2025-2026学年教学设计检查通报

2025-2026学年教学设计检查通报授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《秋天的雨》。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月20日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累课文“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语，尝试用比喻句描写秋雨中的景物。思维发展与提升：通过朗读想象秋雨带来的秋景画面，联系生活经验理解秋雨的温柔与秋天的丰收特点。审美鉴赏与创造：感受秋雨的细腻与秋景的绚丽，通过有感情朗读或绘画表达对秋天的喜爱之情。文化传承与理解：体会秋天丰收的喜悦，联系中秋等传统节日，初步感知秋天的文化意蕴。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文关键句段，如“秋天的雨，是一把钥匙”的比喻含义及秋雨带来的丰收场景描写。

②积累并运用“五彩缤纷”“频频点头”等生动词语，感受比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

2.教学难点，

①引导学生将抽象的“温柔”“清凉”等秋雨感受具象化，联系生活实际建立情感共鸣。

②理解秋雨与丰收喜悦之间的内在联系，初步感知秋天的文化意蕴。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有小学语文三年级上册教材，含《秋天的雨》课文。2.辅助材料：准备秋景图片（银杏叶、桂花、稻田）、秋雨视频片段、词语卡片（五彩缤纷、频频点头等）。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流对秋景的感受和词语运用。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，想象一下——当淅淅沥沥的雨丝飘落，你会闻到什么气味？看到什么颜色？听到什么声音？（停顿）今天，我们就跟随课文的脚步，一起走进《秋天的雨》，感受它带来的奇妙世界。请打开课本第X页，自由朗读课文，圈出描写秋雨特点的词语。

生：（朗读课文，圈画词语）

师：谁愿意分享你找到的词语？

生1：五彩缤纷、频频点头、香甜的气味……

生2：丰收的歌、小喇叭……

**（二）精读品析，突破重点（20分钟）**

师：请大家齐读第一自然段：“秋天的雨，是一把钥匙。”为什么说秋雨是钥匙？它打开了什么？

生：（齐读后思考）

生3：秋雨像钥匙，打开了秋天的大门。

师：说得好！秋雨轻轻落下，秋天就悄悄来了。我们再读第二自然段，看看秋雨如何给“颜料盒”施魔法？

生：（分组朗读第二自然段）

师：作者把秋雨比作颜料盒，它给谁涂了颜色？用“——”画出关键词。

生4：银杏叶变黄了，枫叶变红了，田野变金了，菊花仙子有紫、黄、白的颜色……

师：这些颜色让你想到什么词语？

生5：五颜六色、绚丽多彩……

师：课文用“五彩缤纷”形容，谁能用它造个句子？

生6：秋天的公园里，菊花五彩缤纷，真美啊！

师：第三自然段写了秋雨的气味，请用鼻子“闻一闻”文字。（播放轻音乐）

生：（闭眼感受）

师：你闻到了什么？

生7：梨香香的、菠萝甜甜的……还有小朋友的脚被勾住了！

师：为什么说勾住了脚？

生8：因为香味太诱人，小朋友不想走。

师：原来秋雨不仅带来色彩，还藏着香甜的邀请！

**（三）难点突破，情感升华（10分钟）**

师：第四自然段秋雨吹起小喇叭，它在提醒谁？

生9：小松鼠、小青蛙、小喜鹊……

师：它们在做什么？用“有的……有的……”说一说。

生10：有的松鼠找松果，有的青蛙挖洞，有的喜鹊造房子……

师：秋雨的叮咛里藏着什么秘密？

生11：它在说：“冬天要来了，快准备吧！”

