教育学原理习题库含答案

教育学原理习题库含答案一、单选题1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原则的教育家是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.夸美纽斯D.卢梭答案：B。亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。苏格拉底以问答法著称；夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；卢梭强调自然主义教育。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C。政治经济制度决定教育的性质，它决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。生产力是教育发展的物质基础，对教育的发展规模和速度等有重要影响；文化影响教育的内容和教育方法等；科学技术影响教育的内容、手段等。3.我国首次制定的近代学制是（）A.壬戌学制B.癸卯学制C.壬寅学制D.戊戌学制答案：C。1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个近代学制，但未实施。“癸卯学制”是1904年颁布并实施的；“壬戌学制”是1922年颁布的，以美国学制为蓝本；不存在“戊戌学制”。4.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新和教师需要“教育机智”等方面，也就是创造性地运用教育规律。教师的主要职责并非进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。5.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性答案：A。学生具有“向师性”和模仿性，会不自觉地模仿教师的言行举止，这就要求教师要以身作则、为人师表，体现了教师劳动的示范性特点。教师劳动的复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性等方面；主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；长期性是指人才培养的周期比较长。6.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲是课程标准的旧称，是编写教科书和教师进行教学的直接依据；教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而巩固和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。8.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是（）A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学策略答案：C。教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息；教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称；教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调学校、家庭和社会等各方面的教育影响。11.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用，教育与社会发展具有不平衡性就是其相对独立性的表现之一。依赖性不符合教育的特点；教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继；历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。12.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育在全面发展教育中起着动力作用，培养学生健康的审美观。13.学校教育制度简称学制，学制的建立，是（）的具体表现。A.教育目的B.教育任务C.教育内容D.教育组织形式答案：A。学制的建立是教育目的的具体表现，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，是为了实现一定的教育目的而建立的。教育任务是学校教育要完成的具体工作；教育内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息；教育组织形式是为完成教学任务而采取的方式。14.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。传授知识是教师的重要职责之一，但不全面；开发智力也是教育的一个方面；为人师表是教师职业道德的要求。15.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A。课程标准是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料；教科书是教材的主体。16.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法；练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。17.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对犯错误的处理方针；“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。18.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。维持班级秩序是班级管理的基本功能；形成良好的班风是班级管理的重要目标；锻炼学生能力，学会自治自理是班级管理的重要功能。19.教育史上提出“有教无类”口号的教育家是（）A.孔子B.孟子C.老子D.荀子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了当时贵族对教育的垄断。孟子主张“性善论”等；老子主张“道法自然”；荀子主张“性恶论”。20.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展，这是适应人的身心发展个别差异性的要求。循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；教学相长是指教师的教和学生的学相互促进；防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。21.20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是（）A.凯洛夫B.赞科夫C.布鲁纳D.维果斯基答案：C。布鲁纳在20世纪60年代提出了课程结构理论，强调学科的基本结构，倡导发现学习法。凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义的教育学著作；赞科夫提出了发展性教学理论；维果斯基提出了“最近发展区”理论。22.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师不仅是知识的传授者，还是管理者、示范者、父母与朋友角色、研究者等。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。23.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程计划B.课程标准C.教育目的D.教学目标答案：B。课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程计划是制定课程标准的依据；教育目的是国家对培养人的总的要求；教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果。24.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。备课是教学工作的起始环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。25.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程具有多端性，视具体情况，可有多种开端和顺序，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。因为知、情、意、行各因素之间相互联系、相互影响，在德育过程中，它们都可以作为德育的开端。26.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：B。平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。27.教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了（）A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性答案：C。