Unit6《Asking for directions》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通版（新教材）小学英语四年级下册

Unit6《Askingfordirections》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通版（新教材）小学英语四年级下册一、学情分析本节课的授课对象为小学四年级下册学生，他们已具备一定的英语基础：能认读、拼写常见的场所类单词（如school,park,home），掌握一般现在时的基本用法，能进行简单的日常问候和情景对话。四年级学生好奇心强、活泼好动，喜欢游戏、情境表演等互动性强的教学活动，具象思维占主导，对贴近生活的真实场景接受度高，但抽象思维能力较弱，对方向类短语和问路句型的灵活运用存在一定难度，且个体差异明显，部分学生开口表达的自信心不足。结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，本节课将立足学生已有知识，通过生活化情境、分层互动，兼顾知识传授与思维品质培养，让学生在“学中用、用中学”。二、核心素养教学目标语言能力能听、说、认读本单元核心词汇：postoffice,restaurant,supermarket,zoo,hospital,street,gostraight,turnleft,turnright,nextto,acrossfrom,between...and...；能正确书写重点词汇（postoffice,gostraight,turnleft,turnright）。能理解并熟练运用核心句型：Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.；Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/right.It’snextto/acrossfrom/between...and...，能在真实情境中完成问路与指路的简单对话。能听懂关于问路与指路的简短对话、指令，能模仿录音的语音语调进行跟读、角色扮演，能根据提示创编简单的对话。文化意识了解英语国家中问路与指路的基本礼貌用语（如Excuseme,Thankyou,You’rewelcome），养成礼貌交流的习惯。感受英语在日常生活中的实用性，体会“Bettertoaskthewaythantogetlost”的内涵，培养用英语解决实际生活问题的意识，尊重不同国家的语言交流习惯，树立初步的国际视野。思维品质通过观察图片、梳理地图逻辑、猜测对话内容，培养观察能力、逻辑推理能力和具象联想能力。通过小组合作创编对话、解决“迷路找路”的实际问题，培养合作思维、创新思维和问题解决能力，初步形成“多角度思考、有条理表达”的思维习惯。学习能力学会运用“图片联想”“情境代入”“游戏记忆”等策略记忆单词和句型，养成听录音、模仿发音的良好学习习惯。能主动参与课堂互动和小组合作，敢于开口表达自己的想法，遇到困难能主动求助、积极尝试解决，培养自主学习和合作学习的能力。三、教学重难点教学重点第一课时：掌握postoffice,restaurant,supermarket,zoo四个场所类核心词汇的听、说、认读；熟练运用句型Istherea...aroundhere?及其肯定、否定回答（Yes,thereis./No,thereisn’t.）。第二课时：掌握gostraight,turnleft,turnright三个方向类短语的听、说、认读与运用；掌握核心句型Excuseme.Whereisthe...?及对应的指路指令（Gostraight.Turnleft/right.）。第三课时：掌握nextto,acrossfrom,between...and...三个方位介词短语的听、说、认读与运用；能整合本单元所学词汇和句型，完成完整的问路与指路对话，并能进行简单创编。教学难点第一课时：restaurant的准确发音（多音节单词拆分记忆）；在真实情境中灵活运用Istherea...aroundhere?句型进行询问，避免语法错误。第二课时：turnleft/turnright的正确发音及动作匹配；在地图情境中，根据指令准确判断方向，自然、连贯地运用指路句型回应问路。第三课时：between...and...的用法（连接两个地点的正确表达）；整合多组句型，在复杂情境中（如社区地图）完成完整的问路与指路对话，做到表达流畅、逻辑清晰。四、教学过程（共3课时）第一课时：询问场所是否存在（Istherea...aroundhere?）热身导入师生问候：教师用日常用语与学生互动，“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”引导学生回应，随后进行“单词接龙”游戏，复习上单元学过的场所类词汇（school,park,home,library），激活学生旧知，调动课堂积极性。情境引入：展示教材主情境图（Mum和Haoran在陌生城市游玩的图片），教师提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?Theyareinanewcity.Theyarehungryandwanttoeat.Theywanttobuysomefood.Whatplacescantheygo?”引导学生用中文说出“超市、餐厅”等场所，随后引出本节课主题：“TodaywewilllearnUnit6Askingfordirections.First,let’slearnsomenewplaces.”