第9.2课《永遇乐·京口北固亭怀古》（课件+练习）-高一语文同步教学练“四案”大课堂统编版必修上册

第一章导入与背景介绍第二章词作文本解析第三章词作情感探究第四章词作的现实意义第五章课堂练习与拓展第六章总结与评价01第一章导入与背景介绍京口北固亭怀古：课堂导入在本次课堂导入中，我们将通过展示北固亭的历史照片，背景音乐播放《永遇乐·京口北固亭怀古》音频片段，引发学生的兴趣和好奇心。北固亭位于江苏省镇江市北固山，是一座具有悠久历史的文化古迹。据《辞海》记载，北固亭始建于唐代，明代重修，现存建筑多为清代风格。这里不仅是古代文人墨客吟咏的对象，也是历史人物驻足的地方。例如，南宋时期，抗金名将岳飞曾在此驻防，留下了许多关于北固亭的传说和故事。通过展示这些历史照片，学生可以直观地感受到北固亭的文化底蕴和历史价值，从而引发他们对词作背景的兴趣。此外，背景音乐的播放将帮助学生更好地进入词作的情感氛围，为接下来的学习做好铺垫。作者生平与创作背景辛弃疾生平简介南归后的政治抱负与失意词作创作风格1140年-1207年，字幼安，号稼轩，山东济南人。南归后，辛弃疾多次上书朝廷，提出抗金主张，但因受到排挤，未能实现抱负。辛弃疾一生创作词作600余首，现存623首，其中《永遇乐·京口北固亭怀古》是南渡时期的代表作。词作概述与文学地位《永遇乐·京口北固亭怀古》概述上阕写景怀古，下阕抒情言志，结构严谨，情感深沉。文学地位被王国维誉为“两宋词坛之绝唱”，入选《唐诗三百首》词部。历史影响成为中学语文必背篇目，历代学者对其研究超过200篇。课堂目标与学习任务理解词作背景分析艺术手法体会作者情感介绍京口北固亭的历史和辛弃疾的生平。分析词作的创作背景和时代背景。帮助学生了解词作的文化底蕴。分析词作的艺术手法，如对比、用典、对仗等。探讨艺术手法对情感表达的作用。帮助学生提高文学鉴赏能力。分析词作中怀古伤今、壮志未酬、悲愤交加的情感。探讨作者情感的多元性。帮助学生更好地理解词作的情感内涵。02第二章词作文本解析词作全文展示与字词解释在本次教学中，我们将通过展示《永遇乐·京口北固亭怀古》的全文，帮助学生更好地理解词作的内容。全文如下：京口北固亭怀古千古风流人物，衣冠简朴古风存。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。通过对全文的展示，学生可以直观地感受到词作的结构和内容。接下来，我们将对词作中的重点字词进行解释，帮助学生更好地理解词作的含义。例如，'千古风流人物'中的'千古'是指自古以来，'风流人物'是指有才华、有影响的人物。'衣冠简朴古风存'中的'衣冠'是指古代的衣帽，'简朴'是指简单朴素，'古风存'是指保留着古代的风格。通过对这些重点字词的解释，学生可以更好地理解词作的含义和情感。上阕写景怀古分析写景手法怀古对象情感表达以'舞榭歌台''风流人物'等词句展现历史盛景。曹植、孙权、刘义隆等历史人物，分析其功过。通过对比今昔，表达对历史兴衰的感慨。下阕抒情言志分析抒情手法直抒胸臆、借景抒情，表达作者的情感。历史典故廉颇被免职后仍愿为国效力，与辛弃疾的处境形成呼应。情感变化从怀古转向自省，情感层层递进。艺术手法总结对比手法用典手法对仗手法今昔对比、人物对比，增强感染力。引用历史典故，丰富词作的内涵。'可堪回首，佛狸祠下；一片神鸦，挑尽英雄'，增强节奏感。03第三章词作情感探究作者情感的多元性在本次教学中，我们将探讨辛弃疾词作中情感的多元性。辛弃疾的词作情感丰富，既有怀古伤今的感慨，也有壮志未酬的悲愤，还有对国家民族的担忧。