2026春小学科学青岛版（五四制2024）二年级下册教案（附目录）

2026春小学科学青岛版（五四制2024）二年级下册教案青岛版（五四制2024）二年级下册（2024）新教材第一单元常见的材料​1石头​2木头​3金属​4塑料​5做泥塑​本单元综合与测试第二单元水和空气​6认识水​7水变咸了​8捉空气​9认识空气​10制作小水轮​本单元综合与测试第三单元物体的形态​11液体​12固体​13气体​14制作量杯本单元综合与测试第一单元常见的材料​第1课石头一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的开篇课，是学生系统认识生活中常见材料的启蒙内容，为后续木头、金属、塑料等材料的学习奠定观察方法、探究思路的基础，贴合2022版课标中“1-2年级能描述材料的某些特征，知道物体是由材料制成的”学习要求。教材严格遵循“情境・问题—探究・实践—反思・评价—拓展・迁移”的模块化结构，以“生活中哪里能见到石头？石头有什么特点？”的生活情境切入，激发学生的探究兴趣；设计了分层递进的探究活动，选取的石头都是学生生活中常见的，观察、实验操作简单易实现，避免了复杂的地质概念讲解，以“玩中学、做中学”为核心，重点培养学生的观察能力和对比探究能力，是低段物质科学领域启蒙的典型内容。二、核心素养目标1.科学观念：知道石头具有颜色、纹理、软硬、光滑度等基本特征，不同的石头特征存在差异；了解石头在建筑、装饰、工艺、生产生活中的常见用途，理解石头的特征决定了它的用途。2.科学探究：能用眼看、手摸、鼻闻、手掂等多感官方法观察石头，会使用放大镜、安全刻刀等简单工具辅助观察；能通过刻画实验对比石头的软硬，用口述、画图的方式记录观察结果。3.科学思维：能通过对比观察，发现不同石头的特征差异，发展初步的比较、分类思维；能根据石头的特征，推理出它对应的用途，培养简单的因果推理能力。4.科学态度与责任：对石头这种常见材料充满好奇心和探究兴趣，乐于参与观察、实验活动；在探究过程中遵守安全规则，养成规范操作、如实记录的科学习惯；体会石头与人类生活的密切联系，树立合理利用自然资源的意识。三、教学重点通过多感官观察和简单工具辅助，认识石头的颜色、纹理、软硬、光滑度等基本特征；了解石头在生活中的常见用途。四、教学难点通过对比实验准确区分石头的软硬差异，理解石头的特征与用途之间的对应关系，掌握观察固体材料的基本方法。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作探究法、情境导入法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）生活情境提问：“同学们，在我们的生活中，哪里能见到石头？你们课前收集的石头，都是在哪里找到的？”引导学生自由发言，分享自己收集石头的经历和对石头的初步认知，有的同学说在公园的小路旁找到过石头，有的同学说在小河边见过光滑的石头，还有的同学家里有石头摆件。教师引导：“石头是我们生活中最常见的材料之一，公园里、马路上、小河边，到处都能看到石头。这些看起来普普通通的石头，藏着很多小秘密。今天我们就一起来学习第1课《石头》，一起探究石头的特征，看看石头到底有什么不一样。”板书课题：石头。（二）探究新知：多感官观察石头（18分钟）1.观察方法指导。提问：“我们要认识石头的特点，可以用哪些方法来观察？”学生自由发言，有的说用眼睛看，有的说用手摸，教师梳理总结多感官观察方法，同时强调安全规则：用眼睛看，观察石头的颜色、形状、有没有花纹（纹理）；用手摸，感受石头的表面是光滑的还是粗糙的；用手掂一掂，比较石头的轻重，和同样大小的木块比一比谁更重；用鼻子闻，看看石头有没有特殊的气味，特别提醒学生，任何实验材料都不能用舌头尝。同时着重强调安全：观察时不要把石头对着同学，防止掉落砸伤手脚，不能用石头打闹。2.分组观察探究。发放放大镜、石头标本、托盘，4人一组，对不同的石头进行观察，把观察结果用画图或简单文字的方式记录下来。教师巡回指导，引导学生用规范的语言描述石头的特征，教学生用放大镜观察石头的纹理细节，帮助学困生完成观察记录，提醒学生认真观察、如实记录，不随意摆弄实验材料。3.观察结果分享。邀请各小组上台分享自己的观察发现，展示自己的石头，说说它的颜色、纹理、光滑度、轻重。有的小组发现，鹅卵石是椭圆形的，表面很光滑，颜色有灰色、白色；有的小组发现，花岗岩有黑色、白色、粉色的花纹，表面比较粗糙；还有的小组发现，同样大小的石头，有的轻有的重。教师总结梳理：不同的石头，颜色、形状、纹理都不一样，有的石头表面光滑，有的石头表面粗糙，石头和木块比，同样大小的情况下，石头更重。（三）探究实验：石头的软硬对比（15分钟）1.问题引导。提问：“我们观察到了石头的颜色、光滑度，那不同的石头，软硬程度一样吗？我们怎么才能知道石头是软还是硬呢？”引导学生大胆猜想，有的学生说用手捏，有的学生说用东西划。2.实验方法讲解。教师示范刻画实验的方法，强调安全规则：我们可以用指甲、铜钥匙、安全刻刀、铁钉，轻轻在石头上刻画，看看能不能留下划痕。能留下划痕，说明石头比较软；留不下划痕，说明石头比较硬。同时再次强调安全重点：刻画时，手要握住石头的下半部分，刻刀对着远离自己和同学的方向，不能对着人；只能轻轻刻画，不能用力划，防止划伤手；实验结束后，立刻把工具放回托盘，不能拿着工具打闹。3.学生分组实验。发放实验工具，学生分组对不同的石头进行刻画实验，记录实验结果：哪些石头能被指甲划出痕迹，哪些能被铜钥匙划出痕迹，哪些只能被铁钉划出痕迹。教师巡回指导，严格把控实验安全，纠正不规范的操作，引导学生如实记录实验现象，对操作不熟练的小组进行重点指导。4.实验总结。各小组汇报实验结果，教师梳理石头软硬的判断方法：软，能用指甲划出划痕；较软，能用铜钥匙划出划痕，指甲划不动；较硬，能用铁钉划出划痕，铜钥匙划不动；很硬，铁钉也划不动。核心总结：不同的石头，软硬程度不一样，这是石头的重要特征之一。（四）联系生活，了解用途（5分钟）展示石头制品的图片，如石磨、石桌石凳、大理石瓷砖、石雕摆件等，提问：“这些物品都是用石头做的，为什么人们要用石头做这些东西呢？”引导学生结合石头的特征思考，比如石桌石凳用的石头很硬、耐磨，大理石瓷砖纹理漂亮、适合装饰，石磨用的石头坚硬、不易变形。教师总结：石头的特征决定了它的用途，人们根据石头的不同特点，把它做成了各种各样的物品，方便我们的生活。（五）课堂小结（2分钟）师生共同回顾本节课的内容，总结：本节课我们用多感官观察和刻画实验，认识了石头的基本特征，知道了石头有不同的颜色、纹理、光滑度、轻重和软硬；还了解了石头在生活中的很多用途，学会了用观察、对比、实验的方法认识一种材料。七、作业设计1.回家后，和爸爸妈妈一起观察家里或小区里的石头制品，说说它们用到了石头的什么特征。2.用今天学到的观察方法，再观察自己收集的石头，把新的发现画在科学图画本上。3.尝试给自己收集的石头按颜色或软硬分分类，下节课和同学们分享分类方法。八、结语板块同学们，今天我们一起揭开了石头的神秘面纱，发现了石头的很多小秘密。石头是大自然送给我们的宝贵资源，它默默陪伴在我们身边，为我们的生活提供了很多帮助。希望同学们以后在生活中，能继续保持好奇心，多观察、多思考，发现更多身边材料的奥秘，做一个爱科学、学科学、用科学的小达人。九、板书设计1.石头特征：颜色、纹理、光滑/粗糙、软硬、轻重用途：建筑、装饰、工艺等观察方法：看、摸、掂、闻、工具辅助第2课木头一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第二课，承接上一课“石头”的学习，继续引导学生认识生活中常见的天然材料。教材围绕木头的特征、用途展开，贴合二年级学生的认知特点，选取学生熟悉的木头制品，设计了观察、实验等探究活动，注重引导学生运用上一课学到的观察方法，自主探究木头的特点，建立“材料特征与用途相关联”的认知。教材强调木头是天然材料，渗透合理利用木材、保护树木的环保教育，既巩固了探究材料的基本方法，又为后续学习金属、塑料等材料奠定基础，体现了“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道木头是天然材料，具有质轻、有纹理、能燃烧、易加工等基本特征；了解木头在生活中的广泛用途，理解木头的特征与用途之间的联系。2.