四年级语文名篇课堂教学实录

《桂林山水》课堂教学实录【课题】《桂林山水》（四年级下册）【课时】第二课时【课型】精读感悟课【教学目标】1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。感受桂林山水的独特之美，体会作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。2.学习作者观察和描写景物的方法，品味课文优美的语言，特别是比喻、排比等修辞手法的运用。3.培养热爱祖国大好河山的情感，激发对自然美的向往和追求。【教学重难点】*重点：感受桂林山水的特点，体会作者所表达的情感；品味语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。*难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境；体会作者将桂林山水与“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”对比的写作手法及其作用。【教学准备】1.教师：制作包含桂林山水图片、视频片段、重点词句的多媒体课件。2.学生：预习课文，熟读课文，初步理解生字词；搜集有关桂林山水的图片或小故事（可选）。【教学过程】一、复习导入，情境再现师：同学们，上节课我们初读了《桂林山水》这篇课文，和作者一起初步游览了美丽的桂林。谁来说说，通过上节课的学习，桂林山水给你留下了怎样的初步印象？生1：老师，我觉得桂林的山和水都特别美！生2：作者说“桂林山水甲天下”，我觉得桂林山水肯定是天下第一美！师：（微笑点头）同学们说得都很好，看来大家对上节课的内容掌握得不错。“桂林山水甲天下”，这句话让我们对桂林山水充满了无限的向往。这节课，就让我们再次走进课文，细细品读，去感受那如诗如画的桂林风光，去体会作者是如何用妙笔描绘这人间仙境的。（板书课题：桂林山水）二、品读感悟，体会山之奇秀险师：请同学们打开课本，自由朗读课文第二自然段，想一想：作者是怎样描写桂林的山的？用“~~~~”画出描写山的特点的句子。（学生自由朗读，动笔勾画，教师巡视指导）师：好，同学们读得都很认真。谁来分享一下你找到的句子？生3：我找到的是“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”师：（板书：山——奇）你找得很准确。这句话写出了山的什么特点？生3：奇！师：“奇”在哪里呢？你从哪些词语感受到的？生3：“拔地而起，各不相连”，还有“像老人，像巨象，像骆驼”。师：说得好！“拔地而起”，这个“拔”字用得多有力量啊！仿佛这些山不是慢慢长出来的，而是一下子从地里钻出来，站在你面前一样！（做了一个向上拔的手势）谁能带着这种感受读一读这个词？（指名学生朗读，教师相机指导语气和重音）师：作者还用了什么修辞手法来写山的“奇”？生4：比喻！把山比作老人、巨象、骆驼。师：是呀，这些比喻让我们眼前仿佛真的看到了这些形态各异的山峰。同学们，你们觉得这山还可能像什么呢？（出示几幅形态奇特的桂林山峰图片）生5：像一只展翅欲飞的雄鹰！生6：像一个背着书包的小学生！师：同学们的想象力真丰富！正是因为有这么多奇特的形状，所以作者说——生齐：奇峰罗列，形态万千。师：让我们带着这种惊奇的心情，再来美美地读一读描写山“奇”的这部分。（学生齐读）师：桂林的山除了“奇”，还有什么特点呢？生7：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。（教师板书：秀）师：（板书：秀）“秀”是什么意思？你能结合句子说说吗？生7：秀就是秀美、秀丽。像翠绿的屏障，颜色很鲜艳，很漂亮。师：“翠绿的屏障”，（出示屏障图片）屏障是用来遮挡的，这里指的是山像一道道绿色的屏风，既美丽又有气势。“新生的竹笋”呢？（出示雨后春笋图片）生8：很嫩，很新鲜，颜色是嫩绿的，看起来生机勃勃。师：说得真好！这“翠绿”、“新生”都让我们感受到了山的——生齐：色彩明丽！