【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit 3 Learning better教案（共6课时）

第第页【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语Unit3Learningbetter教案（共6课时）单元整体教学设计单元信息学科英语年级三年级课时6教学内容Unit3Learningbetter单元分析课标要求依据小学英语课程标准，三年级学生需能在口头表达中运用简单日常交际用语，能听懂课堂简短指令，能认读简单的单词和句子，并能用简单英语描述身边事物。本单元的借文具交流、感官描述等内容契合课标对学生语言交际和表达能力的培养要求。单元教材分析本单元教材以话题为引领，将词汇、句型和功能项目有机结合。通过生动的情境对话，如借文具场景，让学生自然习得实用的英语表达；学校用品和感官相关词汇学习丰富了学生词汇量；阅读部分拓展学生对不同学习方式的认知，从人类延伸到动物，有助于培养学生跨文化意识和思维能力。教材内容循序渐进，符合三年级学生认知特点。单元教学目标语言能力目标：

掌握big、small等重点词汇及“It

has...”句型，能读懂、仿写动物介绍语篇，并在情境中运用。

学习能力目标：

学会观察、比较学英语，借助多种方式辅助学习。养成自主预习、复习及合作学习习惯。

思维品质目标：

通过观察动物特征提升逻辑思维，借特征变化想象激发创新思维。

文化意识目标：

了解不同国家对动物的文化寓意差异，培养保护动物的意识。学情分析三年级学生处于英语学习起始阶段，对英语学习充满好奇与热情，但英语基础较为薄弱，词汇量有限，语言表达能力尚在发展中。他们形象思维占主导，对直观、有趣的学习内容更感兴趣。在学习本单元前，学生已接触过部分简单的日常用语和常见物品词汇，为本单元学习奠定了一定基础。然而，在将所学知识运用到真实情境进行交流时，可能会出现表达不流利、语法错误等问题。因此，教学过程中需借助丰富多样的教学手段，创设生动有趣的情境，帮助学生理解和运用知识。单元作业设计思路1.分层设计作业，分为基础作业、提高作业和拓展作业。基础作业针对全体学生，旨在巩固课堂所学的单词拼写、句型运用等基础知识，如抄写单词、完成简单对话填空。提高作业难度适中，要求学生运用所学知识进行情境写作或对话创编，培养学生的语言综合运用能力，适用于学有余力的学生。拓展作业则注重培养学生的创新思维和实践能力，如制作英语手抄报介绍感官的作用，鼓励学生自主探索和学习。2.多样化作业形式，除书面作业外，设计口语作业，如录制借文具的对话视频、描述感官体验的音频；实践作业，如用英语介绍自己书包里的文具、进行简单的感官实验并记录等，激发学生学习兴趣。课时教学设计学科英语班级三年级教师课时第一课时课题Unit3

Learning

better

A.Let's

talk&Askandanswer课型对话教学课课标要求本课时需让学生掌握借学习用品的常用英语表达，包括“CanIuseyour...?”“Sure.Hereyouare.”“Thanks.”“Noproblem.”等句型，能在实际情境中正确使用，培养口语交际能力，了解英语借物的礼貌用语及文化习惯。学习目标语言能力目标：学生能理解并熟练运用借学习用品的句型进行对话。

学习能力目标：通过角色扮演和小组活动，提高口语表达与合作学习能力。

思维品质目标：培养学生借物时的礼貌意识和逻辑思维。

文化意识目标：了解英语借物的常用表达及文化礼仪。重点难点重点：掌握借东西的常用句型及其答语。

难点：在实际情境中流利运用句型对话，注意语音语调。学具准备PPT课件、单词卡片（eraser,

ruler,

pencil等）、装有学习用品的盒子。教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（3分钟）亲切问候学生并开启对话：“Goodmorning/afternoon,kids!Howareyou?I'msohappytobewithyou.Now,tellme,whatschoolthingsareinyourschoolbags?”鼓励学生用学过单词回答，如“Ihaveapencil.”“Ihaveabook.”。探究新知探究新知（12分钟）展示借橡皮图片，引导学生观察：“Lookatthispicture.What'sgoingon?Theboy/girlwantstoborrowaneraser.Let'slistentohowtheytalk.”播放“Let'stalk”音频。逐句教新句子：“CanIuseyoureraser,please?”解释：“Whenwewanttoborrowsomething,wesay‘CanIuseyour...’.Forexample,ifyouwanttoborrowaruler,yousay‘CanIuseyourruler,please?’Now,sayafterme.”带领学生跟读。“Sure.Hereyouare.”讲解：“Whenweagreetolend,wesay‘Sure’andgivethethingbysaying‘Hereyouare.’Let'sreadtogether.”“Thanks.”说明：“Whensomeonehelpsus,wesay‘Thanks’.Sayitwithme.”“Noproblem.”解释：“Whenwelendsomething,wecansay‘Noproblem.’Readafterme.”把句子写黑板上，再带读，强调发音和语调。当堂练习当堂练习（15分钟）角色扮演，将学生分组，分配任务：“Now,

work

in

pairs.