科学探究：能运用眼看、手摸、手掂、闻气味等多感官方法，结合简单实验，探究木头的特征；能准确描述木头的特点，用简单的方式记录探究结果。3.科学思维：能对比木头与石头的不同特征，发展初步的比较、归纳思维；能根据木头的特征，推理其用途，培养简单的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：激发对木头材料的探究兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解树木对人类的重要意义，树立节约木材、保护树木的环保意识。三、教学重点认识木头的基本特征（质轻、有纹理、能燃烧、易加工）；了解木头在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验探究木头的特征，理解木头的特征与用途之间的对应关系；区分天然材料与人工材料的简单区别。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作法、对比探究法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示生活中常见的木头制品图片，如课桌、椅子、筷子、木床、木桶等，提问：“同学们，这些物品你们都认识吗？它们是用什么材料做的？”学生自由发言，说出这些物品都是用木头做的。教师引导：“木头是我们生活中非常常见的材料，我们每天都能用到木头做的物品。上节课我们学习了石头的特征，今天我们就一起来探究木头的秘密，看看木头有哪些特点，为什么人们喜欢用木头做这些物品。”板书课题：木头。（二）探究新知：观察木头的基本特征（17分钟）1.回顾观察方法。提问：“上节课我们学习了观察石头的方法，谁能说说我们可以用哪些方法观察材料？”引导学生回顾：看、摸、掂、闻等方法，教师补充：今天我们还可以通过简单实验，进一步探究木头的特征。2.分组观察探究。发放不同种类的木头标本（如杨木、松木、槐木）、放大镜，4人一组，运用多感官方法观察木头，完成探究任务：用眼睛看，观察木头的颜色、纹理，说说不同木头的纹理有什么不一样；用手摸，感受木头的表面是光滑还是粗糙，有没有弹性；用手掂一掂，比较木头和同样大小的石头的轻重；用鼻子闻，闻一闻木头有没有特殊的气味（如松木的香味）。教师巡回指导，引导学生认真观察、细致描述，教学生用放大镜观察木头的纹理细节，提醒学生不要用手刮木头，避免划伤手。对于观察不细致的小组，教师及时引导，比如“你们看看木头的纹理是直线的还是弯曲的？”“摸一摸，不同木头的光滑度一样吗？”3.观察结果分享。各小组依次上台展示木头标本，分享自己的观察发现。有的小组发现，松木是淡黄色的，有淡淡的香味，纹理比较稀疏；有的小组发现，槐木是深褐色的，纹理比较紧密，表面比较粗糙；还有的小组发现，木头比同样大小的石头轻很多。教师总结：木头有不同的颜色和纹理，表面有的光滑有的粗糙，质地比较轻，部分木头有特殊的气味，这些都是木头的基本特征。（三）实验探究：木头的其他特征（15分钟）1.实验一：木头的沉浮。提问：“把木头放进水里，它会沉下去还是浮起来？”引导学生大胆猜想，有的学生说会浮起来，有的学生说会沉下去。教师演示实验，将不同种类的木头块放进盛有水的烧杯中，让学生观察现象，发现所有木头块都浮在了水面上。教师总结：木头具有浮在水面上的特征，这也是人们用木头做小船、木筏的原因。2.实验二：木头的燃烧。教师强调实验安全，明确只能由教师操作，学生认真观察。教师用火柴点燃一小块木头，引导学生观察木头燃烧的现象：木头会冒烟、有焦味，燃烧后变成黑色的灰烬。教师总结：木头能燃烧，这是木头的另一个重要特征，提醒学生生活中不要随意玩火，注意用火安全。3.实验三：木头的易加工性。出示木工工具（如锯子、刨子）的图片，演示用小刀轻轻刻木头，引导学生观察：木头容易被刻出痕迹。教师总结：木头容易被加工，所以人们可以把木头做成各种各样的制品，如课桌、椅子、玩具等。（四）联系生活，了解木头的用途（5分钟）提问：“生活中还有哪些物品是用木头做的？人们为什么要用木头做这些物品？”引导学生结合木头的特征思考，比如用木头做课桌，是因为木头质轻、易加工、硬度适中；用木头做筷子，是因为木头无毒、易加工、轻便；用木头做小船，是因为木头能浮在水面上。教师补充：木头是天然材料，来自于树木，树木能净化空气、保持水土，我们要节约木材，保护树木，不浪费木头制品。（五）课堂小结（3分钟）师生共同梳理本节课的内容：本节课我们运用观察、实验的方法，认识了木头的基本特征，知道木头是天然材料，具有质轻、有纹理、能浮在水面、能燃烧、易加工等特点；了解了木头在生活中的广泛用途，知道木头的特征决定了它的用途；还知道了要节约木材、保护树木。七、作业设计1.回家后，找一找家里的木头制品，说说它们用到了木头的什么特征，记录在科学记录本上。2.和爸爸妈妈一起讨论：我们生活中怎样做才能节约木材、保护树木？（如不浪费纸张、少用一次性木筷等）3.尝试用一小块木头，用小刀轻轻刻出简单的形状（注意安全，在家长陪同下进行）。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了木头的秘密，发现了木头的很多特点，也知道了木头在我们生活中发挥着重要的作用。木头来自于树木，树木是我们的好朋友，能为我们提供新鲜的空气、美化环境。希望同学们以后能珍惜每一份木材资源，从小养成节约木材、保护树木的好习惯，用自己的行动守护我们的绿色家园，继续探索更多身边材料的奥秘。九、板书设计2.木头特征：质轻、有纹理、能浮、能燃烧、易加工用途：家具、工具、玩具等保护树木，节约木材第3课金属一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第三课，在学生认识了石头、木头两种天然材料后，引导学生认识另一种常见材料——金属。教材选取铜、铁、铝等学生熟悉的金属材料，围绕金属的共同特征和用途展开教学，设计了观察、实验、对比等探究活动，注重培养学生的观察能力和探究能力。教材遵循低段学生的认知规律，从生活情境入手，让学生在动手操作中发现金属的特征，理解金属特征与用途的关联，同时渗透节约金属资源、回收利用的环保教育，为后续学习塑料、泥塑等内容做好铺垫，完善学生对常见材料的认知体系。二、核心素养目标1.科学观念：知道铜、铁、铝是常见的金属，金属具有有光泽、坚硬、有延展性、能导电（简单认知）等共同特征；了解金属在生活中的广泛用途，理解金属特征与用途的关系。2.科学探究：能运用多感官和简单工具，探究金属的基本特征；能通过对比实验，区分金属与木头、石头的不同，用规范的语言描述探究发现。3.科学思维：能归纳金属的共同特征，发展初步的归纳、分类思维；能根据金属的特征，推理其用途，提升简单的逻辑推理能力。4.科学态度与责任：对金属材料的探究充满兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解金属资源的宝贵，树立节约金属、回收利用的环保意识。三、教学重点认识铜、铁、铝等常见金属，掌握金属的基本特征（有光泽、坚硬、有延展性）；了解金属在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验准确归纳金属的共同特征，区分金属与其他材料的不同；理解金属特征与用途之间的对应关系。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作探究法、对比法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示实物：铜钥匙、铁钉、铝片、铁锅模型，提问：“同学们，这些物品你们都见过吗？它们是用什么材料做的？”引导学生观察实物，自由发言，有的学生说铁钉是铁做的，有的学生说铜钥匙是铜做的。教师引导：“这些物品虽然看起来不一样，但它们都属于同一种材料——金属。今天我们就一起来学习第3课《金属》，一起探究金属的秘密，看看金属有哪些独特的特点，为什么人们会用金属做这些物品。”板书课题：金属。（二）探究新知：观察金属的基本特征（18分钟）1.分组观察探究。发放铜钥匙、铁钉、铝片、砂纸、小塑料锤，4人一组，运用多感官方法，结合工具探究金属的特征，完成探究任务：用眼睛看，观察三种金属的颜色，说说它们的颜色有什么不同；用砂纸轻轻打磨金属表面，观察打磨后的变化；用手摸，感受金属的表面，掂一掂金属的轻重；用小塑料锤轻轻敲击金属，看看金属能不能变形。