2025-2026学年找春天小学语文教学设计

2025-2026学年找春天小学语文教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：找春天

2.教学年级和班级：小学二年级（1）班

3.授课时间：2025年3月10日上午8:40-9:25

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析：二、核心素养目标分析文化自信：感受春天相关的传统文化元素（如描写春天的诗句、民间习俗），初步建立自然与中华优秀传统文化的联系，增强文化认同感。语言运用：积累课文中的描写春天的词句（如“嫩绿”“盛开”“解冻”），能结合生活观察用词句口头表达对春天的发现，提升语言表达能力。思维能力：通过观察课文插图和校园景物，发现春天的变化特征（如柳枝抽芽、冰雪消融），培养观察能力和初步的逻辑思维，能按顺序描述春天景物。审美创造：感受春天的色彩美、生机美（如桃花红、小草绿、燕子飞），尝试用绘画或写句子的方式表现自己对春天的独特感受，提升审美情趣和创造力。教学难点与重点： 1.教学重点，①引导学生通过课文朗读与生活观察，发现春天的典型特征（如植物发芽、冰雪消融、动物苏醒），积累“嫩绿”“解冻”“欢唱”等描写春天的词语，并能结合校园景物运用这些词语口头表达。②通过品读课文中的关键语句（如“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”），感受作者对春天的喜爱之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

2.教学难点，①帮助学生理解课文中的拟人、比喻等修辞手法（如“小草从地下探出头来”），将抽象的语言描写转化为具象的生活画面，并尝试运用简单的修辞手法表达自己的观察。②指导学生有序观察春天的景物（从上到下、从远到近），做到条理清晰、语言连贯，避免表达零散或重复，提升语言表达的逻辑性和生动性。教学方法与手段：教学方法：①情境教学法：结合课文“找春天”的描写，创设校园春天观察情境，激发学生兴趣。②朗读感悟法：通过范读、分角色读课文，引导学生感受春天的语言美。③小组合作法：组织小组讨论分享“我找到的春天”，培养合作表达能力。

教学手段：①多媒体课件：展示课文插图及春天实景图片、视频，直观呈现春天特征。②互动白板：设计“春天词语接龙”“景物连线”等游戏，增强互动性。③实物观察：带学生到校园观察花草、小动物，联系课文内容进行表达训练。教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