One

borrows,

the

other

lends.

Use

the

school

things

and

word

cards.

Like

this:

Student

A

picks

up

the

ruler

card

and

says

‘Can

I

use

your

ruler,

please?’

Student

B

says

‘Sure.

Here

you

are.’

Student

A

says

‘Thanks.’

and

Student

B

answers

‘No

problem.’

Start

practicing.”巡视并指导。

小组活动：全班分四人小组，每组发装有学习用品的盒子。“In

groups

of

four,

one

takes

out

an

item

and

asks

to

borrow.

Others

respond.

Use

different

things

and

have

more

talks.

Let's

see

which

group

does

best.”观察小组活动，鼓励学生多说。总结提炼总结提炼（10分钟）回顾重点句子，指黑板说：“Let'sreviewthesentences.‘CanIuseyour...?’isforborrowing.Wereply‘Sure.Hereyouare.’whenweagree.Say‘Thanks’whenwegethelpand‘Noproblem.’whenwelend.Readthemtogether.”领读强化记忆。强调礼貌的重要性：“Inourlife,beingpoliteisimportant.Whenborrowing,usethesepolitewords.Itmakestalkingnice.Remembertobepolite.Iknowyoucandoit.”评价学生表现，表扬积极学生，鼓励其他学生：“Youdidgreattoday!Manyofyouwereactive.SomestudentsspokeEnglishwell.Forthosewhowereshy,bemoreconfidentnexttime.Ibelieveyoucandobetter.”板书设计Unit

3

Learning

better

Can

I

use

your...?

Sure.

Here

you

are.

Thanks.

No

problem.教后反思本课时通过多样化教学活动展开，学生参与热情较高。多数学生积极投身角色扮演与小组活动，大胆开口说英语，对借东西句型的掌握效果良好。然而，教学中仍暴露出一些问题。部分学生在长句子发音上困难重重，这反映出语音训练的不足。在后续教学里，需着重加强这方面的指导，例如开展专项发音练习，借助音频、视频等资源，帮助学生纠正发音。另外，小组活动中，少数学生表现被动。这或许源于对句型不熟练，又或是性格内向。针对这部分学生，今后教学要给予更多关注，提前安排预习并提供简单练习，让他们做好准备。课堂上，更要适时鼓励、悉心指导，逐步增强他们的学习信心，提升课堂参与度。总体来看，本课时基本达成教学目标，但在关注学生个体差异、提升语言输出质量方面，还有很大的改进空间。课时教学设计学科英语班级三年级教师课时第二课时课题Unit3

Learning

better

Let’s

learn

&

Listen

and

do

&

Let’s

spell课型词汇与语音教学课课标要求依据英语课程标准，本课时着重培养学生基础语言能力。要求学生能够熟练掌握常见文具类单词的正确发音、拼写和语义理解；在听力方面，能准确听懂与文具使用相关的简短指令，并迅速做出相应反应；在语音学习上，要扎实掌握字母组合“i-e”的发音规则，为后续单词的认读和拼写奠定基础，提升综合语言运用能力。学习目标语言能力目标：准确认读、拼写文具和含“i-e”单词；听懂指令并正确反应；正确朗读chant，掌握“i-e”发音。学习能力目标：用观察、聆听等方法学习，在情境中运用知识，提升自主学习能力。通过小组合作学习，提升词汇学习效率与交流能力。

思维品质目标：培养逻辑、反应、归纳能力，锻炼思维灵活性。文化意识目标：了解英语国家文具名称、使用及语音特点。重点难点重点：掌握文具单词、指令、“i-e”发音规则及相关单词拼写。难点：区分相似发音单词，快速准确执行指令和正确拼写含“i-e”单词。学具准备各类学习用品实物，如书包、书、铅笔、钢笔、尺子、纸。

