青岛版（五四制2024）三年级下册第三单元教案（2026春）

青岛版（五四制2024）三年级下册第三单元教案（2026春）12生物与非生物一、教材分析本节课是青岛版（五四制2024）三年级下册第三单元“植物的生长”的第一课时，是学生认识植物、探索生命世界的基础。教材以生活中常见的生物和非生物为切入点，通过观察、对比、分类等活动，引导学生区分生物与非生物，感知生物的基本特征，为后续学习植物的生长、繁殖等内容奠定基础。教材注重联系学生生活实际，选取学生熟悉的动植物和非生物实例，降低认知难度，同时培养学生的观察能力和科学探究意识，符合三年级学生的认知特点和科学学习规律。二、核心素养目标1.科学观念：能准确区分生活中的生物与非生物，说出生物的基本特征，知道植物、动物都是生物，明确生物与非生物的本质区别。2.科学思维：能通过观察、对比、分类等方法，分析生物与非生物的不同特点，培养观察分析能力和归纳总结能力。3.探究实践：能主动参与观察、分类等探究活动，学会运用简单的观察方法记录生物与非生物的特征，提升动手实践和合作探究能力。4.态度责任：激发对生命世界的探究兴趣，养成认真观察、乐于思考的科学习惯，树立爱护生物、尊重生命的意识。三、教学重点区分生物与非生物，掌握生物的基本特征（能生长、能繁殖、能对外界刺激作出反应、需要营养等）。四、教学难点理解生物的基本特征，能准确判断边缘案例（如休眠的种子、落叶）是否为生物，明确生物的生命活动特点。五、教学方法观察法、对比法、小组合作探究法、情境教学法、讲解法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）上课伊始，教师出示一组生活场景图片，包括小草、小狗、石头、桌子、大树、玩具熊、小鱼、钢笔等，提问：“同学们，仔细观察这些物品，它们有什么不一样呢？有的物品能长大，有的不能；有的能活动，有的不能。今天我们就一起来学习，区分这些物品的类别——生物与非生物。”板书课题，引导学生带着疑问进入本节课的学习，激发学生的探究兴趣。（二）探究新知，感知特征（25分钟）1.观察对比，初步区分。教师将学生分成4人小组，每组发放观察材料：绿萝、多肉、小石子、橡皮、蚂蚁模型、积木。引导学生结合生活经验，观察这些物品的特点，记录下自己的发现。小组内交流讨论：“哪些物品是活的？哪些物品是死的？它们有什么不同？”教师巡视指导，提醒学生从“是否会长大、是否会运动、是否需要喝水吃饭”等方面进行观察。2.总结特征，明确概念。各小组代表发言，分享观察结果，教师引导学生梳理总结：像绿萝、多肉这样，能生长、能繁殖、需要营养、能对外界刺激作出反应的物品，叫做生物；像小石子、橡皮这样，不能生长、不能繁殖、不需要营养、不能对外界刺激作出反应的物品，叫做非生物。教师补充说明：生物包括植物、动物和微生物，我们身边的小草、大树、小狗、小鱼都是生物，而石头、桌子、玩具等都是非生物。3.辨析巩固，突破难点。教师提出疑问：“休眠的种子是生物吗？落叶是生物吗？”引导学生展开讨论，明确休眠的种子虽然暂时不生长、不萌发，但它具有生命，属于生物；落叶已经失去了生命活性，不能再生长、繁殖，属于非生物。再出示几个边缘案例，如珊瑚、机器人，让学生判断并说明理由，进一步巩固对生物特征的理解，突破教学难点。（三）巩固练习，深化理解（7分钟）开展“分类大挑战”活动，教师出示更多生活中的物品名称，如小猫、花盆、月季、书本、小鸟、塑料花、蜗牛、椅子，让学生快速判断是生物还是非生物，举手回答并说明理由。对于回答正确的学生给予表扬，对于错误的学生耐心引导，帮助其纠正认知。随后，让学生结合自己的生活经验，列举3种生物和3种非生物，同桌之间相互检查，进一步深化对概念的理解。