六年级英语上册期末难点句型巩固知识清单

六年级英语上册期末难点句型巩固知识清单

一、核心话题与功能句纵深建构：Units4-6主题式复盘

本阶段复习聚焦于三大核心话题：情感与原因（Unit4）、职业与生平描述（Unit5）、未来生活与畅想（Unit6）。这三单元的知识点并非孤立，而是构成了从“内部情感”到“社会角色”再到“未来愿景”的认知递进链条。期末复习的难点在于打通单元间的壁垒，实现话题功能与语言形式的深度融合。

（一）Unit4情感与状态描述：从表象到归因【非常重要】【高频考点】

本单元的核心交际功能是询问并描述他人或自己的情绪状态，并探究产生这种情绪的原因。这不仅要求学生掌握描述情感的形容词，更要求其能运用because引导的原因状语从句构建语义完整的语段。

1、核心词汇网络：【基础】

（1）情感形容词：scared（害怕的）、worried（担心的）、angry（生气的）、proud（自豪的）、sad（难过的）、excited（激动的）、happy（高兴的）、surprised（惊讶的）。

（2）关联动词与名词：win（获胜）-won（过去式）、race（赛跑）、find（发现）-found（过去式）、cry（哭）、test（测验）、competition（竞赛）、hurt（弄伤）-hurt（过去式）、ill（有病的）。

（3）考向分析：词汇考查通常出现在补全句子或首字母填空中，要求学生能根据上下文语境推断人物情绪。例如，“Heranthefastest,sohewasthefirst.Hismotherwasveryp______.”此处应填proud。

2、核心句型构建：【重要】

（1）询问情绪：Howdoyoufeel?/Howishefeeling?/What‘swrong?更常见的考查形式为“Youlook+形容词.”如：Youlookworried.你看起来很担忧。【难点提示】look在此处为系动词，后接形容词作表语，学生易错误地用副词修饰。

（2）表达情绪及原因：Iam+形容词+because+陈述句.

（3）典型例句：Iamworriedbecausemydogissick.我很担忧因为我的狗病了。【考点解析】because引导的从句用于解释主句情绪产生的原因，是期末作文“MyFeeling”或补全对话中的重要支架。考查方式多为连词成句或汉译英。

3、语法重难点突破：because引导的原因状语从句【非常重要】

（1）语序：because引导的从句必须使用陈述句语序。

（2）标点：若because从句在前，主句在后，中间通常用逗号隔开。例如：Becauseitrainedheavily,Iwaslateforschool.

（3）易错点：学生常常将because和so用在同一个句子中。需牢记：because和so不能同时出现，它们是“黄金搭档，不同时露面”。例如：BecauseIgotuplate,Imissedthebus.=Igotuplate,soImissedthebus.

（二）Unit5人物介绍与生平描述：跨越时空的对话【基础】【高频考点】

本单元将视角转向历史上的杰出人物，核心是学习如何介绍他人的国籍、身份、生卒年月及成名原因。这不仅是语言学习，更是跨文化交际的窗口。

1、核心词汇网络：【基础】

（1）职业名词：inventor（发明家）、artist（画家；艺术家）、scientist（科学家）、poet（诗人）、writer（作家）。

（2）国籍与语言：American（美国人/美国的）、French（法国人/法国的/法语）、Danish（丹麦人/丹麦的/丹麦语）。

（3）关键动词与名词：invent（发明）-invention（名词）、paint（用颜料画）、study（学习）-studied（过去式）、story（故事）-stories（复数）、university（大学）。

（4）拓展词汇（阅读理解中出现）：deaf（聋的）、blind（失明的）、fall（落下）-fell（过去式）。

2、核心句型构建：【重要】

（1）介绍人物：Thisis+人物姓名.He/Shewas+职业.He/Shewas+国籍.

（2）询问与回答原因：Whyishe/shefamous?He/Sheisfamousbecausehe/she+动词过去式+其他.