相应的单词卡片和

PPT

课件。教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（3分钟）教师带着亲切的笑容走进教室，用欢快的语气和学生打招呼：“Hello,boysandgirls!I'msoexcitedtostarttoday'sEnglishclass.LookwhatIhavehere!”随即展示事先准备好的书包，慢慢打开，拿出里面的书，提问：“同学们，这用中文怎么说呀？”引导学生说出“书”后，接着说：“那在英语里它叫什么呢？今天我们就来一起学习这些文具的英文说法，还有一些有趣的知识。”探究新知探究新知（12分钟）词汇学习：打开多媒体课件，展示Let’slearn部分的精美图片，图片上清晰呈现着书包、书等文具，旁边标注着对应的英文单词。教师指着“bag”，大声且清晰地读：“bag，大家注意听，b-a-g，bag，像这样我们背的书包就叫bag。”带领学生跟读几遍后，邀请几位同学单独读，及时纠正发音。接着用同样的方式教其他单词。教完后，拿出文具实物，一边展示一边说单词，强化记忆。让学生两两一组，互相拿着文具，用“Ihavea...”句型练习对话。指令学习：播放Listenanddo部分的录音，让学生安静听一遍，感受语速和内容。教师播放“Readyourbook.”，同时拿起一本书开始阅读，说：“同学们，这句话的意思就是让我们读书，大家跟着我做。”重复播放指令，带着学生一起做动作。随后进行小组活动，每组推选一名“小老师”发指令，其他成员做动作，一轮结束后轮换，教师在各小组间巡视，帮助发音不准或理解有误的学生。语音学习：播放Let’sspell的chant，教师跟着节奏轻轻摇摆身体，带动学生感受韵律。播放几遍后，教师逐句教读，特别强调“i-e”发/ai/的音：“Let'smakeakite，大家看kite这个单词，i-e组合就发/ai/的音，跟我读，kite。”在黑板上用彩色粉笔圈出“i-e”组合，加深印象。展示更多含“i-e”的单词卡片，让学生尝试自己拼读，再一起朗读。拿出含“i”但发音不同的单词卡片对比，如“big”和“bike”，引导学生发现发音区别。当堂练习当堂练习（15分钟）小组竞赛将学生分成若干小组，每组推选一名代表。教师说出一个学习用品的单词或指令，代表们要迅速拿起相应的实物或做出对应的动作。第一个正确完成的小组得一分，最后得分最高的小组获胜，可获得小奖品。例如，教师说：“Takeoutyourpencil.”各小组代表要快速拿出铅笔。在竞赛过程中，引导其他学生一起说单词或指令，加强全体学生的记忆：“Let'ssaytogether,Takeoutyourpencil.”词汇游戏：“我说你指”教师说一个学习用品的单词，学生要快速指出教室里对应的物品，或者自己书包里的物品。比如教师说“ruler”，学生要找到尺子并指出来。之后邀请学生上台模仿教师的角色，说单词让其他同学指物品，增加学生的参与度。拼写挑战教师在黑板上写出一些不完整的单词，如“pe__cil”“b__ok”，让学生上台补全单词，拼写正确的学生可以获得小奖品。也可以让学生在练习本上默写所学单词，同桌之间互相检查，强化拼写记忆。总结提炼总结提炼（10分钟）教师和学生一起回顾本节课所学的学习用品词汇和指令。教师说：“Boysandgirls,let'sreviewwhatwe'velearnedtoday.Whatarethese?Thisisapencil,thisisabook...”一边说一边展示相应的实物或单词卡片。总结词汇学习的方法，如通过实物、图片来记忆单词，鼓励学生在日常生活中多运用这些词汇。教师说：“Wecanrememberthesewordsbylookingattherealthingsorpictures.Andtrytousethesewordswhenyouseetheseschoolthingsinyourdailylife.Itwillhelpyourememberthembetter.”对学生在课堂上的表现进行简单评价，表扬积极参与的学生，鼓励其他学生在今后的课堂中更加踊跃。教师说：“Youalldidagreatjobtoday!Manyofyouwereveryactiveandansweredquestionsquickly.Keepupthegoodwork!Ihopeyoucanbemoreactiveinthenextclass.”板书设计Unit

3

Learning

betterRead

your

book.

Write

on

your

paper.

Show

me

your

ruler.