教师巡回指导，强调安全规则：打磨金属时，砂纸要轻轻摩擦，不要用力过猛；敲击金属时，要对着桌面，不要对着同学，防止金属片飞溅伤人；实验结束后，及时整理工具。引导学生认真观察、如实记录，教学生用规范的语言描述现象，比如“打磨后，金属变得更亮了”“敲击后，铝片变弯了，但没有碎”。2.观察结果分享。各小组上台展示探究成果，分享自己的发现。有的小组发现，铜是红棕色的，铁是银灰色的，铝是银白色的；有的小组发现，用砂纸打磨后，金属表面变得更有光泽了；还有的小组发现，用小塑料锤敲击后，金属能变弯，说明金属比较有韧性。3.归纳金属的共同特征。教师引导学生梳理：铜、铁、铝虽然颜色不同，但它们都有光泽，打磨后光泽更明显；都比较坚硬，用指甲划不动；都能被弯曲、敲击变形，具有延展性。这些都是金属的共同特征。（三）实验探究：金属的其他特征（14分钟）1.实验一：金属的导电性（简单探究）。出示电池、小灯泡、导线，教师演示实验：将铜钥匙连接在电路中，观察小灯泡是否发光，发现小灯泡亮了；再分别用铁钉、铝片替换铜钥匙，观察到小灯泡也亮了。教师总结：金属能导电，这也是人们用金属做电线、插座的原因，同时提醒学生，生活中不要随意触摸电线，注意用电安全。2.实验二：金属与其他材料的对比。引导学生回顾石头、木头的特征，将金属与石头、木头进行对比，说说它们的不同：石头质地坚硬、不能弯曲、不能导电；木头质轻、能燃烧、不能导电；金属有光泽、能弯曲、能导电、质地坚硬。教师引导学生用简单的语言总结三者的区别，加深对金属特征的认知。（四）联系生活，了解金属的用途（5分钟）出示生活中金属制品的图片，如铁锅、铝锅、铁轨、铜电线、暖气片等，提问：“这些物品都是用金属做的，它们用到了金属的什么特征？”引导学生结合金属的特征思考，比如铁锅用金属，是因为金属能导热、坚硬；铜电线用金属，是因为金属能导电；铁轨用金属，是因为金属坚硬、耐磨。教师补充：金属在工业、农业、生活等各个领域都有广泛的用途，金属资源是有限的，我们要节约金属，回收利用废旧金属制品。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾：本节课我们认识了铜、铁、铝等常见金属，探究了金属的共同特征——有光泽、坚硬、有延展性、能导电；了解了金属在生活中的广泛用途，知道金属的特征决定了它的用途；还知道了要节约金属资源，回收利用废旧金属。七、作业设计1.回家后，找一找家里的金属制品，说说它们用到了金属的什么特征，记录在科学记录本上。2.和爸爸妈妈一起收集1-2件废旧金属制品（如易拉罐、废旧钥匙），下节课带到课堂，一起探讨回收利用的方法。3.尝试用砂纸打磨废旧金属制品，观察打磨后的变化，说说金属的光泽特征。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了金属的秘密，发现了金属的很多独特特点，也知道了金属在我们的生活中、在各行各业中都发挥着重要的作用。金属资源是大自然赋予我们的宝贵财富，它是有限的，一旦用完就很难再生。希望同学们以后能养成节约金属、回收利用废旧金属的好习惯，珍惜每一份资源，继续保持好奇心，探索更多材料的奥秘，做一个爱科学、懂环保的小公民。九、板书设计3.金属常见：铜、铁、铝特征：有光泽、坚硬、有延展性、能导电用途：工具、电器、建筑等节约金属，回收利用第4课塑料一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的第四课，在学生认识了石头、木头、金属三种材料后，引导学生认识生活中应用最广泛的人工材料——塑料。教材紧密结合学生的生活实际，选取塑料袋、塑料瓶、塑料玩具等常见塑料制品，设计了观察、实验、讨论等探究活动，引导学生认识塑料的基本特征和用途，了解塑料对环境的影响，渗透环保教育。教材注重引导学生运用之前学到的探究方法，自主探究塑料的特点，建立“人工材料与生活密切相关”的认知，同时培养学生的环保意识和社会责任感，为单元最后一课“做泥塑”的实践活动做好铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：知道塑料是一种人工材料，具有质轻、不易碎、防水、易加工等基本特征；了解塑料在生活中的广泛用途，知道塑料对环境有一定的影响。2.科学探究：能运用多感官和简单工具，探究塑料的基本特征；能通过对比实验，区分塑料与其他材料的不同，用简单的方式记录探究结果。3.科学思维：能归纳塑料的共同特征，发展初步的归纳、分类思维；能辩证看待塑料的用途和对环境的影响，培养简单的辩证思维能力。4.科学态度与责任：对塑料材料的探究充满兴趣，乐于参与实验和小组合作活动；养成规范操作、如实记录的科学习惯；了解塑料污染的危害，树立减少塑料使用、保护环境的意识。三、教学重点认识塑料的基本特征（质轻、不易碎、防水、易加工）；了解塑料在生活中的常见用途。四、教学难点通过实验探究塑料的特征，辩证看待塑料的优点和缺点；树立减少塑料污染、保护环境的意识。五、教学方法讲授法、观察法、实验法、小组合作法、讨论法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）出示生活中常见的塑料制品：塑料袋、塑料瓶、塑料玩具、塑料牙刷、塑料饭盒等，提问：“同学们，这些物品你们每天都能见到吗？它们是用什么材料做的？”学生自由发言，说出这些物品都是用塑料做的。教师引导：“塑料是我们生活中最常用的材料之一，它无处不在，给我们的生活带来了很多方便。但塑料也有一些小缺点，今天我们就一起来学习第4课《塑料》，探究塑料的秘密，看看塑料有哪些特点，它对我们的环境有什么影响。”板书课题：塑料。（二）探究新知：观察塑料的基本特征（18分钟）1.分组观察探究。发放不同种类的塑料制品（塑料袋、塑料瓶碎片、塑料玩具）、放大镜、小剪刀（教师辅助使用）、盛有水的烧杯，4人一组，运用多感官方法，结合实验探究塑料的特征，完成探究任务：用眼睛看，观察塑料的颜色、透明度；用手摸，感受塑料的表面，掂一掂塑料的轻重；用放大镜观察塑料的表面细节；将塑料碎片放进水中，观察塑料的沉浮；用手轻轻弯折塑料，看看塑料的韧性。教师巡回指导，强调安全规则：不要用剪刀随意裁剪塑料，避免划伤手；实验时不要把水洒在桌面上；弯折塑料时不要用力过猛，防止塑料碎片飞溅。引导学生认真观察、如实记录，教学生用规范的语言描述现象，比如“塑料很轻，放进水里会浮起来”“塑料能弯折，不容易碎”“塑料不吸水，水不会渗进去”。2.观察结果分享。各小组上台展示探究成果，分享自己的发现。有的小组发现，塑料有不同的颜色，有的透明，有的不透明；有的小组发现，塑料很轻，比木头还要轻；还有的小组发现，塑料不容易碎，能反复弯折，放进水里不会吸水。3.归纳塑料的共同特征。教师引导学生梳理：塑料是一种人工材料，具有质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性等基本特征，这些特征让塑料成为生活中最常用的材料之一。（三）实验探究：塑料的其他特点与环境影响（14分钟）1.实验一：塑料的燃烧（教师操作）。教师强调实验安全，在通风良好的地方，用火柴点燃一小块塑料，引导学生观察现象：塑料燃烧时会冒烟、有刺鼻的气味，燃烧后变成黑色的硬块。教师总结：塑料不易腐烂，燃烧后会产生有害气体，污染环境，所以我们不能随意焚烧塑料。2.讨论：塑料的优点与缺点。引导学生分组讨论：“塑料给我们的生活带来了哪些方便？又有哪些不好的地方？”学生自由发言，优点方面：塑料质轻、不易碎、防水，方便携带和使用，价格便宜；缺点方面：塑料不易腐烂，容易造成污染，焚烧会产生有害气体。教师总结：塑料有优点也有缺点，我们要合理使用塑料，减少塑料污染。3.环保小知识：如何减少塑料污染。教师简单介绍：减少使用一次性塑料制品（如塑料袋、塑料吸管），使用可重复使用的物品（如布袋、玻璃杯）；将废旧塑料分类回收，进行再利用，这样可以减少塑料对环境的污染。（四）联系生活，了解塑料的用途（5分钟）提问：“生活中还有哪些塑料制品？它们用到了塑料的什么特征？”引导学生结合塑料的特征思考，比如塑料瓶用到了塑料防水、易加工的特征；塑料袋用到了塑料质轻、有韧性的特征；塑料玩具用到了塑料易加工、不易碎的特征。教师补充：塑料在生活、工业、医疗等领域都有广泛的用途，但我们要合理使用，保护环境。