（3）典型例句：ThisisThomasEdison.Hewasaninventor.HewasAmerican.Heisfamousbecauseheinventedthelightbulb.【考点解析】这里是过去式（was,invented）与一般现在时（is）的综合运用，描述已故人物用过去式，但其成就对现在的影响或世人对其的认知（isfamous）用一般现在时，这是本单元的最大难点。

3、语法重难点突破：一般过去时的纵深应用【非常重要】【难点】

（1）规则动词过去式变化：这是基础，但需关注以y结尾的动词变y为i加ed（study-studied），以及重读闭音节双写最后一个字母加ed（stop-stopped）。

（2）不规则动词过去式：本单元高频词如：is/am-was,are-were,invent-invented（规则）,write-wrote,paint-painted（规则）,study-studied（规则变形）。考试中常在阅读理解或完形填空中考查学生对过去时态的辨识。

（3）系动词was/were的用法：第一人称和第三人称单数用was，第二人称和所有复数用were。如：Hewasbornin1847.Theyweregreatscientists.

（4）【易错点分析】在“Whyishefamous?”这一句型中，学生容易混淆时态，错误地写成“Whywashefamous?”要让学生明白，我们谈论的是“他现在为何出名”，强调的是他现在的名声，所以主句用is。而原因状语从句中描述他过去做的事情，用过去时。

（三）Unit6未来生活与职业畅想：用begoingto/will描绘明天【非常重要】【热点】

本单元聚焦未来，引导学生畅想未来的职业、居住地和生活变化。核心语法是一般将来时的两种表达方式：begoingto和will。

1、核心词汇网络：【基础】

（1）职业与身份：detective（侦探）、scientist（科学家）、penpal（笔友）。

（2）生活与事物：dumpling（饺子）、fan（迷；爱好者）、icelantern（冰灯）、prize（奖品）、broken（损坏了的）、pity（遗憾）。

（3）关键短语：beafraidof（害怕）、hear（听到）-heard（过去式）、lookforwardto（盼望）【后接动词ing形式】、bring（带来）-brought（过去式）。

2、核心句型构建：【重要】

（1）询问未来职业：Whatwillyoubeinthefuture?/Whatareyougoingtobewhenyougrowup?

（2）询问未来居住地：Wherewillyoulive?/Whereareyougoingtolive?

（3）询问未来生活样貌：Whatwillthefuturebelike?

（4）典型例句：Iwillbeadetective.IwillliveonMars.Therewillbemorecars.Peoplewilleatpillsasmeals.【考点解析】这是对未来的大胆想象，考查学生运用will表达预测的能力。

3、语法重难点突破：一般将来时will与begoingto的辨析【非常重要】【高频考点】

（1）will：表示单纯的未来事实、未经事先考虑的意图或预测。如：Peoplewilllivelongerinthefuture.（预测）

（2）begoingto：表示计划、打算做某事，或者根据现有迹象推断即将发生的事情。如：Iamgoingtovisitmygrandparentsthiswintervacation.（计划）；Lookatthedarkclouds.It’sgoingtorain.（迹象）

（3）考向分析：单选题或句型转换中常考两者区别，以及therebe句型的一般将来时结构：Therewillbe...或Thereis/aregoingtobe...。注意，therebe与will连用时，be动词不能再有时态变化，即不能说“Therewillhave”或“Thereisgoingtohave”。

（4）易错点：therebe句型的一般将来时，学生极易受中文思维影响，写出“Therewillhavemorecars.”的错误句子。必须反复强化：Therewillbe+名词+其他。

二、难点句型转化规则与解题策略【非常重要】【必考】

句型转换是期末考试的“压轴题”之一，它综合考查了学生对句子结构、时态、人称代词等知识的掌握程度。掌握一套通用的解题步骤至关重要。

（一）肯定句改为否定句【基础】

1、核心法则：“擒贼先擒王”——找到句子的“王”（动词）。

（1）若句子中有am,is,are,was,were（系动词），直接在它们后面加not。如：Heissad.→Heisnot(isn’t)sad.

（2）若句子中有can,will,should（情态动词），直接在它们后面加not。如：IwillliveonMars.→Iwillnot(won’t)liveonMars.

（3）若句子中没有上述两类词，只有实义动词（如like,go,eat等），则需要请“助手”do/does/did来帮忙，并在其后加not，同时将实义动词恢复原形。如：Helikesapples.→Hedoesnot(doesn’t)likeapples.

