浙江台州市2025-2026学年高一上学期2月期末质量评估语文试题（含答案）（含解析）

第页，共页台州市2025学年第一学期高一年级期末质量评估试题语文一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：这样一些新闻，让人看了如鲠在喉、不吐不快：抓餐饮浪费，一些店家则推出“称体重点餐”举措，出台“‘N’个人只能点‘N-2’个菜”的规定；抓农贸市场精细化管理，个别执法人员便拉着直线检查摊位上菜品是否摆放整齐，甚至连鲜带鱼也要一刀剪齐；抓环境卫生，有管理者要求“一平方米内的烟蒂不得多于两个”“厕所内的苍蝇不得多于3只”，或把地面灰尘扫起来过秤“以克论净”。如此规定，看起来挺严格、挺精细，可稍作探究，有几个不是流于形式摆摆样子？形式主义已经成为人人喊打的过街老鼠，那种“开会摆鲜花、迎宾铺红毯”、一眼就能看出来的简单粗陋的形式主义少了，打着“精细管理”“绣花功夫”的幌子、跟手机拍照一样用“美颜”功能修饰过的形式主义却多了。习近平总书记强调，要摸清形式主义、官僚主义在不同时期、不同地区、不同部门的不同表现，紧密联系具体实际，既解决老问题，也察觉新问题；既解决显性问题，也解决隐性问题；既解决表层次问题，也解决深层次问题。而“精致的形式主义”就是形式主义的变种，是需要认真解决的新问题。相比于那些“典型的形式主义”表现，“精致的形式主义”有些新特点：用“美颜”进行精心包装，似乎很“新鲜”，乍一看“不违和”，但通常“不经看”；往往打着“精细管理”“绣花功夫”的幌子，如果不琢磨，还真让人以为是作风细致。应该说，“精致的形式主义”也下了功夫，可功夫却没下在“啃硬骨头”抓落实上，而是下在了搞形式创新、做表面文章、摆“花架子”工程上。说到底，“精致的形式主义”依然是只重形式不重内容、只重过程不重结果、只看表面热闹不看实际效果的典型，是中看不中用的“绣花枕头”。形式主义由来已久。《资治通鉴》记载了这样一个细节：隋朝大业六年，各蕃部落酋长齐聚洛阳，炀帝杨广命令集市内用丝绸帷帐、店铺内必须挂设帷帐、酋长到餐馆吃饭店主必须免费，连卖菜的人也要用龙须席铺地。这种“打肿脸充胖子”的形式主义，连一些酋长都“看不下去”。实际上，即使是在古代，人们对形式主义也深恶痛绝。后周太祖郭威要求奏章照实报来即可，直陈其事最佳，不要讲辞藻；明太祖朱元璋严令群臣奏折要“许陈实事，不许繁文，若过者罪之”，这都是古人反对形式主义的典型案例。既然形式主义古已有之且一直不乏反对者，为何到现在还未绝迹？这一方面是因为形式主义具有很强的顽固性，在一些人看来，形式主义闻起来臭却吃起来香，有时还“很好用”“很顶用”；另一方面是因为，形式主义往往很“狡猾”，善于“基因重组”，长于“变形变异”，总能根据形势变化及时“换装”，摇身一变，让人一时难以识别。“精致的形式主义”就是用“精细管理”“绣花功夫”等精心“美颜”过的形式主义，因为具有很强的隐秘性和欺骗性，往往更容易迷惑人。形式主义是党和人民事业的大敌。不管是什么形式主义，我们都要旗帜鲜明地反对。反对形式主义，首先要坚持辩证思维，把必要的形式和形式主义区分开来。内容是形式的根本，形式是内容的表现方式。有些工作讲究仪式感是需要的，但过度讲究仪式感，甚至把形式当成工作的全部，只顾形式而不顾内容，只顾表面热闹而不管效果好坏，这就沦为形式主义。形式主义具有多样性和变异性，对此必须时刻保持清醒头脑、睁大“火眼金睛”，“精致的形式主义”讲究数的精确、形的精美、势的浩大，披着精美的外衣，尤其需要认真防范。形式主义是官僚主义的“孪生子”、弄虚作假的“龙凤胎”，反对各式各样的形式主义，就要反对形形色色的官僚主义和弄虚作假。一株带刺的毒草，人们容易“识”而远之；一株带毒的鲜花，却容易让人中招上当。显性的形式主义人们一眼就能看穿，隐性的形式主义却常常迷惑人们的眼睛。要看到，形式主义越“美颜”、越“精致”，就越难以识别，浪费的人力物力往往越多，危害性也越大。这提醒我们，对“精致的形式主义”，任何时候都要擦亮眼睛、保持警惕、坚决反对。（摘编自刘庆传、颜云霞《警惕“精致的形式主义”》）文本二：党八股的第五条罪状是：甲乙丙丁，开中药铺。