青岛版（五四制2024）三年级下册第四单元“电的本领”2026春每课教案

青岛版（五四制2024）三年级下册第四单元“电的本领”2026春每课教案17灯泡亮了一、教材分析本节课是青岛版（五四制2024）三年级下册第四单元“电的本领”的第一课时，是学生接触电学知识的入门课。教材紧扣《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》要求，立足三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于动手实践的认知特点，以“灯泡亮了”这一学生熟悉的生活现象为切入点，通过动手操作、探究发现，引导学生认识简单电路的组成，建立“电可以产生光”的基本认知。教材内容注重探究性和趣味性，设置了拆装手电筒、连接简单电路等活动，贴合学生动手意愿，既降低了电学知识的抽象难度，又为后续学习导体与绝缘体、安全用电等内容奠定坚实基础，同时培养学生的科学探究能力和动手实践能力。二、核心素养目标1.科学观念：知道灯泡亮起来需要形成闭合电路，了解简单电路由电源、导线、用电器（灯泡）三部分组成，初步建立“电可以转化为光”的能量观念，感知电与生活的密切联系。2.科学探究：能在教师引导下，提出关于“灯泡为什么会亮”的探究问题，通过动手实验，尝试连接简单电路，观察实验现象，记录实验结果，培养观察能力、动手操作能力和探究能力。3.科学思维：能根据实验现象，简单分析灯泡亮与不亮的原因，初步学会归纳、总结简单的科学规律，发展初步的逻辑思维能力。4.态度与责任：激发对电现象的探究兴趣，乐于参与动手实验，愿意与同学合作交流，养成认真观察、规范操作的良好习惯，初步形成节约用电的意识。三、教学重点认识简单电路的组成，掌握连接简单电路的正确方法，能让灯泡成功亮起来。四、教学难点理解闭合电路的含义，能分析灯泡不亮的简单原因并进行调整。五、教学方法采用情境导入法、实验探究法、小组合作法、讲解示范法，结合直观演示，引导学生“做中学、学中思”，充分调动学生的主动性和积极性。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，教师手持手电筒，打开开关让手电筒发光，提问：“同学们，大家看这是什么？手电筒为什么能发光呢？”引导学生自由发言，结合生活经验说出“有电池”“有灯泡”等答案。接着，教师关闭手电筒，提问：“现在手电筒不亮了，这又是为什么呢？”引发学生思考，进而引出本节课的主题：“今天我们就一起来探究灯泡亮了的秘密，学习如何让灯泡自己亮起来。”板书课题：灯泡亮了。（二）探究新知，动手实验（25分钟）1.拆装手电筒，初探电路秘密。教师给每个小组发放手电筒，引导学生小组合作，小心翼翼地拆开手电筒，观察手电筒的内部结构，提问：“拆开手电筒后，你们发现了哪些部件？这些部件可能有什么作用？”学生观察后交流汇报，教师引导学生总结出手电筒的主要部件：电池、灯泡、开关、导线（手电筒外壳）。教师进一步讲解：“电池是提供电的装置，叫做电源；灯泡是用电发光的装置，叫做用电器；开关可以控制电的通断；导线可以传递电，让电从电源到达灯泡。”2.认识实验材料，明确实验目的。教师出示干电池、小灯泡、导线等实验材料，逐一介绍每种材料的名称和用途，强调干电池有正负极，导线要剥去两端的绝缘皮，避免短路。随后，明确实验任务：利用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来。3.小组实验，尝试连接电路。