部编版二年级语文《雪孩子》教案设计

一、情境导入，唤起期待师：（出示雪景图片，配合轻柔的音乐）同学们，看到这些图片，你们想到了什么季节？（生答：冬天）冬天最有趣的是什么呀？（生自由发言：下雪、堆雪人、打雪仗……）是啊，冬天的雪，像一个个调皮的小精灵，给我们带来了很多欢乐。今天，我们就要走进一个和雪有关的童话故事，故事的主人公，就是一个可爱的——（板书课题：雪孩子）大家齐读课题。师：看到“雪孩子”这个名字，你有什么想问的吗？（预设学生问题：雪孩子是谁做的？雪孩子是什么样子的？雪孩子会做什么呢？）带着这些问题，我们一起来读读这个故事吧！设计思路：通过视觉和听觉的双重刺激，创设冬日雪景的情境，激发学生对雪的美好情感，自然引出课题。鼓励学生提问，培养问题意识，带着好奇心进入课文学习。二、初读课文，整体感知，识字学词师：请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了雪孩子的一件什么事？（学生自由朗读，教师巡视指导，关注读书姿势和个别学生的困难。）师：同学们读得真认真！现在，老师要来检查一下大家的识字情况。（出示本课生字：“孩、让、起、玩、往、觉、烧、知、道、化、变”）这些字宝宝你们认识吗？（1）指名认读：开火车读，小老师带读。（2）识字方法指导：*“孩”：左边是“子”字旁，右边是“亥”，可以组词“孩子”、“小孩”。*“烧”：火字旁，和火有关，右边是“尧”。想想我们学过的哪个字和它右边部分很像？（晓）*“变”：上下结构，上面是“亦”，下面是“又”。可以用加一加的方法记：“亦”+“又”=“变”。*鼓励学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律等方法自主识字。（3）词语认读：出示词语卡片“孩子、让开、起来、好玩、来往、睡觉、烧着、知道、变化、雪人、天上、白云”，指名读，齐读，同桌互读。师：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读一遍课文，看看这次是不是读得更通顺了。读完后，谁能简单说说课文讲了雪孩子的什么事？（引导学生用自己的话概括：兔妈妈堆了个雪孩子，雪孩子和小白兔玩，后来小白兔家着火了，雪孩子救了小白兔，自己却化了。）设计思路：识字是低年级教学的重点。通过多种形式的认读和识字方法的点拨，帮助学生掌握生字。初读课文旨在让学生整体感知故事内容，为后续深入理解打下基础。概括主要内容对二年级学生有一定难度，教师需适当引导，降低难度。三、品读感悟，体会情感师：兔妈妈为什么要堆雪孩子呢？请同学们默读课文第一自然段，找一找答案。（生默读后回答：因为兔妈妈要出门，小白兔一个人在家很孤单。）师：（出示兔妈妈和小白兔对话的句子：“妈妈要出去找吃的，你在家里玩，别乱跑。”“好，妈妈，我在家等你回来。”）谁愿意来当兔妈妈，谁愿意来当小白兔，读一读她们的对话？（指名分角色朗读）从兔妈妈的话里，你听出了什么？（关心、不放心）从小白兔的话里，你又听出了什么？（乖巧、有点孤单）师：兔妈妈为了让小白兔不孤单，就给她堆了一个——（雪孩子）。（出示雪孩子图片或课件）你们看，这就是兔妈妈堆的雪孩子，他是什么样子的？（生观察后描述：白白的，胖胖的，有眼睛，有鼻子，有嘴巴，可爱……）课文里是怎么写的？（“兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。他的眼睛圆圆的，鼻子尖尖的，身子胖胖的，真可爱！”）我们一起美美地读一读这句话。师：雪孩子这么可爱，小白兔喜欢他吗？你从课文哪些地方看出来的？请同学们自由朗读第二、三自然段，用“~~~~”画出相关的句子。（生朗读，勾画句子：“小白兔和雪孩子一起玩，玩得真高兴。”“他一会儿跳舞，一会儿唱歌，一会儿又去追蝴蝶。”）师：“一会儿……一会儿……一会儿……”说明小白兔玩得怎么样？