（五）课堂小结（3分钟）师生共同回顾：本节课我们认识了塑料这种人工材料，探究了塑料的基本特征——质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性；了解了塑料在生活中的广泛用途，也知道了塑料不易腐烂，会对环境造成污染；还学会了如何减少塑料污染，保护环境。七、作业设计1.回家后，找一找家里的塑料制品，说说它们用到了塑料的什么特征，记录在科学记录本上。2.尝试用废旧塑料制品做一个小手工（如用塑料瓶做小花），下节课带到课堂展示。3.和爸爸妈妈一起约定，减少使用一次性塑料制品，出门携带布袋，保护环境。八、结语板块同学们，今天我们一起探究了塑料的秘密，知道了塑料给我们的生活带来了很多方便，也了解了塑料对环境的影响。塑料是一把“双刃剑”，合理使用它，能让我们的生活更便捷；如果随意丢弃，就会污染我们的环境，伤害大自然。希望同学们以后能从身边的小事做起，减少一次性塑料的使用，分类回收废旧塑料，用自己的行动保护我们的家园，做一个环保小卫士，继续探索更多材料的奥秘。九、板书设计4.塑料特征：质轻、不易碎、防水、易加工、有韧性用途：生活、工业、医疗等合理使用，减少污染第5课做泥塑一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第一单元“常见的材料”的最后一课，是一节拓展实践课。在学生认识了石头、木头、金属、塑料等常见材料后，引入黏土这一特殊材料进行泥塑创作。教材旨在通过让学生亲身体验泥塑制作过程，进一步了解材料的特性和用途，同时传承和弘扬传统民间艺术。这节课不仅能培养学生的动手能力和创造力，还能让学生在艺术创作中感受科学与人文的融合，丰富学生对材料世界和传统文化的认知，贴合低段学生“玩中学、做中学”的认知特点，总结本单元常见材料的学习，提升学生的实践探究能力。二、核心素养目标1.科学观念：知道黏土是一种天然材料，具有黏性、可塑性等基本特征；了解泥塑是一种传统民间艺术，知道黏土可以制作成各种泥塑作品。2.科学探究：能通过观察、触摸、实践操作，探究黏土的特征；能掌握搓、揉、捏、压等基本泥塑制作方法，制作简单的泥塑作品。3.科学思维：能根据黏土的特征，思考如何利用黏土制作作品，发展初步的创新思维和动手实践能力；能在制作过程中，发现问题、解决问题，提升简单的思维能力。4.科学态度与责任：激发对泥塑艺术的兴趣，培养对传统民间艺术的热爱和尊重；培养耐心、细心的品质，在制作过程中勇于尝试、不怕失败；体会黏土与生活的密切联系，树立合理利用天然材料的意识。三、教学重点掌握搓、揉、捏、压等基本的泥塑制作方法；运用基本方法，制作出简单的泥塑作品。四、教学难点引导学生发挥想象力和创造力，使泥塑作品具有独特性和创新性；在制作过程中，培养学生的耐心和细心，克服遇到的困难。五、教学方法讲授法、演示法、实践法、小组合作法、讨论法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放精美泥塑作品的视频，展示动物、人物、小摆件等不同类型的泥塑，提问：“同学们，视频里这些可爱、精致的作品都是用什么材料做的？你们觉得神奇吗？”学生自由发言，表达自己的感受，有的学生说“看起来软软的”，有的学生说“好像是用泥土做的”。教师引导：“这些作品都是用黏土制作而成的，这种用黏土制作作品的艺术，叫做泥塑，是我们国家非常古老的民间艺术，已经有几千年的历史了。今天我们就一起来学习第5课《做泥塑》，一起动手，用黏土制作属于我们自己的小作品，探究黏土的秘密。”板书课题：做泥塑。（二）探究新知：认识黏土的特征（8分钟）1.观察触摸黏土。发放黏土（分不同颜色），让学生每人拿一小块，仔细观察、触摸，感受黏土的特点。提问：“同学们，摸一摸、捏一捏，黏土是什么样子的？它有什么特点？”2.分享发现。引导学生自由发言，有的学生说“黏土摸起来黏黏的、软软的”，有的学生说“黏土可以捏成各种形状”，有的学生说“黏土沾水后更黏了”。教师总结：黏土是一种天然材料，具有黏性、可塑性强的特点，正是因为这些特点，它才能被我们捏成各种各样的作品。3.温馨提示。提醒学生：黏土黏在手上时，可以用少量水清洗；不要把黏土弄到衣服上、桌面上，保持环境整洁；制作完成后，及时整理黏土，不要浪费。（三）实践操作：学习泥塑基本方法（15分钟）1.教师演示。教师拿出黏土，逐一演示泥塑的基本方法，边演示边讲解：搓泥条，把黏土放在手心里，双手来回滚动，用力要均匀，搓出粗细均匀的泥条；揉泥球，把黏土放在手掌心，用另一只手的手掌轻轻按压，同时转动黏土，揉成圆滚滚的泥球；捏形状，取一小块黏土，用手指捏出想要的形状，比如小动物的耳朵、花瓣等；压平面，把黏土放在桌面上，用手掌或工具轻轻按压，压成扁平的形状。2.学生模仿练习。学生跟着教师的示范，逐一练习搓、揉、捏、压四种基本方法，教师巡回指导，纠正学生的动作，对操作不熟练的学生进行一对一指导，鼓励学生大胆尝试，不要怕失败。比如有的学生搓的泥条粗细不均匀，教师就指导他调整力度，双手均匀滚动；有的学生揉的泥球不圆，教师就指导他轻轻转动、按压。3.小组交流。小组内互相展示自己的练习成果，互相指导、互相学习，分享自己的操作技巧，培养学生的合作意识。（四）创意创作：制作泥塑作品（10分钟）1.创意启发。引导学生发挥想象力，提问：“同学们，现在你们已经学会了基本的制作方法，想一想，你想用黏土做出什么有趣的东西？是可爱的小动物、漂亮的小花，还是小巧的杯子、小摆件？”鼓励学生大胆说出自己的想法，小组内互相交流，碰撞创意火花。2.动手创作。学生开始动手制作自己的泥塑作品，可选择自己喜欢的颜色，也可以使用教师准备的辅助工具（如小木棍、瓶盖）。教师持续巡回指导，观察学生的制作进度，鼓励学生大胆创新，提醒学生注意卫生，遇到困难时，及时向老师或小组同学求助。对于创作有困难的学生，教师适当启发，比如“可以先揉一个泥球，再捏出耳朵和尾巴，做成小动物”。（五）作品展示与课堂小结（3分钟）1.作品展示。邀请几位学生上台展示自己的泥塑作品，介绍自己制作的是什么，用了哪些制作方法，分享自己的创作思路。教师对学生的作品给予肯定和表扬，鼓励学生互相欣赏、互相评价。2.课堂小结。师生共同回顾：本节课我们认识了黏土这种天然材料，知道了黏土具有黏性、可塑性强的特点；学会了搓、揉、捏、压等基本的泥塑制作方法，动手制作了属于自己的泥塑作品；还了解了泥塑是我国传统的民间艺术，感受到了手工创作的快乐。七、作业设计1.回家后，和爸爸妈妈一起制作一件泥塑作品，巩固今天学到的制作方法，下节课带到课堂和同学们分享。2.观察自己制作的泥塑作品，说说它用到了黏土的什么特征，记录在科学记录本上。3.和爸爸妈妈一起查阅资料，了解更多关于泥塑的知识，比如不同地区的泥塑风格，下节课和同学们交流。八、结语板块同学们，今天我们一起走进了泥塑的世界，亲手制作了可爱的泥塑作品，感受到了黏土的神奇和手工创作的快乐。泥塑是我们国家珍贵的民间艺术，承载着古人的智慧和创意。希望同学们以后能继续保持这份好奇心和创造力，多动手、多尝试，不仅能制作出更多精美的泥塑作品，还能发现更多天然材料的奥秘，传承和弘扬我们的传统民间艺术，做一个爱动手、爱科学、爱传统文化的小达人。九、板书设计5.做泥塑材料：黏土（天然、黏性、可塑性强）方法：搓、揉、捏、压创意创作，传承文化第二单元水和空气​第6课认识水一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的开篇课，是学生接触物质世界探究的基础内容。教材以生活中常见的水为探究对象，结合二年级学生直观形象思维的特点，设计了一系列观察、对比活动，引导学生运用感官感知水的基本特征，建立对“液体”的初步认知。本课内容既是本单元后续探究水的变化、空气特征的铺垫，也是培养学生科学探究能力、激发科学兴趣的重要载体，贴合学生生活实际，注重引导学生从生活中发现科学、探究科学。二、核心素养目标1.科学观念：通过观察和实验，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体，了解水在生活中的广泛应用，知道水对生物的重要性。2.科学思维：能运用感官观察水的特征，并能用简单的语言描述观察到的现象，能根据观察结果对水的特征进行归纳和总结。3.探究实践：能主动参与观察水、比较水与其他物质的探究活动，学习运用感官进行观察的基本方法，能在教师指导下进行简单的实验操作，记录实验现象。