2025-2026学年pep英语五上单元整体教学设计

课题2025-2026学年pep英语五上单元整体教学设计课时安排课前准备教学内容一、教学内容本单元对应PEP英语五年级上册Unit1What'shelike?，核心内容包括：单元主题“人物性格与外貌描述”，核心词汇kind,strict,friendly,funny,polite等，核心句型What'she/shelike?He/She's...Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.，语篇部分包含对话“Meetournewteachers!”和短文“Myfunnyfriend”，语音聚焦字母组合“ee”和“ea”的发音/i:/。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，学生能运用kind,strict,friendly等核心词汇及“What'she/shelike?”等句型描述人物性格与外貌，进行关于人物特征的简单对话交流；文化意识方面，通过中西方人物描述习惯的对比，培养跨文化理解与尊重；思维品质方面，通过观察分析语篇中的人物特征，发展逻辑思维与归纳能力；学习能力方面，通过小组合作完成“介绍我的老师/朋友”等任务，提升自主探究与合作学习意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级已学习基础形容词（tall,short,happy,sad）及人物称谓（teacher,friend），能运用“Thisis...He/Sheis...”进行简单人物介绍，为本单元学习性格形容词（kind,strict,friendly等）及“What'she/shelike?”句型奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。五年级学生对角色扮演、小组合作等互动活动兴趣浓厚，具备一定口语表达与模仿能力，视觉型学习者居多，偏好通过图片、情境辅助记忆；多数学生能主动参与课堂，少数内向学生在口语输出时需鼓励。3.学生可能遇到的困难和挑战。性格形容词与基础形容词易混淆（如friendly与happy）；“What'she/shelike?”（询问性格）与“Who'she/she?”（询问身份）用法易混淆；词汇量不足导致描述人物特征时表达不流畅；小组活动中内向学生可能缺乏参与主动性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备PEP英语五年级上册教材及配套同步练习册。2.辅助材料：准备kind、strict、friendly等核心性格形容词的卡通图片，对话“Meetournewteachers!”教学视频，性格词汇分类图表。3.实验器材：本单元无实验内容，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，教室前方设置展示区用于学生分享人物介绍作品。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师展示卡通人物图片（如孙悟空、佩奇），提问：“Who'she/she?What'she/shelike?”引导学生用已知形容词（tall,short,happy）回答，再追问：“Ishefriendly?”引出核心句型。

（2）回顾旧知：学生两人一组用“Thisis...He/Sheis...”介绍同桌外貌，教师板书旧知，为新课铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知——核心词汇：

①展示kind图片（老师帮学生系鞋带），领读“kind”，强调/k/发音，例句：“Ourteacheriskind.”

②展示strict图片（老师认真批改作业），领读“strict”，对比“kind”的温柔与“strict”的认真，例句：“MrLiisstrict,buthe'snice.”

③展示friendly图片（同学微笑打招呼），领读“friendly”，动作辅助（挥手），例句：“Myfriendisfriendly.”

④展示funny图片（小丑表演），领读“funny”，例句：“Hetellsfunnystories.”

⑤展示polite图片（学生说“Thankyou”），领读“polite”，例句：“She'sapolitegirl.”

（2）讲解新知——核心句型：

①呈现课本对话“Meetournewteachers!”，播放录音，学生跟读，提问：“What'sMrYounglike?”引导学生回答“He'syoungandkind.”

②板书句型：“What'she/shelike?He/She's...Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”，对比“Who'she/she?”（身份）与“What'she/shelike?”（性格），举例区分：“Who'sthatman?He'sMrWang.What'shelike?He'sstrict.”

（3）互动探究：

①学生4人一组，每人抽取一张人物图片（含性格特征），用“What'she/shelike?He/She's...”组内问答，教师巡视指导发音。

②小组代表分享，教师点评句型准确性，如：“She'sfriendly.”补充为“She'sveryfriendly.”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动——角色扮演：

①学生两人一组，模仿课本对话“Meetournewteachers!”，一人扮演新老师，一人扮演学生，用“What'she/shelike?Ishe/she...?”问答，如：“What'sMissWhitelike?Isshestrict?No,she'skind.”

②教师提供道具（眼镜、书本），增强情境感，学生上台展示，教师给予“Goodjob!/Great!”等鼓励。

（2）学生活动——制作“人物特征卡片”：

①学生画一位熟悉的人物（老师、朋友），写3个性格词汇（如kind,funny,polite），并用句型介绍，如：“Thisismyfriend.He'sfunnyandkind.”