学生分组实验，教师巡回指导，提醒学生规范操作，注意安全，不要用导线直接连接电池正负极。对于连接不成功的小组，教师不直接告知答案，而是引导学生观察：“导线有没有连接好电池和灯泡？电池的正负极有没有正确连接？”鼓励学生大胆尝试，反复调整，记录自己的连接方法和实验现象。4.展示交流，总结规律。邀请成功让灯泡亮起来的小组上台展示自己的连接方法，演示灯泡亮起来的过程，讲解自己的操作步骤。教师引导其他小组认真观察，对比自己的连接方法，找出异同。随后，教师结合学生的展示，用教具演示正确的连接方法：将导线的一端连接电池正极，另一端连接灯泡的金属底座，再用另一根导线连接灯泡的金属触头和电池负极，形成一个闭合的回路。教师强调：“只有让电从电源正极出发，经过导线、灯泡，再回到电源负极，形成闭合电路，灯泡才能亮起来。”5.分析故障，深化理解。针对部分小组灯泡不亮的情况，教师引导学生一起分析原因，常见的故障有：导线没有剥去绝缘皮、电池正负极接反、导线连接不牢固、灯泡损坏等。让学生动手调整故障，直到灯泡亮起来，进一步理解闭合电路的重要性。（三）巩固练习，拓展延伸（7分钟）1.基础练习：让学生再次动手连接简单电路，确保每个学生都能掌握正确的连接方法，能让灯泡亮起来。2.拓展提问：“如果我们有两个电池、两个灯泡，能不能让两个灯泡都亮起来？”引导学生大胆猜想，课后可以尝试探究，激发学生的探究欲望。3.知识渗透：简单介绍电的用途，提醒学生电虽然有用，但要注意节约用电，不要浪费电。七、作业设计1.和家长一起，拆开家里的小电器（如手电筒、小夜灯），观察内部的电路结构，说说哪些是电源、导线、用电器。2.利用课堂上学习的方法，用干电池、小灯泡、导线，再次连接简单电路，让灯泡亮起来，拍一张照片或视频，下次课和同学分享。3.思考：为什么有时候灯泡会忽明忽暗？八、结语板块同学们，今天我们通过动手实验，揭开了灯泡亮了的秘密，认识了简单电路的组成，学会了连接简单电路，大家都表现得非常棒！电是我们生活中不可或缺的伙伴，它给我们带来了光明和便利。在接下来的课程中，我们还会继续探究电的更多本领，学习如何安全用电、利用电制作小发明，希望大家继续保持好奇心和探究精神，积极参与实验，收获更多的科学知识。九、板书设计17灯泡亮了简单电路：电源（电池）→导线→用电器（灯泡）→电源闭合电路→灯泡亮18导体与绝缘体一、教材分析本节课是青岛版（五四制2024）三年级下册第四单元“电的本领”的第二课时，承接上一节课“灯泡亮了”的内容，是电学知识的进一步延伸。教材紧扣“做中学、用中学、创中学”的理念，立足三年级学生的认知特点，以“生活中有多种多样的材料，所有的材料都能导电吗？”为探究起点，引导学生通过猜想、实验、验证，区分导体和绝缘体，了解导体和绝缘体的用途。教材内容注重探究过程，设置了材料导电检测实验，搭配直观的插图和记录表格，帮助学生直观感受不同材料的导电性能，既巩固了简单电路的知识，又为后续学习安全用电奠定基础，同时培养学生的科学探究能力和分类思维能力。二、核心素养目标1.科学观念：知道有些材料容易导电，叫做导体；有些材料不容易导电，叫做绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体，了解导体和绝缘体在生活中的应用。2.科学探究：能根据生活经验，对材料的导电性能进行猜想，能设计简单的实验方案，动手检测材料的导电性能，记录实验结果，培养观察、分析和归纳能力。3.科学思维：能根据实验现象，归纳出导体和绝缘体的特点，学会对材料进行分类，发展初步的分类思维和逻辑推理能力。4.