人教课标版小学五年级语文上册 5 古诗词三首 公开课教学设计

一、教材分析本课选编了三首脍炙人口的古诗词——王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》。这三首诗词虽然时代不同，作者各异，但都围绕着一个共同的主题——“思乡”。《泊船瓜洲》以景抒情，借春风吹绿江南岸的景象，抒发了诗人对家乡的深切思念和归心似箭的情怀；《秋思》则通过日常生活中的一个细节——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，细腻地刻画了游子对家乡亲人的悠长思念；《长相思》作为一首词，更是以其质朴而深情的语言，描绘了羁旅生涯的艰辛与对故园的魂牵梦绕。将这三首作品编排在一起，旨在让学生在品味语言文字的同时，感受古人浓浓的思乡情，并初步学习通过景物、叙事、直抒胸臆等不同方式表达情感的方法。对于五年级学生而言，这既是一次情感的熏陶，也是一次文学鉴赏能力的提升。二、学情分析五年级的学生，已经具备了一定的古诗文阅读基础。他们在之前的学习中，接触过不少唐诗宋词，对古诗词的基本特点，如押韵、凝练等有初步的感知，也掌握了一些基本的学习方法，如借助注释、联系上下文理解字词意思等。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对情感的体验也更加细腻。然而，“思乡”这一主题对于生活在和平年代、大多数时间与家人相守的孩子们来说，其深层情感的理解仍存在一定难度。如何引导他们走进古人的内心世界，体会那份跨越时空的乡愁，是本课教学的重点，也是难点。同时，学生对不同体裁（绝句、律诗、词）的细微差别可能辨析不清，对作者如何巧妙运用意象表情达意的理解也尚需深化。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。*初步理解三首诗词所表达的思想感情，体会作者的思乡之情。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味诗词的语言，感受诗词的意境。*运用联想和想象，将诗词语言转化为生动的画面，加深对诗意的理解。*学习通过抓关键词、联系背景等方法，体会诗人情感的表达技巧。*初步进行比较阅读，感受不同诗词在表达思乡之情时的异同。3.情感态度与价值观：*感受诗人浓浓的思乡爱国之情，体会亲情的可贵。*培养对祖国传统文化的热爱之情，激发阅读古诗词的兴趣。四、教学重难点*教学重点：*理解诗词大意，感悟作者所表达的思乡之情。*有感情地朗读和背诵古诗词。*教学难点：*体会诗词中蕴含的深层情感，特别是《长相思》中“聒碎乡心梦不成”的复杂心绪。*品味炼字的精妙，如“绿”字、“又”字、“复恐”等词语所承载的情感重量。*理解不同体裁（绝句、律诗、词）在表情达意上的特点。五、教学方法1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、赛读、情境读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受诗词的韵律美和情感美。2.情境教学法：利用多媒体、图片、语言描述等手段创设情境，引导学生入境入情。3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意和情感。4.比较阅读法：将三首诗词进行对比，引导学生发现其在题材、情感、表达方式上的异同。5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，互助互学，共同提高。六、教学准备*教师准备：制作多媒体课件（包含诗词背景、作者简介、相关图片、配乐等），准备《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》的音频朗诵。*学生准备：预习课文，查阅作者及相关背景资料，尝试朗读诗词，初步了解大意。