第5课《英雄记心间》教案-2025-2026学年岭南版（新教材） 小学美术二年级下册

第5课《英雄记心间》教案-2025-2026学年岭南版（新教材）小学美术二年级下册教材分析《英雄记心间》这节课以“英雄”为核心，结合二年级学生的认知水平，选取适合学生理解的英雄人物（如革命英雄、时代英雄、身边的英雄），引导学生了解英雄的事迹，感受英雄的品质，理解“英雄记心间”的内涵——英雄是民族的脊梁，是我们心中的榜样，铭记英雄、致敬英雄，是我们每个人的责任。教材注重引导学生用美术语言表现英雄形象，传递对英雄的崇敬之情，培养学生的审美能力、造型能力和爱国情怀，让学生在学习中铭记英雄、致敬英雄，传承英雄精神。核心素养教学目标审美感知：感知英雄形象的庄重与崇高，了解用美术形式表现英雄的基本方法，能辨别表现英雄的作品中线条、色彩、造型的特点，感受作品传递的崇敬之情。艺术表现：能运用绘画或手工工具，表现英雄的形象或英雄的事迹片段，尝试用线条、色彩传递对英雄的崇敬之情，提升基础的造型和表现能力。创意实践：结合英雄的事迹，大胆发挥想象，用个性化的美术语言表现英雄形象，尝试添加象征英雄精神的元素，体验美术创作的乐趣。文化理解：了解英雄的事迹和优秀品质，知道英雄是民族的脊梁，铭记英雄、致敬英雄是中华民族的传统美德，培养爱国情怀和感恩之心，传承英雄精神。教学重难点教学重点：引导学生了解英雄的事迹和优秀品质，学会用简单的美术形式（绘画、手工）表现英雄形象，表达对英雄的崇敬之情。教学难点：抓住英雄的精神风貌，用美术语言体现英雄的崇高品质，做到画面造型准确、情感真挚，将英雄精神与美术创作有机结合，贴合二年级学生的认知和造型水平，避免复杂的历史背景讲解。教学过程教学准备：教师准备多媒体课件（包含英雄形象图片、英雄事迹短视频、优秀学生作品、象征英雄精神的元素图片）、素描纸、水彩笔、油画棒、彩纸、胶水、剪刀（教师用）、示范作品；学生准备素描纸、水彩笔、油画棒。情境导入，铭记英雄教师走进教室，表情庄重地提问：“同学们，在我们的生活中，有这样一群人，他们勇敢无畏、无私奉献，为了保护大家的安全、为了国家的发展，不惜付出自己的努力，甚至生命，他们就是英雄。你们知道哪些英雄人物？他们做了哪些感人的事？”引导学生自由发言，有的学生说“雷锋叔叔乐于助人，帮助了很多人”，有的学生说“消防员叔叔勇敢灭火，保护大家的生命财产安全”，有的学生说“医生阿姨救死扶伤，守护大家的健康”，还有的学生说“革命英雄为了国家和人民，勇敢奋斗”。教师认真倾听每一位学生的发言，及时给予肯定和回应：“大家知道这么多英雄，非常棒。英雄是我们心中的榜样，是民族的脊梁，他们的事迹值得我们永远铭记，他们的精神值得我们永远传承。今天，我们就一起来学习美术课《英雄记心间》，用我们的画笔和小手，画出英雄的形象，表达对英雄的崇敬之情，把英雄永远记在心里。”随后，教师播放多媒体课件中的短视频，视频中呈现不同英雄的事迹片段：雷锋帮助他人、消防员灭火、医生救死扶伤、革命英雄勇敢奋斗，视频画面简洁、语言通俗易懂，适合二年级学生理解。播放结束后，教师提问：“视频里的英雄做了哪些事？他们身上有哪些优秀的品质？看到这些英雄，你有什么感受？”学生自由发言，总结英雄的优秀品质：勇敢、无私、奉献、善良、坚强等。教师小结：“这些英雄用自己的行动，守护着我们的幸福生活，他们的精神就像一束光，永远照亮我们前进的方向，我们要永远铭记他们、致敬他们。”设计意图：结合二年级学生的认知水平，选取通俗易懂的英雄事迹，通过提问、发言、观看短视频等方式，激发学生的学习兴趣，让学生在直观感受中了解英雄的事迹和品质，唤醒对英雄的崇敬之情，为后续的观察和创作做好情感和认知铺垫，同时避免复杂的历史背景讲解，贴合学生学情。探究新知，表现英雄首先，教师引导学生观察英雄的形象和相关元素，结合课件中的英雄图片，逐一分析。教师展示不同英雄的图片：雷锋、消防员、医生、革命英雄，提问：“这些英雄的外貌是什么样子的？他们的穿着有什么特点？他们在做什么动作？我们可以用哪些简单的线条和造型来表现他们？”