小学英语分级阅读Unit 6教学设计

小学英语分级阅读Unit6教学设计一、单元主题(UnitTheme)MyFamily(以“我的家庭”为核心主题，通过分级阅读材料，引导学生认识家庭成员，学习相关词汇，理解简单的家庭生活场景描述，并初步培养爱家、乐于分享的情感。)二、适用年级(GradeLevel)小学三年级(GradeThree)三、课时建议(SuggestedClassHours)2-3课时(2-3classperiods)四、单元教学目标(UnitTeachingObjectives)(一)语言知识目标(LanguageKnowledgeObjectives)1.核心词汇：能听、说、读、认家庭成员类词汇，如father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),me,family,big,small,happy,love等。2.核心句型：能理解并运用简单句型介绍家庭成员和描述家庭，如:*Thisismy...(father/mother/brother...).*He/Sheismy...*Thisismyfamily.*Ilovemyfamily.(二)语言技能目标(LanguageSkillsObjectives)1.听：能听懂关于介绍家庭成员的简短对话或语段，获取主要信息（如某人是谁）。2.说：能运用核心词汇和句型简单介绍自己的家庭成员，如“Thisismydad.Heistall.”。3.读：*能读懂与“家庭”主题相关的简易分级读物，理解故事大意和主要情节。*能识别并理解读物中出现的核心词汇和句型。*初步学习借助图片等非文字信息理解阅读内容。*能根据阅读内容回答简单的问题（关于人物、事件）。4.写：能根据图片或提示，写出关于家庭成员的简单单词或短语，尝试仿写简单句子。(三)学习策略目标(LearningStrategiesObjectives)1.培养初步的阅读兴趣和良好的阅读习惯（如指读、按顺序阅读）。2.学习在阅读中遇到不认识的单词时，尝试通过上下文或图片猜测词义。3.学习与同伴合作完成阅读任务，如角色扮演、信息分享。(四)文化意识与情感态度目标(CulturalAwareness&AffectiveObjectives)1.了解中西方家庭称谓的简单差异（如grandpa/grandfather,grandma/grandmother的使用）。2.感受家庭的温暖，培养爱家人、爱家庭的情感。3.乐于用简单的英语向他人介绍自己的家庭。五、教学重难点(KeyandDifficultPoints)(一)教学重点(KeyPoints)1.掌握家庭成员类核心词汇的认读和初步运用。2.理解并运用“Thisismy...”等核心句型介绍家庭成员。3.能读懂本单元主题相关的分级读物，理解主要内容。(二)教学难点(DifficultPoints)1.在语篇中理解和运用所学词汇和句型。2.初步培养学生的自主阅读能力，引导学生运用简单的阅读策略（如借助图片、猜测词义）。3.名词所有格（如Tom’sfather）的初步感知和理解（根据读物难度可调整）。六、教学准备(TeachingAids)1.教师准备：多媒体课件(PPT)、录音机/播放器、单词卡片（家庭成员、核心形容词）、关于家庭的图片或照片、与单元主题相关的分级读物（1-2篇，建议图文并茂，情节简单）、家庭成员头饰（可选）、家庭树模板（可选）。2.学生准备：预习单元核心词汇、准备一张自己的家庭照片（或绘画作品）。七、教学过程设计(TeachingProcedures)Period1:阅读导入与初识(ReadingIntroductionandInitialPerception)Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(约5分钟)1.Greetings:常规问候，如“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”2.Song:播放或演唱一首关于家庭或问候的英文歌曲，如“HelloSong”或简单改编的“FamilySong”，活跃课堂气氛，初步渗透主题。3.FreeTalk:教师用简单英语描述自己的家庭（配合表情和肢体语言），如“Look!Thisisapictureofmyfamily.Ihaveahappyfamily.”引出主题“Family”。Step2:Pre-reading:VocabularyBuilding(读前：词汇学习)(约10分钟)1.IntroduceFamilyMembers:教师利用课件、单词卡片或自己的家庭照片，逐一呈现核心家庭成员词汇：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),me。*发音示范，学生跟读，注意纠正发音。*可结合TPR活动，如指向自己说“me”，做拥抱动作说“mum/dad”。2.PracticeVocabulary:*PointandSay:教师出示单词卡片，学生快速认读。*What’sMissing?:教师展示几张单词卡片，让学生看几秒后盖住一张，问“What’smissing?”，学生回答。*ShowMe:教师说单词，学生举起相应的卡片或指向图片。Step3:While-reading:InitialReading(读中：初步感知)(约15分钟)1.IntroducetheReader:出示选定的分级读物封面。*LookandGuess:引导学生观察封面图片、标题，猜测故事内容。*TitleandAuthor:带领学生认读书名和作者（不强求记忆，主要是培养阅读习惯）。2.FirstReading(ReadforGist):*教师播放录音或自己富有感情地朗读整篇故事（第一遍），学生静听，初步感知故事大意。*教师边展示书中插图边慢速朗读（第二遍），学生可小声跟读或指读。*提问几个关于故事整体理解的简单问题，如“Whoisinthestory?”(引出主要人物)“Isitahappyfamily?”*引导学生看图回答，鼓励用单词或简单短语。Step4:Post-reading:Consolidation(读后：巩固)(约10分钟)1.RetelltheStorywithPictures:教师利用课件或书本插图，引导学生用简单的词语或句子回顾故事主要情节。