统编版2025年春季新版七年级下册历史 第11课 元朝的统一 教案

第第页统编版2025年春季新版七年级下册历史第11课元朝的统一教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题第11课元朝的统一课型新授课课程标准通过了解蒙古兴起和元朝统一，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过文天祥的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过了解设立行省、宣政院等机构，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。素养目标1.唯物史观：归纳元朝的统治和为统一多民族国家的发展所作的贡献。2.史料实证：根据相关的图文史料，掌握铁木真统一蒙古草原、建立蒙古政权以及忽必烈建立元朝的史实。3.历史解释：认识成吉思汗统一蒙古草原、建立蒙古政权对蒙古族的发展壮大起了积极作用；认识元朝实现统一对多民族国家进一步发展起到的作用。知道行省制度的具体措施和影响，知道澎湖巡检司、北庭都元帅府、宣慰使司都元帅府等机构设置的意义。4.时空观念：了解蒙古灭西夏、金和元灭南宋，实现统一的过程。识读《元朝形势图（1330年）》，掌握元朝疆域范围以及行省制度和元朝对边疆地区的管辖。5.家国情怀：感悟成吉思汗和忽必烈所具有的坚强意志和远大抱负等优秀品质；学习文天祥所表现出的崇高气节。知道西藏、台湾地区自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分，自觉形成维护国家统一和民族团结的意识。教学重点成吉思汗统一蒙古；元朝的建立和统一；行省制度；元朝对边疆地区的管辖；元朝的民族交融。教学难点元朝对边疆地区的管辖；元朝的民族交融。教学设计【导入新课】提问：观看视频，思考这些与哪个少数民族有关。你对视频音乐有何感受？预设：学生回答“蒙古族”。旋律优美、气息宽阔、感情深沉、草原气息浓厚。教师：蒙古族赛马为五畜之首，蒙古人对赛马很重视。赛马分为快马和走马。快马，八岁以上的赛程60里；八岁以下的40～50里。走马，赛程30里。旗级那达慕的冠军马被授予“骏马”称号，佩戴缨子和彩带。快马比赛多由儿童们进行，赛马时，有若干骑马裁判参加，一二三等马分别授旗做记号。蒙古族音乐与其游牧生活相联系，具有鲜明的民族风格，其旋律优美、气息宽阔、感情深沉、草原气息浓厚。教师：蒙古是我国北方一个有着悠久历史的民族，他们生活在蒙古草原，多数过着游牧生活。它曾经建立起一个强大的政权——元朝，并统一了中国。那么，蒙古是怎样兴起、发展壮大并统一全国的呢？它的统一有什么历史意义？让我们一起来学习《第11课元朝的统一》。【精讲点拨】一、元朝的建立知识点1成吉思汗统一蒙古1.教师：蒙古分布在大漠南北，以游牧为生。唐代始见于记载，称“蒙兀室韦”。1140年，孛尔只斤族酋长合不勒夺取金克鲁河以北地区，始以“蒙古”为称号。“蒙古”意为银，与女真族的“金”相对。蒙古族原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧生活。2.教师：结合教材内容和下列材料，可以看出12世纪时期的蒙古草原是一种什么情况？当时牧民们最大的心愿是什么？材料：有星的天，旋转着。众百姓反了，不进自己的卧室，互相抢掠财物。有草皮的地，翻转着。全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。学生：情况：12世纪，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争。心愿：人们盼望草原统一，结束战争。3.教师：是谁改变了这一混战的局面？学生：铁木真改变了这一混战的局面，完成了蒙古草原的统一。4.教师：结合相关知识和下列材料，讨论铁木真为什么能统一蒙古。材料一：打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的十指。——摘编自金智学主编《最伟大的征服者：成吉思汗》材料二：拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快；在明亮的白昼，要深沉细心；在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。——摘编自陈海波《西夏简史》学生：①人民渴望和平安宁。②铁木真的坚强意志。③铁木真建立了一支强大的军队，经过多年征讨，最终统一蒙古草原。导学思路：教师补充：正是由于铁木真的坚强意志，才成就了他的历史地位，毛泽东称其为“一代天骄”。铁木真被尊称为成吉思汗，在他统治期间，对内实行军政合一的国家体制，他还创制了蒙古文字。知识点2蒙古灭西夏与金1.教师：阅读教材，归纳蒙古统一后的对外扩张情况。学生：随着蒙古的强大，成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几十年里，成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。1227年，蒙古军队灭西夏。1234年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长达40多年的对峙局面。