②小组内交换卡片，用“Ishe/she...?”猜测，猜对者得贴纸奖励。

（3）教师指导：

①关注内向学生，鼓励其先在小组内练习，再展示；

②纠正易错点，如“strict”发音/tr/，区分“like”（像）与“like”（喜欢）；

③引导学生用“very”加强语气，如“He'sveryfunny.”

4.总结与作业（布置）

①总结：师生齐读核心词汇和句型，回顾“What'she/shelike?”的用法。

②作业：用所学词汇和句型介绍家人，下节课分享。知识点梳理1.核心词汇

（1）kind/kaɪnd/：形容词，意为“和蔼的；善良的”。课本例句：“Ourteacheriskind.”（我们的老师很和蔼。）近义词：nice；反义词：unkind（不和蔼的）。用法：常与be动词连用，描述人物性格特征。

（2）strict/strɪkt/：形容词，意为“严格的；严厉的”。课本例句：“MrLiisstrict,buthe'snice.”（李老师很严格，但他很好。）反义词：lenient（宽松的）。用法：形容对规则、要求的严格程度，可搭配with，如“bestrictwithstudents”（对学生严格）。

（3）friendly/ˈfrendli/：形容词，意为“友好的；友善的”。课本例句：“Myfriendisfriendly.”（我的朋友很友好。）构词法：friend（朋友）+-ly（后缀，表示“……的”）。用法：常用于描述人际交往中的态度，如“befriendlytoothers”（对别人友好）。

（4）funny/ˈfʌni/：形容词，意为“有趣的；滑稽的”。课本例句：“Hetellsfunnystories.”（他讲有趣的故事。）近义词：amusing；用法：形容能让人发笑或感兴趣的人或事物，如“afunnymovie”（一部有趣的电影）。

（5）polite/pəˈlaɪt/：形容词，意为“有礼貌的”。课本例句：“She'sapolitegirl.”（她是个有礼貌的女孩。）反义词：rude（粗鲁的）。用法：形容行为举止得体，符合礼仪规范，如“bepolitetoelders”（对长辈有礼貌）。

2.核心句型

（1）询问人物性格：What'she/shelike?

结构：What's+人称代词（he/she）+like?

功能：询问某人的性格特征。

课本例句：A:What'sMrYounglike?（杨老师怎么样？）B:He'syoungandkind.（他年轻又和蔼。）

（2）回答人物性格：He/She's+形容词.

结构：人称代词（He/She）+be动词（is）+形容词.

功能：描述某人的性格特征。

课本例句：What'sMissWhitelike?She'sveryfriendly.（怀特老师怎么样？她非常友好。）

（3）一般疑问句及回答：Ishe/she+形容词?

结构：Is+人称代词（he/she）+形容词?

功能：确认某人的性格特征。

课本例句：A:IsMrListrict?（李老师严格吗？）B:Yes,heis./No,heisn't.（是的，他是。/不，他不是。）

3.易混淆句型区分

（1）Who'she/she?与What'she/shelike?

区别：Who'she/she?询问身份（“他是谁？”），回答用身份名词，如“He'sMrWang.”（他是王老师。）；What'she/shelike?询问性格（“他/她怎么样？”），回答用形容词，如“He'skind.”（他很和蔼）。

课本对比：A:Who'sthatman?（那个男人是谁？）B:He'sMrLi.（他是李老师。）A:What'shelike?（他怎么样？）B:He'sstrict.（他很严格。）

4.语篇知识点

（1）对话“Meetournewteachers!”

主题：介绍新老师的性格特征。

关键人物：MrYoung（杨老师）、MissWhite（怀特老师）、MrLi（李老师）。

核心语言点：运用“What's...like?”句型询问及用形容词回答，如“What'sMrYounglike?He'syoungandkind.”

（2）短文“Myfunnyfriend”

主题：描述朋友的外貌和性格。

关键信息：朋友的名字（Tom）、外貌特征（tall,shorthair）、性格特征（funny,friendly,helpful）。

核心语言点：结合“Thisis...He's...He's...”结构介绍人物，如“Thisismyfriend,Tom.He'stallandhasshorthair.He'sveryfunnyandfriendly.”

