【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 5 Farms and us B Lets talk 教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit5FarmsandusBLet’stalk教案课程基本信息学科英语年级四年级学期春季课题Unit5FarmsandusBLet’stalk教学目标1.语言知识目标：·学生能够理解并运用句型询问识别远处和近处的复数事物：“Whatarethese?”和“Whatarethose?”及其回答“They’re...”。·学生能够听、说、认读词汇：tomatoes,boxes,bees，并复习动物叫声词：quack,moo,oink,baa。·能使用描述性形容词big,small,red,yellow对事物进行简单描述。2.语言技能目标：·能在农场情境中，根据距离远近正确使用“these”或“those”进行提问。·能根据动物叫声猜测动物，并进行简单的问答交流。3.思维与情感目标：·激发对农场生态（如植物、昆虫）的好奇心，初步理解生物间的相互依存关系（如：Beesaregoodforplants.）。·培养观察、比较和推断的能力。教学内容·重点：掌握“Whatarethese/those?They’re...”句型结构及其功能（询问复数物品）。·难点：准确区分并在情境中正确运用“these”（这些，近处）与“those”（那些，远处）；理解“Beesaregoodforplants.”这一生态概念。教学过程教学环节主要师生活动导入1.情景回顾：教师戴上农场主帽子，扮演农场主，热情地说：“Welcomebacktomyfarm!Lasttime,wemetmanyanimals.Today,let’sseewhatelsewecanfindonafarm!”快速闪过上节课的动物图片，复习旧知。2.悬念设置：展示一张模糊的、布满小黄点的植物图片，提问：“Lookatthisplant.Whatarethese?Aretheyfruits?Whatcolourarethey?”让学生猜测，引出“西红柿”但强调颜色的不同（黄色），自然过渡到对话主题。3.功能聚焦：教师拿起近处的西红柿和指向远处的蜂箱图片，自问自答：“Whatarethese?They‘retomatoes.Whatarethose?They’reboxes.”板书句型，引导学生初步感知“these”和“those”的区别。设计意图通过扮演农场主和回顾旧知，迅速将学生带入连贯的单元学习情境中，建立知识的延续性。利用模糊图片制造悬念，激发学生的好奇心和探究欲，使新知的引入充满趣味和挑战。呈现与操练1.对话整体感知与词汇学习：·播放课文对话动画，学生观看。提问检测大意：“Whatarethesmallyellowthings?(Tomatoes)Whataretheboxesfor?(Forbees)”。·利用实物和图片，学习新词tomatoes,boxes,bees。强调“tomato”的复数形式“tomatoes”的发音和拼写。·讲解并操练描述性短语：“bigandred”,“smallandyellow”。2.核心句型解析与对比：·将“Whatarethese?”和“Whatarethose?”并列板书。教师站在教室前方，手持西红柿问：“Whatarethese?”然后走到教室后方，指向前方的西红柿图片问：“Whatarethose?”用位置变化直观演示区别。·总结：“These”forthingsnearme.“Those”forthingsfarfromme.3.分层句型操练：·机械操练：·“快速反应”：教师将物品或图片放在讲台（近处）或教室后墙（远处），快速提问，学生集体回答。·同桌互练：一人指近处/远处的物品卡片，另一人用正确句型提问并回答。·意义性操练：·“教室寻宝”：教师在教室不同位置（近处课桌、远处书架等）放置一些复数物品（如几支铅笔、几本书）。学生两人一组，用“Whatarethese/those?”相互问答，寻找指定物品。·角色扮演：学生三人一组，分角色朗读并表演课文对话。设计意图本环节旨在帮助学生深入理解对话内容并扎实掌握核心语言点。首先通过视听输入整体理解，接着聚焦新词汇和描述性语言进行学习。对“these/those”的区分是教学难点，因此采用了最直观的“位置差异演示法”，将抽象的语法概念转化为具体的空间体验，符合小学生的认知特点。