七、教学过程（第一课时：《泊船瓜洲》《秋思》）(一)激情导入，奠定基调(约5分钟)1.师：同学们，我们每个人都有自己的家，家是我们温暖的港湾。当我们离开家，去到远方，心中会涌起一种怎样的情感呢？（引导学生说出“思念”）2.师：是啊，思乡之情，是自古以来文人墨客笔下永恒的主题。今天，就让我们一起走进古诗的意境，去感受几位古代诗人那浓浓的思乡情怀。我们先来学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题及作者）(二)品读《泊船瓜洲》，感悟归心(约15分钟)1.初读感知，扫清障碍：*自由朗读古诗，注意字音、节奏，圈出生字新词。*指名朗读，师生共同正音，指导朗读节奏。（如：京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？）*借助注释和工具书，同桌互议，初步理解诗句意思。2.再读解意，走近诗人：*提问：诗人此刻在哪里？（泊船瓜洲）他看到了什么？想到了什么？（引导学生找出“京口”“瓜洲”“钟山”的地理位置关系，理解“一水间”“数重山”的含义。）*简介王安石及写作背景（变法失利，辞官回家途中，后又被召回），帮助学生理解诗人复杂的心绪。*重点品味“春风又绿江南岸”：*引导学生想象“绿”字描绘的景象（春风拂过，江南大地一片生机勃勃的绿色）。*提问：这里的“绿”字仅仅是指颜色吗？如果换成“到”“过”“入”“满”等字，效果有何不同？（体会“绿”字的动态美和生命力，以及诗人看到春天重来，思乡之情更切的情感。）*感悟“明月何时照我还”：*这是一个什么句？（设问句/疑问句）表达了诗人怎样的愿望？（急切归乡的心情）*“还”字饱含了诗人对家乡的何种情感？（思念、眷恋）3.三读悟情，入境吟诵：*配乐范读，学生闭目想象画面。*学生自由练读，读出诗人眺望家乡、渴望归乡的急切与深情。*指名朗读，师生点评，再齐读。*尝试背诵。(三)研读《秋思》，体会细节(约15分钟)1.对比引入，激发兴趣：*师：王安石在瓜洲渡口眺望江南，渴望归家。而唐代诗人张籍，他的乡愁又是如何寄托的呢？我们来学习《秋思》。（板书课题及作者）*自由朗读，注意与《泊船瓜洲》在节奏和情感上的不同。2.深入文本，品味“细节”：*理解题目“秋思”：秋天的思绪，通常与什么情感相关？（思乡、愁绪）*逐句理解：*“洛阳城里见秋风”：秋风起，容易勾起人的什么情感？（思乡）*“欲作家书意万重”：“欲”是什么意思？“意万重”说明了什么？（想写家书，心中的思念太多，不知从何说起。）*“复恐匆匆说不尽”：“复恐”表现了诗人怎样的心理？（担心、犹豫，怕信写得太匆忙，有些意思没有表达清楚。）*“行人临发又开封”：这是一个怎样的动作？这个细节描写，让你感受到了什么？（对家人的深切思念和对家书的极度重视，千言万语，叮咛嘱咐，生怕遗漏。）*小组讨论：这首诗中，哪个细节最让你感动？为什么？3.朗读体会，情感共鸣：*师：这短短的二十八个字，没有豪言壮语，却通过“见秋风”、“意万重”、“复恐”、“又开封”这些朴素的词语和动作，将一位游子的思乡之情刻画得淋漓尽致。*配乐朗读，读出诗人写信时的复杂心情——思念、急切、犹豫、牵挂。*尝试背诵，并默写。(四)课堂小结，比较异同(约5分钟)1.师：这两首诗，都表达了诗人的思乡之情，但在表达方式上有何不同？（《泊船瓜洲》借景抒情，《秋思》通过生活细节抒情。）2.师生共同总结：同样的思乡情，不同的诗人，不同的处境，便有了不同的抒发。但那份对家乡的眷恋，却是相通的。(第二课时：《长相思》)(一)复习旧知，导入新词(约5分钟)1.背诵《泊船瓜洲》《秋思》，回顾两首诗表达的情感。2.师：王安石的乡愁在江南的春色里，张籍的乡愁在那封匆匆开启的家书中。今天，我们再来感受清代词人纳兰性德的《长相思》，看看他的乡愁又寄托在何处。（板书课题及作者）3.简介纳兰性德及其词风（“清代第一词人”，词风清丽哀婉）。(二)吟咏《长相思》，感受苍凉(约20分钟)1.初读词牌，感知韵律：*师：“长相思”是词牌名，它规定了词的格式和曲调。