Take

out

your

pen.

i-ePronunciation:/ai/kite、nine、nice、bike、size、like、fine）教后反思本课时通过实物展示、游戏竞赛等方式，让学生在轻松有趣的氛围中学习学习用品词汇和相关指令，多数学生能积极参与，课堂氛围活跃。但教学中仍存在一些问题，部分学生对“ruler”“paper”等词汇发音不准确，虽在课堂上多次纠正，但仍需在后续加强练习。在小组竞赛环节，个别小组配合不够默契，出现争抢回答的情况，这反映出在活动规则讲解上还不够清晰明确，日后需提前强调规则，确保活动有序进行。此外，对于学习能力稍弱的学生，在拼写练习时可能会有困难，应在今后教学中给予更多关注和指导，设计分层练习，满足不同学生的学习需求，以提升整体教学效果。课时教学设计学科英语班级三年级教师课时第三课时课题Unit3

Learning

better

Let's

talk

&

Play

a

guessing

game课型对话拓展课课标要求本课时要求学生熟练掌握“What'sthis?”“Whatarethese?”等询问物品的句型及其答语，能在实际情境中灵活运用，准确描述物品。通过学习，提升学生英语口语表达与交流能力，培养学生在不同场景运用英语进行交际的意识。学习目标语言能力目标：学生能够理解、运用“What'sthis?”“Whatarethese?”询问物品，并能用相应句型准确回答。能在对话交流中，清晰描述物品，如“It'sa/an...”“Theyare...”。学习能力目标：通过情境对话与游戏活动，提高学生语言运用及应变能力。

培养学生在小组合作中倾听与交流的能力。

思维品质目标：引导学生观察物品特征，培养逻辑思维与判断能力。鼓励学生在游戏中积极思考，提升解决问题的能力。

文化意识目标：了解不同文化背景下对物品的不同描述习惯，拓宽文化视野。重点难点重点：熟练掌握询问与回答物品的句型。能在实际交流中准确运用句型描述物品。难点：区分“What'sthis?”与“Whatarethese?”的用法，并能正确回答。在不同情境中灵活运用句型进行自然交流。学具准备各类物品的实物或图片，如水果、文具、玩具等。

一个不透明的袋子，用于装物品。

PPT

课件。教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（3分钟）教师提着一个装满各种物品的不透明袋子，微笑着走进教室与学生打招呼：“Hello,kids!Howareyoutoday?Lookatthismysteriousbag.Therearesomanyinterestingthingsinside.Doyouwanttoknowwhattheyare?Let'sfindouttogether.”以此激发学生的好奇心。接着从袋子里拿出一个苹果，提问：“What'sthis?”引导学生回答：“It'sanapple.”从而自然地导入本节课的主题。探究新知探究新知（12分钟）从袋子里拿出一个新物品，如彩色蜡笔，提问：“What'sthis?”若学生回答困难，教师示范回答：“It'sacrayon.”多次重复，让学生跟读。强调单词的发音，比如“crayon”中“cr”的发音。展示一系列物品的图片在PPT上，教师逐个指着图片问：“What'sthis?”引导学生用“It'sa/an...”回答。在学生回答过程中，及时纠正发音和语法错误。例如，当展示一张香蕉的图片，学生回答“It'sabanana.”若发音不准确，教师再次示范正确发音。拿出两支铅笔和一块橡皮，问：“Whatarethese?”示范回答：“Theyaretwopencilsandaneraser.”同样，多重复几遍，让学生跟读，理解“Whatarethese?”用于询问多个物品的用法。展示多组物品的图片，教师问：“Whatarethese?”引导学生用“Theyare...”回答。例如，展示一些水果的图片，问：“Whatarethese?”学生回答：“Theyareapplesandoranges.”让学生两人一组，模仿教师的提问方式，用教室里能看到的物品进行问答练习，教师巡视并给予指导，确保学生正确运用句型。当堂练习当堂练习（15分钟）Guessinggame-将学生分成小组，每组选一名学生到讲台前。教师把一个物品放进不透明袋子，让讲台前的学生伸手摸，其他小组成员问：“What'sthis?”摸物品的学生根据触感猜测并回答：“It'sa...”如果回答正确，小组得一分。接着，教师放入多个物品，让摸物品的学生一次摸多个，其他成员问：“Whatarethese?”摸物品的学生回答：“Theyare...”回答正确小组得分。游戏结束后，统计各小组得分，表扬表现优秀的小组。在游戏过程中，鼓励学生大胆猜测，用完整的句子表达。-例如，当学生摸到一个圆形且表面光滑的物品，可能猜测“It'saball.”如果不确定，还可以引导学生问“Isitaball?”其他小组同学可以回应“Yes,itis.”或“No,itisn't.”情景对话展示-教师创设情景，如在商店购物，一名学生扮演顾客，一名学生扮演售货员。教师先进行示范：“Customer:Excuseme.Whatarethese?Salesman:Theyaretoys.Customer:What'sthis?Salesman:It'sadoll.”-让学生分组进行情景对话练习，然后邀请几组学生上台展示，其他学生认真观看并给予评价。评价时，引导学生从发音、句型运用、表达流畅度等方面进行评价，例如“Ithinktheydidagoodjob.Theirpronunciationisclearandtheyusedthesentencescorrectly.”或“Theycouldbemorefluent.Maybetheyneedmorepractice.”总结提炼总结提炼（10分钟）教师与学生一起回顾本节课重点句型“What'sthis?”“Whatarethese?”以及对应的回答方式“It'sa/an...”“Theyare...”，通过提问学生和展示物品的方式进行复习。教师可以拿起一支钢笔，问：“What'sthis?”引导学生回答，再拿起几支铅笔问：“Whatarethese?”强调区分“What'sthis?”和“Whatarethese?”的用法，让学生再次举例说明。可以请几位同学站起来，用教室里的物品进行造句，巩固对句型的理解。对学生在课堂上的表现进行总结，表扬积极参与游戏和对话展示的学生，鼓励大家在日常生活中多运用所学句型进行交流。教师说：“Youalldidanamazingjobtoday!IsawmanyofyouwereverycreativeandbravetospeakEnglish.Remembertousethesesentenceswhenyouseedifferentthings.Practicemakesperfect!”板书设计Unit

