2026春小学科学青岛版（五四制2024）一年级下册教学计划、教案含每课教学反思（附目录）

2026年春季小学青岛版（五四制2024）一年级下册科学教学计划一、指导思想本教学计划以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为指导，立足青岛版（五四制2024）一年级下册新教材编排特点，践行“素养导向、探究为本、生活联结”的最新教学理念。1.以核心素养培育为核心，打破“知识灌输”模式，聚焦科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的分阶段落实，让学生在主动探究中积累科学经验。2.结合一年级学生直观形象思维的认知特点，贴合学生生活实际，设计趣味性、实践性、层次性的探究活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好习惯。3.严格遵循2026年春季开学安排（3月5日正式上课），按18周课时规划教学内容，合理安排节假日、期中期末检测，确保6月30日前完成全学期教学任务，实现教学质量与素养培育的双重提升。二、基本信息1.学科：小学科学2.教材版本：青岛版（五四制2024）一年级下册（新教材）3.授课年级：一年级4.学期时长：2026年3月5日—6月27日（共18周），6月30日前完成期末收尾、成绩核算及反馈工作5.周课时安排：每周2课时（符合小学低年级科学学科课时标准，兼顾探究活动与知识巩固，每课时40分钟）6.检测安排：期中考试（第9周，4月28日—4月29日）、期末考试（第18周，6月26日—6月27日），注重过程性评价与终结性评价结合，同步落实核心素养评价。7.节假日安排：结合2026年法定节假日，合理调整教学进度，确保课时总量不减少，具体节假日参照2026年法定安排：清明节（4月4日—4月6日，放假3天，无调休）、劳动节（5月1日—5月5日，放假5天，5月9日调休上班）、端午节（6月19日—6月21日，放假3天，无调休），放假期间不安排线下教学，引导学生开展自主探究实践活动。三、教材分析本教材围绕“贴近生活、探究身边科学”的核心主题，采用单元化编排，共3个单元15课时，内容贴合一年级学生生活经验，注重直观性和实践性，每个单元均设计探究活动、实践操作等环节，符合最新教学理念对“做中学、学中悟”的要求，助力核心素养分阶段落地。1.第一单元“位置与方向”：共4课时，围绕“认识位置、辨别方向”展开，引导学生感知上下、前后、左右等基本位置关系，通过观察太阳、月亮，制作方向辨识盘，培养空间观念和观察能力，感受科学与生活的密切联系，为后续学习更复杂的方位知识奠定基础。2.第二单元“动物与环境”：共7课时，聚焦常见动物的身体特征、行为特点及与环境的关系，通过观察、实验、饲养等活动，引导学生认识动物的眼睛、耳朵、鼻子功能，了解动物的运动和反应，培养观察探究能力和爱护动物的情感，渗透生命观念。3.第三单元“天气与生活”：共4课时，围绕多样的天气、天气与动植物、天气与人类生活展开，结合校园气象站参观活动，引导学生感知天气的多样性，了解天气对生活的影响，培养观察记录能力和应用科学知识的意识，建立科学与生活的紧密联结。4.每个单元末尾设置“本单元复习与测试”，注重知识的梳理与巩固，同时检测核心素养落实情况，帮助学生形成完整的知识体系，培养自主复习、自我反思的能力。四、教学进度表（表格式）周次授课时间课时安排授课内容备注（节假日、检测、活动）第1周3月5日—3月9日2课时1.认识位置开学报到，明确课堂要求，准备学具教具第2周3月12日—3月16日2课时2.看太阳识方向引导学生课后观察太阳东升西落现象，做好简单记录第3周3月19日—3月23日2课时3.看月亮布置月亮观察任务，培养观察习惯第4周3月26日—3月30日2课时4.制作方向辨识盘动手实践课，准备硬纸板、剪刀等学具，教师全程指导安全操作第5周4月2日—4月6日1课时第一单元复习与测试4月4日—4月6日清明节放假，调整课时，测试后及时讲评第6周4月9日—4月13日2课时5.认识动物结合常见动物图片、视频，引导学生观察动物外形特征第7周4月16日—4月20日2课时6.动物的眼睛、7.动物的耳朵对比观察不同动物的眼耳特征，初步感知结构与功能的关系第8周4月23日—4月27日2课时8.动物的鼻子、9.动物的运动开展小组探究活动，记录观察发现第9周4月30日—5月4日1课时期中考试（覆盖第一、二单元部分内容）5月1日—5月5日劳动节放假，4月30日完成期中考试，节后讲评试卷第10周5月7日—5月11日2课时10.动物的反应、11.养蜗牛5月9日调休上班，补充课时；发放蜗牛饲养盒，布置饲养任务第11周5月14日—5月18日2课时第二单元复习与测试汇总蜗牛饲养观察记录，测试后梳理单元核心知识点第12周5月21日—5月25日2课时12.多样的天气认识常见天气符号，开展天气观察记录活动第13周5月28日—6月1日2课时13.天气与动植物、14.天气与我们的生活结合生活实例，分析天气对动植物和人类生活的影响第14周6月4日—6月8日2课时15.参观校园气象站联系校园气象站，组织实地参观，了解气象观测工具及方法第15周6月11日—6月15日2课时第三单元复习与测试测试后讲评，梳理单元核心素养落实情况第16周6月18日—6月22日1课时全册知识梳理（一）6月19日—6月21日端午节放假，重点复习第一、二单元第17周6月23日—6月25日2课时全册知识梳理（二）、模拟测试查漏补缺，针对性辅导薄弱环节，适应期末考试节奏第18周6月26日—6月27日2课时期末考试、试卷讲评6月30日前完成成绩核算、反馈及教学总结五、核心素养分单元落实清单核心素养目标替代传统教学目标，结合本年级教材内容和学生认知水平，分单元、分课时落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，确保素养培育贯穿教学全过程，贴合最新教学理念要求。（一）第一单元位置与方向（4课时）1.科学观念：能准确辨别上下、前后、左右等基本位置关系；知道太阳东升西落的简单规律，了解月亮的简单变化特点；知道方向在生活中的简单应用，初步建立空间方位观念，感知科学与生活的联系。2.科学思维：能根据观察到的现象，简单描述位置、太阳、月亮的特点；能结合生活实例，初步判断简单的方向，能对比区分不同方位的差异，培养初步的观察分析能力和简单的推理能力。3.探究实践：能积极参与观察太阳、月亮的探究活动，主动记录观察结果；能动手制作方向辨识盘，掌握简单的制作方法，能运用方向辨识盘辨别基本方向；能在小组活动中，合作完成位置辨别和方向探究任务，提升动手实践和合作探究能力。4.态度责任：乐于观察身边的位置和方向现象，激发对自然现象的探究兴趣；能在探究活动中遵守规则，乐于与同学合作分享观察发现和制作成果；体会科学知识在生活中的应用价值，培养主动运用科学知识解决简单生活问题的意识。（二）第二单元动物与环境（7课时）1.科学观念：认识常见的动物，知道动物有不同的身体特征（眼睛、耳朵、鼻子）；了解动物眼睛、耳朵、鼻子的简单功能，知道动物的运动方式和反应特点各不相同；知道动物的生存与环境密切相关，了解蜗牛的基本生活习性，初步建立生命观念和环境适应观念。2.科学思维：能通过观察，比较不同动物身体特征、运动方式的差异；能根据观察到的现象，简单分析动物身体特征与功能的关系，初步归纳动物的共同特点；能结合饲养蜗牛的过程，分析蜗牛的生活习性与环境的关系，培养初步的比较、归纳和分析能力。3.探究实践：能运用感官观察动物的外形和行为特点，做好简单的观察记录；能动手参与养蜗牛的实践活动，掌握简单的饲养方法，持续观察并记录蜗牛的生长变化；能在小组合作中，完成动物特征的探究和交流任务，提升观察能力、动手实践能力和合作探究能力。4.态度责任：爱护动物，尊重生命，树立保护动物的意识；乐于参与动物探究和饲养活动，培养耐心、细心的品质和坚持观察的习惯；能主动分享自己的观察发现，乐于与同学合作探究，培养乐于交流、乐于分享的良好品质。（三）第三单元天气与生活（4课时）1.科学观念：认识晴、阴、雨、风等常见天气，知道天气具有多样性；了解天气对动植物生长、人类生活的简单影响；知道校园气象站的基本功能，了解简单的气象观测方法，建立天气与生活密切相关的观念。