你们去看一看中药铺，那里的药柜子上有许多抽屉格子，每个格子上面贴着药名，当归、熟地、大黄、芒硝，应有尽有。这个方法，也被我们的同志学到了。写文章，做演说，著书，写报告，第一是大壹贰叁肆，第二是小一二三四，第三是甲乙丙丁，第四是子丑寅卯，还有大ABCD，小abcd，还有阿拉伯数字，多得很！幸亏古人和外国人替我们造好了这许多符号，使我们开起中药铺来毫不费力。一篇文章充满了这些符号，不提出问题，不分析问题，不解决问题，不表示赞成什么，反对什么，说来说去还是一个中药铺，没有什么真切的内容。我不是说甲乙丙丁等字不能用，而是说那种对待问题的方法不对。现在许多同志津津有味于这个开中药铺的方法，实在是一种最低级、最幼稚、最庸俗的方法。这种方法就是形式主义的方法，是按照事物的外部标志来分类，不是按照事物的内部联系来分类的。单单按照事物的外部标志，使用一大堆互相没有内部联系的概念，排列成一篇文章、一篇演说或一个报告，这种办法，他自己是在做概念的游戏，也会引导人家都做这类游戏，使人不用脑筋想问题，不去思考事物的本质，而满足于甲乙丙丁的现象罗列。（节选自毛泽东《反对党八股》）1.下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“称体重点餐”“以克论净”等做法，看似科学精密，其实是一种不重内容、不重结果、不看实际效果的工作作风。B.“精致的形式主义”之所以更具欺骗性，是因为它打着“精细管理”的旗号，更容易让人当作作风细致来理解。C.后周太祖郭威和明太祖朱元璋均反对奏章讲究辞藻，要求直陈实事，由此可见古人反对形式主义重在纠正华丽的文风。D.形式主义至今未绝迹，既因其顽固性，又因其善于“基因重组”“变形变异”，及时“换装”，让人难以识别。2.下列对文本相关内容的分析，正确的一项是（）A.文本一第一段列举了生活中多个“典型的形式主义”的具体案例，作者用“如鲠在喉”一词表达了对这类行为的否定。B.文本一用“美颜”“绣花功夫”“啃硬骨头”“做表面文章”等词语来形容“精致的形式主义”，兼具形象性与深刻性。C.文本二用“第一是大壹贰叁肆，第二是小一二三四……”等多组排比，指出“党八股”的写作套路，以此来强化批判效果。D.文本一引用古代历史故事，文本二指出古人和外国人造了许多符号，两则材料都追溯了形式主义的历史渊源，具有历史厚重感。3.根据文本一的内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。近年来，随着整治形式主义工作不断推进，______的形式主义“老套路”已经减少。但是，一些地方仍执着填表格、报数据、随意搞评比的“表面功夫”，对具体数字“精心点缀”，对实际情况一知半解，这种“精致的形式主义”用______的外表掩盖了不解决实际问题的本质。“精致的形式主义”往往具有______的特性，不容易被发现，助长了弄虚作假、欺上瞒下的作风。4.文本一“带毒的鲜花”和文本二“开中药铺”都运用了比喻手法，请分析各自的论证效果。5.新闻评论具有针对性强的特点，请说说文本一是如何体现其“针对性”的。【答案】1.C2.C3.①.简单/粗略/典型②.光鲜亮丽/精致/华丽/浮夸③.迷惑/欺骗/隐秘/狡猾4.①以“带毒的鲜花”喻指精致包装下的形式主义，指出其迷惑性和危害性，将理论批判转化为大众能懂的生动警示。②以“开中药铺”喻指写文章罗列条目的做法，揭示了形式主义文章机械堆砌、缺乏内在逻辑的特点，通俗易懂，具体可感。5.①针对新型的形式主义开展议论。文章开篇列举一系列打着“精细管理”旗号的新现象，使批判具有鲜明的现实指向性。②针对具体特点作剖析。文章分析“精致的形式主义”善于“美颜”包装、具有顽固性、隐蔽性、欺骗性等新特点，并揭露其本质。③针对形式主义提出辨识方法。辨析必要的形式和形式主义、显性和隐性形式主义，提醒人们要保持警惕。【解析】【导语】本文围绕“形式主义”展开批判，文本一通过古今案例剖析“精致的形式主义”的隐蔽性和危害性，强调其变异性和顽固性；文本二以“党八股”为例，揭示形式主义在文风上的表现。