3

Learning

betterWhat's

this?

It's

a/an...

What

are

these?

They

are...教后反思本课时通过游戏和情景对话等活动，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能积极参与课堂互动，对重点句型的掌握较好。然而，在教学过程中，仍有部分学生难以区分“What'sthis?”和“Whatarethese?”的用法，在回答时容易混淆。这可能是由于练习的针对性不够强，在今后的教学中，应设计更多专项练习，强化学生对这两个句型的理解与运用。此外，在小组活动中，个别学生参与度不高，可能是因为性格内向或对知识掌握不扎实。后续教学需更加关注这些学生，鼓励他们大胆开口，并在小组分配上进行优化，让每个学生都能在课堂中有所收获。课时教学设计学科英语班级三年级教师课时第四课时课题Unit3

Learning

better

B.Let’slearn&Listenanddo&Readandwrite课型词汇拓展课课标要求本课时旨在依据英语课程标准，帮助学生掌握与感官相关的词汇（see、smell、taste、hear、touch）及其对应的动作表达，同时培养学生的听力理解能力，使其能听懂并执行与感官相关的指令（如Seesomefruit等），并通过读写练习巩固所学知识，提升学生的综合语言运用能力，包括认读、理解、书写以及运用词汇和句子的能力。学习目标语言能力目标：学生能够准确认读、理解和拼写see、smell、taste、hear、touch等词汇。听懂并执行Listenanddo部分的指令，用英语描述感官动作。完成Readandwrite部分的匹配和填空练习，正确运用所学词汇和句子。学习能力目标：通过图片、音频等多种方式学习新词汇和指令，提高观察和听力技巧。在读写练习中，学会运用所学知识进行简单的句子构建和填空，增强语言运用能力。思维品质目标：培养学生将词汇与实际感官动作相联系的逻辑思维能力。在完成读写任务时，锻炼学生的分析和判断能力。文化意识目标：了解英语中关于感官描述的表达方式，感受不同语言在表达相同概念时的特点。重点难点重点：掌握see、smell、taste、hear、touch等词汇的认读、拼写和含义。理解并执行Listenanddo部分的指令，完成Readandwrite部分的练习。难点：区分不同感官词汇的含义和用法，在实际情境中准确运用。正确书写句子，尤其是涉及感官和身体部位的表达。学具准备多媒体课件、单词卡片、水果（如苹果、橙子）、文具（如书、笔、纸、尺子等）教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（3分钟）教师带着一个神秘的袋子走进教室，说：“Hello,everyone!Ihaveamagicbaghere.Canyouguesswhat'sinside?”然后从袋子里拿出一个苹果，展示给学生看，问：“Whatcanyoudowiththisapple?”引导学生说出一些简单的动作，如“eat”等。接着教师说：“Yes,wecaneatit.Butwecanalsodootherthingswithit.Todaywearegoingtolearnsomenewwordsaboutwhatwecandowiththingsaroundus.”引出本节课的主题——感官词汇。探究新知探究新知（12分钟）词汇学习：教师通过多媒体课件展示Let’slearn部分的图片，图片上有孩子用放大镜看东西（see）、闻花（smell）、品尝冰淇淋（taste）、戴耳机听音乐（hear）、触摸物品（touch）等场景。教师指着每张图片，大声说出对应的单词，如“see，lookatthisgirl,sheisusingamagnifyingglasstoseesomething.”然后让学生跟读，注意纠正发音。教师拿出单词卡片，随机展示给学生，让学生快速说出单词。