2.教师：结合这一部分的学习，讨论一下，我们应如何评价铁木真？学生：铁木真统一了蒙古草原，建立了蒙古政权，从此，蒙古草原结束了长期混战的局面，促进了蒙古社会的发展，这是他最突出的功绩。他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。蒙古统一后，他发动了一系列的扩张战争，是有侵略性的，但也加强了不同地区之间的联系。3.趣味思考：北宋时期的海上之盟（北宋、金联合攻打辽的盟约）历历在目，南宋既然深知“前门送狼，后门迎虎”的教训，为何最终还是选择了“联蒙抗金”？材料：《金史》卷119《完颜娄室传》就记载金哀宗这么一段话：“北兵所以常取全胜者，恃北方之马力，就中国之技巧耳。我实难与之敌，至于宋人，何足道哉。朕得甲士三千，纵横江、淮间有余力矣！”提示：①金国这种公然索取的行为，在南宋臣民心中种下了复仇的念头。②南宋过于低估了蒙古的实力和野心。进一步思考：此次“联蒙抗金”，南宋是否只是被仇恨冲昏了头脑，而毫无准备？提示：南宋“联蒙抗金”是明智之举，在蒙古崛起、金风雨飘零的形势下，南宋此举是经过深思熟虑，基于国家利益而采取的有效手段。教师：国家利益至上是对外的基本原则，国家的实力是对外的重要保障。知识点3元朝建立1.教师：人物简介——忽必烈。忽必烈忽必烈（1215—1294），1260—1294年在位，孛儿只斤氏，政治家、军事家。成吉思汗之孙。1260年继承大蒙古国汗位，1271年改大蒙古国国号为大元。忽必烈灭南宋，统一全国，建立了中国历史上版图最大的封建王朝。他还有很多功绩，包括改革政体，首创行省制度，定都大都（今北京），开凿运河等。忽必烈蒙古尊号“薛禅汗”，谥号圣德神功文武皇帝，庙号世祖。2.教师：请同学们阅读教材，找出忽必烈继位后采取的措施。学生：接受汉人儒臣提出的“行仁政”“行汉法”“不嗜杀”的建议，施行治国安民的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。3.展示材料：材料：尽管忽必烈征服了中国，但他本人首先就已经被华夏文明所征服。因此，他成为真正的中国“天子”，使蒙古帝国变成了中国帝国。教师：这些措施的推行对他完成统一大业有什么作用和影响？提示：取得了汉族地主阶级对他的认可和支持，有利于蒙古政权的封建化与民族交融；有利于稳定社会秩序，促进经济恢复和发展，为完成统一大业奠定了坚实基础。二、元朝的统一1.教师：1276年，元军攻占临安，南宋灭亡，而元朝统一了全国却是在3年之后的1279年，这是为什么？学生：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、文天祥等人拥立南逃的宋宗室成员，继续展开抗元斗争。2.展示材料：材料一：1279年崖山之战，南宋失败，陆秀夫背着宋幼帝跳海殉国，南宋残部覆灭。材料二：文天祥在监狱中度过了三年，受到百般折磨，可他仍然强忍痛苦，写出了《指南后录》第三卷、《正气歌》等荡气回肠的不朽名作。元世祖见威逼利诱都不能使文天祥屈服，于是召见文天祥，亲自劝降，都被拒绝。元世祖无奈，于是下令处死文天祥。文天祥被押解到刑场后，他先向南方跪拜，然后从容就义，死时年仅四十七岁。教师：1279年，元攻灭南宋残部，完成了全国的统一。那么，元朝的统一有什么历史意义呢？学生：结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面。教师：材料二表现出文天祥怎样的精神？学生：慷慨激昂的爱国热情和视死如归的不屈品质，以及舍生取义的人生观。3.合作探究：有人认为，既然元朝统一全国是进步的，为什么还要赞扬文天祥的抗元斗争呢，这不是自相矛盾吗？你是怎样看待这个问题的？提示：在元统一全国的过程中，蒙古军队是通过征服来完成全国统一的，大肆屠杀和掠夺激起各族人民的反抗，而文天祥反抗蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。元朝统一全国，从我国统一多民族国家的发展角度来看具有进步性。元朝统一后，疆域扩大，社会安定，有利于人民的生产和生活，为社会经济的发展提供了可靠的保证；同时，进一步促进了民族大融合。4.材料展示：自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元。——《元史·地理志》导学思路：提问：如何理解材料所述的元朝“幅员之广”？提示：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，版图是我国历史上最大的，今天的西北、西南、东北广大地区和台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内。三、元朝的统治知识点1中央集权1.展示材料：材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。材料二：行省官员一定时期内要觐见皇帝，尽述职之责。为保证行省官员尽职，除由监察机构进行监督外，元廷还采取了省官互迁和奉旨宣抚的方法。——以上两则材料均摘编自白钢主编《中国政治制度史》教师：元朝时为了对辽阔的疆域进行有效的管辖，统治者采取了什么措施？学生：参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了中央集权制度，加强对边疆地区的直接管辖。