初中语文七年级上册《狼》文言文阅读复习知识清单

初中语文七年级上册《狼》文言文阅读复习知识清单

一、核心文学常识与背景知识【基础】【常考点】

本清单基于清代文学家蒲松龄的文言短篇小说《狼》（选自《聊斋志异》卷六《狼三则》第二则）展开复习。深入理解文本，首先需精准把握其出处与作者。

（一）作者简介

蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生【重要】。他生活于明末清初，一生科举不顺，对社会现实有深刻洞察。其代表作《聊斋志异》是中国古代文言短篇志怪小说的集大成者。郭沫若先生曾为其故居题联，赞其“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，精辟地概括了其作品的艺术成就与思想锋芒【重要】。老舍先生亦评价其“鬼狐有性格，笑骂成文章”，点出了《聊斋志异》在塑造精怪形象时赋予其人格化特征，以及寓严肃主题于嬉笑怒骂之中的独特手法。

（二）《聊斋志异》与《狼》

“聊斋”是蒲松龄的书斋名称，“志异”意即记述奇异之事。全书多借花妖狐魅的故事，曲折地反映现实生活，抒发孤愤之情，寄托理想。《狼》虽非神怪故事，而是一篇写实性的寓言小说，但其情节之奇、转折之妙、寓意之深，同样体现了“志异”的特点。本文通过讲述一个屠户途遇两狼、与之斗智斗勇并最终取胜的故事，揭示了深刻的人生哲理。

二、文言知识系统梳理【基础】【重中之重】

准确理解文言字词句是读懂本文的基石，也是各类考试（尤其是中考）的核心考查点。

（一）字音字形【基础】

务必准确识记并书写下列加点字的读音：

缀行（zhuì）屠大窘（jiǒng）苫蔽成丘（shànbì）弛担持刀（chí）

眈眈相向（dāndān）目似瞑（míng）意暇甚（xiá）隧入（suì）

尻尾（kāo）假寐（mèi）黠矣（xiá）顷刻（qǐng）

辨析易错字音：“缀”不读“chuò”；“窘”读三声；“苫”读“shàn”，不读“zhàn”；“眈”与“耽”读音同但义不同；“瞑”指闭眼，区别于“暝”（昏暗）；“黠”读“xiá”，不读“jié”；“顷”读三声“qǐng”，表示时间短暂。

（二）重点实词与虚词解释【高频考点】

1.通假字

止有剩骨/止增笑耳“止”同“仅”，只，仅仅。【必记】

2.一词多义【难点】【高频】

之

而两狼之并驱如故用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。

屠自后断其股，亦毙之代词，代指狼。

久之，目似瞑助词，补充音节，无实义。

禽兽之变诈几何哉结构助词，的。

以

投以骨介词，把。

以刀劈狼首介词，用。

意将隧入以攻其后也连词，来，表目的。

盖以诱敌连词，用来，表目的。

其

恐前后受其敌代词，代指狼。

场主积薪其中代词，代指麦场。

屠乃奔倚其下代词，代指积薪。

一狼洞其中代词，代指积薪。

意将隧入以攻其后也代词，代指屠户。

屠自后断其股代词，代指狼。

敌

恐前后受其敌动词，攻击。【重要】

盖以诱敌名词，敌人，对方。

止

一狼得骨止动词，停止。

止增笑耳副词，同“仅”，只。

意

意暇甚名词，神情，态度。【重要】

意将隧入动词，意图，打算。

前

恐前后受其敌名词，前面。

狼不敢前动词，上前。

3.古今异义【高频】

去古义：离开（一狼径去）；今义：从所在地到别的地方。

股古义：大腿（屠自后断其股）；今义：屁股；组织的一部分。

盖古义：表示推测，大概，原来是（盖以诱敌）；今义：遮蔽器物的东西；由上而下的遮掩。

几何古义：多少（禽兽之变诈几何哉）；今义：数学的一个分支。

耳古义：罢了（止增笑耳）；今义：耳朵。

4.词类活用【难点】【高频】

名词作状语

其一犬坐于前“犬”，像狗一样。【重要】

意将隧入以攻其后也“隧”，从通道，这里指从柴草堆中打洞。

时间名词作状语

少时一会儿。

久之很久。

顷刻一会儿。

动词作名词

一屠晚归“屠”，这里指屠户，以动词代指人。

名词作动词

一狼洞其中“洞”，打洞，挖洞。【重要】

狼不敢前“前”，上前。

恐前后受其敌“敌”，攻击。

意将隧入“隧”，打洞。

5.虚词“而”的用法【基础】

而两狼之并驱如故连词，表转折，可是，但是。

后狼止而前狼又至连词，表转折，可是。

（三）特殊句式【基础】

6.省略句文言文中省略现象极为普遍，翻译时需补出省略成分。

投以骨应为“投（之）以骨”，省略了代词“之”，代指狼。【常考】

顾野有麦场“顾”前省略主语“屠”。

场主积薪其中“积薪”后省略介词“于”（在）。

一狼洞其中“洞”后省略介词“于”。

乃悟前狼假寐“悟”前省略主语“屠”。

7.倒装句

投以骨正常语序为“以骨投（之）”，状语后置。【常考】

8.判断句

“盖以诱敌”是带有推测语气的不完全判断句。

（四）重点句子翻译【必会】

翻译原则：直译为主，意译为辅，字字落实，文从字顺。

途中两狼，缀行甚远。路上遇到两只狼，紧跟着他走了很远。“缀”字需精准翻译出“紧跟、盯梢”的动态感。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。骨头已经扔完了，然而两只狼像原来一样一起追赶。“并驱”意为并排追赶，“如故”译为像原来一样。