对于雷锋叔叔，教师引导学生观察：“雷锋叔叔穿着军装，戴着军帽，脸上带着微笑，经常帮助他人，我们可以用直线表现军装的挺拔，用圆形表现军帽，用弯弯的线条表现微笑，就能把雷锋叔叔的样子画出来。”对于消防员叔叔，引导学生发现：“消防员叔叔穿着橙色的消防服，戴着消防帽，手里拿着水枪，动作坚定，我们可以用长方形表现消防服，用圆形表现消防帽，用直线表现水枪，突出他的勇敢。”对于医生阿姨，引导学生观察：“医生阿姨穿着白色的工作服，戴着护士帽，手里拿着听诊器，表情认真，我们可以用简洁的线条勾勒工作服的轮廓，用圆形表现听诊器，用温和的线条表现医生的表情，体现她的无私奉献。”对于革命英雄，引导学生发现：“革命英雄穿着军装，身姿挺拔，眼神坚定，有的手持红旗，有的紧握拳头，我们可以用有力的直线表现他们的挺拔，用三角形表现红旗的轮廓，突出他们的勇敢无畏。”接着，教师展示象征英雄精神的元素图片，如红旗、红星、青松、和平鸽等，提问：“这些元素代表什么意思？我们可以把这些元素添加到作品中，表达对英雄的崇敬之情。”学生观察后发现，红旗代表国家和荣誉，红星代表光明和希望，青松代表坚强和不屈，和平鸽代表和平和美好。教师补充：“这些元素就像英雄精神的象征，添加到作品中，能让我们的作品更有意义，更能传递对英雄的崇敬。”然后，教师展示优秀学生作品，引导学生观察作品的表现形式和美术元素。教师提问：“这些小朋友画的是哪些英雄？他们用了哪些颜色？线条有什么特点？他们添加了哪些象征英雄精神的元素？”学生观察后发现，有的作品用红色、黄色等庄重的颜色表现英雄的崇高，有的作品用简洁的线条勾勒英雄的动作，有的作品添加了红旗、红星等元素，让画面更有感染力，传递出对英雄的崇敬之情。教师进一步引导：“大家看，这位小朋友画的雷锋叔叔，不仅画出了雷锋叔叔帮助老人的动作，还添加了红星和红旗，既好看又有意义，我们也可以学习这种方法。”教师结合学生的观察，小结表现英雄的基本方法：“我们可以用绘画的方式，画出英雄的形象和事迹片段，注意抓住英雄的外貌特征、穿着和动作，用庄重、明亮的颜色传递对英雄的崇敬；也可以用手工的方式，用彩纸剪出英雄的造型，粘贴在纸上，再添加红旗、红星等象征英雄精神的元素，表达对英雄的致敬。不管用哪种方式，只要能表现出英雄的形象和品质，传递出对英雄的崇敬之情，就是优秀的作品。”然后，教师进行示范创作，边示范边讲解。教师选择“雷锋叔叔帮助他人”这一场景，先用铅笔轻轻勾勒出雷锋叔叔的基本轮廓：圆形的头、椭圆形的身体、穿着军装、戴着军帽，再画出雷锋叔叔帮助老人的动作，老人的造型简洁、慈祥；接着用黑色水彩笔勾勒线条，注意线条要流畅、庄重，突出雷锋叔叔的表情和动作；然后用绿色涂军装，用红色涂军帽上的红星，用黄色涂老人的衣服，用红色画一面小小的红旗，添加在画面的角落，象征英雄精神；最后用简单的线条添加背景，比如小路、小草，让画面更完整。示范过程中，教师不断与学生互动：“同学们，老师画雷锋叔叔军帽上的红星的时候，用了什么颜色呀？对，是红色，红色代表荣誉和希望。你们觉得用什么线条能表现英雄的坚定？没错，直线能表现英雄的挺拔和坚定。”“大家看，老师添加了红旗，你们还想添加哪些象征英雄精神的元素呢？”示范结束后，教师展示示范作品，告诉学生：“大家可以像老师这样，画自己喜欢的英雄，也可以发挥想象，添加象征英雄精神的元素，表达对英雄的崇敬之情。”设计意图：通过观察英雄图片、象征元素图片、优秀学生作品，结合教师的示范和互动引导，让学生直观掌握表现英雄的美术方法，学会抓住英雄的形象特征和动作，掌握简单的线条、色彩运用技巧，了解象征英雄精神的元素，贴合二年级学生的认知特点，注重基础方法的传递，同时鼓励学生发挥个性，为后续的自主创作提供方法支撑。自主创作，致敬英雄教师明确创作任务：“请同学们结合英雄的事迹，用绘画或手工的方式，表现英雄的形象或英雄的事迹片段，表达对英雄的崇敬之情。绘画的同学，要抓住英雄的外貌特征、穿着和动作，添加简单的背景、色彩和象征英雄精神的元素；做手工的同学，要用彩纸剪出英雄的造型，粘贴整齐，再添加红旗、红星等象征元素，传递对英雄的致敬。