设计意图：通过问候和单词接龙，快速吸引学生注意力，复习旧知为新知铺垫；结合生活化情境，让学生感知本节课的学习价值，激发学习兴趣，符合四年级学生具象思维的特点。新知呈现核心词汇教学（postoffice,restaurant,supermarket,zoo）逐一呈现词汇：利用多媒体展示每个场所的真实图片（如邮局的邮筒、餐厅的餐桌、超市的货架、动物园的动物），结合单词卡片，教师示范发音，重点指导restaurant的发音，拆分音节（res-tau-rant），带领学生跟读、分组读、开火车读，纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读。词汇理解：结合图片讲解单词含义，引导学生联想生活中的对应场所，如“Supermarketisaplacewherewebuyfoodanddrinks.”“Zooisaplacewherewecanseetigersandpandas.”同时结合简单动作辅助记忆，如说restaurant时做“吃饭”的动作，说zoo时模仿动物叫声，增强趣味性。师生互动：教师出示图片，随机提问：“What’sthis?”引导学生快速抢答单词；邀请学生上台，教师说单词，学生指出对应的图片，强化词汇与实物的关联。核心句型教学（Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.）情境呈现：结合词汇教学的场景，教师扮演Haoran，对学生说：“I’minanewcity.Iwanttosendaletter.Isthereapostofficearoundhere?”同时做出询问的手势，引导学生回应“Yes,thereis.”，再示范否定回答“No,thereisn’t.”，讲解句型结构，强调Isthere...的疑问语气（句末升调）和回答的简洁性。跟读操练：播放教材对话录音（A部分），让学生带着问题“Isthereasupermarketaroundhere?”听录音，初步感知句型。再次播放录音，逐句停顿，引导学生跟读，模仿语音语调，教师针对重点句子进行示范和纠正。师生互动：教师指向教室不同位置的单词卡片，提问：“Istherearestaurantaroundhere?”引导学生集体回应，再点名个别学生回答，确保每个学生都能掌握句型的基本用法；随后邀请学生扮演“路人”，教师扮演“问路者”，进行简单的问答互动。设计意图：遵循“音形意结合”的词汇教学原则，通过图片、动作、真实情境帮助学生理解和记忆词汇；句型教学结合情境导入，让学生在真实语境中感知句型的用法，通过跟读和师生互动，降低学习难度，培养学生的听说能力。巩固练习游戏一：“看图猜词+句型问答”教师展示四个场所的图片，遮挡部分内容，让学生快速抢答单词，答对后，教师立即提问：“Istherea...aroundhere?”学生用“Yes,thereis.”或“No,thereisn’t.”回应，完成一轮问答得1分，调动学生的积极性，同时巩固词汇和句型。游戏二：“句型闯关”将学生分成4组，每组抽取一张词汇卡片，小组内轮流用“Istherea...aroundhere?”提问，其他成员用对应的回答回应，完成一轮问答得1分，得分最高的小组获得“最佳合作小组”称号，培养学生的合作意识和语言运用能力。情境模拟：“陌生城市找场所”创设“在陌生城市找场所”的情境，让学生两人一组，分别扮演问路人和路人，运用本节课所学词汇和句型进行对话练习，如：S1:Excuseme.Isthereazooaroundhere?S2:Yes,thereis.S1:Thankyouverymuch.S2:You’rewelcome.教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆表达，同时提醒学生使用礼貌用语。设计意图：通过游戏和情境模拟，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，将词汇和句型运用到真实的交流中，培养学生的语言运用能力和合作能力，同时落实文化意识中“礼貌交流”的目标。拓展运用语篇感知：再次播放教材A部分对话录音，让学生跟读完整对话，模仿语音语调，然后分组进行角色朗读，感受对话的语境和礼貌用语的使用场景。生活延伸：提问学生：“Doyouwanttogotothesupermarketorzoo?Istherea...nearyourhome?”引导学生结合自己的生活实际，用本节课所学句型进行回答，让学生感受到英语与生活的紧密联系，增强用英语解决实际问题的意识。设计意图：通过语篇朗读，帮助学生梳理对话逻辑，巩固句型的运用；通过生活延伸，让学生将所学知识迁移到实际生活中，体现英语的实用性，同时培养学生的思维品质和学习能力。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容：一起认读四个核心词汇（postoffice,restaurant,supermarket,zoo），齐说重点句型（Istherea...aroundhere?Yes,thereis./No,thereisn’t.），邀请2-3名学生展示情境对话，总结本节课的学习重点，强调礼貌用语的重要性。设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，同时让学生明确学习重点，培养学生的归纳总结能力。第二课时：问路与基础指路（Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/right.）