两文均采用比喻论证，形象深刻，共同指向形式主义的本质—重形式轻内容，具有强烈的现实针对性。【1题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。C.“由此可见古人反对形式主义重在纠正华丽的文风”错误。文本一提到后周太祖郭威要求“直陈其事”，明太祖朱元璋要求“许陈实事，不许繁文”，目的是反对奏章内容空泛、形式繁琐，重在纠正脱离实际的形式主义作风，而非仅针对“华丽的文风”。选项将反对形式主义窄化为“纠正文风”，与原文主旨不符。故选C。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。A.“文本一第一段列举了生活中多个‘典型的形式主义’的具体案例”错误。文本一第一段列举的案例并非“典型的形式主义”，而是“精致的形式主义”的表现（如“称体重点餐”“以克论净”）。作者用“如鲠在喉”表达对这类行为的反感，但选项混淆了“典型”与“精致”的区分。B.“用‘啃硬骨头’……等词语来形容‘精致的形式主义’”错误。依据“应该说，‘精致的形式主义’也下了功夫，可功夫却没下在‘啃硬骨头’抓落实上，而是下在了搞形式创新、做表面文章、摆“花架子”工程上”可知，“啃硬骨头”并非形容形式主义，而是指功夫要下在抓落实上。D.“两则材料都追溯了形式主义的历史渊源，具有历史厚重感”错误。文本二并未追溯形式主义的历史渊源，而是通过“中药铺”比喻批评当时党八股的写作套路，与“历史厚重感”无关。故选C。【3题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。①空：对应文本一第二段“那种‘开会摆鲜花、迎宾铺红毯’、一眼就能看出来的简单粗陋的形式主义少了”，此处需填传统形式主义的特征，故填“简单/粗略/典型”。②空：对应文本一第三段“用‘美颜’进行精心包装”、最后一段“披着精美的外衣”，此处需填“精致的形式主义”的外表特征，故填“光鲜亮丽/精致/华丽/浮夸”。③空：对应文本一第五段“具有很强的隐秘性和欺骗性，往往更容易迷惑人”，此处需填“精致的形式主义”的隐蔽性特征，故填“迷惑/欺骗/隐秘/狡猾”。【4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。①“带毒的鲜花”：文本一通过这一比喻，形象揭示了“精致的形式主义”的隐蔽性与欺骗性。鲜花象征表面美好（如“精细管理”“绣花功夫”的幌子），而“带毒”暗指其本质危害（浪费资源、助长虚假作风）。该比喻将抽象问题具象化，使读者更易理解其迷惑性，强化批判效果。②“开中药铺”：文本二用中药铺的抽屉格子比喻党八股文章机械罗列条目（如“甲乙丙丁”“ABCD”）的形式主义。通过生活化场景，讽刺这类文章仅按外部标志分类、缺乏内在逻辑的肤浅性。比喻通俗直白，生动暴露了形式主义方法的低级与庸俗。【5题详解】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①针对新型的形式主义开展议论。文本一开篇即列举“称体重点餐”“以克论净”等新型形式主义案例，直击当前整治形式主义工作中出现的新变种，体现对现实问题的敏锐把握。②针对具体特点作剖析。通过分析“精致的形式主义”的包装手法（“美颜”）、运作特点（“基因重组”）和危害性（更具欺骗性），深入揭示其本质，形成针对性批判。③针对形式主义提出辨识方法。提出区分必要形式与形式主义、识别显性与隐性形式主义的具体方法，为反对形式主义提供可操作的应对思路。这种从现象到本质再到对策的论述结构，强化了评论的现实指导意义。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。又是一年芳草绿老舍悲观有一样好处，它能叫人把事情都看轻了一些。这个可也就是我的坏处，它不起劲，不积极。您看我挺爱笑不是？因为我悲观。悲观，所以我不能板起面孔，大喊：“孤——刘备！”我不能这样。一想到这样，我就要把自己笑毛咕了。看着别人吹胡子瞪眼睛，我从脊梁沟上发麻，非笑不可。