《Unit4 Using the time：Lesson 2》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册

《Unit4Usingthetime：Lesson2》教案-2025-2026学年北师大版（三起）（新教材）小学英语四年级下册Lesson2Thestoryofoneday学情分析四年级学生在上一课时已掌握了时间的基本表达句型，能认读和表达整点、非整点时间，具备了学习日常作息表达的语言基础。学生对“一天的日常活动”有丰富的生活经验，能清晰说出自己和家人的日常作息，本节课将时间表达与日常活动结合，符合学生的认知特点，但学生对Whendoyou...?I...at...的句型运用尚不熟练，且第三人称单数的作息表达是学习难点，需要通过生活化的情境和反复操练帮助学生掌握。核心素养教学目标语言能力：能听懂、认读getup,gotoschool,havelunch,dohomework等日常作息类短语；能熟练运用Whendoyou...?I...at...的句型问答日常作息，初步掌握Whendoeshe/she...?He/She...at...的第三人称单数表达。文化意识：了解中西方日常作息的异同，培养规律作息的良好生活习惯。思维品质：通过梳理Maisy和妈妈的一天作息，培养逻辑思维和信息梳理能力；通过对比自己与他人的作息，培养对比分析和归纳总结能力。学习能力：能在故事和情境中自主感知日常作息的表达句型，学会在合作交流中调查和分享日常作息，提升自主学习和合作交流能力。教学重难点教学重点：掌握getup,gotoschool等日常作息短语；熟练运用Whendoyou...?I...at...的句型问答个人日常作息。教学难点：正确运用Whendoeshe/she...?He/She...at...的句型表达第三人称的日常作息；准确使用时间介词at搭配具体时间。教学过程热身导入师生问候后，教师开展“时间小问答”热身活动，教师用Whattimeisit?随机向学生提问，学生快速用It's...回答，复习上一课时的时间表达句型，激活学生的知识储备；随后教师播放英文chant《MyDailyRoutine》，带领学生跟唱，chant中包含getup,gotoschool等日常作息短语，学生边唱边做相应的动作，如getup做起床的动作，gotoschool做背书包上学的动作，在欢快的氛围中引出日常作息的主题。教师进行生活化提问：Whattimedoyougetup?Whattimedoyougotoschool?引导学生用I...at...的简单形式回答，如Igetupatseveno'clock.教师板书核心句型Whendoyou...?I...at...，领读并讲解句型含义，同时板书getup,gotoschool等短语，领读并结合动作帮助学生记忆，设计意图是通过复习旧知和chant导入，自然过渡到日常作息的表达，让学生在已有知识的基础上感知新知，降低学习难度。教师引导学生观察教材中Maisy的图片，提问：ThisisMaisy.Doyouwanttoknowwhatshedoesinaday?Whatabouthermum?引导学生大胆猜测，引出本节课“Maisy和妈妈的一天”的故事背景，激发学生的探究欲望。新知呈现教师播放课文Listen,readandfindout的音频，让学生带着核心问题WhatdoMaisyandhermumdotogetherinaday?认真听读，听完后请学生尝试回答，教师总结并板书havedinner,sharestories，结合语境讲解短语含义，同时板书其他核心作息短语gotowork,makebreakfast,finishclass,gotobed，领读并结合动作帮助学生记忆。再次播放课文音频，让学生带着两个问题听读：WhattimedoesMaisygetup?Whattimedoeshermumgetup?学生边听边在课本中划出Maisy和妈妈的作息时间和对应的活动，听完后教师邀请学生逐一说答案，教师总结并板书Whendoyougetup?Igetupatseveno'clock.Whendoesyourmumgetup?Shegetsupatsixo'clock.领读并讲解第三人称单数的句型变化，重点强调does和动词的原形形式，以及she/he对应的谓语动词变化，同时讲解时间介词at的用法，即具体时间点前用at，设计意图是通过带着问题分层听读，培养学生的听力信息提取能力，让学生在故事语境中感知核心短语、句型和第三人称单数的表达用法。教师引导学生观察教材中的插图，结合插图逐句讲解故事内容，梳理Maisy和妈妈的一天作息脉络：Maisygetsupatseveno'clockandgoestoschoolatsevenfifty.Hermumgetsupatsixo'clock,makesbreakfastandgoestoworkatseventen.Theyhavedinnertogetheratseventhirtyandsharestories.Maisygoestobedatnineo'clock.讲解过程中，教师反复运用Whendoyou...?I...at...