师：最后一段为什么说秋雨是“丰收的歌”？

生12：因为它带来了水果、粮食，农民伯伯很开心。

师：联系生活，秋天丰收时你见过什么场景？

生13：我家果园里苹果红了，奶奶笑着摘果子。

师：所以，秋雨不仅是钥匙、颜料、气味，更是——

生：（齐声）丰收的歌！

**（四）拓展延伸，语言实践（8分钟）**

师：现在，请你当小诗人，用比喻句描写秋雨。

生14：秋天的雨，是一支画笔，给大地涂上金灿灿的颜色。

生15：秋天的雨，是一封信，告诉动物们冬天快来了。

师：小组合作，用“五彩缤纷”和“频频点头”编一段秋景对话。

生：（分组创作并展示）

**（五）总结归纳，布置作业（2分钟）**

师：今天我们跟随秋雨，打开了秋天的大门——它用钥匙开启季节，用颜料装扮世界，用气味传递甜蜜，用声音提醒生命，用歌声庆祝丰收。回家后，完成两项任务：

1.背诵你最喜欢的段落；

2.观察身边秋景，用比喻句写三句话。

师：下课！教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）秋景描写诗文：拓展阅读杜牧《山行》（“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”），引导学生对比课文与古诗中“秋色”描写的异同，感受“霜叶红于二月花”的绚烂与课文“五彩缤纷”的呼应；补充刘禹锡《秋词》（“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”），体会诗人笔下秋天的积极情感，与课文“丰收的歌”的情感基调一致。（2）秋雨与自然现象：拓展秋雨的形成原理（水蒸气遇冷凝结成小水滴，从云层降落），结合课文“秋天的雨，是一把钥匙”，理解秋雨对秋季节气转换的意义（秋雨后气温下降，秋意渐浓）；补充秋雨的声音描写片段（如“雨丝落在梧桐叶上，沙沙沙，像妈妈的手轻轻抚摸；落在水洼里，叮叮咚，像小精灵在唱歌”），丰富学生对“秋雨声音”的感知。（3）秋日丰收与传统文化：拓展秋分节气知识（“秋分者，阴阳相半也，故昼夜均而寒暑平”），联系课文“丰收的歌”，了解秋分是丰收的象征，有“祭月”“吃秋菜”等习俗；补充秋天的农作物成熟过程（如稻谷从青绿变金黄，玉米颗粒饱满），结合课文“梨香香的、菠萝甜甜的”，让学生具体感知“丰收”的具象表现。（4）修辞手法范例：拓展比喻句范例（如“秋天的雨，像一条柔软的丝巾，轻轻擦过大地”），对比课文“秋天的雨，是一把钥匙”，引导学生发现比喻的相似性（秋雨与钥匙都有“开启”的作用）；补充拟人句范例（如“风儿跑过田野，麦子弯下了腰”），结合课文“小喇叭”的拟人写法，体会拟人手法的生动性。2.拓展建议：（1）秋景观察日记：建议学生连续3天观察秋雨后的校园或家周边景色，用课文中的词语（如“五彩缤纷”“频频点头”）记录至少3种景物变化（如银杏叶变黄、菊花开放），尝试用1个比喻句描写秋景，如“秋天的落叶像一只只蝴蝶，在空中翩翩起舞”。（2）秋日小诗集创作：建议学生收集3-5句描写秋天的诗句（可以是课本外的古诗，也可以是自己创作的句子），制作简易小诗集，在诗集封面画上秋天的图案，并在诗句旁标注喜欢的理由（如“我喜欢‘霜叶红于二月花’，因为它写出了枫叶比春天还红的美”）。（3）丰收故事分享会：建议学生采访家人（如爷爷奶奶、爸爸妈妈），了解他们小时候秋收的经历（如“收稻谷时用什么工具”“丰收时最开心的事是什么”），用简单的文字记录下来，在班级分享会中讲述，体会“丰收”背后的劳动与喜悦。（4）秋雨声音采集：建议学生闭上眼睛，在雨天或雨后静听10分钟周围的声音（如雨声、风声、树叶声），用拟声词（如“沙沙”“叮咚”）记录至少3种声音，模仿课文“勾住了小朋友的脚”的写法，写一句话描写声音带来的感受，如“小雨滴敲打窗户的声音，像在唱一首轻柔的歌，让我舍不得离开窗边”。（5）秋景创意画：建议学生用彩笔或水彩画一幅“秋天的雨”主题画，重点突出课文中的色彩（如银杏叶的黄、枫叶的红、菊花的紫黄白），并在画旁用1-2句话介绍画中的秋景，如“我画了秋雨后的公园，菊花仙子穿着五彩缤纷的裙子，在风中频频点头”。内容逻辑关系①秋雨的钥匙意象：重点词句"秋天的雨，是一把钥匙"，核心知识点理解秋雨作为季节转换的象征意义，关联"轻轻地、轻轻地"的重复句式，体现秋雨开启秋天的温柔特质。

②色彩与气味的感官描写：重点词"五彩缤纷""频频点头"，重点句"它把黄色给了银杏树""它带来了非常好闻的气味"，知识点聚焦秋雨如何通过视觉（颜料盒）和嗅觉（气味）展现秋天的丰盈，关联"勾住了小朋友的脚"的拟人手法。

③秋雨的实用功能：重点词"小喇叭""丰收的歌"，重点句"秋天的雨，吹起了金色的小喇叭""它是一曲丰收的歌"，知识点整合秋雨对自然生物的提醒（小喇叭）与对农耕文明的象征（丰收的歌），体现秋雨与生命循环的内在逻辑。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官体验设计：通过视觉（秋景图片）、听觉（雨声音频）、嗅觉（水果实物）联动，让学生沉浸式感受秋雨特点，突破抽象概念理解难点。

2.生活化比喻创作：引导学生用“秋天的雨是______”句式创作，将课文修辞手法迁移到生活场景，强化语言运用能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间分配不均：部分小组聚焦词语赏析，忽视段落逻辑梳理，导致“丰收的歌”主旨挖掘不深。

2.学生动笔创作差异大：基础弱学生仅能仿写比喻句，未体现“五彩缤纷”等关键词的整合运用。

（三）改进措施

1.优化任务单设计：增加“段落逻辑图”模块，用钥匙—颜料—气味—喇叭—歌声的意象链，引导学生自主梳理结构。

2.提供分层创作支架：为不同水平学生提供句式模板（如“秋天的雨，把______给了______，______像______”），确保全员参与核心语言实践。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：补充朱自清《春》中“雨是最寻常的……可别恼”段落，对比春雨与秋雨的描写差异；推荐《秋天的歌》散文片段，重点勾画“稻穗弯腰”“果树枝头”等丰收细节。（2）视频资源：剪辑《舌尖上的中国》秋收片段（约3分钟），展示农民收割稻谷、采摘果实的场景，直观感受“丰收的歌”。

2.拓展要求：

（1）观察实践：连