基于核心素养的小学英语购物主题单元教学设计-以“价格询问与应答”为例

基于核心素养的小学英语购物主题单元教学设计——以“价格询问与应答”为例一、教学内容分析

本课选自外研版（三年级起点）四年级上册Module4Unit2，主题为“购物”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标出发，本单元处于“人与社会”主题范畴下的“购物消费”子主题，是培养学生初步社会交往能力与财经素养的重要载体。在知识技能图谱上，学生在上一单元已学习食物类词汇，本课将在此基础上，重点学习核心句型“Howmuchisit?”及其答句“It‘s…yuan.”以及购物交际用语“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”，构成从词汇到简单对话的认知进阶，并为后续学习复数物品的价格询问打下基础。过程方法上，本课强调在模拟真实的购物情境中，通过角色扮演、小组合作等任务驱动的方式，引导学生体验“感知—理解—模仿—运用”的语言习得路径，将语言知识转化为交际策略。在素养价值渗透层面，教学不仅停留在语言形式的机械操练，更旨在通过创设情境，引导学生理解购物活动中的基本社交礼仪（如礼貌询问、感谢），渗透初步的货币价值概念和理性消费意识，综合发展学生的语言能力、文化意识和思维品质。

本课教学对象为小学四年级学生，年龄约910岁。他们经过前三年的英语学习，已积累一定的词汇量（如数字120、颜色、部分食物名词），具备简单的听指令做动作和跟读模仿能力，对游戏、歌曲、角色扮演等活动形式兴趣浓厚。其认知特点以具体形象思维为主，乐于在“做中学”。然而，学生可能存在的障碍点在于：将数字与价格单位“yuan”顺畅结合表达存在反应延迟；在真实情境中综合运用所学句型进行连贯、得体的对话存在畏难情绪；个别学生可能对数字的英文表达不够熟练。因此，教学将设计多层次、多感官参与的活动，如利用实物道具和价格标签增强直观性，通过“价格快闪”、“我是小小收银员”等梯度游戏化解难点。在教学过程中，我将通过观察学生小组合作时的对话流畅度、倾听同伴的专注度，以及角色扮演中的自信与创意，动态评估学习成效，并即时通过分层提示、同伴互助或教师示范等方式进行调适，确保不同起点的学生都能在“最近发展区”内获得成长。二、教学目标

知识目标：学生能够正确听、说、认读核心句型“Howmuchisit?”“It‘s…yuan.”，并理解“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”等购物辅助用语的含义与使用场景。学生能在图片、实物或情境的提示下，将数字120与价格表达进行准确匹配与输出，构建起关于物品价格询问与应答的初步语言图式。

能力目标：学生能够在模拟的购物情境（如文具店、水果摊）中，运用所学核心句型进行简单的角色对话，完成“询问回答付款”的基本交际流程。通过小组合作编排与展示微型购物短剧，发展初步的语言综合运用能力、合作能力与表现力。

情感态度与价值观目标：学生在角色扮演中体验购物乐趣，培养学习英语的自信心和乐于开口、敢于表达的积极态度。通过模拟交易过程，初步感知买卖双方的礼貌互动（如使用“please”，“thankyou”），并建立起对货币价值的简单认识，渗透“需要才购买”的理性消费萌芽意识。

学科思维目标：通过“为物品定价”、“设计商店海报”等活动，引导学生将数学中的数字概念与语言学习中的功能性表达相结合，发展跨学科的联系思维。在情境对话中，培养学生根据已知信息（价格标签）进行合理推断与回应的逻辑思维。

评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“对话小能手”评价量规（如“发音清晰”、“对话流畅”、“表情动作自然”），在小组练习中进行同伴互评与自我反思。鼓励学生在课后思考“我今天学会了用英语做哪件事？”，初步培养其对学习成果的总结意识。三、教学重点与难点

教学重点：本课的教学重点为核心句型“Howmuchisit?”及其答句“It‘s…yuan.”的理解与在模拟情境中的初步运用。确立依据在于，此句型是本单元乃至整个购物主题的语言功能核心，是学生实现“用英语做事情”——即进行简单购物交流的关键语言支架。掌握此句型，能有效连接已学词汇（物品、数字）并激活交际意图，为未来学习更复杂的购物对话（如询问复数物品价格、讨价还价）奠定不可或缺的基础。