2.科学思维：能根据天气现象，简单判断天气类型；能结合生活实例，分析天气对生活的影响，能对天气观察记录进行简单的分类、整理；能根据气象观测知识，初步推测天气变化对生活的影响，培养初步的分类、整理和推理能力。3.探究实践：能参与天气观察活动，做好简单的天气记录，养成持续观察的习惯；能参观校园气象站，了解气象观测工具的简单使用方法，尝试进行简单的气象观测；能结合天气情况，提出合理的生活建议，提升观察记录能力和应用实践能力。4.态度责任：乐于观察天气现象，养成关注天气的良好习惯；能根据天气变化，学会照顾自己，培养自我保护意识；体会科学与生活的密切联系，激发运用科学知识解决生活问题的兴趣，培养热爱生活、善于观察的良好品质。六、学具教具使用清单结合教材内容和探究活动需求，分教师教具和学生学具整理，注重实用性和安全性，贴合一年级学生动手能力，所有学具教具提前准备，确保探究活动顺利开展，符合最新教学理念中“探究为本”的要求，参考小学科学课常用学具教具规范配备。（一）教师教具1.第一单元：位置与方向相关课件（包含位置辨别图片、太阳东升西落视频、月亮变化图片）、方向辨识盘示范作品、太阳模型、月亮模型、黑板贴（上下前后左右标识）、方位词卡片。2.第二单元：常见动物图片及视频（猫、狗、兔、蜗牛、金鱼等）、动物眼睛、耳朵、鼻子模型、蜗牛饲养示范盒、放大镜（教师用）、探究活动记录表模板、动物运动方式示意图、动物特征对比表格。3.第三单元：常见天气图片及视频、天气符号卡片、温度计、雨量器、风向标（简易模型）、校园气象站参观指引课件、天气记录表格模板、气象观测工具示意图。4.通用教具：多媒体设备、小组探究评价表、板书用彩色粉笔、实物投影、试卷模板、核心素养评价量表。（二）学生学具1.第一单元：练习本、铅笔、彩笔、剪刀、胶水、硬纸板（制作方向辨识盘用）、小磁针（简易）、观察记录本（记录太阳、月亮观察结果）、方位词练习纸。2.第二单元：放大镜（学生用，直径5-10cm，塑料材质，安全耐用）、蜗牛饲养盒（简易，带透气孔）、菜叶（喂蜗牛用）、观察记录本、彩笔、铅笔、动物特征绘画纸、小组探究记录表。3.第三单元：天气记录表格、铅笔、彩笔、简易天气符号卡片（学生自制）、练习本、小笔记本（记录每日天气）。4.通用学具：书包、笔记本（记录课堂发现和疑问）、小组合作探究文件夹、橡皮。（三）学具教具使用要求1.学具教具由教师统一规划，提前1周通知学生准备，教师教具提前检查、调试，确保完好可用，易损耗学具（如菜叶、硬纸板）提前做好补充准备。2.学生学具专人专用，培养学生爱护学具的习惯，使用剪刀等工具时，教师全程指导，强调安全操作规范，杜绝安全隐患。3.探究活动结束后，及时整理学具教具，分类存放，便于下次使用；教师定期检查学生学具准备情况，对未准备的学生进行针对性提醒和帮助。4.学具教具的使用全程围绕核心素养培育展开，注重引导学生通过操作学具、观察教具，提升探究实践能力和科学思维，避免形式化使用。七、分层辅导方案结合一年级学生科学基础、探究能力、学习兴趣的差异，实施“分层备课、分层探究、分层评价”的辅导方案，兼顾不同层次学生的发展需求，确保每位学生都能在原有基础上提升核心素养，贴合最新教学理念中“因材施教”的要求，参考小学一年级科学培优辅差工作规范制定。（一）学生分层（结合开学初观察和学前反馈，动态调整）1.基础层（A层）：科学基础薄弱，探究能力较差，对科学学习兴趣不高，缺乏主动观察和探究的意识，难以独立完成探究活动，核心素养各维度落实较弱。2.提高层（B层）：科学基础中等，有一定的探究兴趣和探究能力，能完成基础的探究活动和学习任务，能简单表达自己的观察发现，核心素养各维度能基本落实，需进一步提升。3.提升层（C层）：科学基础扎实，探究兴趣浓厚，探究能力较强，能主动开展探究活动，善于观察、思考和分享，能灵活运用所学知识解决简单生活问题，核心素养各维度落实较好，有拓展提升的空间。（二）分层辅导目标1.基础层（A层）：能掌握各单元基础知识点，能参与简单的探究活动，养成基本的观察习惯，能完成基础的课堂任务和练习，逐步激发科学学习兴趣，初步落实科学观念和探究实践素养。2.提高层（B层）：能熟练掌握各单元知识点，能独立完成探究活动，能清晰表达自己的观察发现和思考，能对探究结果进行简单分析，进一步提升探究实践和科学思维素养，增强学习自信心。3.提升层（C层）：能灵活运用各单元知识点，能主动设计简单的探究活动，能对探究结果进行深入分析和总结，能拓展延伸所学知识，提升创新思维和应用能力，全面落实四大核心素养，形成良好的科学探究习惯。（三）分层辅导措施1.分层备课：备课过程中，针对不同层次学生设计不同的学习任务和探究活动，基础层侧重基础知识点的讲解和简单探究操作，提高层侧重探究能力的培养和知识点的运用，提升层侧重拓展延伸和创新探究，确保每个层次的学生都能获得适合自己的学习内容。2.课堂分层辅导：课堂上，优先关注基础层学生，对其进行一对一指导，帮助其完成探究活动和学习任务，及时鼓励，激发兴趣；对提高层学生，引导其独立完成探究活动，适时点拨，帮助其提升分析和表达能力；对提升层学生，布置拓展性任务，鼓励其自主探究、大胆创新，培养其拓展延伸能力。3.课后分层辅导：课后，利用课余时间对基础层学生进行针对性辅导，查漏补缺，巩固基础知识点，指导其完成观察记录和练习；组织提高层学生开展小组探究交流活动，分享探究经验，提升探究能力；为提升层学生提供拓展性学习资料，鼓励其开展自主探究活动，如观察更多动物的特征、记录更长时间的天气变化等。4.分层评价：建立分层评价体系，对不同层次学生采用不同的评价标准，基础层学生重点评价其参与度和基础知识点的掌握情况，提高层学生重点评价其探究能力和知识点的运用情况，提升层学生重点评价其创新能力和拓展延伸能力；评价以鼓励为主，及时肯定每个层次学生的进步，激发其学习动力，同步评价核心素养落实情况。5.家校协同辅导：与家长密切沟通，反馈学生分层情况和学习表现，指导家长配合开展分层辅导，基础层学生家长重点引导孩子完成基础观察任务和练习，培养孩子的观察习惯；提高层和提升层学生家长重点鼓励孩子开展自主探究活动，为孩子提供必要的探究条件，形成家校协同育人合力。八、注意事项1.严格按照教学进度表开展教学，遇到节假日及时调整课时，确保18周内完成所有教学内容，6月30日前结束学期，不拖延教学进度。2.始终坚持核心素养导向，将四大核心素养贯穿教学全过程，避免重知识、轻素养的教学模式，注重探究活动的实效性，让学生在“做中学、学中悟”。3.关注学生的个体差异，认真落实分层辅导方案，耐心指导每一位学生，确保每位学生都能在原有基础上获得进步，激发学生的科学学习兴趣。4.注重学具教具的安全使用，尤其是剪刀、玻璃制品等，教师全程指导，杜绝安全事故发生；培养学生爱护学具、整理学具的良好习惯。5.加强家校合作，及时与家长沟通学生的学习情况和探究活动表现，争取家长的支持和配合，共同培养学生的科学素养和探究能力。6.注重过程性评价，及时记录学生的探究活动、观察记录、课堂表现等，结合期中、期末考试，全面评价学生的学习情况和核心素养落实情况，做好评价反馈和总结。7.结合教材内容，适时开展课外探究活动，如观察身边的动物、记录每日天气等，延伸课堂教学，培养学生的观察习惯和探究能力，让科学学习贴近生活。2026春小学科学青岛版（五四制2024）一年级下册教案青岛版（五四制2024）一年级下册（2024）新教材第一单元位置与方向1认识位置2看太阳识方向3看月亮4制作方向辨识盘本单元复习与测试第二单元动物与环境5认识动物6动物的眼睛7动物的耳朵8动物的鼻子9动物的运动10动物的反应11养蜗牛本单元复习与测试第三单元天气与生活12多样的天气13天气与动植物14天气与我们的生活15参观校园气象站本单元复习与测试第一单元位置与方向1认识位置教材分析本节课是青岛版（五四制2024）一年级下册科学第一单元的开篇课，是学生接触空间方位知识的基础。教材结合一年级学生具象思维的特点，摒弃抽象讲解，通过生活场景、小游戏和动手操作，引导学生认识上、下、前、后、左、右等基本方位，感受位置的相对性。教材内容贴近学生日常，注重联系生活实际，为后续学习看太阳识方向、制作方向辨识盘奠定空间认知基础，培养学生观察生活、发现科学的意识。