之后，将学生分成小组，每组发放一套单词卡片，进行“单词卡片传递”游戏，一名学生说出卡片上的单词，然后传给下一名学生，依次进行，确保每个学生都能熟练认读单词。指令学习：教师播放Listenanddo部分的录音，让学生先整体听一遍，了解大概内容。然后逐句播放，同时教师根据指令做出相应的动作，如播放“Seesomefruit,”教师拿起水果展示给学生看，并说：“See,I'mseeingthefruit.”用同样的方式演示其他指令“Touchandfeel.”“Tasteanapple,”“Hearthesound.”“Takeanorange,”“Smellthepeel.”让学生跟着做动作。教师说指令，学生做动作，进行全班练习。练习几遍后，邀请几名学生到讲台上，教师说指令，学生做动作，其他学生观看并判断是否正确。读写练习：教师展示Readandwrite部分的内容，先带领学生一起朗读句子“Ismellwithmynose.”“Itastewithmytongue.”“Iseeandhearinclass.”“Icanusepaper,pencils,booksandcomputerstolearn.”解释句子的含义，帮助学生理解。进行Readandmatch练习，教师将句子和对应的图片打乱顺序，让学生在纸上进行匹配连线。完成后，教师展示答案，让学生互相检查。对于Look,chooseandwrite练习，教师先引导学生观察图片和所给的单词，然后让学生在横线上填写合适的单词。教师巡视指导，帮助有困难的学生。”当堂练习当堂练习（15分钟）小组活动：将学生分成小组，每组发放一些文具和水果。小组成员轮流用英语描述对这些物品的感官动作，如“Icanseethebook.”“Icansmelltheorange.”其他成员根据描述做出相应的动作。然后，小组内成员互相提问“CanIuseyour...?”并回答“Yes,youcan.”或“No,youcan't.”最后，每个小组选一名代表，向全班汇报小组内的对话内容。个人练习：让学生完成一份简单的练习纸，上面有一些关于感官和文具的句子填空，如“Ican______withmy______.”学生需要根据所学知识填写合适的单词。教师收集练习纸，进行批改和反馈。总结提炼总结提炼（10分钟）教师带领学生回顾本节课学习的感官词汇see、smell、taste、hear、touch，以及相关的句子和指令。让学生一起大声朗读重点词汇和句子，强化记忆。教师总结本节课的学习方法，如通过图片学习词汇、通过听指令做动作来加深理解、通过读写练习巩固知识等，鼓励学生在课后继续运用这些方法学习英语。板书设计Unit

3

Learning

better教后反思本课时通过多种实物演示和游戏活动，让学生在亲身体验中学习感官词汇，大部分学生表现出较高的积极性和参与度，对词汇的理解和记忆较好。然而，在教学中发现部分学生对“smell”和“taste”的发音容易混淆，在今后的教学中需要加强针对性的发音练习，如通过口型示范、对比发音等方式帮助学生区分。另外，在小组合作描述环节，个别小组存在讨论不充分的情况，可能是对活动规则理解不够清晰，或者小组内成员分工不合理。在今后类似活动中，要更加明确活动要求，引导学生合理分工，确保每个学生都能充分参与并有所收获，进一步提升课堂教学效果。课时教学设计学科英语班级三年级教师课时第五课时课题Unit3

Learning

better

Project&Self-assessment课型实践与评估课课标要求本课时要求学生综合运用本单元所学知识，通过制作感官书项目，提升语言综合运用能力与动手实践能力。同时，借助自我评估，引导学生反思学习过程，培养自主学习意识，学会总结学习成果与不足，促进学生英语学科素养的全面发展。学习目标语言能力目标：学生能运用本单元所学词汇（如学习用品、感官词汇）和句型（询问与描述物品句型），在制作感官书过程中进行书面和口头表达。能够清晰地向他人介绍自己制作的感官书内容。学习能力目标：通过自主收集资料、小组协作制作感官书，提高自主学习与团队合作能力。学会在实践中运用已学知识，解决遇到的问题。