教学难点：教学难点在于引导学生在新创设的、接近真实的购物情境中，自然、流畅且得体地综合运用所学语言进行交际。难点成因在于，四年级学生从对单一句型的机械操练过渡到在动态情境中进行多话轮沟通，需要克服心理紧张感、协调语言组织与即时反应，并兼顾基本的交际礼仪。常见问题表现为对话生硬、遗忘关键用语或缺乏互动感。突破方向在于提供丰富、有趣且支持性强的“脚手架”，如清晰的对话模板、丰富的道具支持以及充分的同伴练习时间，逐步降低情境任务的焦虑感，提升表达自信。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含歌曲动画、物品图片与价格标签、情境场景图；准备实物道具（书包、玩具、水果模型等）并粘贴价格标签；准备角色扮演用的“售货员”胸牌、“购物篮”及代币卡片。1.2学习任务单：设计分层练习纸，包含“价格匹配连线题”、“对话填空”及“我的购物清单设计”。2.学生准备2.1预习与物品：复习数字120的英文表达；可自带一件小文具或玩具（用于拓展活动）。3.环境布置3.1教室布局：将部分课桌布置成“商店货架”，陈列道具物品，创设购物环境。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与激趣：教师手持一个贴有“20yuan”标签的书包走进教室，用好奇的语气说：“同学们，看看老师手里拿的是什么？对，是一个漂亮的书包！猜猜看，我在哪里能买到它？”引导学生说出“shop”、“store”。接着，教师模拟商店场景，自言自语：“我想买这个书包，该怎么问价格呢？”顺势播放本单元相关的英文歌曲或chant，内容涉及“Howmuch?”，让学生初步感知核心句型。