态度与责任：激发对材料导电性能的探究兴趣，乐于参与小组合作实验，养成认真观察、如实记录的良好习惯，初步了解导体和绝缘体与安全用电的关系，树立初步的安全意识。三、教学重点区分导体和绝缘体，掌握检测材料导电性能的方法，能列举常见的导体和绝缘体。四、教学难点理解导体和绝缘体的作用，知道导体和绝缘体在生活中的应用原理，能结合实验现象进行归纳总结。五、教学方法采用猜想验证法、实验探究法、小组合作法、讲解归纳法，结合直观演示和生活实例，引导学生主动探究，自主建构知识。六、教学过程（一）复习导入，引出问题（5分钟）1.复习回顾：教师提问：“上一节课我们学习了如何让灯泡亮起来，谁能说说，要让灯泡亮起来，需要哪些材料？什么是闭合电路？”邀请学生回答，巩固上节课所学知识，教师适时补充纠正。2.引出问题：教师出示导线、塑料尺、铁钉、橡皮、铅笔芯等材料，提问：“我们知道导线能传递电，让灯泡亮起来，那这些材料也能传递电吗？所有的材料都能导电吗？”引导学生结合生活经验大胆猜想，有的学生认为铁钉、铅笔芯能导电，有的学生认为塑料尺、橡皮不能导电，进而引出本节课的主题：“今天我们就一起来探究不同材料的导电性能，认识导体和绝缘体。”板书课题：导体与绝缘体。（二）探究新知，实验验证（28分钟）1.猜想分类，明确实验任务。教师将准备好的实验材料（铁钉、铜丝、塑料尺、橡皮、铅笔芯、玻璃片、硬币、纸片）分发给每个小组，引导学生小组讨论，根据自己的猜想，将这些材料分成“能导电”和“不能导电”两类，记录在实验记录表上。教师巡视，了解学生的猜想情况，鼓励学生说出自己猜想的理由。2.设计实验，掌握检测方法。教师提问：“我们怎样才能验证自己的猜想是否正确呢？”引导学生思考，结合上节课所学的简单电路知识，设计检测方案：将待检测的材料接入闭合电路中，观察灯泡是否会亮，如果灯泡亮，说明该材料能导电；如果灯泡不亮，说明该材料不能导电。教师用教具演示检测方法：先连接好简单电路，确保灯泡能正常亮起来，然后断开其中一根导线，将待检测材料连接在断开的两端，观察灯泡的亮灭情况。强调实验注意事项：检测时要逐一检测，每次检测前要断开电源，避免短路；要认真观察，如实记录实验现象；小组内要分工合作，有序进行。3.小组实验，动手检测。学生分组实验，按照设计的方案，逐一检测每种材料的导电性能，将实验现象（灯泡亮/不亮）记录在实验记录表上。教师巡回指导，及时纠正不规范的操作，提醒学生注意安全，对于实验中出现的问题，引导学生自主解决，比如灯泡不亮时，检查材料是否连接牢固、电路是否闭合。4.交流汇报，归纳总结。实验结束后，邀请各小组上台汇报自己的实验结果，展示实验记录表，说说自己检测的材料、实验现象和结论。教师引导学生对比各小组的实验结果，找出共同点，然后归纳总结：容易导电的材料叫做导体，不容易导电的材料叫做绝缘体。接着，引导学生列举生活中常见的导体和绝缘体，如导体有金属、人体、大地等，绝缘体有塑料、橡胶、玻璃等。教师补充讲解：导体能让电顺利通过，绝缘体能阻止电通过，它们在生活中都有重要的用途。5.深化理解，联系生活。教师出示电线、插头、绝缘手套等生活物品，提问：“这些物品中，哪些部分是导体？哪些部分是绝缘体？它们的作用是什么？”引导学生观察分析，得出结论：电线的金属芯是导体，用来传递电；电线的外皮、插头的外壳是绝缘体，用来保护我们，防止触电。通过生活实例，让学生理解导体和绝缘体的作用，感受科学与生活的密切联系。（三）巩固练习，拓展延伸（4分钟）1.基础练习：出示一些生活中的材料（如钥匙、毛巾、铁钉、陶瓷碗），让学生快速判断哪些是导体，哪些是绝缘体，巩固所学知识。2.拓展提问：“绝缘体一定不能导电吗？”