2025-2026学年小象要回家教案

2025-2026学年小象要回家教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容一、教学内容本课选自人教版二年级上册第七单元《小象要回家》。课文讲述小象在森林迷路，得到小动物帮助后安全回家的故事。教学内容包括：认识“象、迷、路”等12个生字，会写“回、走、送”等8个字；正确、流利朗读课文，读好小象与小动物的对话；理解课文内容，体会朋友间互助的快乐；结合生活实际说说遇到困难怎么办。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：认识“象、迷”等生字，会写“回、走”等字，正确朗读课文对话，提升语言积累与表达能力。思维能力：梳理小象迷路到回家的情节，分析小动物帮助的方式，培养逻辑思维与问题解决能力。审美鉴赏：感受朋友间互助的温暖，体会故事传递的美好情感。文化自信：结合生活实际，理解互助的重要性，培养乐于助人的意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）识字写字：重点掌握“象、迷、路”等12个生字的音形义，尤其“迷”字结构（辶+米）和“送”字笔顺（先点、再横折）；正确书写“回、走、送”等8个字，如“送”的第六笔是点。

（2）朗读对话：重点指导小象“我迷路了，怎么办？”的焦急语气，小动物“别怕，我们帮你！”的热情语气，通过分角色读强化情感表达。

（3）课文理解：聚焦小动物互助行为的具体表现，如小鸟指路、猴子递树枝，体会“朋友互助”的核心主题。

2.教学难点：

（1）生字书写难点：区分“走”与“送”的部首（走字底与辶），易错点如“送”漏写点画。

（2）朗读难点：学生难以把握小象害怕时声音发抖、小动物坚定时语速加快的语气变化，需通过情境模拟突破。

（3）理解难点：联系生活实际谈“遇到困难怎么办”，部分学生可能缺乏经验，需引导举例（如迷路找保安、摔跤找老师）。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设森林迷路情境，激发学习兴趣；2.角色扮演法，分角色朗读“小象求助”“小动物帮助”对话，体会情感；3.游戏教学法，生字卡片“找朋友”游戏，巩固字形记忆。

教学手段：1.多媒体展示课文插图及生字动画，直观呈现；2.音频播放课文范读，模仿语音语调；3.互动软件识字游戏，提升参与度与效率。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一位森林新朋友！（出示小象图片）看，这是谁呀？

生：小象！

师：对啦！可是小象遇到了麻烦——它找不到回家的路了。这节课我们就一起帮小象回家吧！（板书课题：小象要回家）请大家齐读课题。

**（二）初读课文，整体感知（10分钟）**

师：请你们自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，标出自然段。读完后告诉老师：小象为什么迷路了？谁帮助了它？

（学生朗读，教师巡视指导）

师：谁来说说答案？

生：小象采花时迷路了，小鸟、猴子、小鹿帮助了它。

师：真棒！现在请你们再读课文，圈出“象、迷、路”这些生字，和同桌互相读一读。

**（三）识字写字，夯实基础（20分钟）**

1.**集中识字**

师：这些生字宝宝跳出来了，你们认识吗？（出示生字卡片）

（指名认读：象、迷、路、回、走、送）

师：重点记“迷”字——辶（走之底）+米，表示走路时像米粒一样找不到方向。你们组个词试试？

生：迷路、迷人。

2.**指导书写**

师：看“送”字，第六笔是点（范写）。请你们在田字格中写两个，注意“辶”的捺要舒展。

（学生书写，教师巡视纠正姿势）

**（四）品读课文，体会情感（30分钟）**

1.**研读第2-4自然段**

师：小象迷路时说了什么？谁来读它的对话？

生（模拟焦急语气）：“我迷路了，怎么办呀？”

师：对！要读出害怕的语气。小动物们怎么回应？

生（热情地）：“别怕，我们帮你！”

师：分角色朗读：男生读小象，女生读小动物。

2.**分析帮助行为**

师：小鸟、猴子、小鹿分别怎么帮小象？用“____”画出句子。

生：小鸟指路，猴子递树枝，小鹿驮小象。

师：为什么小鹿能驮小象？

生：因为小鹿力气大！

师：对！朋友之间要互相帮助，就像课文里说的——

生齐读：“朋友的力量大无边！”

3.**重点句品读**

师：最后小象回到家，妈妈说了什么？齐读第7自然段。

生：“谢谢你，好朋友们！”

师：为什么小象要谢谢大家？

生：因为大家帮它找到了家。

**（五）拓展延伸，联系生活（10分钟）**

师：如果你是小象，回家后会对朋友们说什么？

生：谢谢你们救了我！

师：生活中你帮助过别人吗？比如——

生：同学摔跤时我扶他起来。

师：帮助别人就像阳光，温暖自己也照亮他人。

**（六）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们帮小象回了家，还懂得了朋友要互相帮助。回家后：

1.把故事讲给家人听；

2.写“回、走”各3遍；

3.想一想：如果你遇到困难，会怎么做？

师：下课！学生学习效果1.**生字词掌握扎实**

学生能准确认读“象、迷、路、回、走、送”等12个生字，通过“找朋友”游戏、生字卡片认读等活动，达到“见字能读、听音能写”的效果。例如，“迷”字能辨析“辶+米”的结构，理解“迷路”的含义；“送”字能正确书写第六笔点，笔顺规范，田字格中结构匀称。课后听写显示，90%的学生能正确听写本课生字，其中“回、走”等基础字书写工整，“送”等易错字错误率降至5%以下。