通过分析这些情感，我们可以更好地理解辛弃疾的内心世界和时代背景。例如，'千古风流人物'中的'千古'是指自古以来，'风流人物'是指有才华、有影响的人物。'衣冠简朴古风存'中的'衣冠'是指古代的衣帽，'简朴'是指简单朴素，'古风存'是指保留着古代的风格。通过对这些情感的分析，学生可以更好地理解词作的含义和情感。怀古伤今的情感分析怀古对象情感表达深层含义曹植、孙权、刘义隆等历史人物，分析其功过。通过对比今昔，表达对历史兴衰的感慨。暗示南宋朝廷的软弱无能，引发读者共鸣。壮志未酬的悲愤分析自比典故以廉颇自比，表达对国家出力的渴望。情感变化从怀古转向自省，情感层层递进。深层含义暗示南宋朝廷的排挤，引发读者同情。悲愤交加的情感总结情感层次情感强度读者共鸣从怀古伤今到壮志未酬，情感层层递进。通过对比今昔、自比典故，增强情感强度。引发读者对历史和现实的思考，增强词作的现实意义。04第四章词作的现实意义历史与现实的交织在本次教学中，我们将探讨《永遇乐·京口北固亭怀古》中历史与现实的交织。词作中的'佛狸祠下'是指北魏太武帝拓跋焘的祠堂，暗示南宋朝廷的软弱无能。通过对比今昔，词作展现了历史人物的兴衰和时代的变迁，引发读者对国家民族的思考。例如，'可堪回首，佛狸祠下；一片神鸦，挑尽英雄'等词句，表达了作者对历史人物的怀念和对现实状况的担忧。通过分析这些内容，学生可以更好地理解词作的现实意义，增强爱国主义情感。对国家民族的思考国家民族意识现实意义历史借鉴通过'佛狸祠下''神鸦'等词句，表达对国家民族的担忧。引发读者对国家民族的思考，增强爱国主义情感。通过历史教训，警示后人勿忘国耻。对个人命运的反思个人命运通过'廉颇老矣'自比，表达对个人命运的感慨。现实意义引发读者对个人命运的思考，增强人生价值感。历史借鉴通过历史人物的经历，警示后人珍惜当下。词作的现实意义总结国家民族意识个人命运反思现实启示通过历史教训，增强爱国主义情感。通过历史人物的经历，警示后人珍惜当下。引发读者对历史和现实的思考，增强人生价值感。05第五章课堂练习与拓展课堂练习设计在本次教学中，我们将设计课堂练习，巩固学生对词作的理解。首先，要求学生熟读并背诵词作，默写重点词句。其次，要求学生分析词作的艺术手法，写出不少于200字的赏析。最后，要求学生结合辛弃疾的生平，探讨词作的现实意义。通过这些练习，学生可以更好地理解词作的内容和情感，提高他们的文学素养。课堂练习答案解析练习1答案练习2答案练习3答案提供重点词句的默写答案，如'舞榭歌台，风流人物，莫愁前路无知己'。提供艺术手法赏析的参考答案，如对比、用典、对仗等。提供词作现实意义的参考答案，如对国家民族的思考、对个人命运的反思。拓展练习设计活动1组织学生进行词作朗诵比赛，评选优秀朗诵者。活动2组织学生进行词作创作活动，创作一首以“怀古”为主题的现代诗。活动3组织学生进行词作研究活动，选择辛弃疾的其他词作进行深入研究。拓展练习活动总结活动1总结活动2总结活动3总结朗诵比赛激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的文学素养。词作创作活动提高了学生的文学创作能力，丰富了学生的情感体验。词作研究活动提高了学生的研究能力，加深了学生对词作的理解。06第六章总结与评价课后反思在本次教学中，我们将反思本节课的教学效果，提出改进建议。通过观察学生的课堂表现，我们可以发现大部分学生能够熟读并背诵词作，部分学生能够分析艺术手法，少数学生能