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？生物有哪些基本特征？怎样区分生物与非生物？”让学生主动发言，梳理本节课的核心知识，教师进行补充完善，帮助学生形成完整的知识体系。七、作业设计1.回家后，和家长一起寻找家里的生物和非生物，各记录3种，简要说明它们的特点。2.观察家里的一种生物（如盆栽、小宠物），记录它的一个生命活动（如生长、进食），下节课分享自己的观察发现。八、结语板块同学们，今天我们认识了生物与非生物，知道了生物具有生长、繁殖、需要营养等基本特征。我们生活在一个充满生命的世界里，小草、大树、小鸟、小鱼都是我们的朋友，希望大家今后能多观察、多思考，发现生命世界的更多奥秘，爱护身边的每一种生物，尊重每一个生命。九、板书设计12生物与非生物生物：能生长、能繁殖、需营养、能反应（植物、动物）非生物：不能生长、不能繁殖、不需营养（石头、橡皮）13不同环境中的植物一、教材分析本节课是第三单元的第二课时，承接上节课生物与非生物的知识，聚焦植物与环境的关系。教材围绕“不同环境中的植物具有不同的形态特征”这一核心，选取沙漠、水生、高山、热带雨林等典型环境中的植物，通过观察、比较、分析等活动，引导学生发现植物的形态特征与生长环境的适应关系，培养学生的观察能力和探究能力。教材注重引导学生联系生活实际，感受植物对环境的适应，渗透“生物与环境相适应”的科学观念，为后续学习植物的生长条件、家乡的植物资源等内容做好铺垫。二、核心素养目标1.科学观念：知道不同环境（沙漠、水生、高山等）中有不同的植物，了解常见植物的形态特征，明确植物的形态特征与生长环境相适应。2.科学思维：能通过观察、比较不同环境中的植物，分析其形态特征与环境的关系，培养观察分析能力和归纳推理能力。3.探究实践：能主动参与观察、讨论等探究活动，学会收集和整理植物与环境相关的信息，提升合作探究和表达交流能力。4.态度责任：激发对植物与环境关系的探究兴趣，了解植物适应环境的神奇，树立爱护植物、保护生态环境的意识。三、教学重点认识不同环境中的常见植物，掌握植物的形态特征与生长环境的适应关系。四、教学难点理解植物的形态特征是如何适应其生长环境的（如仙人掌的刺与沙漠环境的关系），建立“生物与环境相适应”的科学观念。五、教学方法观察法、比较法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、讲解法。六、教学过程（一）情境导入，引出主题（5分钟）教师播放一段多媒体视频，展示沙漠、池塘、高山、热带雨林等不同环境的画面，搭配不同环境中的植物（仙人掌、荷花、松树、热带雨林乔木），提问：“同学们，视频中展示了哪些不同的环境？每个环境中的植物长得一样吗？为什么不同环境中的植物形态不一样呢？它们是怎样适应自己的生长环境的？”引出本节课的主题——不同环境中的植物，引导学生带着疑问进入探究环节。（二）探究新知，感知适应关系（26分钟）1.分组探究，观察特征。将学生分成4个小组，每组负责研究一种环境中的植物，分别是沙漠组（仙人掌、骆驼刺）、水生组（荷花、芦苇）、高山组（松树、高山草甸）、热带雨林组（榕树、芭蕉）。每组发放植物图片和资料卡片，引导学生观察植物的根、茎、叶的形态特征，记录下自己的发现，并思考：“这种植物的形态特征，适合在什么样的环境中生长？为什么？”教师巡视指导，帮助学生梳理观察重点，解答疑问。2.小组分享，交流总结。各小组代表依次发言，分享本组的观察结果和思考。沙漠组：仙人掌的叶退化成刺，减少水分蒸发；茎肥厚多汁，储存水分，根系发达，能深入地下吸收水分，适应沙漠干旱少水的环境。