我笑别人，因为我看不起自己。别人笑我，我觉得应该；说得天好，我不过是脸上平润一点的猴子。我笑别人，往往招人不愿意；不是别人的量小，而是不像我这样稀松，这样悲观。我打不起精神去积极地干，这是我的大毛病。可是我不惭愧，凡是我该做的我总想把它做了，总算得点报酬养活自己与家里的人——往好了说，尽我的本分。有人说我很幽默，不敢当。我不懂什么是幽默。假如一定问我，我只能说我觉得自己可笑，别人也可笑；我不比别人高，别人也不比我高。谁都有欠缺，谁都有可笑的地方。我跟谁都说得来，可是他得愿意跟我说；他一定说他是圣人，叫我三跪九叩报门而进，我没这个瘾。我不教训别人，也不听别人的教训。幽默，据我这么想，不是嬉皮笑脸，死不要鼻子。也不是怎股子劲儿，我成了个写家。我的朋友德成粮店的写账先生也是写家，我跟他同等，并且管他叫二哥。既是个写家，当然得写了。“风格即人”——还是“风格即驴”？——我是怎样的一个人自然写怎样的文章了。于是有人管我叫幽默的写家。我不以这为荣，也不以这为辱。我写我的。卖得出去呢，多得个三块五块的，买什么吃不香呢。卖不出去呢，拉倒，我早知道指着写文章吃饭是不易的事。稿子寄出去，有时候是肉包子打狗，一去不回头；连个回信也没有。这，咱只好幽默；多咱见着那个骗子再说，见着他，大概我们俩总有一个笑着去见阎王的，不过，这是不很多见的。常见的事是这个，稿子登出去，酬金就睡着了，睡得还是挺香甜。直到我也睡着了，它忽然来了，仿佛故意吓人玩。数目也惊人，它能使我觉得自己不过值一毛五一斤，比猪肉还便宜呢。这个咱也不说什么，国难期间，大家都得受点苦，人家开铺子的也不容易，掌柜的吃肉，给咱点汤喝，就得念佛。是的，我是不能当皇上，焚书坑儒的，咱没那个狠心，你看这个劲儿！不过，有人想坑他们呢，我也不便拦着。这么一来，可就有许多人看不起我。连好朋友都说：“伙计，你也硬正着点，说你是为人类而写作，说你是中国的高尔基；你太泄气了！”真的，我是泄气，我看高尔基的胡子可笑。他老人家那股子自卖自夸的劲儿，打死我也学不来。人类要等着我写文章才变体面了，那恐怕太晚了吧？我老觉得文字是有用的；拉长了说，它比任何东西都有用，都高明。可是往眼前说，它不如一尊高射炮，或一锅饭有用。我不能吆喝我的作品是“人类改造丸”，我也不相信把文学杀死便天下太平。我写就是了。别人的批评呢？批评是有益处的。我爱批评，它多少给我点益处；即使完全不对，不是还让我笑一笑吗？自己写的时候仿佛是蒸馒头呢，热气腾腾。及至冷眼人一看，一定看出许多错儿来。我感谢这种指摘。说的不对呢，那是他的错儿，不干我的事。我永不驳辩，这似乎是胆儿小；可是也许是我的宽宏大量。我不便往自己脸上贴金。一件事总得由两面瞧，是不是？对做人，我也是这样。我不希望自己是个完人，也不故意的招人家的骂。该求朋友的呢，就求；该给朋友做呢，就做。做得好不好，咱们大家凭良心。所以我很和气，见着谁都能扯一套。可是，初次见面的人，我可是不大爱说话；特别是见着女人，我简直张不开口，我怕说错了话。在家里，我倒不十分怕太太，可是对别的女人老觉着恐慌，我不大明白妇女的心理；要是信口开河地说，我不定说出什么来呢，而妇女又爱挑眼。男人也有许多爱挑眼的，所以初次见面，我不大愿开口。我最不喜辩论，因为红着脖子粗着筋的太不幽默。我最不喜欢好吹腾的人，可并不拒绝与这样的人谈话；我不爱这样的人，但喜欢听他的吹。最好是听着他吹，吹着吹着连他自己也忘了吹到什么地方去，那才有趣。可喜的是有好几位生朋友都这么说：“没见着阁下的时候，总以为阁下有八十多岁了。敢情阁下并不老。”是的，虽然将四十个人，我倒还不老。因为对事轻淡，我心中不大藏着计划，做事也无须要手段，所以我能笑，爱笑；天真的笑多少显着年青一些。我悲观，但是不愿老声老气的悲观，那近乎“虎事”。我愿意老年轻轻的，死的时候像朵春花将残似的那样哀而不伤。我就怕什么“权威”咧，“大家”咧，“大师”咧，等等老气横秋的字眼们。我爱小孩，花草，小猫，小狗，小鱼；这些都不“虎事”。偶尔看见个穿小马褂的“小大人”，我能难受半天，特别是那种所谓聪明的孩子，让我难过。比如说，一群小孩都在那儿看变戏法儿，我也在那儿，单会有那么一两个七八岁的小老头说：“这都是假的！”