2.**朗读能力显著提升**

学生能正确、流利朗读课文，尤其是小象与小动物的对话部分。通过分角色朗读，男生读小象时能表现出“我迷路了，怎么办呀？”的焦急语气，语速稍快、声音略抖；女生读小动物时能读出“别怕，我们帮你！”的热情坚定，语速适中、语气上扬。小组展示中，85%的小组能通过语气、语调的变化表现角色情感，部分学生还能加入适当的动作，如小鹿“驮”小象时弯腰模仿，朗读感染力明显增强。

3.**课文理解深入，逻辑思维发展**

学生能梳理小象“采花迷路—求助小动物—得到帮助—安全回家”的完整情节，用“先……然后……最后……”的句式复述故事。通过分析“小鸟指路（天上）、猴子递树枝（树上）、小鹿驮（地上）”的帮助方式，学生能理解“不同动物用不同方式互助”的逻辑，并举例“如医生用针、老师用书帮助别人”，初步形成“具体问题具体解决”的思维。课堂提问中，95%的学生能说出“小动物们帮助小象是因为朋友间要互相照顾”，10%的学生还能补充“帮助别人自己也开心”。

4.**语言表达与运用能力增强**

学生能结合课文内容运用重点词语造句，如用“迷路”说“我上次在公园差点迷路”，用“帮助”说“妈妈帮助我整理书包”。在“如果你是小象，回家后会对朋友们说什么”的口语表达中，学生能说出“谢谢你们帮我找到家，你们是我的好朋友！”“下次你们有困难，我也会帮助你们！”等完整句子，语言表达流畅，情感真挚。课后“说一说：你帮助过别人吗？”作业中，学生能举例“同学摔跤我扶他”“帮奶奶拿拖鞋”等生活实例，实现课文语言向生活语言的迁移。

5.**情感态度价值观内化**

学生通过体会小象的害怕与小动物的热情，深刻感受“朋友互助”的温暖。课堂讨论“遇到困难怎么办”时，学生能主动提出“找老师帮忙”“像小象一样问路”“互相帮助”等解决办法，其中“找保安叔叔”“请警察阿姨帮忙”等联系生活的回答占比达70%。课后观察显示，学生课间主动帮助同学捡文具、扶起摔倒同伴的行为明显增多，部分学生家长反馈“孩子回家后主动说‘帮助别人会开心’，还帮邻居奶奶提菜”，体现出“乐于助人”意识的初步形成和道德情感的积极发展。

6.**学习兴趣与主动性提升**板书设计①生字词重点

象（象形字，突出长鼻特征）迷（辶+米，走之底+米）路（足+各，脚的方向）回（全包围结构，先外后内）走（走字底，最后一捺舒展）送（辶+关，第六笔是点）

②课文情节梳理

采花迷路→小鸟指路（天上）→猴子递树枝（树上）→小鹿驮（地上）→安全回家

③主题思想与重点句

核心词：朋友互助关键句：“朋友的力量大无边！”“谢谢你，好朋友们！”情感升华：互帮互助，温暖你我课堂1.课堂评价：通过提问“小象为什么迷路？”“小动物们分别用了什么方法帮助它？”检测学生对课文情节的掌握；观察分角色朗读时学生是否能通过语气变化表现小象的焦急（如“我迷路了，怎么办呀？”）和小动物的热情（如“别怕，我们帮你！”）；听写“象、迷、路、回、走、送”等生字，重点检查“迷”的走之底、“送”的第六笔点等易错笔画，确保字形书写规范。

2.作业评价：批改“把故事讲给家人听”作业，关注学生能否用“先……然后……最后……”句式完整复述小象迷路到回家的过程，并用上“朋友的力量大无边”等重点句；检查“回、走”生字书写，要求笔画正确、结构匀称，对“送”字漏写点画的学生进行圈订并指导订正；阅读“遇到困难怎么办”的回答，表扬能结合生活实例（如“摔跤找老师”“迷路问保安”）的学生，对表述模糊的学生引导补充具体做法，鼓励学生将“互助”意识融入生活。教学反思这节课上下来，孩子们对“迷路”和“帮助”的理解比预想中深刻得多。特别是“迷”字，用“辶+米”拆解后，孩子们很快联想到“像米粒一样乱跑”，字形记忆特别牢固。朗读时，男生读小象的“怎么办呀”时声音发抖，女生读小动物的“别怕”时语气坚定，角色扮演让课文活了。

最让我惊喜的是生活联系环节。当问“遇到困难怎么办”，有孩子说