水生组：荷花的根状茎（藕）粗壮，能在水中呼吸；叶柄长，叶片大，能伸出水面吸收阳光，适应水生环境。高山组：松树的叶呈针状，减少水分蒸发和热量散失；根系发达，能牢牢扎根在岩石缝隙中，适应高山寒冷、多风、土壤贫瘠的环境。热带雨林组：榕树的树干粗壮，枝叶繁茂，能争夺阳光；气生根发达，能吸收空气中的水分，适应热带雨林高温、多雨、潮湿的环境。3.归纳总结，深化认知。教师引导学生总结：不同环境中的植物，其根、茎、叶的形态特征各不相同，这些特征都是植物为了适应自己的生长环境而形成的，这就是“生物与环境相适应”的特点。植物只有适应环境，才能生存和生长，否则就会被环境淘汰。（三）巩固练习，学以致用（6分钟）1.出示几种植物（芦荟、浮萍、柏树、椰子树），让学生判断它们适合生长在什么样的环境中，说明理由，巩固对植物与环境适应关系的理解。2.开展“我是小科学家”活动，让学生思考：“如果把仙人掌种在池塘里，把荷花种在沙漠里，会发生什么？为什么？”引导学生结合本节课所学知识，分析植物与环境的适应关系，提升运用知识解决问题的能力。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们认识了哪些环境中的植物？它们有哪些适应环境的形态特征？我们明白了什么科学道理？”让学生主动发言，梳理本节课的核心知识，教师进行补充完善，强化“生物与环境相适应”的科学观念。七、作业设计1.观察身边的一种植物，记录它的形态特征，分析它适合生长在什么样的环境中，说明其适应环境的特点。2.查阅资料，了解一种特殊环境中的植物（如盐碱地中的植物），下节课分享它的适应特征。八、结语板块同学们，今天我们探索了不同环境中的植物，发现了植物适应环境的神奇秘密。每一种植物都在努力适应自己的生长环境，才能在大自然中生存下来。大自然是神奇的，还有很多关于植物与环境的奥秘等待我们去发现，希望大家今后多观察、多探索，爱护每一种植物，保护我们共同的生态环境。九、板书设计13不同环境中的植物沙漠：仙人掌（刺、肥厚茎）——耐旱水生：荷花（长叶柄、大叶片）——适应水生高山：松树（针叶、发达根）——耐寒、抗风植物→适应环境14多样的繁殖方式一、教材分析本节课是第三单元的第三课时，聚焦植物的繁殖方式，承接前两节课对植物特征、植物与环境关系的学习，是学生认识植物生长周期的重要内容。教材以“植物的繁殖方式是多样的”为核心，选取种子繁殖、营养繁殖（根、茎、叶繁殖）等常见繁殖方式，通过观察、实验、实例分析等活动，引导学生了解不同植物的繁殖特点，知道植物繁殖的多样性。教材注重联系生活实际，选取学生熟悉的植物（如花生、月季、土豆、落地生根），降低认知难度，同时培养学生的观察能力和动手实践能力，为后续学习种辣椒、家乡的植物资源等内容奠定基础。二、核心素养目标1.科学观念：知道植物有种子繁殖和营养繁殖（根、茎、叶繁殖）两种主要繁殖方式，了解常见植物的繁殖方式，感知植物繁殖的多样性。2.科学思维：能通过观察、分析不同植物的繁殖方式，归纳总结种子繁殖和营养繁殖的特点，培养观察分析能力和归纳推理能力。3.探究实践：能参与植物繁殖的观察和简单实验活动，学会观察植物的繁殖特征，提升动手实践和合作探究能力。4.态度责任：激发对植物繁殖的探究兴趣，了解植物繁殖的神奇，养成认真观察、乐于实践的科学习惯，树立爱护植物的意识。三、教学重点认识植物的两种主要繁殖方式（种子繁殖、营养繁殖），了解常见植物的繁殖方式。四、教学难点区分种子繁殖和营养繁殖的不同，理解营养繁殖（根、茎、叶繁殖）的原理，能准确判断常见植物的繁殖方式。