核心素养目标1.科学观念：理解上、下、前、后、左、右的基本含义，能准确辨别身边物体的相对位置，知道位置描述具有相对性。2.科学思维：能运用方位词清晰描述物体的位置，通过观察、对比，初步形成简单的空间推理能力，能根据参照物判断物体位置的变化。3.探究实践：通过观察、游戏、小组合作等活动，主动探索方位的特点，能在实践中运用方位知识解决简单问题，提升动手操作和语言表达能力。4.态度责任：激发对科学和生活的好奇心，培养认真观察、积极思考、乐于合作的学习习惯，体会科学与生活的密切联系。教学重点掌握上、下、前、后、左、右的基本方位，能准确运用这些方位词描述物体的相对位置。教学难点理解位置的相对性，即同一物体在不同参照物下，位置描述会发生变化；能灵活运用方位词解决实际问题。教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、观察法、演示法，注重直观教学，贴合一年级学生的认知特点，激发学习兴趣。教学过程一、导入新课（5分钟）上课伊始，教师创设“小动物捉迷藏”的情境，出示小猴、小鹿、小熊猫的纸片，贴在教室的不同位置，提问：“同学们，今天有几位小动物来和我们玩捉迷藏，它们藏在了不同的地方，谁能说说它们在哪里呀？”引导学生自由发言，学生可能会用“在黑板旁边”“在桌子上面”等模糊表述。教师顺势引导：“想要准确找到小动物，我们就需要学会描述它们的位置，今天我们就一起来学习‘认识位置’。”板书课题，导入新课。二、探究新知（25分钟）1.认识上、下。教师拿出课桌、书本、文具盒，将书本放在课桌上，文具盒放在书本上，引导学生观察：“同学们，看看这些物品，书本在课桌的什么地方？文具盒在书本的什么地方？”引导学生说出“书本在课桌上面，文具盒在书本上面，课桌在书本下面”。接着组织实物演示活动，让学生动手摆放自己的文具，同桌之间互相描述“谁在谁的上面，谁在谁的下面”，教师巡视指导，纠正不规范的表述。随后提问：“如果把文具盒放在课桌下面，它的位置发生了什么变化？”引导学生发现，参照物不同，位置描述也会不同，初步感知位置的相对性。2.认识前、后。教师组织学生站起来，面向黑板，提问：“同学们，我们面向的方向是前面，那背后的方向是什么呢？”引导学生说出“后面”。接着开展“我说你做”小游戏，教师发出指令：“向前走一步”“向后退一步”“转过身，看看你的前面是谁，后面是谁”，让学生在动作中感知前、后。然后以小组为单位，让学生排成一排，互相说说自己的前面是哪位同学，后面是哪位同学，再请小组代表上台分享，巩固对前、后的认识。3.认识左、右。教师引导学生举起自己的小手，提问：“我们用来写字的手是哪只手？这只手就是右手。”再引导学生举起另一只手，告诉学生这是左手。接着让学生用右手摸一摸右耳朵、右肩膀，用左手摸一摸左耳朵、左肩膀，加深对左、右的区分。然后开展“找朋友”活动，让学生说说自己的左边是谁，右边是谁，再请学生上台，让其余学生描述他的位置，进一步巩固左、右的认知，同时再次强调位置的相对性——不同的观察角度，左、右描述会不同。4.综合运用。创设“教室寻宝”情境，教师将小贴纸藏在教室的不同位置，如“讲台上面”“课桌下面”“黑板左边”“门的后面”，让学生分组寻找，找到后说出贴纸的具体位置，用完整的方位词描述。活动结束后，邀请小组分享寻宝过程，教师及时点评，纠正错误表述，强化学生对所学方位知识的运用。三、巩固练习（7分钟）1.基础练习：出示课本情境图，让学生观察图中物体的位置，用“上、下、前、后、左、右”填空，如“小鸟在大树的（）面，小兔在大树的（）面”，学生独立完成后，集体订正。2.拓展练习：让学生回家后，观察家里的物品，如沙发、电视、桌子等，用今天学到的方位词，向家人描述这些物品的位置，培养学生运用知识解决实际问题的能力。四、课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾本节课所学：“同学们，今天我们学习了哪些方位词？我们学会了怎样描述物体的位置？”请学生自由发言，教师总结：今天我们认识了上、下、前、后、左、右六个基本方位，知道了描述物体位置时，要先确定参照物，不同的参照物，位置描述会不一样，希望同学们以后多观察、多运用，在生活中发现更多与位置有关的知识。作业设计1.基础作业：和同桌互相描述自己的座位位置，用上“上、下、前、后、左、右”六个方位词，每人口述3句话。2.实践作业：回家后，观察家里的3件物品，用方位词描述它们的位置，记录在练习本上（可画图辅助）。结语板块位置知识藏在我们生活的每一个角落，无论是教室、家里，还是户外，只要我们仔细观察，就能发现它的身影。今天我们学会了用方位词描述物体的位置，这不仅是一种科学知识，更是我们生活中必备的技能。希望同学们带着今天学到的知识，多观察、多思考，在生活中灵活运用，做生活的有心人，发现更多科学的乐趣。板书设计认识位置上——下前——后左——右（参照物不同，位置不同）2看太阳识方向教材分析本节课是青岛版（五四制2024）一年级下册科学第一单元的第二课，承接上一节课“认识位置”的空间认知基础，引导学生从生活中常见的太阳出发，探索太阳的位置变化与方向的关系。教材注重实践性和趣味性，通过观察、体验、游戏等活动，让学生了解太阳东升西落的规律，掌握利用太阳辨认东、南、西、北四个基本方向的方法。教材内容贴近学生生活，符合一年级学生的认知特点，既能培养学生的观察能力，又能让学生体会科学与生活的密切联系，为后续学习看月亮、制作方向辨识盘做好铺垫。核心素养目标1.科学观念：知道太阳每天东升西落的基本规律，了解早晨、中午、傍晚太阳在天空中的位置特点，能利用太阳辨认东、南、西、北四个方向。2.科学思维：能通过观察、对比，总结太阳位置与方向的关系，初步形成简单的推理能力，能根据太阳的位置判断周围物体的方向。3.探究实践：能在教师指导下，规范观察太阳的位置，参与辨认方向的实践活动，提升观察能力和动手实践能力，学会用简单的方式记录观察结果。4.态度责任：激发对自然现象的好奇心和探索欲，培养认真观察、乐于实践、主动思考的学习习惯，树立尊重自然、亲近自然的意识。教学重点掌握太阳东升西落的规律，学会利用太阳辨认东、南、西、北四个基本方向。教学难点理解不同时段（早晨、中午、傍晚）太阳位置与方向的对应关系，能灵活运用太阳辨认方向，区分南和北的位置。教学方法观察法、情境教学法、实践体验法、小组合作法、演示法，注重引导学生亲自观察、动手体验，突破教学难点。教学过程一、导入新课（5分钟）教师出示谜语：“有位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”请学生猜测谜底，学生很快就能猜出是太阳。教师追问：“同学们，我们每天都能看到太阳，它每天都会在天空中移动，你们知道它是从哪里升起，从哪里落下的吗？我们能不能利用太阳找到方向呢？”引导学生自由发言，分享自己的生活经验。教师顺势导入：“今天我们就一起来学习‘看太阳识方向’，一起探索太阳和方向的秘密。”板书课题。二、探究新知（26分钟）1.安全提示。教师强调：“太阳的光线非常强烈，我们不能直接用眼睛盯着太阳看，否则会伤害眼睛。如果要观察太阳，可以戴上护目镜，或者通过地面的影子来观察。”出示护目镜，演示正确的观察方法，提醒学生牢记安全注意事项。2.观察太阳的升起与落下。教师播放太阳东升西落的短视频，引导学生观察：“同学们，仔细看视频，太阳是从哪个方向升起，从哪个方向落下的？”学生观看后，自由发言，教师总结：太阳每天早晨从东方升起，傍晚从西方落下，这是太阳运行的基本规律。接着，教师结合学生的生活经验，提问：“我们早上上学时，太阳在我们的哪个方向？傍晚放学时，太阳在我们的哪个方向？”引导学生结合自身经历，进一步巩固太阳东升西落的规律。3.利用太阳辨认方向。教师组织学生到教室门口（或操场），在确保安全的前提下，引导学生观察此时的太阳位置（结合上课时段，如上午观察太阳的位置），提问：“现在太阳在我们的前面，那我们的前面是什么方向？”引导学生说出“东方”。教师接着讲解：“早晨，面向太阳，我们的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”带领学生一起口诀记忆：“早晨面向太阳，前东后西，左北右南。”