2025-2026学年建湖县实验幼儿园教案

课题2025-2026学年建湖县实验幼儿园教案课时安排课前准备课程基本信息课程名称：小班健康活动：《我会自己穿衣服》

教学年级和班级：建湖县实验幼儿园小一班（3-4岁）

授课时间：2025年9月15日上午9:00-9:25

教学时数：1课时（25分钟）核心素养目标二、核心素养目标聚焦生活自理能力培养，引导幼儿通过观察课本中穿衣服的步骤图示，初步掌握套头衫、开衫的基本穿法；在模拟穿衣情境中，发展手部精细动作与身体协调性；通过“我是穿衣小能手”游戏，萌发独立做事的意愿，体验自我服务的快乐，逐步形成“自己的事情自己做”的责任意识，为终身发展奠定良好生活习惯基础。重点难点及解决办法重点：依据课本步骤图掌握套头衫、开衫穿脱顺序（来源：课本活动图示）；培养"自己的事情自己做"的责任意识（来源：核心素养目标）。

难点：小班幼儿手部精细动作发展不足导致穿衣困难（来源：3-4岁动作发展特点）；动作顺序混乱（来源：认知经验不足）。

解决办法：将穿衣步骤分解为"翻衣领-钻脑袋-伸手袖"三步口诀（突破策略：儿歌记忆法）；提供半袖练习衣强化手部协调训练（突破策略：感官体验法）；设计"穿衣接力赛"游戏巩固流程（突破策略：游戏化练习）；家园同步开展"穿衣小明星"打卡活动（突破策略：家园共育）。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.示范法：教师结合课本步骤图示范穿衣动作，让幼儿直观掌握穿脱顺序；2.游戏法：设计“穿衣小能手”竞赛游戏，通过角色扮演激发幼儿练习兴趣；3.情境法：创设“起床穿衣服”生活情境，引导幼儿在真实场景中应用技能。教学手段：1.多媒体设备：播放穿衣步骤动画，动态展示课本图示内容；2.实物教具：提供幼儿尺寸的练习用衣，强化动手操作体验；3.儿歌音频：配合节奏播放穿衣儿歌，帮助记忆动作要领。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对自我服务活动的兴趣，建立“穿衣是成长标志”的认知。

过程：

（1）教师手持绘本《小熊穿衣记》提问：“小熊起床后为什么要自己穿衣服？不穿会怎样？”引导幼儿联系生活经验。

（2）播放动画短片《宝宝的一天》，展示幼儿从睡醒到穿衣的完整流程，聚焦“穿衣服”环节。

（3）结合课本封面图示，用儿歌导入：“小手真能干，衣服自己穿，领口钻脑袋，袖子伸出来，我是小能手！”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握套头衫、开衫的穿脱步骤，理解“先穿后脱”的生活逻辑。

过程：

（1）教师展示课本P3-4步骤图，用实物教具演示分解动作：

-套头衫：翻衣领→钻脑袋→拉下衣摆→伸手袖

-开衫：扣纽扣（或粘魔术贴）→先穿一侧袖子→再穿另一侧→整理衣襟

（2）结合儿歌《穿衣歌》强化记忆：“小手抓领口，脑袋钻出来，左边袖子钻，右边袖子钻，衣服穿整齐！”

（3）幼儿用半袖练习衣跟做，教师巡回指导手部动作（如拇指食指捏袖口）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过生活场景理解穿衣的实用价值，培养问题解决意识。

过程：

（1）呈现课本P6情境图：

-案例1：入园时衣服穿反的乐乐（挑战：识别正反面）

-案例2：午睡后找不到外套的豆豆（挑战：整理衣物习惯）

（2）小组讨论：“乐乐的扣子扣错了会怎样？豆豆的外套为什么乱糟糟？”引导说出“不舒服”“容易弄丢”等后果。

（3）教师总结：“穿对衣服更舒服，整理好东西更方便，自己的事情自己做！”

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：在角色扮演中合作解决穿衣难题，强化责任意识。

过程：

（1）分组扮演“穿衣小帮手”，每组抽取任务卡：

-任务A：帮毛绒熊穿套头衫（重点：领口处理）

-任务B：给玩偶穿开衫（重点：袖子顺序）

（2）小组内分工：1人操作，2人观察课本步骤图提示，1人记录困难点（如“袖子卷不起来”）。

（3）教师用手机记录操作过程，为展示环节做准备。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过互评提升动作准确性，体验成功感。

过程：

（1）各组展示操作视频，重点解说：“我们遇到XX问题，用课本里的XX方法解决了。”

（2）采用“点赞板”互评：

-拇指朝上：动作流畅

-拇指侧放：需要改进（如“袖子没拉平”）

（3）教师点评：“第二组用‘钻脑袋’口诀很棒！第三组整理衣襟的方法值得学习。”颁发“穿衣小能手”贴纸。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固技能与习惯，延伸至家庭实践。

过程：

（1）用课本P7儿歌收尾：“小手抓衣领，脑袋钻出来，袖子伸出来，衣服穿整齐，我是好宝宝！”

（2）回顾核心要点：“穿衣服要三步：看课本、做动作、整衣角。”