五、教学方法观察法、实验法、小组合作探究法、实例分析法、讲解法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师出示花生、月季、土豆、落地生根四种植物的图片，提问：“同学们，这些植物我们都很熟悉，它们是怎样产生新生命、繁衍后代的呢？有的植物靠种子，有的植物不用种子也能繁殖，今天我们就一起来学习植物多样的繁殖方式。”板书课题，引导学生带着疑问进入本节课的学习，激发学生的探究兴趣。（二）探究新知，认识繁殖方式（27分钟）1.认识种子繁殖。教师出示花生、大豆、向日葵、玉米等植物的种子和果实，引导学生观察：“这些植物都有种子，它们是怎样繁殖后代的？”结合学生的生活经验，讲解种子繁殖的方式：植物通过开花、结果产生种子，种子在适宜的环境（阳光、水分、空气）下，能萌发成新的植物，这种繁殖方式叫做种子繁殖。让学生列举生活中靠种子繁殖的植物，如小麦、水稻、西瓜等，进一步巩固对种子繁殖的认识。2.认识营养繁殖。教师出示月季枝条、土豆块、落地生根的叶片、红薯块根，提问：“这些植物没有种子，它们是怎样繁殖后代的？”将学生分成4人小组，发放实验材料（月季枝条、土豆块、落地生根叶片），引导学生观察这些植物的营养器官（根、茎、叶），思考它们的繁殖特点。教师讲解：有些植物不用种子，靠根、茎、叶等营养器官就能繁殖后代，这种繁殖方式叫做营养繁殖，分为根繁殖、茎繁殖、叶繁殖三种。3.分组观察，明确特点。各小组观察不同的营养繁殖材料，记录发现：茎繁殖（月季）：剪取健壮的枝条，插入土壤中，就能长出新的根和叶，形成新植株；根繁殖（红薯）：红薯的块根上有芽，把块根埋入土壤中，芽能萌发成新植株；叶繁殖（落地生根）：落地生根的叶片边缘有小芽，叶片落到土壤中，小芽就能长成新植株。教师补充说明：土豆是块茎，属于茎繁殖，生活中常见的大蒜、洋葱也属于茎繁殖。4.对比总结，深化认知。引导学生对比种子繁殖和营养繁殖的不同：种子繁殖需要种子，经过开花、结果的过程；营养繁殖不需要种子，靠根、茎、叶等营养器官繁殖，速度更快，能保持母本的优良特点。总结：植物的繁殖方式是多样的，不同的植物根据自身特点和环境条件，采用不同的繁殖方式。（三）巩固练习，辨析应用（5分钟）1.出示几种植物（苹果、吊兰、胡萝卜、番茄、多肉），让学生判断它们的繁殖方式，是种子繁殖还是营养繁殖，说明理由，巩固对两种繁殖方式的认识。2.提问：“为什么有些植物既可以用种子繁殖，也可以用营养繁殖？”引导学生思考，教师补充：营养繁殖速度快，能快速培育新植株，而种子繁殖能产生更多的后代，适应更广泛的环境，体现了植物繁殖的灵活性。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了植物的哪些繁殖方式？每种繁殖方式有什么特点？常见的植物有哪些？”让学生主动发言，梳理本节课的核心知识，教师进行补充完善，帮助学生形成完整的知识体系。七、作业设计1.回家后，观察家里的植物，记录它们的繁殖方式，区分是种子繁殖还是营养繁殖，下节课分享自己的观察发现。2.尝试用简单的方法进行营养繁殖（如剪取吊兰枝条插入水中，观察其生根情况），记录下生长变化。八、结语板块同学们，今天我们探索了植物多样的繁殖方式，知道了有的植物靠种子繁殖，有的植物靠根、茎、叶繁殖，感受到了大自然的神奇。植物的繁殖是生命的延续，每一种繁殖方式都体现了植物对环境的适应。希望大家今后多观察、多实践，发现植物繁殖的更多奥秘，爱护植物，守护生命的延续。九、板书设计14多样的繁殖方式1.种子繁殖：花生、大豆、向日葵（需种子）2.营养繁殖：根（红薯）、茎（月季、土豆）、叶（落地生根）15家乡的植物资源一、教材分析本节课是第三单元的第四课时，承接前几节课对植物特征、繁殖方式的学习，聚焦家乡的植物资源，引导学生了解家乡的植物种类、用途，感知植物资源与人类生活的密切关系。