①**情境创设**：播放校园春景短视频（含抽芽柳枝、解冻溪流、飞舞蝴蝶），配轻快音乐。教师提问：“视频里藏着什么季节的线索？你从哪里发现的？”（1分钟）

②**谜语激趣**：教师出谜语：“冬天过去她来了，花儿点头鸟儿叫，小溪唱歌她跳舞，猜猜是谁到人间？”学生猜“春天”后，板书课题《找春天》，齐读课题。（2分钟）

③**任务驱动**：发放“春天寻宝卡”（画有花朵、小草等空白图标），宣布：“今天我们要当小侦探，在课文和校园里找出春天的‘宝藏’！”（2分钟）

**2.初读感知（8分钟）**

①**自由朗读**：学生自由朗读课文，圈画生字词（如“羞、遮、掩”），同桌互查读音。（3分钟）

②**范读正音**：教师播放课文朗读音频，学生轻声跟读，注意“害羞”“躲躲藏藏”等词语的轻声和叠词读法。（2分钟）

③**整体感知**：指名分段朗读，其他学生边听边思考：“课文中的‘我们’在哪些地方找到了春天？”学生汇报后，教师板书：小草、野花、嫩芽、小溪。（3分钟）

**3.精读突破（12分钟）**

**重点突破修辞手法与情感表达**

①**品读关键句**：聚焦“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”。

-**师生互动**：教师提问：“为什么说春天像害羞的小姑娘？你能模仿她的动作吗？”学生表演“遮眼睛”“躲身后”，教师点明拟人手法。（3分钟）

-**语言训练**：替换练习：“春天像______，______。”（如“春天像爱跳舞的小精灵，转着圈儿撒花瓣”）。（2分钟）

②**观察细节描写**：研读“小草从地下探出头来”。

-**动作还原**：教师用教鞭轻点桌面模拟“探”，学生模仿小草“探头”动作，体会“探”的生动性。（2分钟）

-**拓展表达**：出示校园柳枝图片，引导学生用“探”说句子：“柳枝从______探出______。”（如“柳枝从枝条上探出嫩绿的小芽”）（2分钟）

③**情感升华**：齐读最后一段，提问：“作者为什么说春天是‘害羞’又‘勇敢’的？”联系生活分享自己发现的“春天变化”。（3分钟）

**4.难点突破（10分钟）**

**有序观察与表达训练**

①**方法指导**：教师出示“春天观察地图”（校园平面图），标注观察顺序：①天空（燕子）→②树木（柳枝）→③地面（小草）→④水面（小溪）。（2分钟）

②**小组实践**：4人一组，按顺序观察教室盆栽（模拟校园景物），用“先______，再______，最后______”句式记录发现。（4分钟）

③**汇报交流**：每组派代表分享，教师点评表达逻辑性。如：“我们先看到吊兰垂下的嫩叶，再发现花盆里冒出的小芽，最后注意到窗外的桃花开了。”（4分钟）

**5.巩固练习（7分钟）**

①**词语积累**：开展“春天词语接龙”游戏。教师说“嫩绿”，学生接“绿草”“草地”“地上”，积累描写春天的词语。（2分钟）

②**创意表达**：完成“春天寻宝卡”：在图标旁用课文中的词语或自己写的句子描述“宝藏”（如“小草：嫩绿的小草从土里探出头”）。学生完成后同桌互评。（3分钟）

③**朗读展示**：选择1-2份优秀“寻宝卡”，作者朗读自己的句子，全班鼓掌鼓励。（2分钟）

**6.拓展延伸（3分钟）**

①**作业布置**：回家观察小区或公园的春天，用“______像______”写一句话，画一幅“我的春天”图画。（1分钟）

②**总结升华**：教师手持“寻宝卡”总结：“春天藏在每个角落，只要我们像课文里的小朋友一样用心观察，就能找到她的秘密！”（2分钟）知识点梳理：1.生字词掌握

①读音：重点掌握“羞（xiū）”“遮（zhē）”“掩（yǎn）”“探（tàn）”“嫩（nèn）”“触（chù）”“解（jiě）”“冻（dòng）”等字的正确读音，注意“遮、触”是翘舌音，“嫩”是鼻音韵母。

②字形：认清“羞”（羊字头+丑）、“探”（提手旁+罙）、“嫩”女字旁+叟等字的笔画笔顺，特别是“羞”第六笔是点，“探”最后一笔是捺。

③字义：理解“害羞”（难为情，不自然）、“遮掩”（掩盖，隐藏）、“探出”（头伸出）、“嫩绿”（浅绿色，形容植物初生状态）、“解冻”（冰冻后融化）等词语在课文中的具体含义。

④描写春天的词语积累：害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、嫩绿、解冻、欢唱、音符、荡秋千、吐出、一朵两朵、叮叮咚咚，能结合校园景物运用这些词语。

2.重点句子解析

①“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”：运用比喻修辞，将春天比作害羞的小姑娘，生动写出春天初来时若隐若现、不易察觉的特点；“遮遮掩掩、躲躲藏藏”是叠词，增强语言的韵律感和形象性。

②“小草从地下探出头来”：运用拟人修辞，“探”字赋予小草人的动作，写出小草悄悄生长、生机勃勃的动态；“地下”到“头”的空间变化，体现小草生长的过程。

③“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧”：三个连续的比喻句，分别将野花比作眼睛、嫩芽比作音符、小溪声比作琴声，从视觉、听觉角度描写春天，突出春天的美好和灵动；“吧”字表达猜测、惊喜的语气，体现作者对春天的喜爱。

