2025-2026学年小学语文称赞教案

2025-2026学年小学语文称赞教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本课为人教版小学语文二年级上册“相处”单元精读课文，以小刺猬和小獾的互动故事，展现真诚称赞带来的温暖与力量。课文语言简洁生动，通过对话推进情节，旨在引导学生联系生活实际，理解“称赞”的内涵，学习用具体、真诚的语言表达赞美，落实“联系上下文和生活实际了解词语意思”的语文要素，培养友善待人的情感，符合低年级学生“感受美好情感，学习与人交往”的学习需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受“真诚称赞”蕴含的友善美德，培养对美好人际关系的认同感。语言运用：学习课文对话中的称赞方式，尝试用具体语言表达对他人的赞美。思维能力：联系故事内容分析称赞的作用，发展逻辑推理与问题解决能力。审美创造：体会故事语言的简洁生动，感受情感温暖，尝试创造真诚的称赞语句。学习者分析三、学习者分析学生已掌握“相处”单元相关课文，理解基本友好交往行为，具备朗读对话、提取简单信息的能力，生活中有“夸奖”的初步体验。二年级学生好奇心强，喜欢故事表演和互动游戏，形象思维活跃，能参与小组讨论，但语言表达的准确性和具体性不足，部分学生课堂发言不够主动。可能难以深刻体会“真诚称赞”的情感价值，易将称赞等同于简单夸奖；联系生活实际运用具体语言（如课文“你的板凳一个比一个好”）表达赞美时，可能存在语言贫乏或不够真诚的问题；分析称赞对他人影响时，逻辑推理能力有待提升。教学资源准备四、教学资源准备教材：人教版小学语文二年级上册教材，确保每位学生人手一册。辅助材料：小刺猬与小獾互动情境图片、课文重点对话句式卡片、“真诚称赞”主题短视频（1-2分钟），用于直观感知与语言模仿。教室布置：将课桌分为4-6人小组，预留中央展示区，方便角色扮演与分享交流；墙面张贴“称赞加油站”互动板，供学生书写称赞语句。教学流程1.导入新课（5分钟）

师：同学们，早上走进教室时，老师发现小红的辫子扎得特别漂亮，小红听了是不是特别开心？其实啊，一句真诚的称赞就像阳光一样，能让人心里暖暖的。今天我们要学习的课文《称赞》，讲的就是小刺猬和小獾之间发生的故事，看看他们是怎么用称赞让彼此开心的。请大家翻开课本第XX页，自由朗读一遍课文，边读边想：故事里谁称赞了谁？他们是怎么说的？

2.新课讲授（20分钟）

（1）聚焦称赞内容，感知语言特点（8分钟）

指名分角色朗读课文第2-4自然段，找出小刺猬称赞小獾的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”师引导：“一个比一个好”说明了什么？（小獾的板凳在进步）如果小刺猬只说“你做的板凳真好”，和课文中的句子比，哪个更让人感动？为什么？（生：课文中的句子具体，能看出小獾很努力）小结：真诚的称赞要具体，要看到别人的优点和进步。

（2）分析称赞作用，体会情感价值（7分钟）

齐读课文第5-7自然段，思考：小獾得到称赞后，心情怎么样？（高兴、自信）从哪里看出来？（“小獾高兴极了”“不好意思地笑了”）师：小獾后来还学会了做椅子，这是为什么呢？（生：因为称赞让他有了信心）联系生活，比如你画画被同学夸“线条画得真流畅”，你是不是更愿意画了？小结：真诚的称赞能给人力量，让他变得更自信。

（3）学习表达方式，尝试模仿运用（5分钟）

出示课文中小刺猬和小獾的称赞句式：“你……，我觉得……”“你的……，真……！”师举例：同桌小明今天主动帮我捡铅笔，我可以说：“小明，你今天主动帮我捡铅笔，我觉得你真是个乐于助人的好孩子！”请学生模仿用具体语言称赞身边的同学，如“你的字写得工整，真漂亮！”“你朗读课文的声音真响亮！”

3.实践活动（15分钟）

（1）“称赞小达人”互夸行动（5分钟）

学生两两一组，用“我发现你……，我觉得……”的句式互相称赞，一人说完后，另一人回应“谢谢你的称赞，我会继续努力！”如生1：“我发现你今天上课坐得特别端正，我觉得你真认真！”生2：“谢谢你的称赞，我会继续努力！”师巡视指导，确保语言具体真诚。

（2）生活情境模拟练习（7分钟）

创设三个生活情境：①同学考试没考好，垂头丧气；②小组合作时，同学主动分享玩具；③运动会跑步，同学摔倒了还坚持跑完。请学生分组选择情境，用真诚的语言进行称赞，如情境①：“虽然这次没考好，但你很努力，下次一定会进步，我相信你！”情境②：“谢谢你把玩具分享给我，你真大方！”情境③：“你摔倒了还坚持跑完，真勇敢，你是我们的榜样！”每组展示后，师生共同点评是否真诚具体。

