第9课《你编我织真能干》教案-2025-2026学年岭南版（新教材） 小学美术二年级下册

第9课《你编我织真能干》教案-2025-2026学年岭南版（新教材）小学美术二年级下册学情分析二年级学生对“编织”有初步的认知，见过妈妈织毛衣、奶奶编竹篮等编织场景，但缺乏实际的编织体验。该阶段学生手部精细动作处于发展阶段，能灵活运用手指进行简单的穿、绕、编动作，喜欢动手实践，对编织类手工活动充满兴趣，适合通过趣味实践、分步指导的方式开展学习，能初步掌握简单的编织技法，体验编织劳动的乐趣。核心素养教学目标审美感知：感知编织作品的纹理美、造型美，发现编织材料的多样性，体会编织劳动带来的创造之美。艺术表现：学会运用穿、绕、编等基本编织技法，使用简单的编织材料，制作简单的编织作品，掌握基本的编织方法。创意实践：结合编织技法，大胆构思，尝试用不同材料、不同方式编织作品，添加创意细节，丰富作品效果。文化理解：了解编织是一种传统的劳动技能，体会编织劳动的价值，培养动手能力和耐心，感受传统手工艺的魅力，养成爱劳动、勤动手的好习惯。教学重难点教学重点：掌握穿、绕、编等基本编织技法，能运用简单的编织材料，制作出简单的编织作品。教学难点：熟练运用编织技法，保持编织的松紧均匀，创意设计编织作品的造型和装饰，体现作品的美观性和创意性。教学过程情境导入，感受编织魅力教师提前收集各种编织作品，包括编织小篮子、编织手链、编织杯垫、编织挂件等，整齐摆放在讲台上，播放编织过程的短视频，提问：“同学们，看看老师桌上这些作品是什么？它们是用什么做的？是怎么制作出来的？”学生自由发言，观察编织作品的材质和造型，说说自己的发现。教师接着说：“这些漂亮的作品，都是用绳子、纸条、毛线等材料，通过穿、绕、编等动作制作出来的，这就是编织。编织是一种传统的劳动技能，我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈都会编织，今天我们就一起来学习《你编我织真能干》，体验编织的乐趣，用自己的小手编织出漂亮的作品。”教师邀请学生上台触摸编织作品，感受编织作品的纹理，说说自己的感受：“这些编织作品摸起来是什么感觉？它们的纹理有什么特点？”学生触摸后，自由发言，教师小结：“编织作品的纹理很有规律，有的是横线，有的是竖线，有的是斜线，看起来很整齐、很漂亮。今天我们就一起来学习简单的编织技法，制作属于自己的编织作品。”设计意图：通过展示编织作品和播放短视频，让学生直观感受编织的魅力，了解编织作品的材质和造型特点，激发学生的学习兴趣和动手欲望，同时让学生了解编织是传统劳动技能，渗透传统文化教育，贴合低年级学生“直观感知、兴趣驱动”的学习特点。探究新知，学习编织技法认识编织材料。教师展示各种编织材料，包括彩色纸条、毛线、棉线、塑料绳等，引导学生观察：“这些材料是什么样子的？有什么特点？比如纸条是扁平的，毛线是柔软的，塑料绳是有弹性的。”教师引导学生思考：“不同的材料适合编织什么样子的作品？比如纸条适合编织杯垫、小篮子，毛线适合编织手链、挂件，塑料绳适合编织收纳袋。”学生自由讨论，分享自己的想法，教师给予肯定和引导。同时，教师强调：选择材料时，要选择柔软、易操作的材料，方便我们编织。学习基本编织技法。教师选择彩色纸条作为编织材料，先示范两种简单的编织技法——平编和绕编，分步讲解，确保学生能听懂、能学会。平编：第一步，准备4-6张相同长度的纸条，将它们整齐排列，作为“经线”，固定在桌面上（可以用胶带固定两端）；第二步，取一张彩色纸条作为“纬线”，从经线的中间开始，按照“一上一下”的顺序，穿过经线；第三步，继续用纬线按照“一上一下”的顺序，来回穿过经线，保持编织的松紧均匀，不要太松也不要太紧；第四步，编织到一定长度后，将经线和纬线的多余部分剪掉，整理整齐，就完成了简单的平编作品，比如杯垫、小垫子。绕编：第一步，准备一根绳子作为“主线”，固定在桌面上；第二步，取另一根彩色纸条或毛线作为“绕线”，将绕线的一端固定在主线上；第三步，用绕线围绕主线，一圈一圈地缠绕，保持缠绕的松紧均匀，不要重叠，也不要留有空隙；第四步，缠绕到一定长度后，将绕线的另一端固定在主线上，剪掉多余的部分，就完成了简单的绕编作品，比如手链、挂件。