4.态度责任：激发对水的探究兴趣，培养热爱科学的情感，了解水的重要性，树立节约用水、保护水资源的初步意识。三、教学重点认识水没有颜色、没有气味、没有味道、透明的基本特征，掌握运用感官观察物质特征的方法。四、教学难点准确描述水的特征，区分水与其他类似液体（如牛奶、白醋、糖水等）的不同，理解“透明”这一特征的含义并通过实验验证。五、教学方法观察法、实验法、比较法、讨论法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师播放一段展示水的视频，内容包括小河流水、雨滴落下、小朋友喝水、植物浇水等场景，提问：“同学们，视频里出现了什么呀？”引导学生主动说出“水”。2.教师出示一杯清水，追问：“水是我们生活中离不开的东西，每天我们都要喝水、用水，可是我们真的了解水吗？水到底有什么特点呢？今天我们就一起来走进水的世界，认识水。”板书课题：认识水。（二）探究新知（25分钟）活动一：用眼睛观察水的特征1.教师给每组学生分发一杯清水、一杯牛奶、一杯红糖水，明确要求：“请同学们仔细看看这三杯液体，它们的颜色一样吗？认真观察水的颜色，和牛奶、红糖水对比，说说你发现了什么。”2.学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生不要晃动杯子，仔细对比三种液体的颜色差异，引导学生发现牛奶是白色的，红糖水是红色的，而水没有任何颜色。3.教师进一步引导：“我们能透过水看到杯子后面的东西吗？请大家把手指放在杯子后面，仔细观察能不能看到手指，再用牛奶杯做同样的实验，对比一下结果有什么不同。”4.学生动手操作，交流发现，教师小结：通过眼睛观察，我们发现水是没有颜色、透明的，而牛奶是不透明的，我们无法透过牛奶看到杯子后面的手指。活动二：用鼻子闻水的气味1.教师给每组学生分发一杯清水、一杯白醋，提问：“我们已经用眼睛观察了水的样子，接下来我们用鼻子来闻一闻，水有气味吗？和白醋的气味对比一下。”2.教师示范正确的闻气味方法：用手轻轻扇动杯口的空气，让气味慢慢飘进鼻子里，强调不要直接把鼻子凑到杯子上，避免呛到。3.学生分组按照正确方法闻气味，教师巡视，及时纠正不规范的操作，引导学生对比清水和白醋的气味，发现白醋有刺鼻的气味，而水没有任何气味。4.师生共同总结：水是没有气味的。活动三：用舌头尝水的味道1.教师给每组学生分发一杯清水、一杯糖水、一杯盐水，强调注意事项：必须在教师确认液体安全的前提下才能尝，尝的时候只尝一点点，不要大口喝，避免呛到。2.学生分组按照要求尝味道，教师全程巡视指导，确保操作安全，引导学生对比清水、糖水和盐水的味道差异，发现糖水是甜的，盐水是咸的，而水没有任何味道。3.教师小结：通过尝味道，我们知道水是没有味道的。活动四：总结水的特征1.教师引导学生回顾刚才的三个观察实验，提问：“我们通过看、闻、尝三种方法，发现了水有哪些特点呀？请小组内互相讨论一下，然后派代表发言。”2.各小组派代表发言，分享自己的发现，教师根据学生的回答进行梳理和补充，告诉学生水是一种液体，它会流动，我们可以用杯子、瓶子等容器来装它。3.师生共同总结水的特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能流动的液体。（三）巩固应用（10分钟）1.小游戏：“猜一猜”。教师出示几种液体（如矿泉水、果汁、酱油），让学生通过观察、闻气味等方法判断哪些是水，哪些不是，并说明理由，巩固对水的特征的认识。2.讨论交流：“水在我们生活中有哪些用处？”引导学生从生活用水（喝水、做饭、洗衣服）、植物用水（浇水）、动物用水（喝水、洗澡）等方面进行思考，让学生了解水的重要性。3.播放节约用水的公益短片，引导学生树立节约用水的意识，提问：“我们平时应该怎样节约用水呢？”鼓励学生分享自己知道的节约用水的方法，如随手关水龙头、用洗菜水浇花等。（四）课堂小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课的内容，梳理水的特征和探究方法，强调水的重要性，鼓励学生以后继续观察生活中的水，发现更多关于水的秘密。七、作业设计1.回家后，和家长一起观察家里的水，用今天学到的方法（看、闻、尝）观察家里的自来水，说说它的特征。2.践行节约用水的好习惯，每天做一件节约用水的小事，如随手关水龙头，记录自己的节水行为。3.找一找家里哪些地方用到了水，和家长一起说说水的用处。八、结语板块水是生命之源，是我们生活中不可或缺的伙伴，它没有颜色、没有气味、没有味道，却滋养着世间万物。今天我们通过观察和实验，认识了水的基本特征，也知道了水的重要性。希望同学们以后能继续保持探究科学的兴趣，认真观察生活中的科学现象，同时养成节约用水的好习惯，珍惜每一滴水，保护我们的水资源。九、板书设计6.认识水特征：无色、无味、无气味、透明、能流动用途：生活、植物、动物倡议：节约用水第7课水变咸了一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的第二课时，承接上一课“认识水”的内容，聚焦水的变化，探究溶解现象。教材结合学生生活中“炒菜放盐会变咸”的常见场景，设计了观察盐在水中溶解的实验，引导学生感知溶解的基本特征，了解溶解在生活中的应用。本课内容注重培养学生的观察能力和动手操作能力，为后续学习其他物质的溶解现象奠定基础，同时让学生体会科学与生活的密切联系，激发探究科学的兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道盐能溶解在水中，了解溶解现象，能区分溶解和不溶解的现象，知道溶解在生活中的常见应用。2.科学思维：能通过观察实验现象，描述盐在水中的变化过程，能初步分析溶解与不溶解的区别，发展观察和归纳能力。3.探究实践：能动手操作盐在水中溶解的实验，学会观察实验现象并记录，能尝试探究其他物质在水中的溶解情况。4.态度责任：乐于参与科学实验探究，养成仔细观察、实事求是记录实验现象的科学态度，体会科学与生活的密切联系，激发探究科学的兴趣。三、教学重点观察盐在水中的溶解过程，认识溶解现象，知道盐能溶解在水中。四、教学难点理解溶解的含义，能区分溶解和不溶解的现象，能准确描述盐在水中的变化过程。五、教学方法实验法、观察法、讨论法、对比法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师创设生活情境：“同学们，平时妈妈炒菜的时候，都会往菜里放什么调料呀？”引导学生说出“盐”“酱油”“醋”等。2.追问：“妈妈往菜里放盐后，菜会变成什么味道？盐放进去之后，我们还能看到盐的颗粒吗？”鼓励学生结合生活经验发言，有的学生可能会说“菜变咸了”“看不到盐颗粒了”。3.教师出示一杯清水和一小勺盐，提问：“如果我们把这勺盐放进清水里，会发生什么变化呢？盐会消失吗？水会变味道吗？今天我们就一起来探究这个问题——水变咸了。”板书课题：水变咸了。（二）探究新知（28分钟）活动一：实验探究盐在水中的溶解1.教师介绍实验材料：每组一杯清水、一小勺盐、一根搅拌棒，强调实验注意事项：搅拌时要轻轻搅拌，不要把水洒出来；实验过程中要仔细观察，记录盐和水的变化；实验结束后整理好实验材料。2.教师示范实验步骤：先把盐轻轻倒入清水中，观察盐刚放进水里的样子；然后用搅拌棒轻轻搅拌，观察盐的变化；搅拌停止后，再观察水的样子和盐的变化。3.学生分组进行实验，教师巡视指导，及时纠正不规范的操作，提醒学生重点观察三个阶段的变化：盐刚放入水中时的状态、搅拌过程中的变化、搅拌停止后的状态。4.各小组分享实验发现，教师引导学生总结：盐刚放进水里时，能看到白色的盐颗粒沉在杯底；搅拌的时候，盐颗粒慢慢变小、变少；搅拌停止后，盐颗粒消失了，水变成了透明的，尝一尝水会变咸。5.教师讲解：像盐这样，放进水里后慢慢消失，均匀分散在水中，让水变味道的现象，叫做溶解。盐能溶解在水中。活动二：探究其他物质在水中的溶解情况1.教师出示白糖、沙子、面粉三种物质，提问：“盐能溶解在水中，那白糖、沙子、面粉能溶解在水中吗？请大家猜一猜。”鼓励学生大胆猜想，说出自己的理由。2.学生分组实验，每组分发白糖、沙子、面粉各一小勺，分别放入三杯清水中，用搅拌棒搅拌，观察每种物质在水中的变化，记录实验现象。3.