2、【易错点】：some要改为any。如：Ihavesomebooks.→Idon’thaveanybooks.这是小学阶段的高频考点，务必养成习惯。

（二）肯定句改为一般疑问句【基础】

1、解题三步走：

（1）找“王”（动词）：同样先找系动词、情态动词。找到后直接将其提到句首，句末变问号。

（2）请“助”：如果没有“王”，只有实义动词，则在句首请Do/Does/Did来帮忙，实义动词恢复原形，句末变问号。

（3）变“脸”：无论哪种情况，都要将句子中的I/we/my/our变成you/your；将some变成any；将句号变成问号。

2、典型例题：Iamworriedaboutthetest.→Areyouworriedaboutthetest?（am变Are，I变you）

3、典型例题：Iwanttovisitthemuseum.→Doyouwanttovisitthemuseum?（无“王”，请Do，I变you）

（三）对划线部分提问（特殊疑问句）【非常重要】【难点】

1、黄金解题口诀：“一代、二移、三变、四抄”

（1）一代：根据划线部分的含义，确定正确的疑问词（what,who,where,when,why,how,howmany,howmuch,howold等）。【考点详解】这是最关键的一步。

①问“物/事/职业/颜色”用What。如：Itisabook.→Whatisit?Heisateacher.→Whatishe?（询问职业）Mybagisred.→Whatcolourisyourbag?

②问“人”用Who。如：Heismybrother.→Whoishe?

③问“地点”用Where。如：IwillliveinBeijing.→Wherewillyoulive?

④问“时间/日期”用When/Whattime。如：Igetupatsix.→When/Whattimedoyougetup?

⑤问“原因”用Why。如：Heissadbecausehelosthispen.→Whyishesad?

⑥问“年龄”用Howold。如：Myfatheristhirty-three.→Howoldisyourfather?

⑦问“数量”（可数）用Howmany。如：Icanseefivebirds.→Howmanybirdscanyousee?

⑧问“数量/价钱”（不可数）用Howmuch。如：Thereissomemilk.→Howmuchmilkisthere?Thepenisnineyuan.→Howmuchisthepen?

（2）二移：将选好的疑问词（或其修饰的名词短语，如howmanybirds）移到句子的最前面。

（3）三变：将原句剩余部分变成一般疑问句语序（即“找王/请助，变脸”）。特别注意：对主语提问时，语序不变。如：Heinventedthelightbulb.→Whoinventedthelightbulb?（对主语he提问，语序照抄，无需变成一般疑问句）

（4）四抄：将剩余部分（一般疑问句形式）照抄下来，注意单词的正确形式。

2、综合示例：Iamworriedbecausemydogissick.(对划线部分提问，划线becausemydogissick)

分析：对原因提问用Why。原句剩余部分“Iamworried”变成一般疑问句“areyouworried”。最后组合：Whyareyouworried?

三、易错点深度剖析与针对性训练

结合多年教学经验，学生在Units4-6的复习中，以下几个“雷区”极易引爆失分，必须重点防范。

（一）情感形容词与动词-ed形式的混淆【高频易错】

问题：学生常混淆以-ing结尾和以-ed结尾的形容词，如excited与exciting。前者意为“（人）感到激动的”，后者意为“（物）令人激动的”。

辨析与训练：Themovieis______(exciting/excited).Iam______(exciting/excited)aboutit.正确答案：exciting,excited。规律：-ed形容人，-ing形容物/事。

（二）because与so的“相爱相杀”【高频易错】

问题：受中文“因为...所以...”句式影响，学生在英文中常出现“Becausehewasill,sohedidn’tcometoschool.”的典型错误。

辨析与训练：这是一个必改的病句。训练方法：要求学生用because或so填空，并明确告知只能选一个。如：______hewasill,hedidn’tcometoschool./Hewasill,______hedidn’tcometoschool.答案：Because,so。

（三）描述已故人物的时态混用【难点易错】

问题：介绍爱迪生时，写成“Heisaninventor.HeisAmerican.”

辨析与训练：必须强调，对于已故的名人，除了表达其名声或作品对现在的影响可以用现在时（如Heisfamous），其余生平介绍（出生、身份、国籍、做了什么）一律用过去时。改错：Hewasaninventor.HewasAmerican.