热身导入师生问候：教师用“Goodmorning,class!Howwasyourweekend?”与学生互动，随后进行“词汇快闪”游戏，快速展示上节课所学的场所类词汇，让学生快速认读，巩固旧知。情境导入：播放一段“小狗迷路找家”的短视频（无台词，只有画面），提问学生：“Look!Thedogislost.Itwantstogohome.Whatcanitdo?”引导学生说出“问路”，随后引出本节课的学习内容：“Todaywewilllearnhowtoaskfordirectionsandtellotherstheway.Let’slearnsomenewphrasesfirst.”设计意图：通过词汇快闪游戏，快速复习上节课所学词汇，为本节课的句型学习铺垫；通过小狗迷路的情境，激发学生的同情心和学习兴趣，让学生感知“问路与指路”的实际意义，贴合四年级学生的年龄特点。新知呈现核心短语教学（gostraight,turnleft,turnright）动作示范教学：教师利用教室的走廊作为“道路”，示范每个短语的动作：gostraight（双手向前平举，向前走）、turnleft（向左转身）、turnright（向右转身），同时结合单词卡片，示范发音，带领学生跟读、分组读、个别读，强调turn的发音，确保学生发音准确。短语理解：结合动作讲解短语含义，告诉学生：“Gostraightmeanswalkforward.Turnleftmeansturntoyourlefthand.Turnrightmeansturntoyourrighthand.”让学生边说短语边做动作，强化记忆。师生互动：教师说短语，学生做动作；随后邀请学生上台，学生说短语，其他学生做动作，通过互动巩固短语的认读和动作匹配，调动学生的积极性。核心句型教学（Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/turnright.）情境呈现：展示教材B部分情境图（Haoran找超市迷路，向路人问路），教师扮演Haoran，对一名学生说：“Excuseme.Whereisthesupermarket?”然后扮演路人，做出指路的动作，说：“Gostraight.Turnleft.It’sthere.”讲解句型的用法，强调“Excuseme.”用于引起他人注意，是问路的礼貌用语，指路时要清晰、简洁。跟读操练：播放教材B部分对话录音，让学生带着问题“WheredoesHaoranwanttogo?Howtogetthere?”听录音，初步感知对话内容和句型。再次播放录音，逐句停顿，引导学生跟读，模仿语音语调，教师针对重点句子（Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.）进行示范和纠正。师生互动：教师出示教室简易地图（标注讲台、黑板、门窗等位置），提问学生：“Excuseme.Whereistheblackboard?”引导学生用“Gostraight.Turnleft/right.”回应，随后邀请学生扮演“问路者”，教师扮演“路人”，进行简单的问答互动，再让学生两人一组，模仿师生互动的方式进行练习。设计意图：通过动作示范，帮助学生直观理解方向类短语的含义，符合四年级学生具象思维的特点；句型教学结合教材情境，让学生在真实语境中感知句型的用法，通过跟读和师生互动，逐步掌握问路与指路的基本表达，培养学生的听说能力和礼貌交流意识。巩固练习游戏一：“指令接龙”将学生分成若干小组，每组第一名学生听教师指令（如“Gostraight.Turnright.”），完成动作后，快速将指令传递给下一名学生，下一名学生完成动作后再传递，依次类推，最快完成且动作准确的小组获胜，巩固方向类短语的运用。游戏二：“地图寻宝”教师在教室的不同位置藏好小贴纸（作为“宝藏”），出示教室简易地图，标注宝藏的位置，然后邀请学生上台，扮演“寻宝者”，教师用英语发出指路指令（如“Gostraight.Turnleft.It’sunderthedesk.”），让学生根据指令找到宝藏，其他学生认真倾听，帮助“寻宝者”判断方向，培养学生的倾听能力和语言理解能力。情境模拟：“校园问路”创设“校园问路”的情境，展示校园地图（标注教室、图书馆、操场、卫生间等位置），让学生两人一组，分别扮演问路人和路人，运用本节课所学短语和句型进行对话练习，如：S1:Excuseme.Whereisthelibrary?S2:Gostraight.Turnright.It’sthere.S1:Thankyou.S2:You’rewelcome.教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，提醒学生使用礼貌用语，同时纠正发音和句型错误，确保学生能自然、连贯地进行对话。设计意图：通过游戏和情境模拟，让学生在互动中巩固所学知识，将短语和句型运用到真实的校园场景中，培养学生的语言运用能力、倾听能力和合作能力，同时让学生感受到英语在校园生活中的实用性。拓展运用语篇巩固：再次播放教材B部分对话录音，让学生跟读完整对话，然后分组进行角色朗读，之后邀请几组学生上台表演对话，感受对话的语境和语言表达的准确性。生活延伸：提问学生：“Ifyouareinthepark,youwanttofindthetoilet.Whatdoyousay?Howdootherstellyoutheway?”引导学生结合自己的生活实际，用本节课所学句型进行回答，让学生将所学知识迁移到实际生活中，增强用英语解决实际问题的意识。设计意图：通过语篇朗读和角色扮演，帮助学生梳理对话逻辑，巩固句型的运用；通过生活延伸，让学生感受到英语与生活的紧密联系，培养学生的思维品质和学习能力，落实核心素养目标。