和Whendoesshe...?She...at...的句型，对比展示第一人称和第三人称的表达差异，同时多次强调时间介词at的用法，让学生在语境中加深理解。教师开展“分角色朗读”活动，将学生分成两组，一组扮演Maisy，一组扮演妈妈，教师扮演叙述者，分角色朗读课文，朗读过程中教师注重引导学生把握不同人称的句型语调，及时纠正学生的发音和句型运用错误，尤其是第三人称单数的表达和at的用法，帮助学生熟练掌握课文内容和语言表达。操练巩固短语操练：开展“短语配对”活动，教师出示getup,gotoschool等作息短语的单词卡片和动作图片，让学生快速将单词和图片进行配对，完成最快且正确率最高的学生获得小贴纸奖励；随后开展“短语接龙”活动，教师说出一个作息短语，学生用该短语结合时间造简单的句子，如教师说“havelunch”，学生说“Ihavelunchattwelveo'clock.”，依次类推，设计意图是通过趣味活动强化学生对核心作息短语的认读和记忆，同时让学生在造句中初步运用时间介词at，为后续句型操练做好铺垫。句型操练：首先进行“师生互动问答”，教师用Whendoyou...?向学生提问不同的作息活动，如Whendoyouhavelunch?Whendoyoudoyourhomework?引导学生用I...at...的句型回答，教师及时纠正学生的错误，重点关注时间介词at的使用；然后进行“第三人称单数句型操练”，教师引导学生说说自己家人的作息，如Whattimedoesyourdadgetup?教师先给出示范回答Hegetsupatsixthirty.再让学生尝试回答，随后开展“同桌互问互答”活动，同桌之间一人用Whendoyou...?提问，一人回答，再用Whendoesyourmum/dad...?提问，另一人回答，教师巡视各同桌，对有困难的学生进行指导；最后开展“班级大分享”活动，邀请几名学生向全班分享自己和家人的日常作息。设计意图：通过层层递进的句型操练，让学生从第一人称作息表达过渡到第三人称单数表达，逐步熟练掌握核心句型，突破教学难点。课文操练：开展“作息梳理”活动，教师出示Maisy和妈妈的作息表格，表格中只给出时间，让学生结合课文内容填写对应的活动，学生先独立完成，再在小组内互相核对答案，教师公布正确答案并讲解；随后开展“故事复述”活动，教师出示Maisy和妈妈的作息时间和活动提示，让学生结合提示复述故事内容，如Maisygetsupatseveno'clock.Shegoestoschoolatsevenfifty.Hermumgetsupatsixo'clock.Shemakesbreakfast.先让学生在小组内复述，再邀请学生上台单独复述。设计意图：通过作息梳理和故事复述，让学生深入理解课文内容，同时提升学生的信息梳理和语言组织能力。拓展运用教师创设“我的一天作息”的表达情境，让学生结合自己的实际情况，用所学句型和短语梳理自己的一天作息，先在练习本上写出自己的作息时间和对应的活动，如Igetupatseventen.Igotoschoolateighto'clock.Ihavelunchattwelveten.然后在小组内进行分享，每组推选一名代表向全班展示，教师对学生的展示进行适时引导和补充，如帮助学生纠正第三人称表达错误、补充作息短语等，设计意图是创设真实的表达情境，让学生将所学语言运用到自己的生活实际中，提升语言的综合运用能力。开展“小组合作调查”活动，让学生在小组内用Whendoyou...?调查小组同学的相同作息活动，如调查小组同学都是几点起床、几点吃午饭，每组制作一张“小组作息表”，将调查结果记录下来，调查完成后，每组推选一名代表向全班汇报调查结果，如Allofusgetupatseveno'clock.LiMinggoestoschoolatsevenfifty.教师对学生的调查和汇报进行指导，及时纠正语言运用中的错误。设计意图：通过小组合作调查，让学生在真实的交流情境中综合运用核心句型，提升语言的听说和交流能力，同时培养学生的合作意识和调查能力。教师出示中西方小朋友的日常作息图片，如中国小朋友放学做家庭作业、西方小朋友放学参加户外活动，提问：What'sthedifferencebetweenChineseandWesternkids'dailyroutine?引导学生用中文结合简单的英文表达自己的发现，教师适时用英文进行总结，如Chinesekidsdohomeworkafterschool.Westernkidsdosportsafterschool.让学生了解中西方日常作息的异同，培养跨文化认知能力，同时引导学生养成规律、健康的作息习惯。课堂小结教师和学生一起回顾本节课的核心内容，首先集体认读getup,gotoschool等日常作息短语，巩固短语记忆；然后师生互动问答，复习Whendoyou...?I...at...和Whendoeshe/she...?He/She...at...的核心句型，重点强调第三人称单数的变化和时间介词at的用法；最后一起梳理Maisy和妈妈的一天作息，邀请几名学生再次分享自己的一天作息。教师进行总结：Todaywelearnedhowtotalkaboutourdailyrouti