实验结束后，各小组汇报实验结果，教师引导学生对比分析：白糖放进水中，搅拌后会消失，水变甜，说明白糖能溶解在水中；沙子放进水中，搅拌后依然沉在杯底，水没有变化，说明沙子不能溶解在水中；面粉放进水中，搅拌后水会变浑浊，静置一段时间后，面粉会沉在杯底，说明面粉不能溶解在水中。4.教师小结：并不是所有物质都能溶解在水中，像盐、白糖这样能均匀分散在水中、慢慢消失的物质，能溶解在水中；像沙子、面粉这样不能均匀分散、会沉在杯底的物质，不能溶解在水中。活动三：了解溶解在生活中的应用1.教师提问：“生活中还有哪些溶解现象呢？请大家想一想，和小组内的同学讨论一下。”2.学生分组讨论，分享自己知道的溶解现象，教师引导学生举例：冲糖水时，白糖溶解在水中；冲咖啡时，咖啡粉溶解在水中；洗衣服时，洗衣粉溶解在水中等。3.教师补充：溶解现象在生活中很常见，它能给我们的生活带来便利，比如炒菜放盐，盐溶解在菜里，让菜更有味道；冲感冒药时，药粉溶解在水中，方便我们服用。（三）巩固应用（7分钟）1.判断对错：教师出示几个场景，让学生判断哪些是溶解现象，哪些不是，如“把盐放进水里”“把石头放进水里”“把味精放进汤里”，并说明理由。2.小游戏：“找溶解”。出示多种物质（如盐、沙子、白糖、粉笔灰），让学生分组判断哪些能溶解在水中，哪些不能，巩固对溶解现象的认识。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课的实验和发现，总结溶解的含义，区分溶解和不溶解的现象，强调溶解在生活中的应用，鼓励学生以后多观察生活中的溶解现象，发现更多科学奥秘。七、作业设计1.回家后，和家长一起做溶解实验，用白糖、盐、沙子分别放入水中，观察它们的变化，记录下来。2.找一找家里的溶解现象，记录3种以上，下节课和同学们分享。3.尝试用今天学到的知识，帮妈妈冲一杯糖水，观察白糖的溶解过程。八、结语板块今天我们通过动手实验，发现了盐能溶解在水中，了解了溶解现象，还知道了并不是所有物质都能溶解在水中。溶解现象就藏在我们的生活中，只要我们仔细观察、认真思考，就能发现更多有趣的科学现象。希望同学们能保持这份探究的热情，在生活中发现科学、学习科学、运用科学，做一个爱观察、爱思考的小科学家。九、板书设计7.水变咸了溶解：物质放入水中慢慢消失、均匀分散能溶解：盐、白糖不能溶解：沙子、面粉第8课捉空气一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的第三课时，承接前两课对水的探究，转向对空气的探究。空气是看不见、摸不着的，对于二年级学生来说，理解空气的存在有一定难度。教材结合学生的认知特点，设计了一系列“捉空气”的实践活动，引导学生通过动手操作，捕捉到空气，感知空气的存在，为下一课“认识空气”的特征奠定基础。本课注重培养学生的动手实践能力和观察能力，让学生在实践中感受科学的趣味性，激发探究空气的兴趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道空气是真实存在的，能通过多种方法捕捉到空气，了解空气存在于我们周围的各个地方。2.科学思维：能通过动手实践，观察捕捉空气的过程和现象，能描述空气的存在形式，发展观察和表达能力。3.探究实践：能动手操作多种“捉空气”的实验，学会用简单的方法捕捉空气，能记录实验现象，乐于参与探究活动。4.态度责任：激发对空气的探究兴趣，养成仔细观察、动手实践的科学态度，体会科学探究的乐趣，感知空气对我们生活的重要性。三、教学重点通过动手操作，用多种方法捕捉到空气，感知空气的真实存在。四、教学难点理解空气看不见、摸不着但真实存在，能准确描述捕捉空气的过程和现象。五、教学方法实验法、实践法、观察法、讨论法、情境教学法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师创设游戏情境：“同学们，我们来做一个小游戏——憋气挑战，大家深吸一口气，然后屏住呼吸，看看谁能坚持的时间最长。”2.学生开展憋气游戏，游戏结束后，教师提问：“憋气的时候，你们有什么感觉？为什么我们不能长时间憋气呢？”引导学生说出“憋得难受”“需要呼吸空气”。3.追问：“空气就在我们身边，可是我们能看到它、摸到它吗？我们怎样才能证明空气是真实存在的呢？今天我们就一起来学习‘捉空气’，想办法把空气‘捉’起来。”板书课题：捉空气。（二）探究新知（28分钟）活动一：用塑料袋捉空气1.教师出示塑料袋，提问：“我们能用这个塑料袋把空气捉起来吗？请大家想一想，应该怎么做？”鼓励学生大胆猜想，说出自己的方法。2.教师示范用塑料袋捉空气的方法：把塑料袋张开，在空中轻轻一兜，然后迅速捏住塑料袋的口，不让空气跑出来。引导学生观察：塑料袋鼓起来了，说明里面装了空气。3.学生分组动手操作，用塑料袋捉空气，教师巡视指导，提醒学生操作时要迅速捏住袋口，避免空气跑掉。4.学生展示自己“捉”到的空气，用手轻轻按压塑料袋，感受空气的存在，教师提问：“你们看到空气了吗？摸到空气了吗？怎么知道塑料袋里有空气？”引导学生说出“看不到空气，但塑料袋鼓起来了，按压能感觉到里面有东西”。5.教师小结：空气是看不见、摸不着的，但我们能通过塑料袋鼓起来的现象，证明空气是真实存在的。活动二：用杯子捉空气1.教师出示玻璃杯、水槽和水，提问：“我们能用杯子把空气捉起来吗？如果把杯子放进水里，杯子里会有空气吗？”引导学生大胆猜想。2.教师示范实验步骤：先将水槽里倒入适量的水，再将玻璃杯竖直倒扣在水中，观察杯子里的现象；然后慢慢倾斜杯子，观察杯子里是否有气泡冒出。3.学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生杯子要竖直倒扣，不要倾斜，仔细观察实验现象。4.各小组分享实验发现，教师引导学生总结：杯子竖直倒扣在水中时，杯子里没有水，说明里面有空气，空气挡住了水进入杯子；当倾斜杯子时，杯子里的空气跑出来，形成气泡，水就慢慢进入杯子里。5.教师补充：这个实验告诉我们，空气能占据空间，我们可以用杯子把空气“捉”起来。活动三：用气球捉空气1.教师出示气球，提问：“我们还能用气球捉空气吗？怎么捉？”引导学生说出“用嘴吹气球”“用气球兜空气”。2.学生分组动手操作，用气球捉空气，有的用嘴吹，有的用气球兜空气，观察气球的变化。3.教师提问：“气球吹起来之后，里面有什么？用手轻轻按压气球，有什么感觉？”引导学生说出“里面有空气”“按压能感觉到空气的力量”。4.教师小结：我们可以用多种方法捉空气，不管是塑料袋、杯子还是气球，都能证明空气是真实存在的，它就藏在我们周围的每一个地方。活动四：找一找身边的空气1.教师提问：“除了我们刚才‘捉’到的空气，我们身边还有哪些地方有空气？请大家想一想，和小组内的同学讨论一下。”2.学生分组讨论，分享自己的发现，教师引导学生举例：教室里有空气、我们的肺里有空气、杯子里有空气、桌子下面有空气、天空中有空气等。3.教师总结：空气无处不在，它围绕在我们身边，我们每天呼吸、说话、活动，都离不开空气。（三）巩固应用（7分钟）1.小组竞赛：“谁能捉更多的空气”，让学生用自己喜欢的方法捉空气，比一比哪个小组“捉”到的空气最多，巩固捉空气的方法。2.提问：“我们用了哪些方法捉空气？这些方法都能证明什么？”引导学生回顾本节课的实验，总结空气是真实存在的。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课的实验活动，总结捉空气的多种方法，强调空气是看不见、摸不着但真实存在的，它无处不在，我们的生活离不开空气，为下一课认识空气的特征做好铺垫。七、作业设计1.回家后，和家长一起用不同的方法捉空气，如塑料袋、杯子、气球等，向家长展示自己“捉”到的空气，说说自己的发现。2.找一找家里哪些地方有空气，记录3个以上，下节课和同学们分享。3.尝试用今天学到的方法，观察空气在生活中的存在，比如吹泡泡时的泡泡里有空气。八、结语板块今天我们一起动手，用塑料袋、杯子、气球等多种方法，成功“捉”到了空气，虽然我们看不见它、摸不着它，但我们能通过实验证明它的存在。空气就像一个隐形的小伙伴，时刻陪伴在我们身边，我们的呼吸、生活都离不开它。希望同学们能继续保持探究的热情，下一节课我们一起深入了解空气的特征，发现更多关于空气的秘密。九、板书设计8.