教材以“家乡的植物资源”为核心，通过调查、观察、交流等活动，引导学生认识家乡常见的植物，了解植物资源的分类（观赏、食用、药用等），培养学生的调查能力和热爱家乡的情感。教材注重联系学生的生活实际，鼓励学生走进生活、走进自然，观察家乡的植物，同时渗透保护植物资源的意识，符合三年级学生的认知特点和科学学习的实践性要求。二、核心素养目标1.科学观念：认识家乡常见的植物资源，了解植物资源的不同用途（观赏、食用、药用等），知道植物资源与人类生活密切相关。2.科学思维：能通过调查、观察、分类等方法，梳理家乡植物资源的种类和用途，培养观察分析能力和分类归纳能力。3.探究实践：能参与家乡植物资源的调查活动，学会收集和整理植物资源的相关信息，提升调查实践和表达交流能力。4.态度责任：了解家乡的植物资源，激发热爱家乡、热爱自然的情感，树立保护家乡植物资源的意识，养成爱护植物的良好习惯。三、教学重点认识家乡常见的植物资源，了解植物资源的不同用途，知道植物资源与人类生活的密切关系。四、教学难点开展家乡植物资源的调查活动，整理和分析调查结果，树立保护家乡植物资源的意识，将保护意识转化为实际行动。五、教学方法调查法、观察法、小组合作探究法、交流讨论法、讲解法。六、教学过程（一）情境导入，引出主题（5分钟）教师出示家乡的风景图片（包含家乡常见的植物，如杨树、柳树、月季、小麦、白菜、蒲公英等），提问：“同学们，这些图片展示的是我们的家乡，画面中的植物你们都认识吗？它们生长在我们家乡的各个角落，是我们家乡宝贵的资源。今天我们就一起来了解家乡的植物资源，感受它们给我们生活带来的便利。”板书课题，引导学生带着对家乡的热爱，进入本节课的学习。（二）探究新知，了解家乡植物资源（26分钟）1.交流分享，认识家乡常见植物。教师引导学生结合生活经验，分享自己在家乡见过的植物：“同学们，你们在家乡的路边、公园、田野、果园里，都见过哪些植物？它们长什么样？”让学生自由发言，列举家乡的植物，教师结合学生的发言，出示相关植物图片，帮助学生认识更多家乡常见的植物，如乔木（杨树、柳树、梧桐树）、灌木（月季、冬青）、农作物（小麦、玉米、棉花）、草本植物（蒲公英、狗尾草）等。2.分组探究，梳理植物用途。将学生分成4人小组，发放家乡植物资源资料卡片，引导学生结合资料和生活经验，讨论家乡植物的用途，将植物按用途分类。教师巡视指导，帮助学生梳理分类思路，总结植物的主要用途：观赏用途（月季、牡丹、冬青，美化环境）；食用用途（小麦、玉米、白菜、苹果，提供食物）；药用用途（蒲公英、金银花、艾草，治疗疾病）；其他用途（杨树、柳树，提供木材；棉花，制作衣物）。3.调查交流，深化认知。各小组分享本组的分类结果，教师引导学生补充完善，让学生明白：家乡的植物资源种类丰富，用途广泛，与我们的生活息息相关，是我们家乡宝贵的财富。随后，引导学生讨论：“我们家乡的植物资源有哪些优势？有没有需要保护的植物？”让学生结合生活实际，说说自己的发现，如有些植物被破坏、有些稀有植物数量减少等。4.明确意义，树立保护意识。教师讲解：家乡的植物资源不仅美化了我们的生活环境，还为我们提供了食物、木材、药材等，对我们的生活和家乡的发展都很重要。如果植物资源被破坏，会影响我们的生活，破坏生态环境。因此，我们要保护家乡的植物资源，不随意砍伐树木、不采摘花草、积极参与植树造林。（三）巩固练习，践行保护理念（6分钟）1.开展“家乡植物小达人”活动，让学生说出3种家乡的植物及其用途，巩固对家乡植物资源的认识。2.讨论：“我们小学生能为保护家乡的植物资源做些什么？”引导学生发言，如不采摘花草、不践踏草坪、积极参与植树活动、向家人宣传保护植物的重要性等，将保护意识转化为实际行动。