巩固与拓展1.猜谜游戏巩固（课本Playaguessinggame）：·教师播放动物叫声（quack,moo,oink,baa），学生猜是哪种动物，并说出英文。·示范猜谜对话：教师指向远处贴着的鸭子图片，问：“Whatarethose?”引导学生回答：“They’reducks.Quack,quack!”·学生两人一组，一人模仿动物叫声或指向（远处）动物图片，另一人用“Whatarethose?They’re...”进行猜谜练习。2.“农场发现之旅”综合任务：·将教室布置成几个“发现站”：1号站（近处）：一筐小黄西红柿；2号站（远处）：蜂箱图片和蜜蜂模型；3号站（远处）：动物叫声播放器。·学生小组合作，扮演“参观者”，依次到各站“探索”。·任务要求：在每个站，需要用正确的句型（these/those）提问，并记录发现。例如，在1号站问：“Whatarethese?”记录：“Theyaresmallyellowtomatoes.”·探索完成后，小组向全班汇报他们的发现。3.生态小讨论：·回到“Beesaregoodforplants.”这句话。通过简单的动画或图片，解释蜜蜂授粉帮助植物生长结果的过程。·提问：“Whyarebeesimportantonafarm?Whatotheranimalsorinsectsarehelpful?”引导学生简单思考生态链，渗透自然和谐相处的理念。设计意图猜谜游戏将动物叫声词汇与核心句型巧妙结合，增加了语言的趣味性和节奏感，使操练不枯燥。“农场发现之旅”是一个整合性的任务型活动，它将本课所有语言点（询问近处/远处物品、描述特征、联系动物）融入一个模拟的真实探索过程中。学生需要移动、观察、提问、记录和汇报，综合运用了听、说、读、写技能，并再次在实践中强化了“these/those”的情境化运用。课后作业1.基础作业：·听读课文对话至少3遍，注意模仿“these”和“those”的发音。·抄写核心句型：“Whatarethese?They’retomatoes.”“Whatarethose?They’reboxesforbees.”2.实践作业（二选一）：·选项A（小小解说员）：在家里，用“Whatarethese?”和“Whatarethose?”向家人介绍你房间内近处和远处的两样物品（复数），并尝试用英文说出它们的名称。·选项B（动物声音秀）：练习模仿鸭、牛、猪、羊的叫声，并用英文告诉家人分别是哪种动物。可以录制一段有趣的音频或视频。设计意图基础作业确保学生对核心句型的音、形有基本的掌握。实践作业提供了贴近生活的输出任务，选项A鼓励学生在真实家庭环境中运用所学句型，变学习为交际；选项B结合了趣味模仿和语言输出，符合学生爱玩爱演的天性。板书设计教学反思（亮点与不足）亮点：1.成功运用“空间位置法”直观化解语法难点：对于“these”和“those”这一抽象的指示代词区别，本节课创造性地利用了教室的物理空间进行教学。教师通过站在不同位置提问、在教室近处和远处放置教具、以及设计“教室寻宝”和“农场发现之旅”等需要学生根据实际距离选择用语的活动，将语法规则转化为可感知、可体验的空间关系。这种“具身认知”的教学方式极大地降低了学生的理解难度，使他们在行动和观察中自然而然地掌握了二者的区别，教学效果显著。2.设计“探索式”综合任务，实现语言与认知的同步发展：“农场发现之旅”活动不仅是一个语言操练任务，更是一个模拟的认知探索过程。学生需要像科学家或观察家一样，亲自走到不同的“发现站”，用语言工具（提问句）去获取信息（物品名称和特征），并记录和汇报发现。这个过程整合了语言技能、观察力、信息处理能力和团队合作能力。更重要的是，它让学生在实践中体会到语言是探索世界、获取知识的工具，提升了语言学习的意义感和主动性。不足与改进：1.对“tomatoes”等不规则复数形式的发音操练可进一步加强：尽管强调了“tomatoes”的发音，但在快速对话或学生自主输出时，仍有部分学生读成“tomato”或发音含糊。类似问题也可能存在于“boxes”的/ɪz/音尾。改进：在新词操练环节，可以设计一个“复数发音分类游戏”，准备一些名词单数卡片（如tomato,box,peach,bus），让学生尝试说出其复数形式并归类到“加-s”、“加-es”和“变y为i加-es”等不同发音规则的篮子里，并进行集中跟读练习，强化发音规律意识。2.猜谜游戏中“those”的单一指向可能限制语言运用场景：课本猜谜游戏和后续活动主要训练了“Whata