然后，教师引导学生想象中午的太阳位置，讲解：“中午的时候，太阳在天空的正上方，此时面向太阳，我们的前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。”再讲解傍晚的情况：“傍晚，太阳快要落下，面向太阳，我们的前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。”带领学生反复练习口诀，加深记忆。4.实践体验活动。开展“校园辨方向”活动，将学生分成小组，每组发放一张简易方向卡，在教师的带领下，到校园里观察太阳的位置，根据口诀辨认东、南、西、北四个方向，找到校园里的标志性物体（如教学楼、大树、国旗杆），描述这些物体在自己的哪个方向。活动过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误判断，帮助学生巩固辨方向的方法。三、巩固练习（6分钟）1.基础练习：出示不同时段太阳位置的图片，让学生判断图片对应的时间（早晨、中午、傍晚），并说出此时面向太阳的四个方向，集体订正。2.拓展练习：让学生回家后，在家长的陪同下，观察早晨、傍晚的太阳，记录太阳的位置和对应的方向，第二天来学校和同学们分享自己的观察结果。四、课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾：“同学们，今天我们学习了什么知识？我们知道了太阳的运行规律是什么？怎样利用太阳辨认方向？”请学生自由发言，教师总结：太阳每天东升西落，我们可以利用太阳辨认东、南、西、北四个方向，早晨面向太阳前东后西、左北右南，中午前南后北、左东右西，傍晚前西后东、左南右北。希望同学们以后多观察太阳，多实践，熟练掌握辨方向的方法。作业设计1.基础作业：背诵辨方向口诀，能准确说出早晨、中午、傍晚面向太阳时的四个方向。2.实践作业：在家长陪同下，观察早晨和傍晚的太阳，记录太阳的位置和对应的方向，完成简单的观察日记（可画图或文字描述）。结语板块太阳是我们生活中最常见的自然现象，它不仅能给我们带来光明和温暖，还能帮助我们辨认方向。今天我们学会了利用太阳寻找东、南、西、北，这是一种非常实用的生活技能。大自然中还有很多像太阳一样的“指南针”，等待着我们去发现、去探索。希望同学们保持好奇心，多观察、多实践，在探索自然的过程中，收获更多的科学知识，爱上科学、学好科学。板书设计看太阳识方向太阳：东升西落早晨：前东后西，左北右南中午：前南后北，左东右西傍晚：前西后东，左南右北3看月亮教材分析本节课是青岛版（五四制2024）一年级下册科学第一单元的第三课，承接前两节课的位置与方向知识，引导学生观察月亮这一常见的自然天体，了解月亮的基本特征和形状变化。教材结合一年级学生的年龄特点，以故事、观察、记录等形式，引导学生关注月亮的形状、颜色、位置变化，培养学生的观察能力和记录习惯。教材内容注重生活化和趣味性，没有复杂的科学原理讲解，重点在于引导学生主动观察、积累经验，感受月亮的神奇，为后续学习天体运动和方向辨识奠定基础，同时激发学生对宇宙自然的探索兴趣。核心素养目标1.科学观念：知道月亮是地球的卫星，能描述月亮的基本形状（圆形、月牙形等）和颜色，了解月亮的形状会发生变化，知道月亮本身不发光，我们看到的月光是反射太阳的光。2.科学思维：能通过观察、对比，发现月亮形状的变化特点，能简单描述月亮在天空中的位置变化，初步形成观察和总结的能力。3.探究实践：能在教师指导下，开展长期的月亮观察活动，学会用简单的方式（画图、文字）记录月亮的形状和位置，提升观察能力和记录能力。4.态度责任：激发对月亮和宇宙自然的好奇心和探索欲，培养认真观察、坚持记录的良好习惯，树立亲近自然、探索自然的科学态度。教学重点认识月亮的基本形状和颜色，知道月亮的形状会发生变化，能简单描述月亮的特征。教学难点坚持长期观察月亮，记录月亮的形状变化，理解月亮形状变化的简单规律，区分不同形状的月亮。教学方法情境教学法、观察法、故事教学法、小组讨论法、演示法，注重引导学生主动观察、积极参与，培养观察和记录习惯。教学过程一、导入新课（5分钟）教师讲述“月亮姑娘做衣裳”的故事：“在一个宁静的夜晚，天空漆黑漆黑的，只有一轮细细的、弯弯的月亮挂在天上，像小姑娘的眉毛。月亮姑娘觉得有点冷，就找裁缝师傅做衣裳。裁缝师傅量了尺寸，做好了衣裳，可等月亮姑娘来取的时候，却发现衣裳太小了，穿不上。又过了几天，月亮姑娘再来取衣裳，衣裳还是太小，这是为什么呢？”故事讲完后，提问：“同学们，你们知道月亮姑娘为什么穿不上衣裳吗？月亮姑娘的样子会发生变化吗？”引导学生自由发言，激发学生的好奇心。教师顺势导入：“今天我们就一起来‘看月亮’，探索月亮的秘密。”板书课题。二、探究新知（25分钟）1.认识月亮的基本特征。教师出示月亮的不同图片（满月、新月、上弦月、下弦月），引导学生观察：“同学们，看看这些月亮的图片，它们是什么颜色的？形状一样吗？”学生观察后，自由发言，教师总结：月亮是银白色的，有时候是圆形的，有时候是弯弯的，有时候像镰刀，有时候像小船，它的形状会不断变化。接着，教师讲解：“月亮本身不会发光，我们看到的月光，其实是月亮反射了太阳的光。白天的时候，太阳的光线太强，我们看不到月亮；到了晚上，太阳落山了，月亮反射的光就能被我们看到了。”结合图片演示，让学生直观理解月亮反光的特点，避免抽象讲解。2.讨论月亮的位置变化。提问：“同学们，你们晚上观察过月亮吗？月亮在天空中的位置会变化吗？它会像太阳一样东升西落吗？”引导学生结合自己的生活经验，自由讨论、分享自己的观察发现。教师总结：月亮也会东升西落，它在天空中的位置会随着时间的变化而变化，有时候在东边，有时候在西边，有时候在天空的正上方。3.学习观察和记录月亮。教师讲解观察月亮的方法：“我们可以在晚上吃完饭后，在家长的陪同下，观察月亮的形状和位置，然后用画图的方式把它记录下来，也可以简单写下自己的发现。”出示简易的月亮观察记录表，演示如何记录：画出月亮的形状，标注观察的时间和地点。组织小组讨论：“我们可以怎样坚持观察月亮？如果遇到阴天看不到月亮怎么办？”引导学生说出“每天固定时间观察”“阴天可以记录‘阴天，未看到月亮’”，培养学生坚持观察、认真记录的习惯。教师强调：观察月亮时要注意安全，不要独自外出，要在家长的陪同下进行。4.拓展延伸。播放月亮形状变化的短视频，让学生直观感受月亮从新月到满月、再到新月的变化过程，告诉学生：“月亮的形状变化是有规律的，我们坚持观察，就能发现这个规律。”激发学生长期观察的兴趣。三、巩固练习（7分钟）1.基础练习：出示不同形状月亮的图片，让学生说出月亮的形状（如满月、月牙），并画出对应的月亮形状，集体订正。2.拓展练习：让学生分组讨论，分享自己以前观察月亮的发现，说说自己看到的月亮是什么样子的，在天空中的什么位置，培养学生的语言表达能力和观察能力。四、课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾：“同学们，今天我们学习了关于月亮的哪些知识？月亮是什么颜色的？形状会变化吗？我们怎样观察和记录月亮？”请学生自由发言，教师总结：月亮是银白色的，形状会不断变化，它本身不发光，我们看到的月光是反射太阳的光。我们要坚持观察月亮，认真记录它的变化，发现更多关于月亮的秘密。作业设计1.基础作业：画出自己见过的月亮形状，至少画2种，并标注形状名称（如满月、月牙）。2.实践作业：在家长陪同下，连续3天观察月亮，填写观察记录表，记录月亮的形状、位置和观察时间。结语板块月亮是夜空中最明亮的天体，它陪伴着我们度过一个个宁静的夜晚，藏着很多神奇的秘密。今天我们认识了月亮的形状和颜色，学会了观察和记录月亮的方法。观察月亮需要耐心和坚持，希望同学们能坚持每天观察，认真记录，慢慢发现月亮形状变化的规律，感受宇宙自然的神奇与美好。相信只要我们保持好奇心，不断探索，就能发现更多自然的奥秘。板书设计看月亮颜色：银白色形状：圆形、月牙形（变化）特点：本身不发光，反射太阳光观察：坚持记录4制作方向辨识盘教材分析本节课是青岛版（五四制2024）一年级下册科学第一单元的最后一课，是对本单元“位置与方向”知识的综合运用和巩固。教材结合前几节课所学的方位知识和看太阳识方向的方法，引导学生动手制作方向辨识盘，将抽象的方向知识转化为具体的实践操作，培养学生的动手能力和知识运用能力。