5.语音知识点

字母组合“ee”和“ea”的发音规则：

（1）“ee”通常发长元音/i:/，如see（看见）、tree（树）、meet（遇见）。

（2）“ea”在多数情况下发长元音/i:/，如read（读，过去式读/red/，此处为原形读/i:/）、meat（肉）、tea（茶）；但需注意特殊情况，如bread（面包）读/bred/，head（头）读/hed/，发/e/音。

课本例词：see,meet,read,tea，语音目标：掌握/i:/的发音，能正确认读相关单词。

6.交际功能

（1）询问人物特征：通过“What'she/shelike?”“Ishe/she...?”等句型获取他人信息。

（2）描述人物特征：运用“kind,strict,friendly”等形容词及“He/She's...”句型进行口头或书面描述。

（3）跨文化交际：对比中西方描述人物的习惯，如西方更直接使用“funny”形容幽默感，中国可能更含蓄，如“爱开玩笑”。

7.词汇拓展

（1）同类性格形容词：brave（勇敢的）、helpful（乐于助人的）、clever（聪明的）、hard-working（勤奋的）。

（2）搭配短语：bekindtoothers（对别人和蔼）、bestrictwithoneself（对自己严格）、makefriendseasily（容易交朋友）。

8.语法要点

（1）be动词的用法：在描述人物特征时，第三人称单数（he/she）后用is，如“Heiskind.”

（2）形容词的位置：系动词（be）后直接接形容词，构成“系表结构”，如“Sheisfunny.”

9.学习策略

（1）情境记忆法：将词汇与图片、情境（如老师批改作业对应strict）结合记忆。

（2）角色扮演法：通过模仿课本对话，练习“What'she/shelike?”句型的实际运用。

（3）分类归纳法：将性格形容词按“积极/中性”分类，如kind,friendly,funny为积极，strict为中性，便于系统记忆。

10.教材衔接

（1）四年级下册Unit3“Myday”已学习基础形容词（tall,short,happy,sad），为本单元形容词学习奠定基础。

（2）五年级上册Unit2“Myweek”将涉及更多日常活动描述，本单元的人物描述为后续话题交流提供语言支撑。教学反思与总结这节课整体效果不错，学生在角色扮演和卡片制作活动中能主动运用核心词汇和句型，特别是“What'she/shelike?”的问答互动很活跃。不过发现部分学生对“strict”的发音还是不够到位，下次要多带读几遍，强调/tr/的发音技巧。还有个别学生混淆“Who'she?”和“What'shelike?”，下次可以设计对比练习，用不同人物卡片让学生快速切换提问方式。

小组合作时，内向学生的参与度还是偏低，下次要提前分配具体任务，比如让性格内向的学生负责记录小组讨论结果，或者当“提问者”而非“回答者”。卡片制作环节学生创意不错，但部分学生只用了两个形容词，下次可以增加“挑战任务”，鼓励用三个以上词汇描述人物，丰富表达。

学生基本掌握了kind、friendly等词汇的用法，但“polite”用得较少，可能因为生活中接触场景不多。下节课可以补充更多礼貌用语的例句，比如“Shesays'please'and'thankyou'.She'spolite.”整体来看，学生能完成基础描述目标，但语言丰富度还有提升空间，后续要多设计开放性任务，比如“用三个不同性格词介绍你的偶像”，推动语言输出更自然。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：多数学生能积极运用“What'she/shelike?”句型和核心词汇（kind,strict,friendly等）参与问答，角色扮演时发音较清晰，少数学生“strict”的/tr/音仍需加强，内向学生在小组活动中主动开口次数较少，需更多鼓励。2.小组讨论成果展示：各小组能结合人物图片运用核心句型问答，如“What'sMissLilike?She'skindandfunny.”部分小组拓展使用了“helpful”“clever”等拓展词汇，但个别小组混淆了“Who'she?”和“What'shelike?”，需后续强化区分练习。3.随堂测试：通过填空（选词填空：kind/strict/friendly）、句型转换（将“She'sfriendly.”变为一般疑问句）和情景对话（用所学句型询问同桌性格）检测，90%学生能正确运用核心词汇，85%能准确转换句型，10%学生在情景对话中忘记加“very”等修饰词。4.作业完成情况：学生用所学词汇和句型介绍家人，多数能写3-5句话，如“Mymotheriskindandpolite.She'sveryhelpful.”部分学生增加了外貌描述（tall,haslonghair），体现了与旧知的衔接，少数学生词汇单一，仅用2个形容词。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成较好，学生掌握了核心词汇和句型，能进行简单人物描述。需关注词汇拓展和句型丰富度，设计“用三个不同性格词介绍偶像”等开放任务；针对内向学生，采用“小组发言人轮换制”确保全员参与；加强易混淆句型的对比练习，如通过“身份vs性格”对比表格强化理解。板书设计①核心词汇：kind/kaɪnd/（和蔼的），strict/strɪkt/（严格