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了家乡的植物资源，认识了哪些家乡的植物？它们有哪些用途？我们应该怎样保护家乡的植物资源？”让学生主动发言，梳理本节课的核心知识，教师进行补充完善，强化学生热爱家乡、保护植物资源的意识。七、作业设计1.开展“家乡植物调查”活动，和家长一起走进公园、田野，记录3种家乡的植物，写下它们的名称、形态特征和用途。2.制作一份“保护家乡植物资源”的宣传小卡片，送给家人或同学，宣传保护植物的重要性。八、结语板块同学们，今天我们认识了家乡的植物资源，了解了它们的用途，感受到了它们对我们生活的重要意义。家乡的植物是大自然赐予我们的宝贵财富，也是我们家乡的骄傲。希望大家今后能多关注家乡的植物，主动保护它们，用自己的行动守护家乡的绿水青山，让家乡的植物资源更加丰富，让我们的家乡变得更加美丽。九、板书设计15家乡的植物资源常见植物：杨树、月季、小麦、蒲公英等用途：观赏、食用、药用、其他行动：保护植物，爱护家乡16种辣椒一、教材分析本节课是第三单元的最后一课，是对本单元知识的综合运用和实践延伸。教材以“种辣椒”为核心，引导学生经历从准备、播种、管理到观察记录的完整种植过程，让学生在实践中了解辣椒的生长过程，掌握简单的种植方法，巩固植物生长需要阳光、水分、空气、适宜温度等条件的知识。教材注重实践性和体验性，鼓励学生动手操作、持续观察、认真记录，培养学生的动手实践能力、观察能力和责任感，同时让学生感受劳动的乐趣和生命的神奇，体现“做中学、学中悟”的科学学习理念。二、核心素养目标1.科学观念：了解辣椒的生长过程，知道辣椒生长需要阳光、水分、空气、适宜的温度和土壤等条件，掌握简单的种植方法。2.科学思维：能通过种植实践、观察记录，分析辣椒生长过程中的变化，总结辣椒生长的特点和规律，培养观察分析能力和归纳总结能力。3.探究实践：能参与辣椒的种植、管理和观察记录活动，学会简单的种植技巧，提升动手实践和持续观察能力。4.态度责任：体验种植的乐趣，培养劳动意识和责任感，感受生命的神奇，养成认真观察、乐于实践、珍惜劳动成果的良好习惯。三、教学重点掌握辣椒的种植方法，了解辣椒的生长过程，知道辣椒生长需要的基本条件。四、教学难点坚持持续观察辣椒的生长过程，准确记录生长变化，分析生长过程中出现的问题并尝试解决。五、教学方法实践操作法、观察法、小组合作探究法、讲解示范法、记录法。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师出示辣椒的图片和实物，提问：“同学们，这是我们生活中常见的辣椒，它既可以作为蔬菜食用，也可以作为调味品。你们知道辣椒是怎样从一粒小小的种子，长成挂满辣椒的植株的吗？今天我们就一起来学习种辣椒，亲身感受辣椒的生长过程，体验种植的乐趣。”板书课题，引导学生带着期待进入本节课的实践学习。（二）探究新知，学习种植方法（25分钟）1.了解辣椒生长的基本条件。教师引导学生回顾本单元所学知识，提问：“植物生长需要哪些基本条件？辣椒作为一种植物，它的生长需要什么？”结合学生的回答，总结辣椒生长需要的条件：适宜的温度、充足的阳光、适量的水分、肥沃的土壤和充足的空气，为后续种植做好知识铺垫。2.学习辣椒的种植步骤。教师结合多媒体课件，示范辣椒的种植步骤，详细讲解每一步的注意事项：第一步，准备材料，包括辣椒种子、花盆、土壤、小铲子、喷水壶等，土壤要选择肥沃、疏松的土壤，花盆要带有排水孔；第二步，装土，将土壤装入花盆中，装到花盆的三分之二处，用小铲子轻轻压实；第三步，播种，将辣椒种子均匀撒在土壤表面，再覆盖一层薄土（约1厘米厚），轻轻压实