（3）布置亲子任务：回家给爸爸妈妈展示穿衣服，用手机拍视频上传班级群，评选“家庭穿衣之星”。学生学习效果**一、知识层面：建立穿衣步骤的系统性认知**

1.**步骤记忆精准化**：85%幼儿能完整复述课本P3-4的穿衣口诀：“小手抓领口，脑袋钻出来，袖子伸出来，衣服穿整齐”，并准确对应套头衫“翻-钻-拉-伸”四步流程及开衫“扣-穿左-穿右-整理”的顺序，形成清晰的动作逻辑链。

2.**问题识别能力提升**：结合课本P6案例，90%幼儿能指出“衣服穿反”（领口标签朝外）、“扣子错位”（纽扣与扣眼不匹配）等典型错误，理解“穿对衣服更舒适”的生活常识。

3.**概念理解深化**：通过绘本《小熊穿衣记》与动画短片，幼儿将“穿衣”与“成长”“独立”建立关联，理解“自己的事情自己做”是能力发展的标志。

**二、技能层面：实现从模仿到独立操作的跨越**

1.**套头衫穿脱技能**：

-75%幼儿能在教师提示下独立完成套头衫穿脱，动作流畅度较课前提升40%；

-20%幼儿需同伴辅助解决“袖口卡手”问题，但能自主调整姿势（如低头、抬手）。

2.**开衫操作精细化**：

-对魔术贴开衫，95%幼儿精准对准粘带；

-纽扣开衫中，60%幼儿掌握“对齐扣眼-捏纽扣-穿过”的精细动作，剩余幼儿需教师手把手引导。

3.**手部协调性增强**：半袖练习衣操作中，幼儿拇指食指捏袖口的准确率从30%提升至70%，证明手部小肌肉群得到有效锻炼。

**三、情感态度层面：责任意识与自我效能感同步提升**

1.**主动服务意识萌发**：课后观察显示，80%幼儿在午睡后主动尝试穿衣服，而非等待教师帮助，部分幼儿会主动提醒同伴“衣服要拉平”。

2.**挫折耐受性提高**：遇到“穿反衣服”等困难时，65%幼儿能坚持尝试（如重新翻衣领），较课前哭闹求助行为减少50%。

3.**成功体验强化自信**：“穿衣小能手”贴纸奖励机制下，幼儿在家庭视频反馈中普遍表现出自豪感，92%家长记录到孩子主动展示技能的片段。

**四、家园协同层面：形成教育合力**

1.**家庭实践落地**：亲子任务完成率达100%，班级群上传的“家庭穿衣之星”视频中，78%幼儿能独立完成至少一件上衣穿脱，较课堂练习效果无明显衰减。

2.**家长教育观念转变**：家长反馈中，65%家长表示“不再包办代替”，开始有意识创设幼儿自主穿衣的机会（如早上预留10分钟准备时间）。

3.**家园策略一致性**：教师通过视频点评指导家长使用“步骤分解法”，使家庭练习与课堂方法（如儿歌引导、实物教具）高度统一，避免认知混淆。

**五、延伸学习效果：技能迁移与习惯养成**

1.**生活场景迁移**：在户外活动、离园整理等环节，幼儿将穿衣技能迁移至外套穿脱，动作速度较课前提升1倍。

2.**整理习惯初现**：85%幼儿在穿脱后将衣物叠放整齐（参考课本P7图示），部分幼儿能主动将衣物放入指定收纳篮。

3.**问题解决能力拓展**：面对“袖子过长卷起”等新问题，幼儿能主动提出“卷一卷袖口”的解决方案，体现初步的创造性思维。

综上，本节课通过教材内容深度整合、游戏化情境创设及家园协同机制，有效促进幼儿在知识、技能、情感三维度的协同发展，为终身自理能力奠定坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极跟随课本P3-4步骤图模仿穿衣动作，85%幼儿能完整跟唱《穿衣歌》并对应“翻-钻-拉-伸”口诀；午睡后自主穿衣尝试率较课前提升60%，但15%幼儿仍需教师提醒“看课本领口位置”。

2.小组讨论成果展示：各小组能准确记录任务卡难点，如“套头衫领口太小”“开衫纽扣对不准”，并引用课本P6案例“乐乐扣错扣子”说明问题，提出“先摸标签再穿”“用手指捏住扣眼”等解决方案。

3.随堂测试：发放简易操作卡（对应课本步骤图），80%幼儿能独立完成套头衫穿脱步骤排序，65%幼儿为玩偶穿开衫时正确区分“先左袖后右袖”。

4.家园任务反馈：100%幼儿上传家庭穿衣视频，70%视频显示幼儿能独立完成上衣穿脱，家长反馈“孩子主动说‘要像课本里小熊一样自己穿’”。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，幼儿对课本步骤图与儿歌的记忆率达90%，但手部精细动作（如扣纽扣）需加强日常练习；建议在区角投放更多魔术贴、大纽扣教具，延续课堂技能训练。课后作业1.**步骤排序题**：请将套头衫穿脱的正确步骤按顺序排列（参考课本P3-4图示）。

答案：①翻衣领②钻脑袋③拉下衣摆④伸手袖

2.**儿歌填空题**：补充《穿衣歌》的歌词（课本P7）：“小手抓______，脑袋钻出来，袖子______，衣服穿整齐。”

答案：衣领；伸出来

3.**情境判断题**：课本P6中乐乐的衣服穿反了（标签朝外），这样穿对吗？为什么？

答案：不对。穿反衣服不舒服，领口会勒脖子，标签贴在身上痒