（很开心，玩的花样多）谁能学着小白兔的样子，用上“一会儿……一会儿……一会儿……”来说句话？（生练习说话）师：是啊，小白兔和雪孩子玩得多开心啊！可是，不幸的事情发生了。（播放或描述火灾发生的情景）小白兔的房子怎么了？（着火了）小白兔怎么样了？（睡着了，不知道）情况多危急啊！师：在这危急的时刻，雪孩子是怎么做的呢？请同学们默读课文第五、六自然段，找出描写雪孩子动作的词语，用“△”标出来。（生默读，勾画：看见、冲、跑、冒、找、抱、跳）师：（重点分析“冲”字）这个“冲”字，让你感受到了什么？（雪孩子很着急，速度很快，不顾危险）如果把“冲”换成“走”或“跑”，好不好？为什么？（引导学生体会“冲”更能表现雪孩子救人心切的心情和勇敢的品质）师：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找到了小白兔。他是怎么做的？（抱起小白兔，连忙往外跑）师：我们来想象一下，当时屋里的烟有多浓，火有多烫？雪孩子抱着小白兔往外跑的时候，可能会遇到什么困难？（生自由想象发言）师：尽管浓烟滚滚，尽管烈火熊熊，雪孩子还是——（抱起小白兔，连忙往外跑）。他把小白兔安全地救了出来。可是，雪孩子自己呢？（出示句子：“雪孩子不见了。他已经化成了水。”）师：（语气沉重）雪孩子不见了，小白兔的心情会怎么样？（伤心、难过）兔妈妈的心情呢？（感激、难过）我们带着这种心情，再来读一读这句话。师：雪孩子真的就这样消失了吗？他去哪里了呢？（出示句子：“雪孩子化成了水，水又变成了水汽，水汽飞到了天上，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”）师：（出示白云图片）看，那朵美丽的白云，就是——（雪孩子）。他虽然不见了，但他变成了白云，依然在天上看着小白兔呢！现在，你觉得雪孩子是一个怎样的孩子？（勇敢、善良、乐于助人、不怕牺牲……）设计思路：此环节是教学的重点和难点。通过抓住关键词句，如“冲”、“冒”、“抱”、“跳”，以及对比、想象、朗读等方法，引导学生体会雪孩子的勇敢和善良，感受小白兔失去雪孩子的悲伤，以及故事所传递的美好情感。从雪孩子的“消失”到“变成白云”，是情感的一种升华，让学生明白美好的事物不会真正消失。四、回顾全文，拓展延伸师：学完了这个故事，你喜欢雪孩子吗？为什么？（生自由发言，再次回顾雪孩子的品质）师：雪孩子为了救小白兔，牺牲了自己，变成了一朵美丽的白云。如果你是小白兔，看着天上那朵美丽的白云，你想对雪孩子说些什么？（生思考后发言）师：雪孩子虽然离开了，但他那善良、勇敢的精神永远留在了我们心中。我们也要学习雪孩子，乐于助人，勇敢坚强。师：（可选拓展）春天来了，太阳出来了，那朵白云会怎么样呢？它还会再变成雪孩子吗？如果明年冬天再下雪，小白兔还会见到她的雪孩子吗？请同学们展开想象，和同桌说一说。（生自由想象，创编故事结尾）设计思路：通过回顾和谈感受，深化对雪孩子形象的理解和对课文主题的把握。拓展延伸环节，一方面培养学生的想象能力和语言表达能力，另一方面也让故事的美好意境得以延续。五、总结全文，指导写字师：今天我们认识了可爱又勇敢的雪孩子，还学习了很多生字。现在，我们要把这些生字宝宝端端正正地写在田字格里。（出示本课要求会写的字：“孩、让、玩、往、知、道”）（1）观察字形：引导学生观察每个字的间架结构、主笔位置、易错笔画。*“孩”：左右结构，左窄右宽，右边“亥”的最后一笔是点。*“让”：左右结构，左边“讠”，右边“上”，注意“上”的竖要写在竖中线上。*“玩”：左右结构，“王”字旁最后一笔是提，右边“元”的撇要舒展。（2）教师范写：边写边讲解书写要领。（3）学生练习：学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。（4）反馈评价：展示优秀作业，指出共性问题。设计思路：写字是低年级教学的另一个重点。遵循“观察—范写—练习—反馈”的写字教学流程，帮助学生掌