教材内容注重实践性和趣味性，详细介绍了制作方向辨识盘的步骤，注重引导学生在制作过程中巩固东、南、西、北四个方向的认知，体会科学与生活的密切联系，让学生感受到科学工具的实用性，激发学生的科学探究兴趣。核心素养目标1.科学观念：理解方向辨识盘的作用和基本原理，巩固东、南、西、北四个基本方向的认知，知道方向辨识盘可以帮助我们快速辨认方向。2.科学思维：能结合所学的方向知识，思考方向辨识盘的制作方法，能在制作过程中发现问题、解决问题，初步形成动手实践和逻辑思维能力。3.探究实践：掌握制作方向辨识盘的步骤和方法，能独立或小组合作完成方向辨识盘的制作，能运用方向辨识盘辨认实际方向，提升动手操作能力和知识运用能力。4.态度责任：激发对科学制作的兴趣，培养认真、细心、耐心的科学态度和小组合作精神，体会科学工具在生活中的应用价值，树立学以致用的意识。教学重点掌握制作方向辨识盘的步骤和方法，能正确在辨识盘上标注东、南、西、北四个方向，完成制作。教学难点理解方向辨识盘的工作原理，能运用制作好的方向辨识盘，结合太阳位置，准确辨认实际方向。教学方法演示法、动手操作法、小组合作法、讲解法，注重引导学生动手实践，在操作中巩固知识、解决问题。教学过程一、导入新课（5分钟）教师创设情境：“同学们，假如我们在户外玩耍，不小心迷路了，没有指南针，也看不到太阳，我们该怎么辨认方向呢？”引导学生自由发言，学生可能会想到前几节课学到的看太阳识方向的方法。教师追问：“如果是阴天，看不到太阳，我们还有什么办法呢？”引导学生思考，引出方向辨识盘：“今天我们就来制作一种简单的方向辨识盘，它可以帮助我们快速辨认方向，再也不怕迷路了。”板书课题：制作方向辨识盘。二、探究新知（26分钟）1.认识方向辨识盘。教师出示做好的方向辨识盘，向学生展示：“同学们，这就是方向辨识盘，它上面标注了东、南、西、北四个方向，我们转动它，就能快速找到对应的方向。”引导学生观察方向辨识盘的结构，提问：“你们看看这个方向辨识盘，上面有什么？四个方向是怎么排列的？”引导学生发现，方向辨识盘是圆形的，上面标注了东、南、西、北，且按照“上北下南，左西右东”的顺序排列。教师讲解方向辨识盘的作用：“方向辨识盘是一种简单的辨方向工具，不管是晴天还是阴天，我们都可以用它来辨认方向，只要我们知道其中一个方向，转动辨识盘，就能找到其他三个方向。”2.准备制作材料。教师讲解制作方向辨识盘需要的材料：圆形硬纸板（如光盘、硬纸壳剪成的圆形）、彩笔、直尺、铅笔、子母扣（或图钉）。请学生检查自己的材料是否齐全，提醒学生使用剪刀、图钉时要注意安全，避免受伤，有困难可以请老师或同学帮忙。3.讲解制作步骤。教师分步演示制作过程，边演示边讲解：第一步，在圆形硬纸板的中心画一个小圆圈，用铅笔标注出中心点，这是方向辨识盘的转动轴。第二步，用直尺在圆形硬纸板上画两条互相垂直的直线，把圆形分成四个相等的部分，每条直线的两端都延伸到圆形的边缘。第三步，在四条直线的两端，分别标注东、南、西、北四个方向，注意按照“上北下南，左西右东”的顺序标注，字体要工整、清晰。第四步，用彩笔给方向辨识盘涂色、装饰，让它变得更漂亮，同时要保证方向标注清晰可见。第五步，将子母扣的一面固定在圆形硬纸板的中心点，另一面固定在另一块小硬纸板（或底座）上，让方向辨识盘能够自由转动，这样一个简单的方向辨识盘就做好了。4.小组动手制作。将学生分成小组，每组4人，让学生分工合作，动手制作方向辨识盘。教师巡视指导，重点关注动手能力较弱的学生，帮助他们解决制作过程中遇到的问题，如标注方向不准确、子母扣固定不牢固等。提醒学生制作时要认真、细心，确保方向标注正确，辨识盘能够自由转动。5.测试与调整。学生完成制作后，教师带领学生到教室门口，让学生转动自己的方向辨识盘，结合太阳的位置，调整辨识盘，找到东、南、西、北四个方向，测试自己制作的方向辨识盘是否好用。对于制作有问题的学生，教师及时指导调整，确保每个学生都能制作出合格的方向辨识盘。三、巩固练习（6分钟）1.基础练习：让学生用自己制作的方向辨识盘，辨认教室的东、南、西、北四个方向，说出教室各个方向的物体（如东边是窗户，西边是黑板），巩固方向认知和辨识盘的使用方法。2.拓展练习：开展“辨方向比赛”，将学生分成小组，教师说出一个方向，让学生快速转动辨识盘，找到对应的方向，最快找到的小组获胜，激发学生的参与热情，巩固辨识盘的使用。四、课堂小结（3分钟）教师引导学生回顾：“同学们，今天我们制作了什么？制作方向辨识盘的步骤有哪些？我们怎样用它来辨认方向？”请学生自由发言，教师总结：今天我们一起制作了方向辨识盘，掌握了制作的步骤和方法，知道了方向辨识盘可以帮助我们辨认方向。这节课我们不仅巩固了东、南、西、北的方向知识，还提升了动手能力，希望同学们以后在生活中，能运用自己制作的方向辨识盘，解决实际的辨方向问题。作业设计1.基础作业：完善自己制作的方向辨识盘，给它加上更漂亮的装饰，确保方向标注准确、能自由转动。2.实践作业：回家后，用自己制作的方向辨识盘，在家长的陪同下，辨认家里的东、南、西、北四个方向，说出家里各个方向的物品。结语板块今天我们亲手制作了方向辨识盘，感受到了科学制作的乐趣和科学工具的实用性。通过这节课的学习，我们不仅巩固了方向知识，还提升了动手能力，学会了将所学知识运用到生活中。生活中还有很多简单的科学工具，等待着我们去制作、去探索。希望同学们保持动手实践的热情，多思考、多动手，把科学知识运用到生活中，做生活的有心人，在实践中收获成长、收获快乐。板书设计制作方向辨识盘材料：硬纸板、彩笔、直尺、子母扣步骤：画中心→画直线→标方向→涂色→固定方向：上北下南，左西右东第二单元动物与环境第5课认识动物一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元的开篇课，承接一年级上册对自然事物的初步认知，聚焦“动物”这一核心主题，引导学生认识常见动物的名称、外形特征和生活环境。教材以学生熟悉的校园、家庭周边动物为切入点，通过观察、交流、分类等活动，打破学生对动物的模糊认知，建立“动物是有生命的”基本观念，为后续学习动物的身体结构、行为特征奠定基础。教材编排注重趣味性和实践性，贴合一年级学生直观形象思维的特点，强调从生活经验出发，培养学生的观察能力和探究兴趣，渗透爱护动物、尊重生命的教育理念。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见动物的名称和外形特征，知道动物有不同的生活环境，初步建立“动物是有生命的”科学认知，了解动物与人类生活的简单联系。2.科学思维：能通过观察、比较，区分不同动物的外形差异，尝试用简单的语言或绘画描述动物的特点，培养初步的观察和分类思维。3.探究实践：学会用看一看、说一说、画一画的方法观察动物，能主动参与小组交流，分享自己对动物的认识，提升初步的探究和表达能力。4.态度责任：激发对动物的探究兴趣，养成认真观察、主动思考的习惯，树立爱护动物、保护动物生存环境的意识，体会生命的多样性。三、教学重点认识常见动物的名称和外形特征，能准确区分几种典型动物，掌握简单的观察方法。四、教学难点能有条理地描述动物的外形特征，理解动物的外形与生活环境的简单联系，建立“动物有生命”的观念。五、教学方法情境教学法、直观演示法、观察法、小组讨论法、游戏教学法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放一段校园动物实拍短视频，内容包含燕子、蜗牛、蚂蚁、麻雀等常见动物，提问：“同学们，视频里出现了哪些小动物？它们在做什么？”引导学生自由发言，分享自己看到的动物。2.结合古诗“白毛浮绿水，红掌拨清波”，引导学生猜想诗句描写的动物，出示鹅的高清图片，强化“白毛、红掌”的外形特征认知。3.进一步引导：“除了视频里和诗句中的动物，你们在生活中还见过哪些动物？它们长什么样子？”鼓励学生大胆分享，教师及时回应并板书动物名称，随后揭示课题：“今天我们就一起来深入认识这些可爱的动物，看看它们身上都藏着哪些有趣的特点。”（二）探究新知，观察交流（25分钟）1.活动一：认识常见动物，感知外形特征。