（3）“称赞加油站”卡片制作（3分钟）

每人发一张彩色卡片，写一句想对同学、老师或家人说的称赞话，如“老师，您今天讲的故事真有趣，我喜欢上您的课！”“妈妈，您做的饭真好吃，谢谢您！”写完后贴在教室“称赞加油站”互动墙上，课后互相阅读。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论小刺猬称赞小獾时，为什么不说“你做的板凳真漂亮”，而说“一个比一个好”？

生举例：“因为‘一个比一个好’说明小獾的板凳一次比一次好，小刺猬看到了他的进步，这样更真诚，不是随便夸的。”

（2）小獾得到称赞后，为什么能学会做椅子？如果没人称赞他，他会怎么样？

生举例：“因为他听了称赞觉得自己的努力被看到了，就有了信心。如果没人称赞，他可能会觉得自己不行，就不想学了。”

（3）你有没有被真诚称赞的经历？当时什么感受？后来有什么变化？

生举例：“上次我帮奶奶扫地，奶奶说‘我的孙子真能干，把地扫得真干净’，我特别开心，后来我每天都主动帮奶奶做家务。”

5.总结回顾（2分钟）

师：今天我们学习了《称赞》一课，知道了真诚的称赞要具体，要看到别人的优点和进步，这样的称赞能给人力量，让人变得更自信。就像课文里说的，“称赞像春风，能吹开自信的花”。让我们都做一个善于发现别人优点、真诚称赞别人的孩子，让我们的班级充满温暖和快乐。课后请大家用学到的方式，回家称赞一下爸爸妈妈，比如“妈妈，您今天做的红烧肉真好吃，谢谢您！”知识点梳理本课知识点围绕“真诚称赞”的核心，结合课文内容与语文要素，从字词积累、句式运用、内容理解、情感体会、生活联系五个维度梳理，具体如下：

###一、生字词知识点

1.**会认字**（音、形、义结合课文语境）

-刺（cì）：部首“刂”，指尖的东西，课文指小刺猬身上的刺。

-猬（wèi）：合体字，与“刺”组成“刺猬”，一种浑身是刺的小动物。

-獾（huān）：部首“犭”，一种哺乳动物，课文中小獾会做小板凳。

-板凳（bǎndèng）：词组，“凳”读轻声，指坐的家具，课文中小獾做的是粗糙的小板凳。

-粗糙（cūcāo）：形容词，指不光滑、不精细，课文中小獾的板凳“做得粗糙”。

-泄气（xièqì）：词组，指灰心、失去信心，课文中小獾“有点儿泄气”。

-消除（xiāochú）：词组，指使不存在、去掉，课文中小刺猬的称赞“消除了一天的疲劳”。

2.**会写字**（书写要点、组词、运用）

-采：独体字，笔顺“撇、点、横竖、撇、捺”，组词“采果子”“采购”，课文中小刺猬“清晨采果子”。

-背：左右结构，左上“北”，右下“月”，多音字（bēi/bèi），课文“背着几个红红的大苹果”（bēi）。

-椅：左右结构，左“木”右“奇”，与“板凳”相关，指有靠背的坐具，课文小獾“学会了做椅子”。

-但：独体字，笔顺“横、撇、竖、点”，表示转折，课文“但看得出他做得很认真”。

-清：左右结构，左“氵”右“青”，组词“清晨、清楚”，课文“清晨，小刺猬去森林里采果子”。

-消：左右结构，左“氵”右“肖”，组词“消除、消灭”，课文“称赞能消除疲劳”。

###二、重点句式知识点

1.**“一个比一个好”的句式特点与运用**

-结构：数量词+“比”+数量词+“好”，表示事物在原有基础上逐步进步。

-课文例句：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（体现小獾的板凳从粗糙到有进步，称赞具体到“进步”而非结果）。

