做有梦想的少年 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）2

做有梦想的少年教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本课选自统编版道德与法治七年级上册，处于“成长的节拍”单元核心位置，承接“中学时代”对成长新阶段的铺垫，为后续“学习新天地”“发现自己”等内容提供精神内核支撑。教材以少年成长需求为出发点，结合七年级学生刚步入中学、正处于世界观萌芽阶段的认知特点，通过具象案例与思辨活动，引导学生认知梦想的内涵、理解梦想的价值、掌握实现梦想的路径。内容编排遵循“认知—情感—行动”的逻辑主线，既契合新课标中“以核心素养为导向，培育学生健全人格与责任意识”的要求，又注重联系学生生活实际，让抽象的“梦想”概念转化为可感知、可践行的成长指引，是培育学生理想信念素养的关键课时。二、教学目标依据新课标核心素养要求，结合学生认知层次，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设定目标，层层递进筑牢学习根基：（一）学习理解1.明晰梦想的本质内涵，能准确区分梦想与空想、幻想的不同；2.把握梦想的双重价值，既知晓梦想对个人成长的牵引作用，也理解少年梦想与国家、民族命运的紧密关联；3.熟记实现梦想的核心要素，明确努力是连接梦想与现实的桥梁。（二）应用实践1.能结合自身经历，清晰阐述自己的梦想及产生的缘由，初步评估梦想的合理性；2.针对自身梦想，尝试制定具体、可操作的短期行动计划，学会在日常学习生活中落实努力的具体方法；3.能在小组交流中，对他人的梦想规划提出建设性意见，提升合作探究与表达能力。（三）迁移创新1.能主动关注国家发展与社会需求，调整个人梦想方向，树立将个人理想融入民族复兴伟业的意识；2.面对梦想路上的困难与挫折，能运用所学方法主动调适心态，培养坚韧不拔的品质；3.能带动身边同学共同树立积极梦想，形成互助共进的成长氛围，践行新时代少年的责任与担当。三、重点难点（一）教学重点1.梦想的双重价值（个人成长与国家发展的关联）；2.实现梦想的关键路径（努力的具体要求与方法）。（二）教学难点1.引导学生将个人梦想与国家、民族梦想有机结合，避免梦想流于空泛或狭隘；2.帮助学生理解努力的长期性与实践性，培养主动克服困难、坚持追梦的意志品质。四、课堂导入采用“情境讲述+问题引发”的方式导入，时长约五分钟：教师讲述：“在咱们学校隔壁的社区里，有一位退休的老教师，他年轻时的梦想是让山区的孩子都能读上书。为了这个梦想，他放弃了城市的安稳工作，去了偏远山区支教，一待就是三十年。他用自己的工资帮孩子们买课本、建教室，哪怕头发变白、身体变差，也从来没后悔过。现在，他教过的学生有的成了医生，有的成了老师，都在各自的岗位上发光发热。”讲述结束后，抛出问题：“听完这位老教师的故事，大家心里有什么感受？你们有没有自己特别想实现的愿望？这些愿望和老教师的梦想有什么相同或不同的地方？”待学生自由发言后，教师总结：“大家所说的这些美好愿望，其实都是梦想的雏形。梦想就像一盏灯，能照亮我们前行的路。今天，咱们就一起来探讨‘如何做有梦想的少年’，揭开梦想的神秘面纱。”五、探究新知本环节围绕三个核心知识点展开，采用“自主研读+小组探究+案例分析+教师点拨”的结构化模式，落实“教-学-评”一体化，时长约三十分钟：（一）知识点一：梦想的本质——心中的向往与追求第一步，自主研读。让学生阅读教材中关于梦想的描述，结合自己的生活体验，在笔记本上写下“我心中的梦想”及“我认为梦想是什么”。