教师出示猫、狗、兔子、金鱼、蝴蝶、蚂蚁等常见动物的高清图片和实物模型，引导学生按“头→身体→四肢→尾巴”的顺序观察。2.聚焦兔子，进行细致观察：引导学生观察兔子的耳朵（长长的、竖起来）、眼睛（红红的、圆圆的）、毛（软软的、白白的）、嘴巴（三瓣嘴）、尾巴（短短的）和四肢（前腿短、后腿长），并让学生用手触摸兔子模型，感受毛发的特点，鼓励学生用简单的语言描述兔子的外形。3.小组活动：将学生分成4人一组，每组发放不同动物的图片，让学生合作观察，讨论动物的外形特征，并用简单的词语或拼音记录下来。教师巡视指导，提醒学生认真观察、主动交流，帮助能力较弱的学生梳理观察要点。4.小组汇报：每组推选1名代表，分享本组观察的动物及其外形特征，教师结合学生的汇报，补充完善动物的特点，如蝴蝶有翅膀、会飞，金鱼有鳞片、会游，蚂蚁身体小小的、有六条腿。5.活动二：区分动物，感知生命特征。教师提问：“这些动物和我们身边的玩具动物有什么不一样？”引导学生发现动物会动、会吃食物、会长大，从而建立“动物是有生命的”基本观念。6.拓展延伸：引导学生思考“不同的动物生活在哪里？”，结合图片介绍动物的生活环境，如金鱼生活在水里，燕子生活在天空和树上，蚂蚁生活在土壤里，让学生初步了解动物与环境的联系。（三）巩固练习，深化认知（7分钟）1.开展“猜动物”游戏：教师描述动物的外形特征，如“有长长的鼻子，大大的耳朵，身体胖胖的”，让学生猜出动物名称，巩固对动物外形特征的记忆。2.绘画活动：让学生拿出画纸和彩笔，画出自己最喜欢的一种动物，并标出它的关键外形特征，完成后同桌之间互相欣赏、交流，教师选取优秀作品进行展示表扬。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了哪些动物？我们是用什么方法观察动物的？”让学生主动发言，梳理本节课的知识点，教师进行补充总结，强化观察方法和生命观念。七、作业设计1.和家长一起观察家里或小区里的一种动物，记录下它的外形特征和活动情况，下节课和同学们分享。2.画出两种自己喜欢的动物，标注出它们的关键外形特征。八、结语板块同学们，今天我们认识了许多可爱的动物，它们都是有生命的小生灵，有着自己独特的外形和生活习惯。动物是我们人类的好朋友，希望大家在生活中多观察、多爱护它们，尊重每一个生命，和动物和谐相处，一起感受大自然的奇妙。九、板书设计5认识动物常见动物：猫、狗、兔子、金鱼、蚂蚁观察方法：看一看、摸一摸、说一说、画一画动物：有生命、会动、会吃、会长大第6课动物的眼睛一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元的第二课，承接上一课“认识动物”的基础，聚焦动物身体的重要器官——眼睛，引导学生观察不同动物眼睛的外形特点和功能，了解动物眼睛与生活环境、生活习性的联系。教材以“观察—探究—总结”为主线，选取学生熟悉的猫、狗、兔子、猫头鹰、金鱼等动物为素材，通过直观图片、简单实验和互动游戏，帮助学生感知动物眼睛的多样性和适应性，培养学生的观察能力和探究兴趣，为后续学习动物的其他器官奠定基础。教材编排贴合一年级学生的认知特点，注重趣味性和实践性，让学生在动手操作和主动探究中获取科学知识。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见动物眼睛的外形特点，知道眼睛是动物的视觉器官，不同动物的眼睛功能有所不同，了解动物眼睛与生活环境的简单联系。2.科学思维：能通过观察、比较，区分不同动物眼睛的外形差异，尝试分析动物眼睛的功能与生活习性的关系，培养初步的观察和分析思维。3.探究实践：学会用观察、对比、模拟实验的方法探究动物眼睛的特点和功能，能主动参与小组活动，分享自己的发现和想法。4.态度责任：激发对动物身体奥秘的探究兴趣，养成认真观察、主动思考的习惯，感受大自然的神奇，树立爱护动物、尊重生命的意识。三、教学重点认识常见动物眼睛的外形特点和基本功能，能区分不同动物眼睛的差异。四、教学难点理解动物眼睛的功能与生活环境、生活习性的联系，如猫头鹰的眼睛适合夜间观察，金鱼的眼睛适合水中观察。五、教学方法直观演示法、观察法、实验法、小组讨论法、游戏教学法。六、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣（5分钟）1.开展“蒙眼摸物”游戏：邀请3-4名同学上台，蒙上眼睛，尝试触摸桌上的文具、玩具，感受看不见的不便，提问：“同学们，蒙上眼睛后，我们很难看清东西，眼睛对我们来说很重要，那动物有眼睛吗？它们的眼睛和我们的一样吗？”2.引导学生自由发言，分享自己见过的动物眼睛，随后出示几种动物眼睛的特写图片，让学生猜测是什么动物的眼睛，激发学生的探究欲望，揭示课题：“今天我们就一起来研究动物的眼睛，看看它们有什么神奇之处。”（二）探究新知，观察探究（26分钟）1.活动一：观察动物眼睛的外形特点。教师出示猫、狗、兔子、猫头鹰、金鱼、苍蝇等动物的高清图片，引导学生仔细观察它们眼睛的大小、形状、颜色和位置，并用自己的语言描述。2.重点观察几种典型动物的眼睛：猫的眼睛是椭圆形的，白天瞳孔变小，晚上瞳孔变大；兔子的眼睛长在头部两侧，颜色多为红色，视野开阔；猫头鹰的眼睛很大，长在头部前方，适合夜间观察；金鱼的眼睛突出，圆圆的，能在水中看清东西。3.小组活动：将学生分成4人一组，每组发放动物眼睛图片，让学生合作观察、对比，讨论不同动物眼睛的外形差异，记录下自己的发现。教师巡视指导，引导学生有序观察，鼓励学生大胆表达自己的想法。4.小组汇报：每组推选1名代表，分享本组的观察结果，教师结合学生的汇报，补充完善动物眼睛的外形特点，帮助学生梳理不同动物眼睛的差异。5.活动二：探究动物眼睛的功能。教师播放动物捕食的短视频，包括猫头鹰夜间捕食、青蛙捕捉飞行中的昆虫、金鱼在水中找食物等片段，提问：“这些动物是怎样找到食物的？它们的眼睛发挥了什么作用？”6.模拟实验：让学生戴上自制的“猫头鹰眼镜”（深色镜片），感受夜间观察的特点；用透明塑料盒装上水，模拟金鱼在水中的视角，观察周围的物体，体会不同动物眼睛的功能差异。7.引导总结：教师引导学生结合观察和实验，总结动物眼睛的功能——眼睛是动物的视觉器官，能帮助动物看清周围的环境、寻找食物、躲避危险，不同动物的眼睛功能不同，是为了适应自己的生活环境。（三）巩固练习，深化认知（6分钟）1.开展“匹配游戏”：给出动物名称和对应的眼睛特点，让学生进行匹配，巩固对动物眼睛外形和功能的记忆。2.提问思考：“为什么猫头鹰能在晚上看清东西？为什么兔子的眼睛长在两侧？”引导学生结合本节课所学知识，尝试回答，深化对动物眼睛与环境关系的理解。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了哪些动物的眼睛？它们有什么特点和功能？”让学生主动发言，梳理本节课的知识点，教师进行补充总结，强调动物眼睛的多样性和适应性。七、作业设计1.和家长一起观察家里宠物的眼睛，记录下它的外形特点和活动时眼睛的变化，下节课和同学们分享。2.画一画自己最喜欢的动物的眼睛，标注出它的特点和功能。八、结语板块同学们，今天我们探索了动物眼睛的奥秘，发现不同动物的眼睛有着不同的外形和功能，这都是它们适应生活环境的结果。大自然真是太神奇了，还有很多动物的秘密等着我们去发现。希望大家在生活中多观察、多思考，继续探索动物世界的奇妙，爱护每一只小动物。九、板书设计6动物的眼睛外形：大小、形状、颜色、位置（不同）功能：视觉器官、找食物、躲危险适应：与生活环境、习性有关第7课动物的耳朵一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元的第三课，延续对动物身体器官的探究，聚焦动物的耳朵，引导学生观察不同动物耳朵的外形特点，了解耳朵的功能以及耳朵与生活环境、生活习性的联系。教材选取兔子、狗、大象、猫头鹰、鼹鼠等常见动物为素材，通过直观图片、模拟实验、小组讨论等活动，帮助学生感知动物耳朵的多样性，理解耳朵对动物生存的重要意义。教材编排注重从学生的生活经验出发，贴合一年级学生的认知特点，强调动手实践和主动探究，培养学生的观察能力、探究能力和合作意识，同时渗透爱护动物、尊重生命的教育。