思维品质目标：在制作感官书过程中，培养创新思维与逻辑组织能力，如设计书本结构、安排内容。通过评估自己的学习情况，提升自我反思与总结归纳能力。文化意识目标：在展示与交流感官书时，了解不同文化背景下对感官体验的多样表达，拓宽文化视野。重点难点重点：综合运用本单元知识完成感官书的制作。引导学生客观、准确地进行自我评估。难点：制作出内容丰富、形式新颖且符合英语表达习惯的感官书。帮助学生深入理解自我评估标准，真实反映学习情况。学具准备制作书本所需材料，如彩纸、剪刀、胶水、画笔等。本单元知识总结资料，用于学生回顾复习。自我评估表格，每人一份。教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（3分钟）教师手持一本制作精美的感官书样本，满脸笑容地走进教室，热情地和学生打招呼：“Hello,everyone!How'syourday?LookatwhatIhavehere!It'sawonderfulsensebook.Therearesomanyinterestingthingsinit.Doyouwanttomakeonelikethis?Intoday'sclass,we'llhaveatry.”以此激发学生的兴趣和创作欲望。随后，通过PPT快速展示本单元所学的词汇和句型相关图片，引导学生快速说出对应的单词和句子，帮助学生回顾知识，为制作感官书做好铺垫，比如展示一个苹果的图片，问“What'sthis?”引导学生回答“It'sanapple.”，展示铅笔的图片，问“CanIuseyourpencil?”引导学生回应。探究新知探究新知（12分钟）项目讲解-教师通过PPT展示并详细讲解制作感官书的要求和步骤：“Boysandgirls,first,weneedtodecidethestructureofoursensebook.Youcandivideitintodifferentpartsaccordingtothesenses,suchasseeing,smelling,tasting,hearingandtouching.Forexample,intheseeingpart,youcanpastesomepicturesofthingsyouseeeverydayandwritesentenceslike‘Icanseeacar.’”同时展示一些不同结构和风格的感官书示例图片，拓宽学生的思路，让学生了解制作形式的多样性。-着重强调在感官书中要运用本单元所学的词汇和句型进行描述，提醒学生注意书写规范和英语表达的准确性。小组讨论-将学生分成小组，每组4-5人。布置讨论任务：“Now,discussinyourgroups.Whatthingsdoyouwanttoincludeineachpartofyoursensebook?Howwillyoudecorateit?Youcanshareyourideasandmakeaplan.”教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导，比如提供一些独特的创意想法，纠正学生的表达错误，帮助学生完善制作思路。当堂练习当堂练习（15分钟）制作感官书学生以小组为单位开始制作感官书。小组成员分工合作，有的负责收集资料，如从杂志上剪下相关图片、绘制简单图画；有的负责书写描述内容；有的负责粘贴和整理。教师在教室里巡回观察，及时提供帮助。当学生遇到词汇拼写困难或句型运用疑惑时，给予指导；鼓励学生发挥创意，使感官书更具特色。比如，学生不确定“香蕉”的英文拼写，教师可以及时告知“banana”；当学生不知道如何描述闻到花香的感受时，教师引导学生说“Icansmelltheflower.Itsmellssweet.”阶段性展示在制作过程中，安排一次阶段性展示。每个小组推选一名代表，简要介绍小组目前的制作思路和进展。其他小组可以提出建议和疑问，促进各小组之间的交流与学习。例如，一组代表说：“Wehavefinishedtheseeingpart.Wepastedpicturesofaparkandwrote‘Icanseetrees,flowersandalake.’”其他小组可能建议“Youcanaddmoredetails,like‘Icanseebirdsflyinginthesky.’”总结提炼总结提炼（10分钟）作品展示与分享-各小组完成感官书制作后，依次上台展示。小组代表向全班介绍感官书的内容，运用所学英语进行讲解：“Thisisoursensebook.Inthesmellingpart,weputapictureofaroseandwrote‘Icansmelltherose.Itsmellsnice.’”其他学生认真倾听，给予掌声鼓励，并可以提出一些简单的问题或评价，如“Whydidyouchoosethispicture?”“Yourbookisverybeautiful.”自我评估-教师发放自我评估表格，表格内容包括对本单元词汇、句型的掌握情况，在小组合作中的表现，制作感官书过程中的创意与努力等方面。教师详细讲解评估标准：“Lookatthisself-assessmentform.Thefirstpartisaboutvocabulary.Ifyoucanremembermostofthewordsandusethemcorrectly,youcangiveyourselfahighscore.Thesecondpartisaboutgroupwork.Thinkabouthowwellyoucooperatedwithyourgroupmembers.Now,fillintheformaccordingtoyourownsituation.”学生根据自己的实际情况进行打分和评价。-学生完成自我评估后，邀请几位学生分享自己的评估结果和反思。教师对学生的自我评估进行总结，强调自我评估的重要性，鼓励学生在今后的学习中不断反思和进步：“Self-assessmentisveryimportant.Ithelpsusknowourstrengthsandweaknesses.Fromyoursharing,Icanseeyoualllearnedalotinthisclass.Keepworkinghardandreflectingonyourlearning,andyou'llmakegreaterprogress.”板书设计Unit