请同学们自由朗读，注意读准字音，读出词的节奏。*出示词的停顿划分，学生跟读：>山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。>风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。*听配乐朗诵，感受词的意境。2.再读词句，理解词意：*小组合作，结合注释，疏通词句大意。*提问：*“山一程，水一程”说明了什么？（路途遥远，跋山涉水，行军艰难。）*“身向榆关那畔行”点明了什么？（行军的方向，远离家乡。）*“夜深千帐灯”描绘了怎样的景象？这灯火与将士们的心情是否一致？（壮阔而孤寂的景象，灯火虽多，却反衬出思乡的孤独。）*“风一更，雪一更”写出了什么？（塞外环境的恶劣，风雪交加。）*“聒碎乡心梦不成”中，“聒”是什么意思？什么声音“聒碎”了乡心？（声音嘈杂；风雪声，也可能包括军营的号角声等。）为什么这声音会“聒碎乡心”，让“梦不成”？（因为思乡心切，本想在梦中回到故乡，却被这嘈杂的声音惊醒，思乡之情更加强烈。）*“故园无此声”：故园有什么？没有什么？（故园有亲人的温暖、安宁和静谧，没有这塞外风雪的聒噪和行军的艰辛。）这句话表达了词人怎样的情感？（对故园的无比思念和对眼前处境的无奈。）3.三读悟情，体会“乡心”：*师：这首词没有直接说“我很想家”，但字里行间却充满了浓浓的乡愁。你是从哪些词句中感受到的？*引导学生体会词人作为一名戍边将士，在艰苦环境中的思乡之苦。*比较“一程程”的山水与“一更更”的风雪，感受时间的漫长和旅途的艰辛对思乡之情的加剧。*配乐朗读，读出旅途的艰辛、环境的恶劣以及词人内心的愁苦与思念。可以采用男女声对读、师生共读等形式。*尝试背诵。(三)三首连读，深化主题(约10分钟)1.回顾三首诗词：《泊船瓜洲》的眺望、《秋思》的书写、《长相思》的夜不成寐，都围绕着一个共同的主题——思乡。2.比较异同：*相同点：都表达了深切的思乡之情。*不同点：*体裁不同：《泊船瓜洲》是七言绝句，《秋思》是五言律诗（此处按教材通常归类，实际为七言绝句变体或乐府诗体，教学中可简化处理为律诗风格），《长相思》是词。*表达方式不同：《泊船瓜洲》借景抒情，《秋思》叙事抒情（细节描写），《长相思》情景交融，更侧重环境烘托和心理刻画。*情感浓度不同：《泊船瓜洲》是归心似箭的期盼，《秋思》是对家人的细致叮咛与牵挂，《长相思》则是身处异乡、环境艰苦下的浓烈而悲苦的乡愁。3.讨论：为什么这些诗人会如此思乡？家乡在他们心中意味着什么？（引导学生理解家是亲情、温暖、安宁的象征。）(四)拓展延伸，情感升华(约5分钟)1.师：乡愁，是文学作品中永恒的旋律。你还知道哪些表达思乡之情的诗句或歌曲？（学生分享，如“举头望明月，低头思故乡”等。）2.总结：正是这份浓浓的思乡情，让这些诗词穿越千年，依然能打动我们的心弦。希望同学们能珍惜现在的幸福生活，也能在未来的学习中，更多地感受古诗词的魅力。(五)布置作业(约2分钟)1.默写《泊船瓜洲》和《秋思》。2.背诵《长相思》。3.选择一首你最喜欢的诗词，用几句话写写自己的感受，或者画一幅画来表现诗词的意境。4.搜集更多表达思乡主题的诗词，与同学交流。八、板书设计古诗词三首——乡愁组歌《泊船瓜洲》(王安石·宋)《秋思》(张籍·唐)《长相思》(纳兰性德·清):-----------------------:-----------------------:-----------------------**望****写****行**京口瓜洲一水间洛阳城里见秋风山一程，水一程钟山只隔数重山欲作家书意万重身向榆关那畔行**绿**（生机·盼归）**复恐**（担心·意切）夜深千帐灯（孤寂）明月何时照我还？（设问·归心）行人临发又开封（细节·情浓）**聒碎**（风雪·难眠）故园无此声（对比·思乡）**借景抒情****叙事抒情****情景交融****归心似箭****千言万语****辗转反侧****乡**愁**乡**愁**乡**愁九、教学反思（本部分为授课教师课后自我反思预留