第二步，小组分享。以学习小组为单位，交流各自的记录内容，讨论“哪些愿望能称之为梦想”“梦想和我们随口说的‘想中奖’‘想不劳而获’有什么区别”。第三步，案例辨析。教师展示两个案例：案例一，小明希望通过努力学习，未来成为一名航天工程师，探索宇宙的奥秘；案例二，小红总想着不用学习就能考高分，天天躺在床上玩手机。引导学生辨析：这两个愿望中，哪个是梦想？为什么？第四步，教师点拨总结。结合学生的讨论与辨析，明确梦想的本质——梦想是我们对未来美好生活的向往与追求，它源于生活、贴合实际，能激发我们的动力，而空想、幻想则脱离现实，无法指引我们成长。同时通过提问“大家刚才写的梦想，是不是都符合梦想的本质呢？可以再调整一下”，完成即时评价与反馈。（二）知识点二：梦想的价值——个人与国家的精神纽带第一步，情境探究。播放短片《少年中国说》节选及我国航天人、科研工作者为实现“航天梦”“科技强国梦”不懈奋斗的片段，提问：“短片中，少年的梦想与国家的命运有什么关联？这些科研工作者的梦想实现，对国家和个人有什么影响？”第二步，小组辩论。设置辩题“少年梦想应该更关注个人需求还是更关注国家需求”，让学生分组展开简短辩论，在思辨中理解二者的统一性。第三步，分享交流。让学生结合自身梦想，谈谈“我的梦想如何与国家发展联系起来”，比如想当老师的同学可以说“希望培养更多优秀人才，为国家发展做贡献”。第四步，教师总结。强调梦想的双重价值：对个人而言，梦想是成长的动力，能让我们在迷茫时找到方向，在困难时拥有坚持的勇气；对国家而言，少年的梦想汇聚成国家的梦想，少年有梦则国家有希望，新时代少年的梦想必须与国家、民族的命运紧密相连，才能更有意义、更有力量。通过学生的辩论表现与分享内容，评价其对梦想价值的理解程度。（三）知识点三：追梦的路径——用努力架起通往现实的桥梁第一步，问题引发。提问学生：“大家都有了自己的梦想，也知道了梦想的意义，那怎样才能让梦想不是‘纸上谈兵’，真正变成现实呢？”引导学生自主阅读教材中关于“努力”的内容。第二步，经验分享。邀请班级中在某方面有坚持经历的学生（比如坚持练习书法、坚持跑步等）分享自己的经历，谈谈“在坚持的过程中遇到了什么困难，是怎样克服的”，让学生直观感受“努力”的内涵。第三步，方法探究。以小组为单位，结合教材内容和同学的分享，总结“实现梦想需要哪些努力的方法”，并形成小组清单。第四步，教师点拨。结合各小组的清单，补充完善实现梦想的路径：一是明确目标，将大梦想拆解为一个个小目标，分步实现；二是坚持不懈，遇到挫折不放弃，在失败中总结经验；三是主动学习，提升自身能力，为梦想积累资本；四是学会调整，根据实际情况灵活调整梦想的实现路径，但不轻易放弃核心追求。通过各小组清单的完整性与合理性，评价学生对追梦路径的掌握情况。六、课堂练习设计分层练习，兼顾基础巩固与能力提升，时长约十分钟，同步落实评价功能：1.基础题（必做）：判断下列说法的正误，并说明理由。①梦想就是我们随便想想的愿望，不需要付出努力。②少年的梦想只需要关注自己的兴趣爱好，不用考虑国家需求。③努力是实现梦想的唯一路径，只要努力就能实现梦想。（设计意图：巩固梦想的本质、价值及努力的相关知识点，评价学生的基础理解情况。）2.提升题（选做）：结合自身梦想，填写“我的追梦计划书”，内容包括：我的梦想、梦想的意义、近期小目标（一个月内）、实现小目标的具体行动、可能遇到的困难及解决方法。（设计意图：引导学生将所学知识应用于实践，评价学生的实践应用能力。）3.拓展题（小组合作）：以小组为单位，结合当前社会热点（如乡村振兴、生态保护等），讨论“我们能树立哪些与社会发展相关的梦想”，并简要阐述实现这些梦想的初步思路。