捉空气方法：塑料袋、杯子、气球特点：看不见、摸不着、真实存在无处不在第9课认识空气一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的第四课时，承接上一课“捉空气”的内容，聚焦空气的基本特征。教材结合学生已有的“捉空气”的实践经验，设计了观察、对比实验，引导学生运用感官感知空气的特征，对比水和空气的异同，进一步深化对空气的认识。本课内容既是对“捉空气”的延伸，也是本单元的重点内容，注重培养学生的观察能力、对比分析能力和科学表达能力，让学生在探究中理解空气的特征，体会科学探究的乐趣。二、核心素养目标1.科学观念：知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，能流动，能占据空间，了解空气与水的异同。2.科学思维：能通过观察、对比实验，描述空气的特征，能对比水和空气的异同，发展对比分析和归纳总结的能力。3.探究实践：能动手操作观察空气特征的实验，学会运用感官观察空气，能记录实验现象，能对比水和空气的不同。4.态度责任：乐于参与科学探究活动，养成仔细观察、实事求是、乐于合作的科学态度，了解空气对人类和动植物的重要性，树立保护空气的初步意识。三、教学重点认识空气没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能流动、能占据空间的特征。四、教学难点理解空气能流动、能占据空间的特点，能准确对比水和空气的异同，用科学的语言描述空气的特征。五、教学方法实验法、观察法、对比法、讨论法、演示法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师回顾上一课内容：“上一节课我们一起学会了捉空气，谁能说说我们用了哪些方法捉空气？”引导学生回顾塑料袋、杯子、气球等捉空气的方法。2.追问：“我们‘捉’到了空气，可是空气到底是什么样子的呢？它有什么特点？和我们上一课认识的水有什么不一样呢？今天我们就一起来深入认识空气。”板书课题：认识空气。（二）探究新知（28分钟）活动一：观察空气的基本特征（无色、无味、无气味、透明）1.教师出示“捉”有空气的塑料袋和一杯清水，提问：“请大家观察这袋空气和这杯水，用眼睛看一看，空气是什么颜色的？和水比一比，有什么不同？”2.学生分组观察，交流发现，教师引导学生总结：空气和水一样，都是没有颜色、透明的，我们能透过空气看到后面的东西，就像透过水看到杯子后面的手指一样。3.教师提问：“我们用鼻子闻一闻这袋空气，它有气味吗？和我们之前闻的水比一比。”学生分组闻空气的气味，发现空气没有任何气味，和水一样无味无臭。4.教师强调：空气是没有味道的，我们不能用舌头尝空气，因为空气中可能有看不见的杂质，会伤害我们的身体。5.师生共同总结空气的基本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透明。活动二：探究空气能流动的特点1.教师出示“捉”有空气的塑料袋，提问：“如果我们把塑料袋的口松开，会发生什么变化？为什么？”鼓励学生大胆猜想。2.学生分组操作，松开塑料袋的口，观察塑料袋的变化，发现塑料袋慢慢变瘪了。教师引导学生思考：“塑料袋为什么会变瘪？说明空气有什么特点？”3.教师示范实验：用手捏住“捉”有空气的气球口，然后慢慢松开一点，让空气慢慢跑出来，引导学生观察气球的变化，感受空气的流动。4.学生分组体验，用气球、塑料袋感受空气的流动，教师引导学生举例：风吹树叶动、我们说话时能感觉到空气跑出来、扇扇子能感觉到风，这些都是空气流动的现象。5.教师小结：空气能流动，这是空气的一个重要特点，水也能流动，但空气流动的速度比水更快、更灵活。活动三：探究空气能占据空间的特点1.教师出示玻璃杯、水槽、水和纸团，提问：“如果我们把纸团放进玻璃杯底部，再把玻璃杯竖直倒扣在水中，纸团会湿吗？为什么？”引导学生大胆猜想。2.教师示范实验，学生仔细观察，发现纸团没有湿。教师提问：“纸团为什么没有湿？杯子里有什么挡住了水？”引导学生说出“杯子里有空气，空气占据了杯子的空间，挡住了水”。3.学生分组重复实验，验证发现，教师巡视指导，提醒学生杯子要竖直倒扣，不要倾斜。4.教师进一步实验：慢慢倾斜玻璃杯，让空气跑出来，观察纸团的变化，发现纸团慢慢变湿了。引导学生总结：空气能占据空间，当空气跑出来后，水就占据了杯子的空间，纸团就湿了。活动四：对比水和空气的异同1.教师提问：“我们已经认识了空气的特征，也认识了水的特征，谁能说说水和空气有什么相同点和不同点？”2.学生分组讨论，对比水和空气的特征，教师引导学生梳理：相同点是都没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能流动、能占据空间；不同点是水是液体，能装在杯子里，不容易被压缩；空气是气体，没有固定的形状，容易被压缩，能充满任何容器。3.教师小结：水和空气都是我们生活中不可或缺的物质，它们有很多相同点，也有不同点，我们要仔细观察，才能发现它们的奥秘。（三）巩固应用（7分钟）1.填空练习：引导学生根据本节课所学，填写空气的特征，如“空气是（）、（）、（）、（）的气体，能（）、能（）”。2.小游戏：“判断对错”，出示关于空气特征的句子，让学生判断对错，如“空气是白色的”“空气不能流动”“空气能占据空间”，并说明理由。3.讨论：“空气对我们有什么用处？我们应该怎样保护空气？”引导学生了解空气的重要性，树立保护空气的初步意识。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课的实验和发现，总结空气的特征，对比水和空气的异同，强调空气对人类和动植物的重要性，鼓励学生以后多观察空气的现象，保护我们身边的空气。七、作业设计1.回家后，和家长一起观察空气，用今天学到的方法感受空气的流动和占据空间的特点，说说空气的特征。2.完成表格，对比水和空气的相同点和不同点，下节课和同学们分享。3.找一找生活中空气流动的现象，记录2-3种，说说空气流动给我们的生活带来的影响。八、结语板块今天我们通过一系列实验，深入认识了空气的特征，知道它是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，能流动、能占据空间，还对比了水和空气的异同。空气是我们生命中不可或缺的伙伴，我们每天呼吸都离不开它，动植物的生长也离不开它。希望同学们能珍惜我们身边的空气，养成保护空气的好习惯，同时继续保持探究科学的热情，发现更多关于空气的奥秘。九、板书设计9.认识空气特征：无色、无味、无气味、透明、能流动、能占据空间与水对比：相同：无色、无味、透明、能流动、能占据空间不同：空气（气体，易压缩）、水（液体，不易压缩）第10课制作小水轮一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第二单元“水和空气”的最后一课，是探究水的应用的实践课。教材结合学生对水的流动性的认识，设计了制作小水轮、探究水的力量的活动，引导学生动手制作小水轮，观察水的力量让小水轮转动的现象，感知流动的水有力量，了解水的力量在生活中的应用。本课注重培养学生的动手实践能力、探究能力和合作能力，让学生在动手制作和实验中体会科学与生活的密切联系，感受科学的实用性和趣味性。二、核心素养目标1.科学观念：知道流动的水有力量，能推动小水轮转动，了解水的力量在生活中的常见应用，如古代的水车、现代的水力发电等。2.科学思维：能通过观察小水轮的转动现象，分析水的力量与小水轮转动的关系，发展观察和分析能力，能简单描述水的力量的应用。3.探究实践：能动手制作简单的小水轮，能进行“水的力量推动小水轮转动”的实验，能观察实验现象并记录，乐于参与小组合作。4.态度责任：激发动手实践和科学探究的兴趣，养成仔细观察、乐于合作、实事求是地科学态度，了解人类对水的力量的利用，体会科学技术对生活的影响。三、教学重点动手制作简单的小水轮，观察水的力量推动小水轮转动的现象，知道流动的水有力量。四、教学难点制作小水轮时，保证小水轮能灵活转动，能初步分析影响小水轮转动快慢的因素（如水位高低、水流量大小）。五、教学方法实践法、实验法、观察法、合作探究法、演示法。六、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师播放一段水流推动水车转动的视频，提问：“同学们，视频里的水车为什么会转动？