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见动物耳朵的外形特点，知道耳朵是动物的听觉器官，能帮助动物感知声音，了解不同动物耳朵的特点与生活环境、生活习性的联系。2.科学思维：能通过观察、比较、实验，区分不同动物耳朵的外形差异，分析耳朵功能与生存环境的关系，培养初步的观察和分析思维。3.探究实践：学会用观察、模拟实验的方法探究动物耳朵的功能，能主动参与小组活动，分享自己的发现和想法，提升合作探究能力。4.态度责任：激发对动物身体奥秘的探究兴趣，养成认真观察、主动思考的习惯，感受大自然的神奇，树立爱护动物、保护动物的意识。三、教学重点认识常见动物耳朵的外形特点和基本功能，能区分不同动物耳朵的差异。四、教学难点理解动物耳朵的外形特点与生活环境、生活习性的联系，如大耳狐的耳朵能散热，鼹鼠的耳朵退化适应地下生活。五、教学方法直观演示法、观察法、实验法、小组讨论法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.播放一段声音片段，包括狗叫、鸟鸣、风声、汽车声等，提问：“同学们，你们能听到什么声音？我们是用什么听到这些声音的？”引导学生说出“耳朵”，强调耳朵的重要性。2.提问：“我们人类有耳朵，动物有耳朵吗？它们的耳朵和我们的一样吗？”出示兔子、大象、狗的耳朵图片，让学生观察对比，自由发言，随后揭示课题：“今天我们就一起来研究动物的耳朵，探索它们的秘密。”（二）探究新知，观察实验（26分钟）1.活动一：观察动物耳朵的外形特点。教师出示兔子、狗、大象、猫头鹰、大耳狐、鼹鼠等动物的高清图片，引导学生仔细观察它们耳朵的大小、形状、位置，并用自己的语言描述。2.重点观察几种典型动物的耳朵：兔子的耳朵长长的、大大的，能灵活转动；大象的耳朵大大的、像扇子，能散热；狗的耳朵尖尖的，听觉灵敏；大耳狐的耳朵巨大，能收集声音和散热；鼹鼠的耳朵很小，几乎看不见，适应地下生活。3.小组活动：将学生分成4人一组，每组发放动物耳朵图片，让学生合作观察、对比，讨论不同动物耳朵的外形差异，记录下自己的发现。教师巡视指导，引导学生有序观察，鼓励学生大胆表达自己的想法。4.小组汇报：每组推选1名代表，分享本组的观察结果，教师结合学生的汇报，补充完善动物耳朵的外形特点，帮助学生梳理不同动物耳朵的差异。5.活动二：探究动物耳朵的功能。教师提问：“动物的耳朵有什么作用？它们能帮助动物做什么？”引导学生结合生活经验，说出耳朵能听声音。6.模拟实验：让学生用手捂住耳朵，感受听不见声音的不便；用硬纸板制作简易“大耳郭”，模拟大耳狐的耳朵，听周围的声音，对比没有“大耳郭”时的听觉效果，体会大耳郭能帮助收集声音的作用。7.拓展延伸：教师结合图片，介绍不同动物耳朵的特殊功能，如大象的耳朵能散热，兔子的耳朵能转动，帮助捕捉周围的声音，让学生理解动物耳朵的特点与生活环境、生活习性的联系。（三）巩固练习，深化认知（6分钟）1.开展“猜动物”游戏：教师描述动物耳朵的特点，如“耳朵大大的、像扇子，能散热”，让学生猜出动物名称，巩固对动物耳朵外形和功能的记忆。2.提问思考：“为什么大耳狐的耳朵那么大？为什么鼹鼠的耳朵那么小？”引导学生结合本节课所学知识，尝试回答，深化对动物耳朵与环境关系的理解。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了哪些动物的耳朵？它们有什么特点和功能？”让学生主动发言，梳理本节课的知识点，教师进行补充总结，强调动物耳朵的多样性和适应性。七、作业设计1.和家长一起观察家里宠物的耳朵，记录下它的外形特点和听到声音后的反应，下节课和同学们分享。2.画一画自己最喜欢的动物的耳朵，标注出它的特点和功能。八、结语板块同学们，今天我们探索了动物耳朵的奥秘，发现不同动物的耳朵有着不同的外形和功能，这些都是它们适应生活环境的智慧。耳朵对动物来说非常重要，能帮助它们感知危险、寻找同伴、获取食物。希望大家在生活中多观察动物，爱护动物，继续探索动物世界的奇妙。九、板书设计7动物的耳朵外形：大小、形状、位置（不同）功能：听觉器官、听声音、散热（部分）适应：与生活环境、习性有关第8课动物的鼻子一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元的第四课，继续围绕动物的身体器官展开探究，聚焦动物的鼻子，引导学生观察不同动物鼻子的外形特点，了解鼻子的功能以及鼻子与生活环境、生活习性的联系。教材选取狗、猫、大象、猪、蜜蜂等常见动物为素材，通过直观图片、实验探究、小组讨论等活动，帮助学生感知动物鼻子的多样性和重要性，理解鼻子对动物生存的意义。教材编排贴合一年级学生的认知特点，注重趣味性和实践性，让学生在动手操作和主动探究中获取科学知识，培养观察能力、探究能力和合作意识，同时渗透爱护动物、尊重生命的教育理念。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见动物鼻子的外形特点，知道鼻子是动物的嗅觉器官，能帮助动物感知气味，了解不同动物鼻子的特点与生活环境、生活习性的联系。2.科学思维：能通过观察、比较、实验，区分不同动物鼻子的外形差异，分析鼻子功能与生存环境的关系，培养初步的观察和分析思维。3.探究实践：学会用观察、实验的方法探究动物鼻子的功能，能主动参与小组活动，分享自己的发现和想法，提升合作探究能力。4.态度责任：激发对动物身体奥秘的探究兴趣，养成认真观察、主动思考的习惯，感受大自然的神奇，树立爱护动物、保护动物的意识。三、教学重点认识常见动物鼻子的外形特点和基本功能，能区分不同动物鼻子的差异。四、教学难点理解动物鼻子的外形特点与生活环境、生活习性的联系，如大象的鼻子能取物、吸水，狗的鼻子嗅觉灵敏。五、教学方法直观演示法、观察法、实验法、小组讨论法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师出示苹果、橘子、醋三种物品，让学生闭上眼睛，用鼻子闻气味，猜测是什么物品，提问：“我们是用什么闻到这些气味的？鼻子对我们来说有什么作用？”引导学生说出鼻子能闻气味。2.提问：“我们人类用鼻子闻气味，动物有鼻子吗？它们的鼻子能做什么？和我们的鼻子一样吗？”出示狗、大象、猪的鼻子图片，让学生观察对比，自由发言，随后揭示课题：“今天我们就一起来研究动物的鼻子，探索它们的神奇功能。”（二）探究新知，观察实验（26分钟）1.活动一：观察动物鼻子的外形特点。教师出示狗、猫、大象、猪、蜜蜂、海豚等动物的高清图片，引导学生仔细观察它们鼻子的大小、形状、结构，并用自己的语言描述。2.重点观察几种典型动物的鼻子：狗的鼻子大大的、湿湿的，嗅觉灵敏；大象的鼻子长长的、灵活，能取物、吸水；猪的鼻子圆圆的、突出，能拱土；蜜蜂没有明显的鼻子，用触角感知气味；海豚的鼻子长在头顶，能呼吸。3.小组活动：将学生分成4人一组，每组发放动物鼻子图片，让学生合作观察、对比，讨论不同动物鼻子的外形差异，记录下自己的发现。教师巡视指导，引导学生有序观察，鼓励学生大胆表达自己的想法。4.小组汇报：每组推选1名代表，分享本组的观察结果，教师结合学生的汇报，补充完善动物鼻子的外形特点，帮助学生梳理不同动物鼻子的差异。5.活动二：探究动物鼻子的功能。教师提问：“动物的鼻子有什么作用？它们能帮助动物做什么？”引导学生结合生活经验，说出鼻子能闻气味。6.模拟实验：让学生用鼻子闻不同气味的物品（如花香、醋味），感受嗅觉的作用；播放狗嗅闻找东西、大象用鼻子取物的短视频，让学生直观了解动物鼻子的功能，引导学生总结：动物的鼻子能闻气味、帮助寻找食物、识别同伴、躲避危险，部分动物的鼻子还有其他特殊功能。7.拓展延伸：教师结合图片，介绍不同动物鼻子的特殊功能，如大象的鼻子能吸水、卷东西，猪的鼻子能拱土找食物，蜜蜂用触角感知气味，让学生理解动物鼻子的特点与生活环境、生活习性的联系。（三）巩固练习，深化认知（6分钟）1.开展“匹配游戏”：给出动物名称和对应的鼻子特点、功能，让学生进行匹配，巩固对动物鼻子外形和功能的记忆。2.提问思考：“为什么狗的鼻子那么灵敏？为什么大象的鼻子那么长？”引导学生结合本节课所学知识，尝试回答，深化对动物鼻子与环境关系的理解。