示范过程中，教师放慢速度，分步讲解，每一步都让学生认真观察，同时强调：编织时，要保持手部动作轻柔，松紧均匀，这样编织出来的作品才整齐、美观；固定材料时，胶带不要贴太多，避免影响作品的美观；剪掉多余部分时，要小心，不要剪到编织好的部分。师生互动，练习技法。教师示范结束后，让学生拿出准备好的材料，跟着教师一起练习平编和绕编技法，教师巡视指导，及时纠正学生的错误动作。比如，有的学生编织时松紧不均匀，教师就手把手地教他们调整力度；有的学生绕线时重叠，教师就引导他们分开缠绕，保持均匀。练习结束后，教师邀请2-3名学生展示自己的练习作品，说说自己在练习过程中遇到的问题，教师给予指导和鼓励，帮助学生熟练掌握基本的编织技法。欣赏优秀作品。教师展示更多不同风格的编织作品，有平编的杯垫、绕编的手链、组合编织的小篮子等，引导学生观察：“这些作品是用什么技法编织的？它们的造型有什么特点？有什么装饰细节？”学生自由发言后，教师小结：“这些作品有的用了平编技法，有的用了绕编技法，有的结合了两种技法，它们的造型多样，装饰精美，有的添加了小珠子，有的搭配了不同颜色的材料，让作品更有创意。我们在编织的时候，也可以大胆发挥想象，选择不同颜色的材料，添加喜欢的装饰，让自己的作品更漂亮。”设计意图：通过认识材料、学习技法、练习互动、欣赏作品，让学生掌握基本的编织技法，帮助学生突破“熟练运用编织技法”的重点，同时引导学生观察优秀作品的创意和装饰，为后续的创意实践奠定基础，贴合低年级学生“分步学习、直观模仿”的认知规律。创意实践，编织作品明确创作任务。教师布置创作任务：“请同学们选择自己喜欢的编织材料和编织技法，编织一件简单的作品，可以是平编的杯垫、绕编的手链，也可以是编织的小挂件、小篮子，要求作品编织整齐、松紧均匀，同时可以添加自己喜欢的装饰，体现创意。”教师补充要求：编织时，要熟练运用今天学习的平编或绕编技法，保持手部动作轻柔，松紧均匀；选择材料时，要注意颜色搭配，让作品更美观；可以和同桌互相交流自己的创作思路，互相帮助，共同完成作品；使用剪刀时，要注意安全，不要剪到手指。分层指导创作。学生自主选择材料、技法和创作思路，开始动手编织，教师巡视指导，关注每一位学生的创作情况。对于能力较弱的学生，教师重点指导他们熟练运用基本的编织技法，帮助他们选择简单的造型，比如编织简单的手链、小挂件，确保他们能完成作品；对于能力较强的学生，教师引导他们尝试组合编织技法，比如用平编和绕编结合的方式编织小篮子，添加小珠子、彩色纸条等装饰，让作品更有创意和美观度。巡视过程中，教师及时与学生互动，询问他们的创作思路：“你想编织什么作品？用什么技法编织？需要老师帮忙吗？”对于有困难的学生，教师耐心示范，帮助他们解决问题，比如如何调整编织的松紧、如何固定材料、如何添加装饰；对于编织熟练、创意新颖的学生，教师及时肯定，鼓励他们继续发挥想象，完善作品，比如尝试不同的颜色搭配、不同的编织图案。解决常见问题。在巡视过程中，教师发现学生可能出现的问题：编织松紧不均匀、材料固定不牢固、绕线重叠或留有空隙、装饰添加不当导致作品不整洁。针对这些问题，教师集中进行引导，比如：“编织时，我们可以慢慢编，每一步都调整力度，保持松紧一致；固定材料时，用少量胶带固定，或者将材料的一端缠绕在主线上，确保固定牢固；绕线时，一圈一圈地绕，不要重叠，也不要留太大的空隙；添加装饰时，不要太多，选择1-2种装饰即可，让作品更整洁、更美观。”设计意图：通过明确的创作任务和分层指导，满足不同能力学生的需求，让每一位学生都能参与编织创作，体验编织劳动的乐趣，熟练掌握编织技法。教师的巡视互动，既能及时解决学生的问题，又能引导学生大胆创意，同时培养学生的动手能力、耐心和专注力，体现“劳动创造美”的课程理念。课堂小结，传承技艺教师邀请学生自愿展示自己的编织作品，说说自己用什么材料、什么技法编织的，分享自己的创作想法和编织过程中的感受。教师引导其他学生认真倾听，看看别人的作品和自己的作品有什么不一样，学习别人的优点。教师小结：“今天我们都用自己的小手，编织出了漂亮的作品，每一幅作品都很精致，都能看出同学们的耐心和细心。编织是一种传统的劳动技能，是我们祖先留下的宝贵财富，它不仅能锻炼我们的动手能力，还能让我们体会劳动的快乐和创造的乐趣。