引导学生思考，教师简单补充：在特殊条件下，有些绝缘体也能导电，比如潮湿的木头，激发学生进一步探究的兴趣。七、作业设计1.回家后，收集3种导体材料和3种绝缘体材料，记录下来，说说它们在生活中的用途。2.观察家里的电器（如电视、冰箱、电风扇），找出其中的导体和绝缘体，和家长分享自己的发现。3.完成实验记录表，整理实验结论，下次课和同学交流。八、结语板块同学们，今天我们通过猜想、实验、验证，认识了导体和绝缘体，学会了检测材料导电性能的方法，也了解了它们在生活中的重要用途。导体和绝缘体都是我们生活中的好帮手，导体帮助我们传递电，绝缘体保护我们的安全。在生活中，我们要善于观察，发现更多关于导体和绝缘体的秘密，同时也要注意安全用电，避免触电危险。下一节课，我们将学习安全用电的具体知识，继续探索电的本领。九、板书设计18导体与绝缘体导体：容易导电（金属、人体、大地等）绝缘体：不容易导电（塑料、橡胶、玻璃等）检测方法：接入闭合电路，观察灯泡亮灭19安全用电一、教材分析本节课是青岛版（五四制2024）三年级下册第四单元“电的本领”的第三课时，是在学生认识简单电路、导体与绝缘体的基础上，引导学生学习安全用电知识的重要课程。教材紧扣安全教育理念，立足三年级学生的生活实际，以“电让我们的生活更加便捷，但违规用电可能会引发火灾、触电等严重事故”为切入点，通过生活实例、实验探究、儿歌诵读等形式，引导学生了解安全用电的基本常识，掌握避免触电的方法，学会应对简单的触电事故。教材内容注重实用性和趣味性，贴合学生的认知水平，既巩固了导体与绝缘体的知识，又培养学生的安全意识和自我保护能力，是连接理论知识与生活实践的重要纽带。二、核心素养目标1.科学观念：了解电的危害，知道安全用电的基本常识，认识到人体、大地、不纯净的水都是导体，知道220V家庭交流电超出人体安全承受范围，掌握避免触电的基本方法。2.科学探究：能通过观察生活实例、参与实验探究，了解用电过程中的安全隐患，能分析常见的不安全用电行为及其危害，培养观察、分析和解决问题的能力。3.科学思维：能结合导体与绝缘体的知识，分析不安全用电行为的危害，能区分安全与不安全的用电行为，发展初步的逻辑思维和判断能力。4.态度与责任：树立安全用电意识，养成规范用电的良好习惯，珍惜生命，能主动向家人宣传安全用电知识，承担起安全用电的责任。三、教学重点掌握安全用电的基本常识，能区分安全与不安全的用电行为，知道避免触电的方法。四、教学难点理解触电的原因，学会应对简单的触电事故，能将安全用电知识运用到生活中，自觉规范自己的用电行为。五、教学方法采用情境教学法、案例分析法、实验探究法、小组讨论法、儿歌记忆法，结合生活实例和直观演示，引导学生主动学习，牢固掌握安全用电知识。六、教学过程（一）情境导入，认识危害（5分钟）1.情境呈现：教师播放一段简短的视频，展示违规用电引发火灾、触电的案例（画面温和，避免恐怖镜头），提问：“同学们，看完视频，你们有什么感受？电给我们带来便利的同时，也会带来哪些危害？”引导学生自由发言，说出电可能会引发火灾、使人触电受伤等危害。2.实验铺垫：教师演示“人体导电实验”，用人体导电球进行测试：先将导线连接人体导电球的两个金属触点，观察指示灯亮；再让一名学生用双手分别接触两个金属触点，观察指示灯亮；最后让几名学生手拉手，首尾学生分别接触金属触点，观察指示灯亮。引导学生得出结论：人体是导体，容易导电，所以不正确用电会导致触电。3.引出主题：教师总结：“电虽然有用，但如果我们不规范用电，就会带来危险。今天我们就一起来学习安全用电的知识，学会保护自己和家人。”