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容：一起认读三个核心短语（gostraight,turnleft,turnright），齐说重点句型（Excuseme.Whereisthe...?Gostraight.Turnleft/right.），邀请2-3组学生展示情境对话，总结本节课的学习重点，强调问路时要使用礼貌用语，指路时要清晰、准确。设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，同时让学生明确学习重点，培养学生的归纳总结能力。第三课时：方位表达与对话整合（nextto,acrossfrom,between...and...）热身导入师生问候：教师用“Goodmorning,class!Let’sreviewwhatwelearnedlastclass.”与学生互动，随后进行“对话接龙”游戏，邀请学生两人一组，快速说出上节课所学的问路与指路对话，巩固旧知。情境导入：展示社区地图（标注超市、邮局、餐厅、医院等场所），提问学生：“Lookatthemap.Therearemanyplaces.Thepostofficeisnearthesupermarket.HowcanwesayitinEnglish?”引导学生尝试表达，随后引出本节课的学习内容：“Todaywewilllearnsomenewphrasestotalkaboutthepositionofplaces,andwewilllearntomakeacompletedialogueaboutaskingfordirections.”设计意图：通过对话接龙游戏，快速复习上节课所学的句型，为本节课的对话整合铺垫；通过社区地图情境，让学生感知方位表达的实际意义，激发学生的学习兴趣，贴合生活实际。新知呈现核心短语教学（nextto,acrossfrom,between...and...）图片演示教学：利用社区地图，逐一呈现每个短语的用法：指向超市和邮局，说明“nextto”（紧挨着），即“Thepostofficeisnexttothesupermarket.”；指向餐厅和医院，说明“acrossfrom”（在……对面），即“Therestaurantisacrossfromthehospital.”；指向超市、公园和餐厅，说明“between...and...”（在……和……之间），即“Theparkisbetweenthesupermarketandtherestaurant.”结合地图，让学生直观理解短语的含义。发音教学：教师示范每个短语的发音，带领学生跟读、分组读、个别读，强调acrossfrom的连读和between...and...的发音节奏，确保学生发音准确。师生互动：教师指向地图上的不同场所，提问学生：“Whereisthezoo?Isitnexttothesupermarket?”引导学生用所学短语回答；随后邀请学生上台，指向地图上的场所，用所学短语描述位置，其他学生判断对错，强化短语的运用。句型整合与拓展情境呈现：结合社区地图，创设“小明找邮局”的情境，教师扮演小明，对学生说：“Excuseme.Whereisthepostoffice?”引导学生用本节课所学短语和上节课的指路句型回应，如：“Gostraight.Turnright.It’snexttothesupermarket.”讲解如何将方位短语与指路句型结合，让表达更完整、清晰。语篇感知：播放教材C部分对话录音（完整的问路与指路对话），让学生带着问题“Whatdoesthegirlwanttofind?Howtogetthere?”听录音，初步感知对话的完整性和方位短语的运用。再次播放录音，逐句停顿，引导学生跟读，模仿语音语调，教师针对重点句子（It’sbetweenthezooandthehospital.）进行示范和纠正。师生互动：教师出示社区地图，提问学生：“Excuseme.Whereisthehospital?”引导学生结合所学短语和句型，完整地回答指路内容，随后邀请学生扮演“问路者”，教师扮演“路人”，进行完整的对话互动，再让学生两人一组，模仿师生互动的方式进行练习。设计意图：通过地图演示，帮助学生直观理解方位短语的含义，突破between...and...的用法难点；句型整合教学结合真实情境，让学生学会将所学知识融会贯通，形成完整的语言表达，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，贴合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“在语言学习中发展思维”的要求。巩固练习游戏一：“方位描述大比拼”将学生分成若干小组，教师给每组发放一张社区地图（标注不同场所），每组抽取一张场所卡片，小组内讨论该场所的位置，然后派代表用所学方位短语描述，其他小组猜测是什么场所，描述准确且被猜对的小组得1分，得分最高的小组获胜，巩固方位短语的运用。游戏二：“对话创编接力”将学生分成若干小组，每组第一名学生说问路句型（Excuseme.Whereisthe...?），第二名学生接指路指令（Gostraight.Turnleft/right.），第三名学生接方位描述（It’snextto/acrossfrom/between...and...），第四名学生说礼貌结束语（Thankyou.You’rewelcome.），依次接力，完成完整对话，最快完成且表达准确的小组获胜，培养学生的合作能力和对话创编能力。情境模