王昌龄《从军行》赏析教案

一、课题名称盛唐气象的英雄礼赞——王昌龄《从军行》（其四）深度赏析二、授课对象高中学生（或具备一定古典诗词阅读基础的文学爱好者）三、课时安排1课时（约45分钟）四、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读诗歌；理解诗歌中重点词语（如“暗”、“孤”、“穿”、“破”）的含义及其表达效果；把握诗歌的意象（青海、长云、雪山、孤城、玉门关、黄沙等），并理解其象征意义；初步掌握边塞诗的一般特征。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究、情境联想等方式，引导学生自主品味诗歌意境，感受诗人情感；学习“以景衬情”、“用典”等艺术手法在诗歌中的运用。3.情感态度与价值观：体会戍边将士保家卫国的英雄气概和矢志不渝的爱国情怀；感受盛唐诗歌的雄浑气魄和乐观精神；理解战争的残酷与和平的可贵，培养对英雄的崇敬之情和对国家的热爱之情。五、教学重难点1.教学重点：赏析诗歌壮阔悲凉的意境，理解戍边将士复杂的情感（豪迈与思乡、报国与艰辛的交织）；品味精炼传神的语言。2.教学难点：深入理解“不破楼兰终不还”一句所蕴含的英雄气概与牺牲精神，以及其中可能潜藏的复杂心理（如归期无凭的悲怆）；理解诗歌如何将个人情感融入宏大的时代背景之中。六、教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法七、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们的民族历史上，从来不缺乏英雄。他们或金戈铁马，气吞万里；或戍守边疆，默默奉献。当我们提及边塞，脑海中会浮现怎样的画面？（引导学生自由发言）是“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，还是“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的苍凉？今天，我们将一同走进盛唐诗人王昌龄的《从军行》，去感受那个时代戍边将士的铁血丹心与家国情怀。（板书课题及作者）（简要介绍作者王昌龄：盛唐著名边塞诗人，擅长七绝，被誉为“七绝圣手”、“诗家夫子”。其边塞诗气势雄浑，格调高昂，情感深沉。）（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.听读：播放配乐朗诵音频（或教师范读），学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。2.自读：学生自由朗读诗歌，结合注释，疏通字词，初步理解诗句大意。圈点勾画，提出疑难。*重点字词提示：*青海：指青海湖，在今青海省。*雪山：指祁连山，一说指天山。*孤城：指戍边的城堡。*玉门关：古代通往西域的重要关隘，在今甘肃敦煌西北。*穿：磨破。*楼兰：汉时西域国名，此处泛指侵扰西北边疆的敌人。3.齐读：学生齐读，教师纠正读音和节奏，引导学生读出诗歌的苍凉与豪迈。4.设问：这首诗描绘了怎样的场景？抒发了将士们怎样的情感？（学生初步感知，不作深入要求）（三）精读品味，探究意境（约15分钟）（一）赏析首联“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”1.提问：这两句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？诗人选取了哪些意象？（引导学生找出“青海”、“长云”、“雪山”、“孤城”、“玉门关”）2.引导想象与分析：*“青海长云暗雪山”：“暗”字用得好在哪里？（不仅写出了云的浓密，天色的阴沉，也渲染了一种压抑、苍凉的氛围，暗示了边疆环境的恶劣和战争的紧张气氛。）*“孤城遥望玉门关”：“孤”字有何含义？（既指城堡的孤立无援，也暗示了戍边将士内心的孤独感。“遥望”一词，蕴含了将士们对故土的思念，对远方亲人的牵挂，以及对国家安危的深重责任感。）3.总结：这一联以宏大的笔触，描绘了西北边疆广袤苍凉的景象，境界阔大，气势雄浑，奠定了全诗悲壮的基调。同时，景中含情，情景交融。（二）赏析颔联“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”1.提问：如果说前两句是写景，那么这两句是侧重于什么？（叙事，抒情）2.深入探究：*“黄沙百战穿金甲”：这句诗展现了将士们怎样的战斗生活？“黄沙”、“百战”、“穿金甲”分别从哪些角度进行了描绘？（“黄沙”点明环境的艰苦；“百战”极言战争的频繁、激烈；“穿金甲”则形象地写出了将士们经历的漫长岁月和无数次战斗的磨砺，金甲都被磨穿了，足见其艰辛和英勇。）*“不破楼兰终不还”：这是一种怎样的誓言？体现了将士们怎样的精神风貌？（这是将士们掷地有声的豪言壮语，表现了他们保家卫国、建功立业的坚定决心和英雄气概，以及不彻底胜利决不罢休的乐观精神和牺牲精神。）3.讨论：“终不还”是否意味着将士们没有思乡之情？这句誓言背后，你还能读出哪些复杂的情感？（引导学生理解：将士们并非没有思乡之情，而是将家国大义置于个人情感之上。这句誓言，既是对敌人的蔑视，也是对国家的忠诚，其中蕴含着以身许国的豪情，也潜藏着归期无凭的悲怆，但悲怆中更显其悲壮与崇高。）（四）整体回顾，把握主旨（约7分钟）1.小组讨论：结合全诗，谈谈你对这首诗主旨的理解。2.师生共同总结：这首诗通过描绘西北边疆苍凉壮阔的景象，展现了戍边将士在艰苦环境中奋勇杀敌、以身许国的英雄气概和保家卫国的坚定决心。诗歌将写景、叙事、抒情融为一体，意境雄浑，情感浓烈，是一曲英雄的赞歌，洋溢着盛唐时期积极进取、昂扬向上的时代精神。（五）拓展延伸，比较阅读（约5分钟）1.简介边塞诗：边塞诗是唐诗的重要组成部分，多描写边塞风光、战争生活、将士情怀等。其风格多雄浑、豪放、悲壮。2.名句积累与比较：*王之涣《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（同写玉门关，情感基调有何不同？）*王翰《凉州词》：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”（同写战争残酷，情感表达有何差异？）*（引导学生体会不同边塞诗人的风格差异，以及同一主题下的不同情感侧重。）（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）1.课堂小结：今天我们一同领略了王昌龄《从军行》的悲壮与豪迈。诗中的英雄气概穿越千年，依然能够震撼我们的心灵。希望同学们能记住这份感动，更能体会到和平生活的来之不易。2.作业布置：*背诵并默写本诗。*写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的理解。*（选做）搜集其他边塞诗进行阅读，体会边塞诗的多样风格。八、板书设计从军行王昌龄（景）青海长云暗雪山——苍凉壮阔（境）孤城遥望玉门关——孤独戍边（事）黄沙百战穿金甲——艰苦卓绝（情）不破楼兰终不还——壮志豪情主旨：英雄气概爱国情怀盛唐气象九、教学反思（课后填写）*学生对诗歌意境的把握是否到位？*情感态度价值观目标是否有效达成？*讨论环节的设计是否充分调动了学生的积极性？*时间分配是否合理？*哪些环节可以进一步优化？---教案说明：本教案注重学生的主体性，通过诵读、讨论、探究