（设计意图：提升学生的迁移创新能力，评价学生对个人梦想与国家、社会关联的理解深度。）练习完成后，采用“学生互评+教师点评”的方式进行评价，基础题由学生自行核对答案并说明理由，教师针对共性问题进行讲解；提升题选取部分学生的计划书进行展示点评，给出优化建议；拓展题由各小组代表发言，教师评价其思路的合理性与创新性。七、课堂总结采用“学生回顾+教师梳理”的方式，时长约五分钟：首先，邀请几位学生分享本节课的收获，比如“我知道了梦想不是空想，需要付出努力”“我明白了我的梦想可以和国家发展联系起来”等。然后，教师结合学生的分享，梳理本节课的核心内容：本节课我们一起认识了梦想的本质，明白了梦想对个人成长和国家发展的重要价值，也掌握了实现梦想的关键路径。梦想从来不是遥不可及的星辰，而是藏在我们心中的种子，需要用努力去浇灌，用坚持去培育。希望每一位同学都能成为有梦想、敢追梦、能圆梦的少年，让自己的梦想在新时代的沃土上绽放光芒。最后，带领学生齐读励志语句：“少年有梦，不应止于心动，更要付诸行动。以梦为马，不负韶华！”八、课后任务设计分层任务，兼顾知识巩固与实践延伸，强化教学效果：1.基础任务：完善课堂上填写的“我的追梦计划书”，并与父母分享自己的梦想及计划书，听取父母的意见和建议，进一步优化计划。（设计意图：巩固课堂所学，促进家校共育，让学生在与父母的交流中深化对梦想的认知。）2.实践任务：根据“我的追梦计划书”中的近期小目标，坚持完成一项具体行动，比如每天背诵十个单词、每天练习半小时绘画等，并记录自己的坚持过程（可以写日记、拍照片等），下节课分享自己的进展。（设计意图：引导学生将努力落实到日常，培养坚持的品质。）3.拓展任务：查阅一位自己敬佩的名人的追梦故事，写下不少于三百字的读后感，分析其追梦过程中用到的方法，以及自己能从中获得的启示。（设计意图：拓宽学生视野，让学生从名人案例中汲取追梦力量，提升迁移创新能力。）九、板书设计采用结构化板书，清晰呈现核心内容，便于学生回顾：做有梦想的少年一、梦想的本质——对未来美好生活的向往与追求（非空想、非幻想）二、梦想的价值——个人成长的动力；国家发展的希望（个人梦→国家梦）三、追梦的路径——努力是桥梁1.拆解目标，分步实现2.坚持不懈，直面挫折3.主动学习，提升能力4.灵活调整，不忘初心核心寄语：以梦为马，付诸行动，不负韶华十、教学反思本节课围绕“做有梦想的少年”展开，紧扣新课标要求与学生认知特点，以“教-学-评”一体化理念为核心，构建了结构化的教学过程，但仍需在后续教学中优化完善：1.亮点之处：一是导入环节采用真实案例，贴近学生生活，能快速引发学生的情感共鸣，有效调动了课堂氛围；二是探究新知环节拆分合理，通过自主研读、小组探究、案例辨析等多种活动，让学生主动参与知识的生成过程，既落实了知识点的细致讲解，又提升了学生的合作探究与思辨能力；三是课堂练习与课后任务均采用分层设计，兼顾了不同层次学生的需求，同步实现了对学生学习情况的多元化评价，强化了知识的巩固与应用。2.不足之处：一是在小组辩论环节，部分学生参与积极性不高，存在“少数人主导”的情况，对沉默学生的关注度不够，未能充分发挥全体学生的主观能动性；二是对“少年梦想与国家梦想的结合”这一难点的讲解，虽然结合了短片与案例，但部分学生的理解仍较为肤浅，未能真正将个人梦想与国家发展深度关联，后续需补充更多贴近学生生活的具体案例，引导学生深化认知；三是课堂时间分配略有偏差，探究新知环节耗时稍长，导致课堂练习的点评时间较为紧张，部分学生的提升题未能得到细致点评。3.改进方向：一是后续