1.1问题提出与目标明晰：歌曲后，教师提出核心驱动问题：“今天，我们要化身成为‘小小购物家’，学会用英语轻松地问价格、买物品。首先，让我们来解锁购物时的‘魔法句型’！”向学生简要说明本节课将经历“学魔法句型——逛单词小店——演购物短剧”三个探险环节，唤醒学生关于数字和已学物品名称的旧知。第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过一系列递进任务，引导学生主动建构语言知识。任务一：感知与发现“魔法句型”教师活动：教师再次展示书包，用清晰、稍慢的语速自问自答：“Howmuchisit?It‘stwentyyuan.”重复两遍，并辅以手势（指物品、展示价格标签）。利用课件动态呈现多个物品（如钢笔、苹果、玩具车）及其价格，继续示范问答。提问：“大家听到老师问价格时用了哪句‘魔法语’？回答时又说了什么？”板书核心句型“Howmuchisit?”“It‘s…yuan.”。学生活动：学生观看教师示范，专注聆听。尝试跟读核心句型。在教师引导下，从示范中找出并说出关键句。初步跟读板书内容。即时评价标准：1.学生是否能专注倾听教师的示范发音。2.能否在教师提示下，辨认出目标句型的关键词（Howmuch,yuan）。3.跟读的语音语调是否敢于开口，发音基本清晰。形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：“Howmuchisit?”是询问单件物品价格的固定句式，需用降调读出疑问语气。答句“It‘s+数字+yuan.”是完整的应答结构，“yuan”作为人民币单位，首字母小写，单复数同形。（教学提示：初学阶段，强调“it’s”与数字的连读，避免学生漏掉be动词。）▲语言功能初识：该句型是购物场景下的典型功能句，用于获取商品的价格信息。理解其功能有助于在真实情境中主动调用。任务二：解码“价格密码”（数字与价格表达融合）教师活动：教师说：“魔法句型我们会念了，可要是看不懂价格密码，还是没法买东西哦！”开展“价格快闪”游戏：课件快速闪现带有价格标签（如￥5）的物品图，教师引导全班抢答“It‘sfiveyuan!”。针对易混淆数字（如13/30,15/50）进行对比练习。随后，分发实物小道具给学生，组织“PairWork”：学生A举起物品，学生B根据标签说出价格“It‘s…yuan.”。学生活动：学生参与“价格快闪”游戏，快速认读价格并说出英文。在同伴互助练习中，轮流担任提问者与回答者，操练价格表达。遇到不熟悉的数字会寻求同伴或教师帮助。即时评价标准：1.在游戏中反应速度与准确率。2.在PairWork中能否与同伴有效合作，轮流练习。3.数字发音是否准确，特别是“teen”与“ty”结尾的数字。形成知识、思维、方法清单：★数字与价格的整合：将数学知识中的阿拉伯数字价格（￥X）转化为英文口语表达（Xyuan），是语言应用的关键一步。需加强1319与3090等整十数发音的区分练习。▲协作学习策略：通过同伴互练（PairWork），提供了低风险、高频次的练习机会，既能巩固知识，又能培养倾听与合作的习惯。（教学提示：教师巡视时，应重点关注基础较弱的学生组，提供即时指导。）任务三：逛逛“单词小店”（词汇与句型初步结合）教师活动：教师将课前布置的“货架”区域正式介绍为“我们的单词小店”，货品均为学过的或本节课新授的实物或模型（如book,pen,apple,toycar等）。教师扮演售货员，邀请一名学生扮演顾客，演示完整微型对话：T:“CanIhelpyou?”S:(指向一本书)“…”(如果学生卡壳，教师提示：我们可以直接问“Howmuchisit?”)。教师鼓励学生问出价格并回答。板书辅助句型“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”学生活动：观察师生示范，理解“CanIhelpyou?”为售货员起始语。在教师鼓励下，尝试扮演顾客，使用“Howmuchisit?”询问心仪物品价格，并根据标签或教师提示回答。初步接触完整购物对话的框架。即时评价标准：1.学生能否理解新句型“CanIhelpyou?”的语境含义。2.在模拟情境中，能否主动或有提示地使用核心句型进行问答。3.表演时的声音是否响亮，表情是否自然。形成知识、思维、方法清单：★购物对话的启动与结束：“CanIhelpyou?”是服务人员主动提供帮助的礼貌起始句。顾客可直接询问目标物品价格。交易结束时，售货员递出物品常说“Hereyouare.”，顾客应回应“Thankyou.”，这是基本的交际礼仪。▲情境化学习：在模拟的“小店”中学习，将抽象句法置于具体、可视的语境中，降低了理解难度，增强了学习动机和记忆效果。（认知说明：此步骤是为后续综合输出搭建的重要“情境脚手架”。）任务四：我是“对话小能手”（小组合作编演）教师活动：教师提出挑战性任务：“现在，请各小组（45人）选择‘文具店’或‘水果店’主题，设计一个不少于4句的购物短剧。你们可以自己分配角色：售货员、顾客，还可以有顾客的朋友哦！”提供图文并茂的对话框架海报作为支撑。巡视各小组，提供语言支持（如帮助表达某件物品），鼓励创意（如加入“喜欢/不喜欢”的简单表达），并提醒使用礼貌用语。学生活动：小组成员共同选定主题和角色，参考对话框架，结合自身能力进行台词创编。在组内反复排练，互相纠正发音，商量动作表情。积极准备道具（使用学习用品或自带物品）。即时评价标准：1.小组成员是否全员参与，分工明确。2.对话内容是否涵盖核心句型，并尝试加入辅助用语。3.排练过程中是否体现出合作与协商的精神。形成知识、思维、方法清单：★语言的综合运用与创编：此任务要求学生整合本课所学核心句型和辅助用语，在小组协作中进行创造性编排，是知识内化与能力生成的关键环节。▲合作与沟通能力：完成短剧需要小组成员间的有效沟通、角色协商和问题解决，是培养社会性情感和团队协作能力的宝贵机会。（教学提示：鼓励学有余力的小组尝试增加“买两件物品”或简单砍价的情节，实现差异化挑战。）任务五：“小店开张啦！”（展示与共享）教师活动：组织各小组依次上台展示购物短剧。担任主持人，引导观众礼貌观看。在每个小组展示后，引导进行基于“对话小能手”量规的简单同伴互评（如：“你觉得他们哪个词发音特别好？”“他们的表演哪里很有趣？”），并给予积极、具体的点评，如：“这个售货员笑得真热情，’CanIhelpyou?’说得好有礼貌！”学生活动：小组上台自信展示排练成果。台下学生认真观看，并按照教师引导进行积极、友善的点评。从同伴展示中汲取灵感，学习优点。即时评价标准：1.展示小组是否自信、流畅地完成表演。2.观众能否认真倾听，并给出建设性的正面评价。3.评价内容是否关注到语言运用和表演细节。形成知识、思维、方法清单：★在公众面前运用英语的自信：展示环节是锤炼学生心理素质、体验英语交际成就感的重要平台。积极的评价氛围至关重要。▲欣赏与反思的学习共同体文化：通过互评，学生不仅是被评价者，也成为评价者，学会欣赏他人、反思自己，共同营造支持性的学习氛围。第三、当堂巩固训练

基础层（全员参与）：完成学习任务单上的“价格匹配连线题”，将物品图片与正确的价格英文描述连线。此练习旨在巩固数字与价格表达的对应关系。完成后同桌交换检查，教师公布答案，针对共性问题简要说明。

综合层（大部分学生挑战）：完成“对话填空”练习，在一个完整的购物对话中，根据上下文和图片提示，填入缺失的核心句型或关键词（如：Howmuch,It‘s,yuan,Hereyouare）。此练习训练学生在语篇中理解和运用语言的能力。教师选取12份有代表性的答案进行投影讲评，分析填写依据。

挑战层（学有余力学生选做）：任务为“设计我的梦想小店”。学生在一张海报上画出35件商品，并用英文标出价格。鼓励他们为小店起个英文名，并尝试写一句广告语（如“Cheapandnice!”）。此任务融合了美术、数学与英语，鼓励创造性思维和跨学科表达。教师将优秀作品展示在教室“英语角”供大家课后学习。第四、课堂小结