这叫我立刻走开，心里堵上一大块。世界确是更“文明”了，小孩也懂事懂得早了，可是我还愿意大家傻一点，特别是小孩。假若小猫刚生下来就会捕鼠，我就不养猫，虽然它也许是个神猫。我不大爱说自己，这多少近乎“吹”。人是不容易看清是自己的。不过，刚过完了年，心中还慌着，叫我写“人生于世”，实在写不出，所以就近的拿自己当材料。万一将来我不得已而作了皇上呢，这篇东西也许成为史料，等着瞧吧。（有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.对于被称为“幽默的写家”，作者既不以此为荣，也不以此为辱，表现出对他人评价的淡然。B.面对别人对写作的批评，对的“我”感谢，错的“我”也不驳辩，表达了对批评的包容，语气幽默。C.在做人上，作者强调初次见面时不喜多言、避免与妇女交谈，这体现了他对人际交往的疏离与冷漠。D.作者回忆了过往的生活经历，描述了写作、交往等日常生活，表现了他与众不同的人生态度。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章以自嘲开篇，以轻松笔调剖析自我，语言平实诙谐，于漫谈中阐述了平淡通达、顺其自然的“悲观”。B.“稿子登出去，酬金就睡着了，睡得还是挺香甜”，运用拟人手法，表现了“我”当时写作的困境。C.作者将文学的作用与“高射炮”“一锅饭”相对比，认为在现实生活中文学写作是没有任何意义的。D.结尾“不大爱说自己”却又“拿自己当材料”，并以“作了皇上”的戏言收束，寓庄于谐，余味悠长。8.文中说“我悲观，但是不愿老声老气的悲观”。如何理解“老声老气的悲观”的含义？9.请结合全文分析标题“又是一年芳草绿”与正文的关系。【答案】6.C7.C8.①好耍手段，心机深重。②好为人（大）师，标榜权威。③失去天真，过于“懂事”。9.①标题呼应结尾的创作时间（刚过完年），与文中关于年龄、时代处境的讨论相勾连，在沧桑感中透出生机。②标题隐含生命与希望的循环往复，与文中作者“悲观”的人生态度形成呼应；即使看透世事，仍愿保持“年轻轻的”的心境。③标题的“芳草绿”透露的情感与文中对“小孩、花草、小猫”等鲜活生命的喜爱一致，共同传达出作者对鲜活生命力的精神追求。【解析】【导语】老舍的语言风趣幽默，他以自嘲和自贬的方式讲述了自己的人生态度与写作观念。他淡泊名利，不妄自菲薄也不自高自大，对于文学的功能有清醒的认识。同时，他宽容待人，不喜辩论与吹嘘。文章展现了一位智者的豁达与真诚，透露出作者对生活的热爱与对人生意义的独特理解。【6题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“对人际交往的疏离与冷漠”错误。文章中提到作者初次见面时不喜多言，特别是与女性交谈时感到恐慌，怕说错话，这更多体现的是作者的谨慎和自嘲，而非“对人际交往的疏离与冷漠”。作者在文中也提到自己“很和气，见着谁都能扯一套”，说明他并非冷漠，而是对某些场合和对象有所顾忌。故选C。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。C.“文学写作是没有任何意义的”错误。作者在文中提到“我老觉得文字是有用的；拉长了说，它比任何东西都有用，都高明”，说明他并不认为文学写作“没有任何意义”。他只是在对比中指出，在眼前的现实需求中，文学可能不如高射炮或一锅饭来得直接有用，但这并不意味着否定文学的价值。故选C。【8题详解】本题考查学生理解文中重要语句的能力。①作者明确表示自己“无须要手段”，反推出“老声老气的悲观”往往伴随着工于心计、凡事算计，从而失去天真的笑容。②作者反复表达对好为人师、自封权威者的反感，这正是“老声老气的悲观”者常有的姿态。③作者通过对比“聪明早熟的小孩”与自己喜爱的小猫小狗、花草等，表明他厌恶那种过早丧失童真、对一切冷眼挑剔的“小大人”态度，这正是“老声老气的悲观”在年龄上的错位表现。【9题详解】本题考查学生探究标题意蕴的能力。①标题“又是一年”本身就暗示着时光流转，与文末“刚过完年”及文中对年龄的感慨形成时间线上的呼应。