2.MatchingGame:将书中出现的人物图片与相应的单词进行匹配。3.DrawandSay:让学生快速画出自己最喜欢的一个家庭成员，并尝试用“Thisismy...”说出。Step5:Homework(作业)(约2分钟)1.听录音，跟读今天学习的家庭成员单词和故事。2.向家人介绍自己今天学到的英语家庭成员名称。3.准备好明天要分享的家庭照片（或绘画）。Step1:Review(复习)(约5分钟)1.QuickReviewofVocabulary:通过闪卡、“SimonSays”（如“Simonsays,pointtofather.”）等游戏快速复习上节课所学词汇。2.ShareFamilyPhotos:邀请2-3名学生展示自己的家庭照片，尝试用“Thisismy...”简单介绍，教师给予鼓励和帮助。Step2:While-reading:DetailedReading(读中：细致理解)(约15-20分钟)1.RereadtheStory:教师带领学生逐页阅读故事，或分段阅读。*LiteralQuestions:针对图片和文字细节提问，如“Whoishe?What’shisname?HowmanypeoplearethereinTom’sfamily?”*Yes/NoQuestions:“IsthisTom’sbrother?DoesLilyhaveasister?”*Wh-Questions:“Whatdoesfatherdo?(如果读物中有相关描述)”3.FocusonKeySentences:提取故事中的核心句型，如“Thisismyfather.”“Heismybrother.”，进行重点操练。*教师示范，学生跟读。*学生两人一组，结合书中图片，互相指着人物说句子。4.LanguagePoints:若读物中出现新的简单描述性词汇（如tall,short,young,old,happy），可结合图片进行教学和初步运用。Step3:Post-reading:Practice&Role-play(读后：练习与角色扮演)(约15分钟)2.FillintheBlanks:基于故事内容设计简单的填空练习，巩固核心词汇和句型。3.Role-play:*教师扮演故事中的一个角色，学生扮演另一个角色，进行简单对话。*将学生分成小组，分配角色（如爸爸、妈妈、孩子等），鼓励他们根据故事内容或自己的想象进行简单的角色扮演。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。Step4:Homework(作业)(约2分钟)1.大声朗读故事2-3遍，尝试模仿录音中的语音语调。2.和同桌一起，根据故事内容进行角色扮演。3.在家庭树上（教师提供模板或学生自制）用英语写出家庭成员的名称（选做，鼓励能力强的学生）。Step1:Warm-up&Review(热身与复习)(约5分钟)1.Chant:编一个关于家庭成员的简单chant，如“Father,father,thisismyfather.Mother,mother,thisismymother.”让学生拍手跟说。2.StoryRetelling:邀请学生尝试用自己的话（单词或短句）复述上节课阅读的故事。可以借助板书或图片提示。Step2:While-reading:ExtensionReading(读中：拓展阅读)(约10-15分钟)1.IntroduceaNewShortPassage/Story:提供另一篇主题相关、难度相近或略高的短篇阅读材料（可以是同一系列分级读物的不同篇目，或自编小短文），主题可以是“MyFriend’sFamily”或“ADaywithMyFamily”。2.GuidedReading:引导学生运用上两节课学到的阅读方法（看图片、找关键词、猜测词义）自主阅读新短文。*学生先独立默读或小声朗读。*小组讨论：阅读中遇到的问题，或短文的主要内容。*教师进行巡视指导，对共性问题进行讲解。3.CheckUnderstanding:设计少量理解题，检验学生对拓展阅读材料的理解。Step3:Post-reading:Project&Creation(读后：项目与创作)(约15-20分钟)1.MyFamilyBook/Poster:*学生以个人或小组为单位，制作一本关于自己家庭的小书或一张海报。*内容可以包括：家庭成员照片/画像、用“Thisismy...”句型写的简单介绍、喜欢和家人一起做的事情（用单词或图画表示）。*教师提供范例和所需材料（彩纸、画笔、胶水等）。2.Presentation:“MyHappyFamily”:*完成作品后，邀请学生上台展示自己的小书或海报，并用简单的英语介绍，如“Hello!Thisismyfamily.Thisismydad.Ilovemyfamily.”*教师和其他学生认真倾听，给予掌声和鼓励性评价。Step4:Summary&Feedback(总结与反馈)(约3分钟)1.Summary:师生共同回顾本单元学习的重点词汇、句型和阅读内容。2.PositiveFeedback:对学生在本单元的学习表现，特别是阅读兴趣、参与度和作品给予积极评价和鼓励。Step5:Homework(作业)(约2分钟)1.将课堂上制作的“MyFamilyBook/Poster”带回家，向家人介绍自己的作品和学到的英语。2.和家人一起阅读一本简单的英文图画书（如果有条件）。3.鼓励学生在生活中尝试运用所学英语。八、板书设计建议(BlackboardDesignSuggestion)Unit6:MyFamilyVocabulary(词汇)SentencePatterns(句型)------------------------------------------------------------father(dad)Thisismy______.mother(mum)Heismy______.brotherSheismy______.sisterIlovemyfamily.grandfather(grandpa)(图片:家庭树简图)grandmother(grandma)mefamily(简单形容词，如