生物起源说认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。二者都否认了教育的社会属性。28.下列不属于教育对社会民主推进作用的是（）A.教育启迪人的民主思想B.教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分C.民主的教育是政治民主化的孵化器D.教育可以化解社会矛盾和冲突答案：D。教育对社会民主的推进作用主要体现在启迪人的民主思想、教育民主化本身是政治民主化的重要组成部分、民主的教育是政治民主化的孵化器等方面。教育可以促进社会的和谐，但不能直接化解社会矛盾和冲突。29.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.陶行知B.杜威C.康德D.裴斯泰洛齐答案：B。杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。陶行知提出了“生活教育理论”；康德是最早在大学讲授教育学的人；裴斯泰洛齐主张教育要遵循自然，使儿童自然发展。30.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.实验法B.练习法C.实习作业法D.演示法答案：A。实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。二、多选题1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC。教育的社会属性包括永恒性，即教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育；历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；相对独立性，教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，不是普遍的社会属性。2.教育目的的层次结构包括（）A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.学生的学习目标答案：ABC。教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次结构。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识等；能力素养，如语言表达能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。4.课程的类型有（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：ABCD。课程类型有学科课程，是以学科知识为基础、根据学科逻辑而编排的课程；活动课程，又称经验课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心设计的课程；综合课程，是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；隐性课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。5.教学过程的基本规律有（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.掌握知识与发展智力相统一的规律C.传授知识与思想品德教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律，学生以学习间接经验为主，但也要以直接经验为基础；掌握知识与发展智力相统一的规律，掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件；传授知识与思想品德教育相统一的规律，教学具有教育性；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。6.常用的教学方法有（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：ABCD。常用的教学方法包括讲授法，教师运用口头语言系统地向学生传授知识；谈话法，也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识；讨论法，学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识；演示法，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识。7.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径包括思想品德课与其他学科教学，这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；社会实践活动，是学校德育不可缺少的重要途径；课外、校外活动，是向学生进行德育的重要途径；班主任工作，是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。8.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式有常规管理，通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理，班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体；民主管理，班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理；目标管理，班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标。9.以下属于教育对文化发展的促进作用的是（）A.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用B.教育具有传播和交流文化的作用C.教育具有选择、提升文化的作用D.教育具有更新和创造文化的作用答案：ABCD。教育对文化发展的促进作用表现为：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，通过教育可以将文化一代一代地传承下去；教育具有传播和交流文化的作用，促进不同文化之间的相互了解和融合；教育具有选择、提升文化的作用，选择优秀的文化进行传播和教育；教育具有更新和创造文化的作用，培养具有创新精神的人才，推动文化的创新。10.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动的特点包括复杂性，如教育目的的全面性、教育任务的多样性等；创造性，如因材施教、教学方法的不断更新等；长期性，人才培养的周期比较长；示范性，学生具有“向师性”和模仿性，教师要以身作则。11.课程内容的文本表现形式有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC。课程内容的文本表现形式有课程计划，它是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准，是以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件；教材，是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学大纲是课程标准的旧称。12.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定答案：ABCD。教学工作的基本环节包括备课，这是教学工作的起始环节；上课，是教学工作的中心环节；课外作业的布置与批改，是上课的延续；学业成绩的检查与评定，是教学工作的一个重要环节。13.德育方法中的说服教育法包括（）A.语言说服B.事实说服C.榜样示范D.情感陶冶答案：AB。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，包括语言说服和事实说服。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。14.班主任在班级管理中的地位与作用主要体现在（）A.班主任是班级建设的设计者B.班主任是班级组织的领导者C.班主任是班级人际关系的艺术家D.班主任是班级制度的执行者答案：ABC。班主任在班级管理中的地位与作用主要体现在：班主任是班级建设的设计者，对班级的目标、计划等进行设计；班主任是班级组织的领导者，带领班级成员实现班级目标；班主任是班级人际关系的艺术家，协调班级内的各种人际关系。班级制度是全体成员共同遵守的，班主任是班级制度的制定者和引导者，而不是单纯的执行者。15.影响个体身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性答案：ABCD。影响个体身心发展的因素有遗传，是个体身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；环境，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等；学校教育，在个体身心发展中起主导作用；个体主观能动性，是促进个体发展从潜在