屠大窘，恐前后受其敌。屠户非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。“窘”强调处境艰难，“敌”译为攻击。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。他看到田野里有个打麦场，场主人在那里堆积了柴草，覆盖成小山一样。“顾”译为看、视。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。“犬”的名词作状语用法必须译出。

久之，目似瞑，意暇甚。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。“瞑”为闭眼，“暇”为从容、悠闲。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要从通道进入来攻击屠户的后方。“洞”和“隧”的词类活用需译出。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。屠户这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。“乃”译为才，“盖”表示推测原因。

禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了。【主旨句，必须准确理解】“变诈”指欺骗手段，“几何”译为多少，“止增笑耳”译为只是增添笑料。

三、故事情节与脉络梳理【基础】

本文结构精巧，叙事清晰，按事件发展顺序可分为五个层次，这也是中考记叙文阅读情节概括题的常规考点。

遇狼——故事的开端：写屠户晚归，两狼缀行，气氛紧张，危机一触即发。

惧狼——故事的发展：写屠户两次投骨，试图妥协，而狼得骨不止，“并驱如故”，贪得无厌的本性暴露无遗，屠户处境更加被动。

御狼——故事的进一步发展：写屠户处境困窘，被迫自卫，选择有利地形“奔倚积薪下”，并“弛担持刀”，由被动妥协转为主动防御，双方进入对峙阶段。这是情节的转折点。

杀狼——故事的高潮与结局：写两狼分工协作，施展诡计，一狼“犬坐于前”以诱敌，一狼“洞其中”以偷袭。屠户抓住时机，“暴起”杀之，果断英勇，最终两狼毙命。这是双方智慧的终极较量。

议狼——故事的尾声：作者直接发表议论，点明主旨，嘲讽恶势力的下场，表达对人的智慧的赞美。

四、形象分析与性格特征【高频考点】

本文通过对比和细节描写，塑造了鲜明的人物（动物）形象。

（一）狼的形象：贪婪、凶狠、狡诈【重要】

贪婪：从“缀行甚远”到“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，充分暴露了它们欲壑难填的本性。

凶狠：作为食肉动物，它们将屠户视为猎物，步步紧逼，目的明确。

狡诈：这是狼形象塑造的点睛之笔。其狡诈体现在两个方面：

战术上的协同分工：一狼假寐惑敌，一狼隧攻其后，典型的“声东击西”策略。

表演上的逼真伪装：“犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，通过动作和神态伪装出安逸假象，企图麻痹对手。这些描写将狼的阴险狡猾刻画得入木三分，也是作者批判的主要对象。

（二）屠户的形象：由怯懦到勇敢机智的转变【重要】

屠户的形象并非一成不变，而是随着情节发展动态演进的，这使得人物形象真实丰满。

起初的怯懦与侥幸：遇狼时“屠惧”，选择“投以骨”，这是恐惧下的本能反应，企图通过满足对方欲望来保全自己，反映了其软弱退让的一面。

窘迫中的抉择与奋起：当退让无效，“骨已尽”而两狼“并驱如故”时，屠户陷入“大窘”的境地。生存的危机激发了他的斗志，他“顾”野寻物，“奔倚”“弛担”“持刀”，这一连串急促而有力的动作，标志着他从被动应付到主动御敌的转变，体现出冷静、果断的应变能力。

关键时刻的机智与勇猛：面对狼的分工迷惑，屠户保持了警惕，没有被“假寐”的表象所欺骗。他“暴起”，以迅雷不及掩耳之势出击，“劈狼首”“数刀毙之”，动作快、准、狠。随后“转视积薪后”，这一细节体现了他从正面交锋后的冷静和对潜在危险的警惕，最终“断其股”亦毙之。至此，一个临危不惧、机智勇敢、敢于斗争且善于斗争的勇士形象跃然纸上。

五、主旨思想与深层寓意【核心】

本文的主旨集中体现在结尾的议论句中：“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”

表层寓意：讽刺了像狼一样贪婪、凶狠、狡诈的恶人。无论它们如何玩弄阴谋诡计，在强大的正义力量和人的智慧勇气面前，终将自取灭亡，只会成为人们的笑料。

深层哲理：面对凶恶的敌人，一味妥协退让是无法生存的，必须丢掉幻想，敢于斗争，并且善于斗争。文章强调了人的主观能动性和智慧胆略的重要性。屠户从“惧”到“斗”的转变，生动地诠释了“两军相遇勇者胜，智者胜”的道理。