创作的时候，要大胆想象，把自己对英雄的崇敬之情，融入到作品中。”学生开始自主创作，教师巡视指导，注重分层引导，贴合二年级学生的创作水平。对于绘画基础较弱的学生，教师耐心指导他们勾勒英雄的基本轮廓，提醒他们注意抓住英雄的穿着和动作，帮助他们选择合适的颜色和象征元素，比如指导他们画简单的红星、红旗，确保作品能体现英雄的形象；对于绘画基础较好的学生，鼓励他们添加更丰富的背景和细节，比如在画面中添加英雄事迹的相关场景，如雷锋叔叔帮助小朋友、消防员叔叔抢救物资，或者画出英雄的心理活动，让作品更有故事性和感染力；对于选择手工的学生，教师指导他们安全使用彩纸和胶水，帮助他们剪出英雄的基本造型，引导他们进行装饰，比如给英雄添加荣誉勋章，或者在作品周围粘贴红旗、红星等元素，让手工作品更庄重、更有意义。巡视过程中，教师不断与学生互动，了解他们的创作思路：“你画的是哪位英雄呀？他有什么感人的事迹？”“你添加这个象征元素，是想表达什么意思呢？”“这个手工造型真庄重，能跟老师说说你为什么这样设计吗？”对于学生的疑问，教师及时解答；对于学生的创意，教师及时给予肯定和鼓励，比如“你画的消防员叔叔眼神很坚定，太有英雄气概了”“这个红星画得很鲜艳，象征着英雄精神，非常棒”，激发学生的创作热情。有的学生画了雷锋叔叔，画出了雷锋叔叔帮助老人过马路的场景，用红色涂军帽上的红星，用绿色涂军装，添加了红旗元素，表达对雷锋叔叔的崇敬；有的学生画了消防员叔叔，画出了消防员叔叔灭火的动作，用橙色涂消防服，用红色涂火焰，添加了青松元素，表现消防员叔叔的勇敢无畏；有的学生画了医生阿姨，画出了医生阿姨给病人看病的场景，用白色涂工作服，用粉色涂脸颊，添加了和平鸽元素，体现医生阿姨的无私奉献；还有的学生用彩纸剪出了革命英雄的造型，粘贴在纸上，再用彩笔添加红旗和红星，画面庄重而有感染力。创作过程中，教师提醒学生保持桌面整洁，合理使用美术工具，养成良好的创作习惯。同时，鼓励学生互相交流自己的创作思路，互相学习、互相启发，比如让画雷锋叔叔的学生和画消防员叔叔的学生互相看看作品，交流自己的创作想法，培养学生的合作意识和交流能力。设计意图：给学生充足的自主创作时间，让学生在实践中运用所学的美术方法，表现英雄的形象，传递对英雄的崇敬之情。分层指导贴合二年级学生的个体差异，确保每个学生都能参与到创作中，体验美术创作的乐趣，提升艺术表现和创意实践能力，同时进一步深化对英雄精神的理解，增强对英雄的崇敬之情。课堂小结，传承精神创作结束后，教师邀请几位学生自愿展示自己的作品，分享自己的创作思路和对英雄的崇敬之情。有的学生展示自己的绘画作品，说道：“我画的是雷锋叔叔，他乐于助人，帮助了很多人，我要向他学习，做一个善良、有爱心的孩子，永远记住他的事迹。”有的学生展示自己的手工作品，说道：“我用彩纸剪的是消防员叔叔，他勇敢灭火，保护大家的安全，他是我心中的英雄，我要永远铭记他，致敬他。”还有的学生说道：“我画的是医生阿姨，她救死扶伤，无私奉献，我要向她学习，长大后也做一个帮助别人的人。”教师认真倾听学生的分享，引导其他学生认真倾听，感受每一幅作品背后传递的对英雄的崇敬之情，让学生互相学习、互相启发。对于学生的分享，教师及时给予肯定和回应：“大家的作品都非常棒，不仅画出了英雄的样子，更传递出了对英雄的崇敬之情，老师为你们感到骄傲。”随后，教师进行课堂小结：“今天，我们一起学习了《英雄记心间》，了解了英雄的简要事迹和优秀品质，用画笔和小手创作了属于自己的英雄作品，表达了对英雄的崇敬之情。英雄是民族的脊梁，是我们心中永远的榜样，他们的勇敢、无私、奉献精神，值得我们永远学习和传承。”教师进一步引导学生：“希望同学们以后能记住这些英雄，把英雄的精神记在心里，向英雄学习，做一个勇敢、善良、有担当、乐于奉献的孩子。同时，也希望同学们能把今天学到的美术方法运用到生活中，用美术记录英雄的事迹，传递英雄的精神，让更多的人铭记英雄、致敬英雄，传承英雄精神。”最后，教师布置课后任务：“请同学们把自己的作