④“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”：排比句式，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官描写，说明春天的具体可感，不再是抽象的“躲藏”，表达作者找到春天的喜悦之情。

3.观察与描写方法

①观察顺序：课文采用“整体感知—局部观察”的顺序。先整体感受春天“害羞、躲藏”的特点，再观察具体景物（小草、野花、树木、小溪），从植物到自然现象，由静到动（小溪声）。

②观察角度：多角度观察，包括视觉（颜色、形状：嫩绿的小草、一朵两朵的野花、点点的嫩芽）、听觉（声音：叮叮咚咚的小溪声）、触觉（感受：春天的气息）。

③描写特点：运用比喻、拟人等修辞手法，赋予景物人的情态（害羞的小姑娘、探出头的小草、吐嫩芽的树木），使描写生动形象；用“像……吧”的猜测句式，增加表达的趣味性和感染力。

4.课文结构与情感线索

①结构：总分总结构。开头（第1-2自然段）总起，写孩子们寻找春天；中间（第3-7自然段）分述，写找到春天的具体景物；结尾（第8自然段）总结，写春天的特点和找到春天的喜悦。

②情感线索：从“寻找春天”的期待（“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野”），到“发现春天”的惊喜（“看到了她，听到了她”），再到“感受春天”的喜爱（“春天的样子，就是这样的”），情感逐步升华，体现对春天的热爱和对自然的亲近。

5.生活联系与表达运用

①联系生活：引导学生结合校园或生活中的春天景物，如校园里的柳枝抽芽、迎春花开、操场上的小草变绿等，用课文中的词语（“嫩绿”“探出”“叮叮咚咚”）或句子结构（“……像……吧”）进行描述。

②表达训练：学习“先……再……最后……”的句式有序观察景物，如“先看到操场上的小草变绿，再注意到花坛里的迎春花开了，最后听到教室窗外的鸟叫声”；尝试用比喻句描写生活中的春天景物，如“春风像温柔的手，轻轻抚摸我的脸”。

6.文化与自然元素

①自然元素：课文聚焦春天的典型自然景物（小草、野花、树木、小溪），体现春天“万物复苏、生机勃勃”的自然特点，引导学生关注自然变化，培养观察自然的习惯。

②文化渗透：通过描写春天的诗句（如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”可联系拓展），感受春天在中国传统文化中的美好意象，增强对自然与文化的认同感。作业布置与反馈：作业布置：①基础巩固：抄写本课生字词（羞、遮、掩、探、嫩、触、解、冻）各3遍，并用“嫩绿”“解冻”“欢唱”各写一句话。②能力提升：观察小区或公园的春天景物，用“先……再……最后”的句式写下3处发现，并尝试用“……像……吧”写一个比喻句。③创意拓展：画一幅“我找到的春天”图画，在旁边用课文中的词语或自己写的句子描述画面内容。

作业反馈：①课堂点评：选取3-5份优秀作业，重点表扬词语运用准确、观察有序、修辞生动的地方，如“‘小草从地下探出嫩绿的小脑袋’，拟人手法用得贴切，‘嫩绿’一词准确写出颜色”。②书面批注：对基础作业中的错别字（如“羞”少写点）、句子不通顺处（如“解冻的小溪叮叮咚咚”缺主语）用红笔标注并修改，如“‘解冻的小溪叮叮咚咚’可改为‘解冻的小溪叮叮咚咚地唱着歌’”。③个别指导：对观察零散的学生，提示“按‘天空—树木—地面’顺序观察”；对比喻句不恰当的学生，举例“‘桃花像粉色的蝴蝶’比‘桃花像小脸蛋’更具体形象”。板书设计：①修辞手法与关键词

比喻句：春天像个害羞的小姑娘

拟人句：小草从地下探出头来；树木吐出点