2.教师：忽必烈在汉族士人的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度，具体是如何操作的？提示：在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务；设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务；设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。知识点2地方“行省”1.问题思考：根据材料可知，元朝在地方实行什么制度？材料：立中书省一，行中书省十有一：曰岭北，曰辽阳，曰河南，曰陕西，曰四川，曰甘肃，曰云南，曰江浙，曰江西，曰湖广，曰征东……唐以前以郡领县而已，元则有路、府、州、县四等。——《元史·地理志》提示：行省制度。教师：元朝设置了岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广10个行省。行省之下设置路、府、州、县。2.展示材料：材料一：中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上按山川地形的自然境界建置。……元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面。——摘编自李孔怀《中国古代行政制度史》材料二：行省……在中央统一政策的基础上，独立处理本省以内的政务。……行省始终从属于中央，同时又代表中央实现对地方的控制。——摘编自陈长琦《中国政治制度史》材料三：可以说，元朝政治制度是中国历史上管理如此广大疆域的多民族国家的一次尝试，无论成功与否，对于后代都有不可忽视的影响。……宗教事务管理机构设置等，大都为后代所承袭，因此，元朝的政治制度，在中国政治制度的发展史上，是有其特殊地位的。——摘编自白钢主编《中国政治制度史》教师：根据材料，概括行省制度的特点，并结合所学思考其历史意义。提示：特点：行政区域的划分打破自然疆界；各行省具有一定的独立性；各行省受到中央的控制和监督。意义：行省制度对于加强中央集权，维护国家的统一具有重要意义；是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端，对后世影响深远。知识点3元朝对边疆地区的管辖1.教师：观察“元朝形势图（1330年）”，指出图中今台湾的位置。台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。回顾所学知识，分组说说台湾与大陆关系密切联系的史实。学生：三国时期，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民到达台湾的第一次明确记录。学生：隋朝时期，台湾称作流求，大陆商人常到流求贸易。学生：元朝时期，台湾称作琉球，设置澎湖巡检司管辖。2.教师：观察“元朝形势图（1330年）”，指出图中今西藏的位置。西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分，结合史实加以证明。学生：西藏在唐朝时称吐蕃，唐太宗时，文成公主入藏，促进了吐蕃经济和社会的发展。学生：唐中宗时，吐蕃赞普尺带珠丹迎娶金城公主，他上书唐中宗“唐蕃‘和同为一家’”。学生：唐穆宗时，刻“唐蕃会盟碑”，表明唐朝与吐蕃世代友好。教师：元朝是如何管理西藏的？学生：元朝政府在西藏设立宣慰使司都元帅府，屯驻军队，实行充分和有效的管理。教师：元朝政府实行的这些举措有何意义？学生：从此，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。教师补充：台湾和西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国的行为都必将失败。我们要敢于和那些分裂祖国的行为作斗争，维护祖国的统一。3.合作探究：元朝对边疆的管辖有何历史意义？提示：①证明台湾、新疆、西藏自古以来就是中国固有的领土。导学思路：②促进了我国统一多民族国家的发展，加强了中华民族的向心力和凝聚力。③推动了民族之间经济文化交流。④加速了边疆民族地区的发展和社会进步。四、元朝的民族交融1.展示材料：材料一：年年此地成边土，竟与胡人相间处。胡人有妇能汉音，汉女亦解调胡琴。——节选自[元]戴良《凉州行》材料二：教师：材料说明元朝出现了怎样的趋势？学生：出现了民族大交融的趋势。教师：结合教材说一说，这一现象具体表现在哪些方面？学生：元朝时，边疆各族大量迁入中原和江南，同汉人等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等，经过长期共同生活，已同汉人没有什么区别。教师：来自中亚、西亚的人移居中国，同汉、蒙古、畏兀儿等人，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成新的民族——回回。它是我国回族的前身。教师总结：元朝统治者通过战争结束了我国历史上较长时间的分裂割据局面，拥有了辽阔的疆域。在这片辽阔的疆域上，人口大规模流动，出现了民族交融。合作探究：元朝在中国历史上有怎样的贡献？政治格局重新实现统一，有利于多民族国家的发展。元朝的疆域大大