②“芳草绿”年年如此，象征着自然的循环与恒久的生机；作者虽自称悲观，却拒绝沉重的暮气，追求“年轻轻的”心境，正是对这种循环中生命力的呼应。③对鲜活事物喜爱，对失去天真反感。“芳草绿”本身就是自然界鲜活生命力的象征，与作者对天真、自然、不“虎事”的事物的偏爱完全契合。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”（节选自苏轼《赤壁赋》）材料二：徒知湖州，上表以谢。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定、舒直、何正臣摭其表语并媒孽[注]所为诗，以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死。锻炼久之，不决。神宗独怜之以黄州团练副使安置轼与田父野老相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士。”（节选自《宋史·苏轼传》）材料三：此赋学《庄》《骚》，文法无一句与《庄》《骚》相似，非超然之才，绝伦之识，不能为也。潇洒神奇，出尘绝俗，如乘云御风而立乎九霄之上，俯视六合，何物茫茫，非惟不挂之齿牙，亦不足入其灵台丹府也。……余尝中秋夜泛舟大江，月色水光与天宇合而为一，始知此赋之妙。（节选自谢枋得《文章轨范》卷七）【注】媒孽：比喻罗织罪名构陷他人。10.材料二加波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。神宗A独怜B之C以黄州团练D副使安置E轼与田父F野老G相从H溪山间11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.危，端正的，与《夜宿山寺》“危楼高百尺”的“危”意义不同。B.“侣”“友”的用法，与《师说》“吾从而师之”的“师”用法相同。C.徙，迁移，与《琵琶行并序》“转徙于江湖间”的“徙”意义相同。D.乎，与《赤壁赋》“浩浩乎如冯虚御风”的“乎”意义和用法均不同。12.下列对三则材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一中客由眼前山川古迹联想到曹操英雄业绩，进而感慨人生短暂，流露出悲观消极的情绪。B.材料一通过主客问答的形式表现了苏轼心境的变化，材料二为这一变化提供了一定的背景资料。C.御史李定等人摘取苏轼奏章中的语句，罗织罪名弹劾苏轼，想要将其置于死地，但又犹豫不决。D.谢枋得认为《赤壁赋》受到《庄子》《离骚》的影响很大，潇洒神奇，出尘绝俗，肯定了苏轼的才识。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？（2）又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。14.谢枋得为何要在评论中写自己“中秋夜泛舟大江”的经历？请结合文本简要分析。【答案】10.CEG11.C12.C13.（1）向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，一片苍翠，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？（2）又因为有对百姓不利的事情不敢直接进言，就用诗歌来寄托讽谏之意，希望对国家有所补益。14.①亲身经历更容易和苏轼形成共鸣。②具体感知《赤壁赋》里描绘的美景。③体悟苏轼对“水月”的阐释，“变与不变”的哲理。④更能体会《赤壁赋》文章之美。【解析】【导语】这三则材料展现了苏轼的文学与人生境界。材料一《赤壁赋》通过主客问答，以水月之喻阐释变与不变的哲学，体现其超然物外的精神境界。材料二记载“乌台诗案”始末，凸显苏轼虽遭政治迫害仍心系民生的士人品格。材料三谢枋得的评论，以亲身体验印证《赤壁赋》将自然景观、人生感悟与哲理思考熔为一炉的艺术成就。三则材料共同勾勒出苏轼作为文学家、思想家和政治家的立体形象，其作品与人格交相辉映，达到“文如其人”的至高境界。