知识整合：教师邀请学生一起总结：“今天，我们成为了合格的‘小小购物家’，谁能说说我们都收获了哪些‘购物法宝’？”引导学生回顾从“问价格”（Howmuchisit?）到“听回答”（It‘s…yuan.），再到礼貌完成交易（Hereyouare.Thankyou.）的完整过程。鼓励学生尝试用简单的思维导图（中心词“Shopping”，引出几个核心句泡）进行梳理。

方法提炼与作业布置：“今天我们通过逛小店、演短剧的方法学会了购物英语。课后，请大家（必做）1.听读课本对话至少3遍；2.用今天学的句子，问问家人某件物品的价格（用中文回答也可以哦）。（选做）3.完善你的‘梦想小店’海报，下节课我们来个‘小店博览会’！期待大家更精彩的表现！”六、作业设计基础性作业：1.听读模仿：听读课文录音至少3遍，力求语音语调准确、流畅。2.抄写巩固：在四线三格本上规范抄写核心句型“Howmuchisit?It‘stenyuan.”两遍。拓展性作业：完成一项“家庭小调查”：用“Howmuchisit?”询问至少3件家中物品（如书包、水杯、玩具）的价格，并尝试用英文或中文拼音记录下物品名称和价格（如：ruler,3yuan），制成简单的调查表。探究性/创造性作业：与父母或小伙伴一起，利用家里的物品（或画图）创设一个微型“家庭超市”，并录制一段1分钟左右的英文购物小视频。鼓励使用本节课所学全部用语，并可以加入自己会的其他单词。七、本节知识清单及拓展★核心功能句：“Howmuchisit?”–用于询问单件商品的价格。使用时通常用手指或目光指向具体物品，语调自然下降。★标准应答句：“It‘s+数字+yuan.”–这是对上述问句的完整回答。注意“it’s”是itis的缩写，不能漏掉。（易错点：学生常直接说数字，忘记说“It‘s”。）★购物起始句：“CanIhelpyou?”–商店服务员常用此句主动询问顾客需求。作为顾客，可以点头微笑，或直接说出想买的物品/询问价格。★交易完成句：“Hereyouare.”–意为“给你”，常用于递送物品时。接受物品时应礼貌回应“Thankyou.”▲价格标签识读：￥是人民币符号，后面的数字用阿拉伯数字表示，如￥8。读作“eightyuan”。英文中价格写在数字后，单位“yuan”首字母小写。▲数字复习关键点：重点区分以“teen”结尾的十几（如thirteen）和以“ty”结尾的几十（如thirty）。多听多辨是诀窍。▲礼貌购物小贴士：在模拟或真实购物中，微笑（Smile）、眼神接触（Eyecontact）和使用“please”、“thankyou”能让交流更愉快。▲跨学科链接——数学：价格涉及数字计算。可以尝试用英文数字做10元以内的简单加法，例如：Apenis2yuan.Abookis5yuan.Togethertheyaresevenyuan.八、教学反思

（一）目标达成度分析从课堂反馈来看，知识目标基本达成，绝大多数学生能跟读并认读核心句型。能力目标方面，小组短剧展示环节是重要的观察窗口：约70%的小组能较流畅地完成包含核心句型的对话，体现了初步的运用能力；但部分小组的对话仍显生硬，依赖板书提示，表明从“理解”到“自主产出”仍需更多情境浸润。情感目标成效显著，学生在“小店”活动和角色扮演中表现出高涨的热情和参与感，特别是在获得同伴掌声时，自信心得到增强。元认知目标通过简单的课后提问“你今天学会了什么？”进行了初步引导，但如何让学生更系统地进行学习策略反思，是后续需要加强的环节。

（二）教学环节有效性评估导入环节的实物与歌曲成功激发了兴趣，驱动问题明确。“任务二”的数字游戏有效化解了价格表达难点，但游戏节奏可更优化，给反应稍慢的学生多留一点思考时间。“任务四”的小组合作编演是本课高潮，也是落实差异化教学的关键。巡视时我发现，能力强的学生在组织剧情、分配角色，而基础弱的学生在同伴鼓励下也能承担简单但关键的台词（如说出价格“It‘sfiveyuan”）。心里不禁想：“这才是真实的学习发生，每个人都在自己的位置上发光。”然而，部分小组在创意发挥上受限，可能因为我提供的对话框架虽然起到了支撑作用，但也一定程度上框定了思维。下次是否可以考虑提供更开放、多层级的选择性框架？

（三）学生表现深度剖析课堂中明显观察到学生的分层表现：A层学生（约20%）不满足于基础对话，主动尝试加入“Ilikeit.”“It‘scheap.”等已学句子，展现了良好的语言迁移意识和求知欲。对这部分学生，我在课后作业中提供了创作性任务以满足其需求。B层学生（约60%）是课堂的主力军，能紧跟步骤，在小组合作中完成