（四）therebe句型的一般将来时【核心易错】

问题：受“Thereis/are”和“have”表示“有”的双重影响，学生极易写出“Therewillhavemorerobots.”或“Thereisgoingtohaveameeting.”的错误句子。

辨析与训练：必须通过大量机械性操练形成语感。将错句与正确句进行对比：Therewillbemorerobots./Thereisgoingtobeameeting.让学生反复朗读、翻译，形成肌肉记忆。

（五）lookforwardto的动词形式【细节易错】

问题：学生知道这个短语的意思是“期待”，但往往忽略to是介词，后面跟动词时要用-ing形式。

辨析与训练：专项训练：Ilookforwardto______(see)you.答案：seeing。将“to”在这里的词性定性为介词，与“beusedto(习惯于)”,“payattentionto(注意)”等短语进行类比记忆。

四、跨学科视野下的语言思维拓展【核心素养提升】

新课标强调学科融合，英语学习不应是孤立的单词和句法记忆，而应与其他学科建立联系，在真实情境中解决问题。对于本阶段复习，我们可以从以下两个维度进行思维拓展。

（一）英语与历史、道德与法治的融合（Unit5拓展）

在复习Unit5介绍历史人物时，可以引入“中国脊梁”的主题。让学生不仅介绍爱迪生、居里夫人等西方人物，更要尝试用英语介绍中国的杰出代表。

1、拓展素材：介绍袁隆平（YuanLongping）。句型：ThisisYuanLongping.Hewasascientist.HewasChinese.Heisfamousbecausehehelpedfeedtheworld.Heinventedhybridrice.这种融合不仅巩固了“Hewas...Heisfamousbecause...”的核心句型，更在英语学习中渗透了爱国主义教育和民族自豪感，体现了学科育人的价值。

（二）英语与科学、美术的融合（Unit6拓展）

在复习Unit6“未来生活”时，可以结合科学课中关于“火星探索”或“人工智能”的知识，以及美术课的未来城市绘画，开展项目式学习。

1、拓展任务：设计一座未来的火星城市（DesignafuturecityonMars）。要求学生运用“Therewillbe...”和“Peoplewill...”等句型来描述他们的设计。例如：Inourcity,therewillbemanyglassdomes.Peoplewillliveunderthedomes.Therewillberobotstodotheheavywork.Wewillhaveflyingcars.学生需要结合科学知识（火星的环境、生存条件）和美术设计（城市布局、建筑外观）来完成这个任务，用英语进行展示和汇报。这样的复习不再是枯燥的刷题，而是综合素养的展现。

五、综合题型解题步骤与答题规范

针对期末考试中的难点题型，规范答题步骤是减少非智力因素失分的关键。

（一）完形填空【解题步骤】

1、通读全文，把握大意：跳过空格，快速阅读全文，了解文章的主旨和作者的情感基调（是高兴、悲伤还是惊奇？），这有助于Unit4情感词汇的选择。

2、瞻前顾后，试选答案：

（1）考查词汇：若是动词，考虑时态（一般现在时还是过去时？）、人称（三单？）；若是名词，考虑单复数；若是形容词，考虑是-ed还是-ing形式。

（2）考查连词：判断前后逻辑关系（因果、转折、并列）。如前后是原因和结果，很可能选because或so（注意二选一）。

3、重读全文，验证答案：将所选答案代入文中，再次阅读，检查文章是否通顺，逻辑是否合理。

（二）阅读理解【考查方式与技巧】

1、细节理解题：【高频】带着问题回原文找答案。通常题目顺序与文章行文顺序一致。找到关键词所在句子，答案就在附近。

2、推理判断题：【难点】答案不是直接读出来的，而是根据文章内容推断出来的。常见问法：Whatcanwelearnfromthepassage?/Wecaninferthat...这类题不能选和原文一模一样的句子，而要选经过推理得出的结论。

3、主旨大意题：【基础】常见问法：What‘sthemainideaofthepassage?/Thebesttitleis...重点关注文章的首尾段，以及每段的首尾句。

（三）书面表达【写作要点