师：而且这些秀美的山还“倒映水中”，山在水中，水映着山，那画面该多美啊！（播放桂林山水倒影的视频片段，学生观看）谁能用一个词来形容你看到的景象？生9：风景如画！生10：美不胜收！师：让我们把这种美的感受融入到朗读中，读出山的秀美。（女生齐读描写“秀”的部分）师：桂林的山还有一个特点，是什么？生11：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。（教师板书：险）师：（板书：险）这个“险”字，听着就让人有点——生齐：害怕！师：从哪些词语感受到这种“险”？生11：“危峰兀立，怪石嶙峋”，还有“好像一不小心就会栽倒下来”。师：“危峰兀立”，山峰高高地、孤零零地站着，让人看着就觉得——生12：心惊胆战！师：“怪石嶙峋”，石头奇形怪状，棱角分明，（出示怪石图片）好像随时会掉下来一样。作者用“好像一不小心就会栽倒下来”这一句，是真的会栽倒吗？生13：不是的，是作者的想象，用来突出山的险。师：对！这是一种夸张的写法，把山的险峻写到了极致！让我们带着这种紧张、刺激的感觉，一起来读读这部分。（男生齐读描写“险”的部分）师：同学们，桂林的山，奇、秀、险，难怪作者会发出这样的赞叹——（引读）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”三、回顾对比，品味语言师：我们上节课已经领略了漓江的水（板书：水——静、清、绿），这节课又细细品味了桂林的山。作者在写山水之前，先写了什么？生14：“人们都说：‘桂林山水甲天下。’我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”师：还写了什么？生15：还写了大海和西湖，泰山和香山。师：作者为什么要写这些呢？生16：用来和桂林的山水对比。师：对比的目的是什么呢？生16：突出桂林山水的独一无二，特别美！师：说得真好！作者先说“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”通过对比，更能让我们感受到桂林山水的独特魅力。这种写作方法，我们以后在自己的习作中也可以学习运用。四、总结升华，指导背诵师：同学们，这篇课文用生动优美的语言，向我们展示了桂林山水的绝世美景。作者按照“总——分——总”的结构，先总写“桂林山水甲天下”，然后分别具体描绘了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，最后又把山水结合起来，发出了“舟行碧波上，人在画中游”的赞叹。师：这么美的文字，我们是不是应该把它积累下来呢？（出示课文第二、三自然段）选择你最喜欢的一个自然段，试着背一背。可以先看看板书，抓住关键词句来帮助记忆。（学生自由练习背诵，教师巡视指导，同桌互相检查）师：谁愿意展示一下你的背诵？（指名背诵，师生共同评价鼓励）五、拓展延伸，激发情感师：桂林山水是大自然赐予我们的宝贵财富，是我们国家的骄傲。其实，我们的祖国还有很多像桂林山水一样美丽的地方，比如雄伟的长城，秀丽的西湖，神奇的九寨沟……（出示几幅其他名胜古迹图片）希望同学们有机会能多出去走一走，看一看，感受我们祖国山河的壮丽与秀美。课后，也可以搜集一些描写祖国风光的图片或短文，下节课我们一起分享。六、布置作业1.背诵课文第二、三自然段。2.仿照课文的写法，写一处你熟悉的景物，用上比喻、排比等修辞手法。3.搜集描写祖国大好河山的诗句或短文，准备课上交流。【板书设计】桂林山水（总）甲天下水：静清绿（对比）（分）山：奇秀险（比喻、排比）（总）舟行碧波上，人在画中游（画卷）【教学反思】本节课聚焦于桂林山的“奇、秀、险”展开品读感悟，通过抓关键词、品析修辞、想象画面、感情朗读等多种方式，引导学生深入文本。在理解“奇”的环节，通过图片辅助和想象拓展，学生对“奇峰罗列，形态万千”有了更直观的感受；在体会“秀”与“险”时，注重引导学生联系生活经验，感受词语的表达效果。对比手法的回顾，帮助学生进一步理解了作者的写作匠心。课堂上，学生的参与积极性较高，思维也比较活跃。但