三块形状、颜色、大小不同的积木，要求学生比较它们的不同（至少说出两点）。

3.解答要点：找准比较的维度，如“A是红色的，B是蓝色的”、“A是大的，C是小的”。

4.常见题型2（分类）：呈现一组物品图片（如铅笔、橡皮、尺子、苹果、香蕉、玩具汽车），要求学生分成两类，并说出分类标准。

5.解答要点：分类标准必须清晰、统一。常见分类有：学习用品/食物，塑料做的/不是塑料做的，红色/不是红色，硬的/软的等。

（三）【基础考向】辨别与判断题

1.考向：考查基本概念和科学常识。

2.常见题型：判断对错，如“植物的生长只需要水。”(×)、“用手掂一掂可以比较物体的轻重。”(√)、“玻璃杯摔不碎。”(×)。

3.易错点：对材料特性记忆模糊，或受生活经验干扰（如认为所有金属都很重）。复习时要通过实例对比强化认知。

（四）【重要考向】生活情景应用题

1.考向：考查学生运用所学知识解释生活现象或解决实际问题的能力。

2.常见题型：呈现一个生活情景，提出问题。例如：“冬天下雪了，小明的妈妈让他穿了一双鞋底有很深花纹的运动鞋出门，这是为什么？”（考查摩擦力或防滑，可联系粗糙与光滑）、“夏天，卖冰棍的阿姨用棉被盖着冰棍箱，这是为什么？”（考查保温，不要求原理，只初步感知）。

3.解答要点：鼓励学生结合所学，给出合理、初步的解释。重点在于“运用知识”的意识。

（五）【难点考向】简单实验与探究题

1.考向：考查学生对探究过程的理解，以及对实验现象的推理能力。

2.常见题型：呈现一个简单的实验现象（如两株一样的植物，一株放在阳光下，一株放在阴暗处，几天后结果不同），要求学生根据现象回答问题，如“哪一株长得更好？”“这个实验告诉我们什么？”。

3.解题步骤：

1.4.看清现象：仔细观察题目给出的图片或文字描述，明确发生了什么不同。

2.5.寻找变量：思考两个实验中，哪个条件不同（如光照、水分）。

3.6.建立联系：将不同的条件和不同的结果联系起来，尝试得出结论。

4.7.组织语言：用通顺的话把结论表达出来，如“这个实验告诉我们植物的生长需要阳光。”

8.易错点：结论下得过于绝对或偏离实验条件。

七、跨学科视野拓展与思维提升

“玩中学”单元天然地融合了多个学科的元素，复习时可有意识地打通学科壁垒，提升学生综合素养。

（一）与语文学科的融合

1.词汇积累：描述物体特征的词汇极大丰富了学生的形容词词库（如“毛茸茸”、“亮晶晶”、“沉甸甸”、“香喷喷”）。

2.表达与写作：科学观察后的描述性汇报，是口头作文的良好训练。复习时可以鼓励学生用“先……接着……然后……”等连接词，清晰表达实验或制作过程。

3.绘本阅读：推荐阅读与科学主题相关的绘本，如《小种子》、《肚子里的火车站》等，在文学阅读中深化科学理解。

（二）与数学学科的融合

1.比较与排序：科学中的比较大小、轻重、长短，直接对应数学中的比较概念和排序思想。

2.分类与统计：对物体进行分类，可以链接到数学中的分类与整理，初步的统计思想（如数一数每类有多少）。

3.测量：非标准单位的测量，是标准测量的前置基础，蕴含了“单位”和“测量”的数学思想。

4.图形与空间：认识物体的形状（正方体、长方体、球体等），是数学图形认识的一部分。描述物体的位置（上面、下面、左边、右边）也涉及空间观念。

（三）与美术学科的融合

1.观察与表现：科学观察培养了学生对物体颜色、形状、质感的敏锐感知，这是美术创作的基础。

2.色彩与造型：识别颜色、认识形状，是美术学习的基本元素。

3.动手制作：科学课中的制作活动，如捏橡皮泥、做拼贴画，本身就是美术创作的过程，培养了学生的动手能力和审美情趣。

4.科学记录：用图画记录观察到的现象，既是科学记录，也是艺术表达。复习时可以引导学生如何画得更清晰、更准确地反映观察对象的特点。

（四）与综合实践活动的融合

1.问题解决：在“小小工程师”活动中遇到的困难和