3

Learning

better

Sense

Book

Making

Structure:

Divide

by

senses

Content:

Use

words

&

sentences

learned

Self

-

assessment

Vocabulary

Sentences

Group

work

Creativity教学反思本课时通过项目制作和自我评估，让学生在实践中巩固知识，增强合作与自主学习能力。多数学生积极投入感官书制作，展示环节也能较好地运用英语介绍作品。然而，部分小组在制作时，因时间把控不好，导致展示内容不够完善。这提醒我在今后类似课程中，要加强时间管理引导，确保各环节顺利进行。在自我评估环节，部分学生对评估标准理解不够深入，评价不够准确客观。后续需更细致地讲解评估标准，引导学生全面、真实地反思学习过程，充分发挥自我评估对学习的促进作用，提升教学质量。课时教学设计学科英语班级三年级教师课时第六课时课题Unit3

Learning

better

Readingtime课型阅读课课标要求本课时要求学生能读懂关于人类和动物学习方式的短文，获取关键信息，理解文本大意。培养学生的阅读理解能力，学会运用阅读技巧，如预测、扫读、精读等。通过阅读，体会人类与动物学习的异同，拓宽知识面，增强跨文化意识。学习目标语言能力目标：学生能够理解短文中涉及的词汇和句子结构，如“WelearnfromMumandDad.Polarbearsdothesame.”等。能提取短文中关于人类和动物学习方式的关键信息，并能用简单英语进行复述。

学习能力目标：学会运用预测、扫读、精读等阅读技巧理解短文内容。培养自主阅读和合作探究的学习能力。思维品质目标：通过对比人类和动物的学习方式，培养分析和归纳的思维能力。鼓励学生思考动物学习方式对人类学习的启示，提升创新思维。

文化意识目标：了解不同文化背景下对人类与动物学习关系的认知，增强文化包容意识。重点难点重点：掌握短文中的重点词汇和句子，理解短文内容。学会运用阅读技巧获取关键信息。难点：理解文中一些较复杂的句子结构和隐含意义。引导学生从阅读中思考并总结出有价值的观点。学具准备打印好的阅读短文资料，人手一份。PPT课件，展示与阅读内容相关的图片、重点词汇和句子。教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（3分钟）教师通过PPT展示一系列生动的图片，包括人类孩子跟父母学习烹饪、骑自行车，以及动物幼崽向父母学习生存技能的场景，像小鸟学飞、小狮子学捕猎等。展示结束后，微笑着向学生提问：“Boysandgirls,lookatthesepicturescarefully.Whataretheydoing?Howdowelearnthingsinourdailylife?Anddoanimalslearninthesamewayasus?Let'sshareourideas.”引导学生积极思考并简单讨论，引出本节课关于人类和动物学习方式的阅读主题。探究新知探究新知（17分钟）预测内容（5分钟）让学生看阅读短文的标题及文中的一些插图，鼓励他们大胆预测短文内容：“Now,lookatthetitleandthepicturesofthepassage.Whatdoyouthinkitwilltalkabout?Shareyourpredictionswithyourpartnerssittingnexttoyou.”邀请几位学生分享他们的预测，无论学生的想法是否准确，都给予肯定和鼓励，如“That'saverycreativeidea!Let'sseeifit'srightwhenwereadthepassage.”，以此激发学生的阅读兴趣。扫读找主旨（5分钟）要求学生快速浏览短文，找出短文主要讲述的内容，即人类和动物的学习方式：“Readthepassagequickly,andtrytofindoutwhatthemainideais.Whatisthepassagemainlyabout?Youhave2minutes,go!”请学生回答，教师总结并在PPT上展示短文主旨：“Welldone!Thepassageismainlyabouthowhumansandanimalslearn.Wecangetthisideabyquicklylookingthroughthetext.”精读理解（7分钟）带领