批判意义：蒲松龄借这个故事，也隐含着对当时社会中那些如狼一般贪婪狠毒、诡计多端的黑暗势力（如贪官污吏、豪强恶霸）的嘲讽与鞭挞，寄寓了民众反抗压迫、渴望以智慧和勇气战胜邪恶的朴素愿望。

六、写作技法鉴赏【能力提升】

简洁凝练的叙事：全文仅二百余字，却完整讲述了一个有开端、发展、高潮、结局的精彩故事，情节曲折，波澜起伏，毫无赘笔。如开篇仅用“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”二十余字，便交代清楚了时间、人物、环境、起因和紧张氛围。

生动传神的细节描写：无论是狼的“犬坐”“目瞑”“意暇”，还是屠户的“投”“奔倚”“弛担”“暴起”“转视”，都极其精准传神，使人物和动物的形象跃然纸上，生动地推动了情节发展。

一波三折的情节设计：故事充满张力，屠户的心理和双方力量对比不断变化：遇狼（惧）→投骨（侥幸）→骨尽（窘）→御敌（对峙）→杀假寐狼（小胜）→转视杀洞中狼（全胜）。这种起伏跌宕的情节牢牢抓住了读者的心。

卒章显志的议论手法：在叙事结束后，作者直接发表议论，点明主旨。这种“叙议结合”的方式，使故事的寓意得以升华，给读者以深刻的启示，是《聊斋志异》常用的手法。

七、跨学科视野与思辨拓展【素养导向】

新课标强调跨学科学习。结合本文，可从以下角度进行拓展，提升综合素养。

（一）生物学视角【拓展】

结合科普知识，狼在自然界中是高智商的社会性动物，具有严格的等级制度和精妙的协作狩猎策略。文中所写的狼之“智”，如团队协作、耐心等待、声东击西等，在现实生物学中确有依据。这有助于我们辩证地认识文学形象与现实生物的关系。文学中的狼往往被赋予人格化的道德色彩（如贪婪、狡诈），成为某种观念的象征；而现实中的狼是生态系统中的重要一环，其行为是其生存本能的体现，并无道德意义上的善恶之分。这种对比，能引导学生跳出单一视角，形成更全面、科学的认知。

（二）心理学视角【拓展】

分析屠户的心理变化轨迹：从意外遭遇的“恐惧”，到试图破财免灾的“侥幸”，到计穷力竭的“恐慌与绝望”，再到背水一战的“决绝与勇气”，最后到抓住战机时的“冷静与机智”。这是一个完整的危机应激心理过程。通过梳理这一过程，学生可以理解人在面对突发危险时的普遍心理机制，并从中汲取应对困境的心理能量。

（三）传统文化视角【拓展】

在中国传统文化中，狼的形象通常是负面的，如成语“狼子野心”“狼狈为奸”“引狼入室”等，反映了农耕文明对狼这一食肉猛兽的警惕和厌恶。本文中的狼也是贪婪狡猾的反面典型。但同时，一些北方游牧民族则崇拜狼的勇猛、团结和坚韧，将其视为图腾。这种文化差异的探讨，可以引导学生理解不同文明背景下，人们对同一事物形成的多元看法。

（四）现实意义思辨【拓展】

今天我们读《狼》，除了理解古人的寓意，还能获得怎样的启示？比如，在面对生活中的困难、学习上的难题时，我们是选择像屠户起初那样“妥协退让”，还是最终像他一样“勇于面对、智于破解”？面对复杂的社会现象和不良诱惑，我们能否像屠户最终那样保持清醒、识破伪装、果断应对？这些都是《狼》这篇经典穿越时空留给我们的思考。

八、考点考向与解题策略【应试指南】

基于以上梳理，现总结本篇目的高频考点、考查方式及答题技巧。

（一）常见题型及考点

1.基础积累题：考查字音、字形、重点实词（一词多义、古今异义、词类活用）、虚词（以、之、其、而）的解释，以及句子节奏划分。【客观题为主】

2.句子翻译题：选择含有关键词或特殊句式的句子进行翻译。【主观题，必考】

3.内容理解题：考查情节概括（如：用四字短语概括故事发展过程）、人物形象分析（如：狼具有什么特点？从哪些地方看出？屠户心理发生了怎样的变化？）【主客观结合】

4.主旨感悟题：考查对文章寓意的理解，对结尾议论句的内涵把握。【主观题，核心】

5.写作手法题：考查细节描写的作用、对比手法的运用、情节设计的妙处等。【主观题，能力题】

6.拓展延伸题：结合现实生活谈启示，或与同类文章进行对比阅读。【素养题】

（二）易错点警示

7.字词解释：对“止”“敌”“意”“股”“几何”等高频词的古今含义混淆不清；对“犬”“洞”“隧”等词类活用现象识别不出，翻译错误。

8.句子翻译：漏译省略成分，如“投以骨”必须补出“之”；对“并驱如故”的“如故”翻译不到位；对主旨句“几何哉”“止增笑耳”的语气翻译不准确。

9.内容理解：对情节阶段划分不清；分析人物形象时不能从文中找到具体依据，贴标签式答题；对屠户形象理解片面，忽略其性格转变过程。

10.主旨把握：仅仅停留在