-生活运用：模仿表达“一天比一天认真”“一次比一次流利”等，强调过程和进步。

2.**“你的……，真……！”的称赞句式**

-结构：称呼+“你的”+具体事物/行为+“真”+优点词，突出具体优点。

-课文例句：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”（具体到“称赞”的作用，体现真诚反馈）。

-生活运用：“你的字写得真工整！”“你主动捡垃圾，真环保！”（针对具体行为，避免空泛夸奖）。

3.**表示心情变化的句子**

-小獾：“小獾高兴极了”“不好意思地笑了”（从泄气到自信，体现称赞对情绪的积极影响）。

-小刺猬：“小刺猬连忙从背上取下两个大苹果”“不好意思地说”（从主动给予到因被称赞而感动，双向情感互动）。

###三、课文内容知识点

1.**故事脉络梳理**

-起因：小刺猬清晨采果子，遇到泄气的小獾。

-经过：小刺猬真诚称赞小獾的板凳“一个比一个好”，小獾重拾信心；傍晚小獾学会做椅子，称赞小刺猬“消除疲劳”。

-结果：两人互相称赞，感受到温暖与力量。

2.**人物形象分析**

-小刺猬：善于发现他人优点，说话真诚具体（看到小獾的进步而非结果），主动给予反馈。

-小獾：从“泄气”到“学会做椅子”，体现称赞对自信心的激发；懂得感恩，用称赞回报对方。

3.**关键情节理解**

-小刺猬为什么称赞“一个比一个好”？（避免笼统夸“好看”，而是肯定努力和进步，更真诚）。

-小獾“泄气”到“学会椅子”的转变原因？（称赞让他觉得自己的努力被看见，有了尝试新事物的信心）。

###四、语文要素落实知识点

1.**联系上下文理解词语**

-例：“粗糙”结合前文“小獾做的小板凳，一个比一个好”，理解指“板凳表面不光滑，但体现了进步”。

-例：“泄气”结合后文“小獾不好意思地笑了”，理解指“因做得不好而灰心”。

2.**有感情地朗读对话**

-小刺猬的称赞：用温和、真诚的语气，读出鼓励（如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）。

-小獾的回应：从低落（“有点儿泄气”）到高兴（“高兴极了”），语气由轻到扬。

3.**积累语言并尝试运用**

-积累课文中的称赞句式：“我发现你……，我觉得……”“你的……，真……！”

-迁移运用：结合生活场景（如同学帮助、学习进步），用具体语言表达称赞。

###五、情感与生活联系知识点

1.**“真诚”的内涵**

-不是空泛夸“你真棒”，而是具体指出优点或进步（如“你今天主动擦黑板，真负责！”）。

-结合课文：小刺猬看到小獾“虽然板凳粗糙，但一次比一次好”，称赞的是“努力”而非“结果”。

2.**称赞的双向价值**

-对他人：给予自信、温暖（小獾因称赞学会做椅子）。

-对自己：收获快乐、良好关系（小刺猬因被称赞感到“消除疲劳”，两人关系更亲近）。

3.**生活情境中的称赞方法**

-针对进步：“你这次比上次多对了5道题，真有进步！”

-针对优点：“你画画时颜色搭配得真漂亮，很有想法！”

-针对行为：“谢谢你帮我捡文具，你真热心！”

4.**避免“虚假称赞”**

-区分“真诚”与“奉承”：真诚称赞基于事实（如“你认真写的字”），奉承是夸大或无依据（如“你随便写的字都好看”）。

-课文启示：小刺猬的称赞让小獾“不好意思地笑了”，说明称赞需真诚，否则对方会察觉。

本知识点梳理紧扣教材，既落实语文基础知识（字词、句式），又渗透情感态度与生活运用，符合二年级学生认知特点，为课堂实践提供清晰指引。教学反思与改进七、教学反思与改进上完这节课，我特意留了10分钟让孩子们写“课堂收获小纸条”，不少孩子写着“我知道了称赞要说具体，不能光说‘你真棒’”“我喜欢小刺猬，他看到小獾的进步了”，看来“真诚具体”这个点他们记住了。不过翻看纸条时，也有孩子写“我想不出同学哪里好”，这说明“发现优点”对他们来说还是有点难，下次得加个“优点放大镜”小游戏，让孩子们互相找一找平时没注意到的细节，比如“你今天帮同桌捡了橡皮”“你回答问题声音响亮”。小组讨论时，第三组有个孩子说“小獾学会做椅子是因为被夸了”，但说不清“为什么被夸就能学会”，看来对“称赞激发自信”的理解还不够深，下次可以放个小动画，展示“泄气-被夸-尝试-成功”的过程，让他们更直观感受到变化。实践活动“生活情境模拟”时，有个孩子对着考试没考好的同学说“你下次会进步”，虽然说了“下次”，但还是有点笼统，我当时应该追问一句“你觉得他哪里努力了？”，下次得现场多示范几次，比如“我看到你今天错题都订正了，真认真！”，让孩子们知道怎么把“努力”具体说出来。还有“称赞加油站”卡片，下午放学前我看了看，好多孩子写“老师你真好”“妈妈我爱你”，虽然温暖，但和课文里的“具体称赞”有点脱节，下次得提前给个例子，比如“老师，您今天讲故事时做了动作，我觉得特别有趣！”，引导他们写细节。总的来说，孩子们的情感体验够了，但语言的“具体性”还得练，下次早读时可以加个“每日一句称赞”，每天请一个孩子用课文里的句式夸夸同学，慢慢形成习惯。课后拓展拓展内容：

1.**阅读材料**：推荐《爱的教育》中《卡罗纳的称赞》片段，感受不同情境下的真诚表达；阅读绘本《猜猜我有多爱你》，体会具体比喻式称赞的温暖