是什么力量让它转动起来的？”引导学生说出“水流的力量”。2.追问：“我们生活中，水流还有哪些力量？比如洪水能冲倒大树、水流能冲走垃圾，这些都是水流的力量。今天我们就一起来动手制作一个小水轮，感受水流的力量，看看水流能不能推动我们制作的小水轮转动。”板书课题：制作小水轮。（二）探究新知（28分钟）活动一：认识小水轮的结构和制作材料1.教师出示做好的小水轮，展示给学生观察，提问：“大家看看这个小水轮由哪些部分组成？”引导学生观察发现，小水轮由叶片、轴、支架三部分组成。2.教师介绍制作小水轮的材料：每组准备塑料瓶、硬纸板、牙签、剪刀、胶带、水槽、杯子，强调使用剪刀时要注意安全，必须在教师或小组内同学的帮助下使用，不要划伤手指。3.教师讲解小水轮的制作原理：小水轮的叶片受到水流的冲击，就会绕着轴转动，这就是利用了水流的力量。活动二：动手制作小水轮1.教师分步示范小水轮的制作步骤：第一步，将硬纸板剪成4-6个大小相同的长方形叶片，叶片的大小要适中，便于安装。第二步，将塑料瓶的上半部分剪掉，留下底部的圆形部分，作为小水轮的底座，用胶带将叶片均匀地粘在底座的边缘，叶片要对称，这样小水轮才能平稳转动。第三步，将牙签穿过底座的中心，作为小水轮的轴，确保牙签能灵活转动，不要粘得太紧。第四步，将两个小塑料瓶剪去上半部分，作为支架，将牙签的两端分别放在两个支架上，固定好，确保小水轮能自由转动。2.学生分组动手制作小水轮，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生，提醒学生注意安全，叶片要粘对称，轴要能灵活转动，及时纠正制作过程中的问题。3.制作完成后，各小组展示自己的小水轮，检查小水轮是否能灵活转动，对制作较好的小组给予表扬和鼓励。活动三：实验探究水的力量推动小水轮转动1.教师布置实验任务：将制作好的小水轮放在水槽上方，用杯子装水，从不同的高度往小水轮的叶片上倒水，观察小水轮的转动情况；再用不同流量的水（杯子大小不同）往叶片上倒水，观察小水轮的转动情况。2.教师强调实验注意事项：倒水时要对准小水轮的叶片，不要把水洒到桌面上；实验过程中要仔细观察，记录小水轮的转动快慢；小组内要分工合作，有人倒水，有人观察，有人记录。3.学生分组进行实验，教师巡视指导，引导学生观察：水位越高，小水轮转动得越快；水流量越大，小水轮转动得越快。4.各小组汇报实验发现，教师引导学生总结：流动的水有力量，能推动小水轮转动；水位越高、水流量越大，水流的力量就越大，小水轮转动得就越快。活动四：了解水的力量在生活中的应用1.教师提问：“我们知道了流动的水有力量，能推动小水轮转动，那么在生活中，人们是怎样利用水的力量的呢？”2.学生分组讨论，分享自己知道的例子，教师引导学生举例：古代的水车用来灌溉农田、加工粮食；现代的水力发电站利用水流的力量发电，为我们的生活提供电力；漂流、水力磨坊等都是利用了水的力量。3.教师出示古代水车、水力发电站的图片，简单介绍它们的工作原理，让学生了解水的力量对人类生活的重要影响，体会科学技术的进步。（三）巩固应用（7分钟）1.小组展示：各小组展示自己制作的小水轮，用实验证明水的力量能推动小水轮转动，比一比哪个小组的小水轮转动得最快。2.讨论：“怎样才能让小水轮转动得更快？”引导学生结合实验发现，说出“提高水位”“增大水流量”“让叶片对称”等方法。3.提问：“除了我们今天了解的，生活中还有哪些地方利用了水的力量？”进一步拓展学生的知识面，巩固对水的力量的认识。（四）课堂小结（2分钟）教师带领学生回顾本节课的内容，总结小水轮的制作方法、实验发现，强调流动的水有力量，以及水的力量在生活中的应用，表扬动手能力强、合作默契的小组，鼓励学生以后多动手、多探究，发现更多科学的乐趣。七、作业设计1.回家后，和家长一起改进自己制作的小水轮，尝试让小水轮转动得更快，说说自己的改进方法。2.和家长一起查找资料，了解更多关于水的力量的应用，下节课和同学们分享。3.尝试用其他材料制作小水轮，如胡萝卜、铝片、铁丝等，体验不同材料制作的小水轮的转动效果。八、结语板块今天我们一起动手制作了小水轮，通过实验感受到了流动的水的力量，还了解了水的力量在生活中的广泛应用。从古代的水车到现代的水力发电站，人类一直在利用水的力量改善生活、推动社会进步。科学就在我们身边，只要我们勤于动手、善于观察、乐于思考，就能发现更多有趣的科学现象，学到更多有用的科学知识。希望同学们能保持这份探究的热情，在生活中探索科学、运用科学。九、板书设计10.制作小水轮结构：叶片、轴、支架原理：流动的水有力量影响因素：水位、水流量应用：水车、水力发电第三单元物体的形态​11液体一、教材分析本课是青岛版（五四制2024）二年级下册第三单元“物体的形态”的第一课时，是学生认识物体三种基本形态的起始课。教材紧密结合二年级学生的认知特点，以生活中常见的液体为探究对象，通过观察、实验、对比等活动，引导学生发现液体的基本特征，建立对“液体”的初步认知。教材注重联系生活实际，选取水、牛奶、白醋、食用油等学生熟悉的液体，设计分层探究活动，从“认识液体”到“探究液体特征”，再到“区分液体与非液体”，层层递进，既培养学生的观察能力和探究意识，也为后续学习固体、气体奠定基础，符合小学科学“做中学、玩中学”的理念。二、核心素养目标1.科学观念：知道液体是物体的一种形态，认识水、牛奶等常见液体，了解液体没有固定形状、会流动的基本特征，能区分简单的液体与非液体。2.科学思维：能通过观察、实验，用简单的语言描述液体的特征，能对不同液体的异同进行简单对比，培养初步的观察和归纳能力。3.探究实践：能主动参与观察、实验活动，学会用简单的方法观察液体的特征，能在教师指导下规范完成实验操作，记录实验现象。4.态度责任：对生活中的科学现象充满好奇心，乐于参与探究活动，养成仔细观察、实事求是记录的习惯，体会科学与生活的密切联系。三、教学重点认识常见的液体，掌握液体没有固定形状、会流动的基本特征，能区分液体与非液体。四、教学难点用规范、准确的语言描述液体的特征，理解“没有固定形状”的含义，能通过实验对比不同液体的流动快慢。五、教学方法观察法、实验法、对比法、讨论法、情境教学法六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师创设生活情境，提问：“同学们，早上起床后，我们会用什么洗脸？吃饭时，妈妈会给我们倒什么喝？画画时，我们会用到什么涂色？”引导学生说出水、牛奶、果汁、颜料等。2.教师出示准备好的水、牛奶、白醋、食用油，放在讲台上，引导学生观察：“这些东西看起来都不一样，但它们有一个共同的名字，你们知道是什么吗？”3.引出课题：“今天我们就一起来认识这种常见的物体形态——液体，揭开液体的小秘密。”板书课题：11液体。（二）探究新知，认识液体特征（25分钟）1.活动一：认识常见的液体教师将准备好的液体分发给每组学生，提醒学生不要随意品尝、倾倒，引导学生用眼睛看、鼻子闻（规范扇闻法）的方法观察。提问：“请同学们仔细观察，每组的液体是什么颜色、什么样子的？用鼻子闻一闻（注意不要凑太近，用手轻轻扇动），有什么气味？”学生分组观察，教师巡回指导，纠正不规范的观察方法，引导学生用完整的句子描述观察到的现象，如“水是无色、透明的，没有气味”“牛奶是白色、不透明的，有牛奶的香味”。师生共同总结：生活中有很多液体，它们颜色、气味各不相同，但都有相似的特点。2.活动二：探究液体的第一个特征——没有固定形状教师出示不同形状的容器，如圆柱形杯子、方形盒子、三角形量杯，提问：“如果我们把水倒进不同形状的容器里，水的形状会发生变化吗？”请学生上台演示，将一杯水依次倒进不同容器中，其他学生仔细观察，记录水的形状变化。再请学生用牛奶重复实验，观察现象，引导学生发现：无论是什么液体，倒进不同形状的容器里，都会变成容器的形状。教师小结：液体没有固定的形状，会随着容器的形状发生变化。3.活动三：探究液体的第二个特征——会流动教师提问：“液体没有固定形状，那它们能流动吗？我们来做一个小实验验证一下。”每组发放一块倾斜的塑料板，分别滴几滴清水、牛奶、食用油在塑料板顶端，引导学生观察三种液体的流动情况，比较它们流动的快慢。学生分组实验，教师巡回指导，提醒学生滴液体时要适量，观察时要仔细，记录每种液体的流动速度。实验结束后，每组派代表分享观察结果，教师引导学生总结：液体都会