板书课题：安全用电。（二）探究新知，学习常识（27分钟）1.认识安全隐患，区分用电行为。教师出示几组图片，分别展示安全用电和不安全用电的行为，如：用湿布擦灯具、在电线下放风筝、用手触摸插座金属部分、电线绝缘皮破损继续使用、拔插头时握住电线等。引导学生小组讨论：“这些行为中，哪些是安全的？哪些是不安全的？为什么？”每个小组推选代表发言，教师结合学生的回答，逐一分析每种行为的危害：用湿布擦灯具，湿布是导体，容易导电引发触电；在电线下放风筝，风筝线可能缠绕电线，引发短路或触电；用手触摸插座金属部分，人体是导体，会直接触电；电线绝缘皮破损，金属芯裸露，容易引发短路和触电；拔插头时握住电线，可能会拉扯电线，导致电线破损，引发触电。2.学习安全用电常识，掌握保护方法。教师结合生活实际，讲解安全用电的基本常识，引导学生牢记：第一，不要用手触摸插座、插头的金属部分，不要用湿布擦电器、电线和插座，避免触电。第二，不要在电线下放风筝、晾衣服，不要攀爬电线杆，避免电线缠绕或接触带电体。第三，发现电线绝缘皮破损、电器故障，不要自己动手修理，要告诉家长或电工师傅。第四，离开家时，要随手关掉电源开关，节约用电的同时，避免电器长时间工作引发火灾。第五，雷雨天气时，不要在树下、电线杆下避雨，不要使用电器，拔掉电源插头，避免雷击。3.学习应急处理方法，学会自我保护。教师提问：“如果发现有人触电了，我们应该怎么办？”引导学生自由发言，教师纠正错误做法（如直接用手拉触电的人），讲解正确的应急处理方法：首先要立即切断电源，或用干燥的木棍、塑料棒等绝缘体将电线从触电人身上挑开，不要直接用手接触触电的人；然后及时告诉家长或拨打急救电话，寻求帮助。同时，讲解家用电器着火的处理方法：先切断电源，再用干粉灭火器灭火，不要用水灭火，避免触电。4.诵读安全用电儿歌，巩固知识。教师出示安全用电儿歌，带领学生诵读：“电老虎，真可怕，乱碰乱摸会受伤；湿手不碰开关插，电线破损别用它；雷雨天气别树下，安全用电记心上。”通过儿歌记忆，帮助学生牢固掌握安全用电常识。（三）巩固练习，强化意识（5分钟）1.判断对错：教师说出一些用电行为，让学生判断是否安全，如“用干布擦灯泡”“在电线上晾衣服”“发现电线破损告诉家长”等，巩固所学知识。2.情景模拟：邀请几名学生模拟“发现有人触电”的场景，演示正确的应急处理方法，其他学生观察评价，强化自我保护意识。七、作业设计1.和家长一起诵读安全用电儿歌，向家长宣传安全用电常识，检查家里的用电情况，找出可能存在的安全隐患，和家长一起整改。2.绘制一幅“安全用电”手抄报，包含安全用电常识和应急处理方法，下次课展示交流。3.牢记应急处理方法，遇到不安全用电的行为，及时提醒家人和身边的人。八、结语板块同学们，今天我们学习了安全用电的知识，了解了电的危害，掌握了安全用电的基本常识和应急处理方法。安全用电关乎我们每个人的生命安全，也关乎每个家庭的幸福。希望大家都能牢记安全用电规则，养成规范用电的良好习惯，不仅自己要安全用电，还要向家人、朋友宣传安全用电知识，做一个安全用电的小卫士，让电更好地为我们的生活服务。九、板书设计19安全用电安全常识：不碰金属、不擦湿布、远离电线、及时报修应急处理：断电源、用绝缘物、告大人珍惜生命，安全用电20制作小台灯一、教材分析本节课是青岛版（五四制2024）三年级下册第四单元“电的本领”的第四课时，是本单元的综合实践课，也是对前面三节课知识的整合与应用。教材紧扣“工程思维启蒙”的理念，立足三年级学生的动手能力，以“制作一个用干电池供电的小台灯”为核心任务，引导学生结合简单电路、导体与绝缘体的知识，经历“设计—制作—检测—改进”的完整过程。