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了哪些动物的鼻子？它们有什么特点和功能？”让学生主动发言，梳理本节课的知识点，教师进行补充总结，强调动物鼻子的多样性和适应性。七、作业设计1.和家长一起观察家里宠物的鼻子，记录下它的外形特点和闻到气味后的反应，下节课和同学们分享。2.画一画自己最喜欢的动物的鼻子，标注出它的特点和功能。八、结语板块同学们，今天我们探索了动物鼻子的奥秘，发现不同动物的鼻子有着不同的外形和功能，这些都是它们适应生活环境的智慧。鼻子对动物来说非常重要，能帮助它们感知世界、生存下去。希望大家在生活中多观察动物，爱护动物，继续探索动物世界的奇妙，感受大自然的神奇。九、板书设计8动物的鼻子外形：大小、形状、结构（不同）功能：嗅觉器官、闻气味、特殊功能（取物、吸水等）适应：与生活环境、习性有关第9课动物的运动一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元的第五课，聚焦动物的运动方式，承接前面对动物身体器官的探究，引导学生观察不同动物的运动方式，了解动物运动器官的特点与运动方式的联系，感知动物运动的多样性。教材以学生熟悉的动物为素材，通过直观图片、视频演示、模拟活动等形式，让学生感知动物的运动方式有行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳等，理解动物运动方式与生活环境、身体结构的关系。教材编排贴合一年级学生的认知特点，注重实践性和趣味性，鼓励学生主动观察、动手模拟，培养观察能力、动手能力和合作意识，同时渗透爱护动物、尊重生命的教育理念。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见动物的运动方式，知道动物的运动方式多种多样，了解动物运动器官的特点与运动方式的联系，知道动物运动与生存的关系。2.科学思维：能通过观察、比较，区分不同动物的运动方式，分析动物运动器官与运动方式的关系，培养初步的观察和分析思维。3.探究实践：学会用观察、模拟、记录的方法探究动物的运动方式，能主动参与小组活动，模拟动物的运动，分享自己的发现和想法。4.态度责任：激发对动物运动的探究兴趣，养成认真观察、主动思考的习惯，感受大自然的神奇，树立爱护动物、保护动物的意识。三、教学重点认识常见动物的运动方式（行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳等），能区分不同动物的运动方式。四、教学难点理解动物运动器官的特点与运动方式的联系，如兔子后腿长适合跳跃，鸟儿有翅膀适合飞行。五、教学方法直观演示法、观察法、模拟法、小组讨论法、游戏教学法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放一段动物运动的短视频，内容包含兔子跳跃、鸟儿飞行、鱼儿游泳、狗奔跑、蚂蚁爬行等，提问：“同学们，视频里的动物在做什么？它们的运动方式一样吗？”引导学生自由发言，分享自己看到的动物运动方式。2.提问：“你们还见过哪些动物的运动？它们是怎么运动的？”鼓励学生大胆分享，随后揭示课题：“今天我们就一起来研究动物的运动，看看它们有哪些不同的运动方式，背后藏着什么秘密。”（二）探究新知，观察模拟（26分钟）1.活动一：认识动物的运动方式。教师出示兔子、鸟儿、鱼儿、狗、蚂蚁、青蛙、蛇等动物的高清图片和短视频，引导学生仔细观察它们的运动方式，并用自己的语言描述。2.分类梳理：引导学生将动物的运动方式进行分类，总结出常见的运动方式：行走（狗、猫）、奔跑（马、狗）、跳跃（兔子、青蛙）、飞行（鸟儿、蝴蝶）、游泳（鱼儿、鸭子）、爬行（蚂蚁、蛇）。3.小组活动：将学生分成4人一组，每组发放动物图片，让学生合作观察，讨论动物的运动方式和运动器官的特点，记录下自己的发现。教师巡视指导，引导学生关注动物的四肢、翅膀、尾巴等运动器官，理解运动器官与运动方式的联系。4.小组汇报：每组推选1名代表，分享本组的观察结果，教师结合学生的汇报，补充完善：兔子后腿长、前腿短，适合跳跃；鸟儿有翅膀，适合飞行；鱼儿有鳍，适合游泳；蚂蚁有六条腿，适合爬行。5.活动二：模拟动物的运动。组织学生开展“动物模仿秀”游戏，让学生分组模仿不同动物的运动方式，如模仿兔子跳跃、鸟儿飞行、鱼儿游泳、蚂蚁爬行，感受不同动物运动的特点，加深对运动方式的记忆。6.拓展延伸：教师提问：“动物为什么要运动？”引导学生思考，总结出动物运动的意义：寻找食物、躲避危险、寻找同伴、迁移栖息地，帮助学生理解动物运动与生存的关系。（三）巩固练习，深化认知（6分钟）1.开展“分类游戏”：给出动物名称，让学生将其分类到对应的运动方式中，巩固对动物运动方式的记忆。2.提问思考：“为什么兔子适合跳跃？为什么鱼儿适合游泳？”引导学生结合本节课所学知识，尝试回答，深化对动物运动器官与运动方式关系的理解。（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了哪些动物的运动方式？动物运动与什么有关？”让学生主动发言，梳理本节课的知识点，教师进行补充总结，强调动物运动的多样性和适应性。七、作业设计1.和家长一起观察家里或小区里的动物，记录下它的运动方式和运动器官的特点，下节课和同学们分享。2.画一画两种不同运动方式的动物，标注出它们的运动方式和运动器官。八、结语板块同学们，今天我们探索了动物的运动奥秘，发现不同动物有着不同的运动方式，这都是它们适应生活环境、更好生存的智慧。动物的运动充满了乐趣，也让大自然变得更加生动。希望大家在生活中多观察动物的运动，爱护动物，继续探索动物世界的奇妙，感受生命的活力。九、板书设计9动物的运动运动方式：行走、奔跑、跳跃、飞行、游泳、爬行关联：运动器官→运动方式→适应环境第10课动物的反应一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）一年级下册第二单元的第六课，承接前面对动物身体器官和运动方式的探究，聚焦动物的反应，引导学生观察动物对不同刺激（声音、光线、食物、触摸等）的反应，了解动物反应的多样性和重要性，理解动物反应与生存的关系。教材以学生熟悉的动物为素材，通过直观演示、实验探究、小组讨论等活动，让学生感知动物能对外界刺激做出反应，培养学生的观察能力、探究能力和合作意识。教材编排贴合一年级学生的认知特点，注重实践性和趣味性，让学生在动手操作和主动探究中获取科学知识，同时渗透爱护动物、尊重生命的教育理念。二、核心素养目标1.科学观念：认识常见动物对不同刺激的反应，知道动物能对外界刺激做出反应，了解动物反应的多样性和重要性，知道动物反应与生存的关系。2.科学思维：能通过观察、实验，记录动物对不同刺激的反应，分析动物反应的意义，培养初步的观察、记录和分析思维。3.探究实践：学会用观察、实验、记录的方法探究动物的反应，能主动参与小组活动，分享自己的发现和想法，提升合作探究能力。4.态度责任：激发对动物反应的探究兴趣，养成认真观察、主动思考、如实记录的习惯，感受大自然的神奇，树立爱护动物、保护动物的意识。三、教学重点认识常见动物对声音、光线、食物、触摸等刺激的反应，能记录动物的反应现象。四、教学难点理解动物反应的意义，知道动物的反应能帮助它们躲避危险、寻找食物、保护自己，与生存密切相关。五、教学方法直观演示法、实验法、观察法、小组讨论法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师播放三段动物声音：蜜蜂振翅的“嗡嗡”声、大象扇动耳朵的“呼呼”声、刺猬缩成球的“窸窣”声，提问：“猜猜这些声音是哪些动物发出来的？它们为什么会有这样的反应？”2.结合生活实例提问：“你们家的小猫听到声音会怎么样？小狗看到食物会怎么样？”引导学生自由发言，分享自己观察到的动物反应，随后揭示课题：“今天我们就一起来研究动物的反应，看看它们在不同刺激下会有什么表现。”（二）探究新知，实验观察（26分钟）1.活动一：探究动物对声音的反应。教师准备闹钟、铃铛等能发出声音的物品，出示兔子、狗、鸡等动物的图片或视频，模拟声音刺激，引导学生观察动物的反应：狗听到声音会竖起耳朵、四