教材内容注重实践性和创新性，提示学生了解台灯的结构、选用合适的材料，解决制作过程中出现的问题，鼓励学生利用废旧材料降低制作成本，既培养学生的动手实践能力和创新意识，又让学生体会科学与生活的密切联系，感受探究与创造的乐趣。二、核心素养目标1.科学观念：能运用简单电路、导体与绝缘体的知识，理解小台灯的工作原理，知道小台灯由灯泡、干电池、导线、开关等主要元件组成，这些元件共同组成闭合电路实现照明功能。2.科学探究：能设计小台灯的制作方案，选择合适的材料，动手制作小台灯，能检测小台灯的电路是否正常，找出故障并进行改进，培养动手操作能力、问题解决能力和创新能力。3.科学思维：能结合所学知识，分析小台灯不亮的原因，运用排除法检测电路故障，能根据实际情况改进小台灯的设计，发展初步的工程思维和创新思维。4.态度与责任：乐于参与制作活动，体验动手创造的乐趣，培养耐心、细心的品质和合作意识，树立环保理念，学会利用废旧材料制作物品，养成节约资源的习惯。三、教学重点掌握小台灯的制作方法，能利用所学知识连接小台灯的电路，让小台灯正常发光。四、教学难点解决制作过程中出现的电路故障（如灯泡不亮），改进小台灯的结构，让小台灯既实用又美观。五、教学方法采用项目式教学法、动手实践法、小组合作法、指导点拨法，结合示范讲解，引导学生自主设计、动手制作、自主改进，培养学生的实践能力和创新意识。六、教学过程（一）情境导入，明确任务（5分钟）1.情境呈现：教师出示一盏小台灯，打开开关让其发光，提问：“同学们，这是什么？它能帮我们做什么？你们知道这盏小台灯是由哪些部分组成的吗？它为什么能发光？”引导学生自由发言，结合前面所学知识，说出小台灯有灯泡、底座、开关等部分，依靠闭合电路发光。2.提出任务：教师提问：“晚上家里突然停电了，我们可以用干电池制作一盏小台灯来照明吗？”引发学生兴趣，随后明确本节课的核心任务：“今天我们就一起来动手制作一盏小台灯，既要让它能正常发光，又要尽量美观、稳固。”板书课题：制作小台灯。（二）方案设计，准备材料（7分钟）1.分析台灯结构：教师引导学生观察小台灯的结构，提问：“一盏完整的小台灯，需要哪些部分？”学生观察后回答，教师总结：小台灯主要由灯座（底座）、灯柱、灯泡、开关、干电池、导线等部分组成，其中灯泡、干电池、导线、开关组成闭合电路，灯座和灯柱起到固定和支撑的作用。2.设计制作方案：学生分组讨论，设计自己的小台灯制作方案，包括：选用什么材料制作底座和灯柱、如何固定干电池和灯泡、如何连接电路、如何安装开关等。教师引导学生考虑材料的安全性和便捷性，鼓励学生选用一次性纸杯、空糖果盒等废旧材料，降低制作成本，树立环保理念。3.准备材料：教师出示准备好的材料（干电池、小灯泡、导线、开关、纸杯、塑料瓶、胶水、剪刀、绝缘胶带等），介绍每种材料的用途，提醒学生使用剪刀时要注意安全，导线要剥去两端的绝缘皮。学生根据自己的设计方案，领取所需材料，做好制作准备。（三）动手制作，解决问题（25分钟）1.分步制作，教师指导。学生分组动手制作小台灯，教师巡回指导，分步骤提醒学生注意事项，帮助学生解决制作过程中遇到的问题：第一步，制作底座和灯柱。用纸杯或塑料瓶制作底座，在底座上挖一个小孔，用于固定导线和干电池；用硬纸板或塑料棒制作灯柱，固定在底座上，用于支撑灯泡。提醒学生底座要稳固，避免倾倒。第二步，固定元件。将干电池固定在底座内，注意正负极的方向；将灯泡固定在灯柱顶端，用导线连接灯泡的金属底座和金属触头；将开关固定在灯柱或底座上，确保开关能正常控制电