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：神宗独自怜悯他，把他贬为黄州团练副使安置。苏轼与农夫老翁，一起在溪谷山林间生活。“神宗”主语，“独怜”谓语，“之”宾语，句意完整，故C处断开；“轼与田父野老相从溪山间”，“轼与田父野老”，主语，其前E处断开；“轼与田父野老”主语较长，其后G处断开；故选CEG。【11题详解】本题考查学生掌握文言文一词多义、词类活用现象的能力。A.正确。端正的/高。句意：（苏轼）整理好衣襟端正地坐着，问客人说。/这座高楼足有百尺之高。B.正确。均为意动用法。以……为伴侣，以……为朋友/以……为师。句意：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。/我跟从他然后把他当作自己的老师。C.错误。官职调动，调任/迁移、漂泊。句意：调任湖州知州。/在江湖间辗转漂泊。D.正确。介词，在/形容词词尾，……的样子。句意：如同驾云乘风而站在九霄之上。/心境开阔、飘飘然的感觉仿佛凭空驾风翱翔。故选C。【12题详解】本题考查学生分析理解材料内容的能力。C.“摘取苏轼奏章中的语句，罗织罪名弹劾苏轼”“犹豫不决”错误。“御史李定、舒直、何正臣摭其表语并媒孽所为诗，以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死。锻炼久之，不决”，可知罗织罪名的应该是诗歌，“锻炼久之，不决”是指经过长时间的严刑拷打，案件久久没有判决。故选C。【13题详解】本题考查学生文言文翻译的能力。（1）“西”“东”，名作状，向西、向东；“缪”，通“缭”，环绕；“于”，表被动（2）“以”，因为；“讽”，讽谏；“庶”，希望、或许。【14题详解】本题考查学生分析材料概括要点的能力。①谢枋得选择与苏轼写《赤壁赋》相近的时节（秋夜）和地点（大江）泛舟，以此亲身经历拉近与苏轼的距离，寻求精神上的共鸣。②“月色水光与天宇合而为一”，正是《赤壁赋》中“白露横江，水光接天”等名句所写的意境。谢枋得通过亲身体验，具体感知到了赋中的美景。③谢枋得在亲历水月一色的实境后，才真正领悟到苏轼借水月所阐发的“变与不变”的哲理，从而深知此赋之妙。④谢枋得在亲身体验后认为，只有置身于与苏轼相似的境地，才能真正领会《赤壁赋》超越文字本身、潇洒神奇、出尘绝俗的文章之美。参考译文：材料一：苏子神色忧伤，整理好衣襟端正地坐着，问客人说：“（曲调）为什么这样（悲凉）呢？”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当他夺取荆州，攻下江陵，顺流东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本是一代的英雄啊，可如今在哪里呢？何况我和您在江中小洲上打鱼砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友，驾着一片叶子似的小船，举起葫芦做的酒器相互劝酒。像蜉蝣一样寄生于天地之间，像大海里的一粒米那样渺小。哀叹我们生命的短暂，羡慕长江的无穷无尽。想要携同仙人遨游，怀抱明月长存终古。知道这些不可能轻易得到，只好在悲凉的秋风中借箫声寄托这遗恨。”苏子说：“您也知道那水和月亮吗？江水总是像这样不停地流去，但从来没有流走；月亮总是像那样时圆时缺，但终究没有增减。如果从那变动的一面看，那么天地间万物连一瞬间都不能停留；从那不变的一面看，那么万物和我们都是无穷无尽的，又羡慕什么呢！况且天地之间，万物各有主人，如果不是属于我所有的，即使是一丝一毫也不能取用。只有江上的清风，和山间的明月，耳朵听到它就成为声音，眼睛看到它就成为颜色，取用它们没有人禁止，享用它们无穷无尽，这是大自然的无穷无尽的宝藏，我和您可以共同享受。”材料二：（苏轼）调任湖州知州，上表谢恩。又因为有些事对百姓不利而不敢说，用诗来寄托讽喻，希望有益于国家。御史李定、舒亶、何正臣摘取他章表中的话，并罗织罪名构陷他所作的诗，认为是诽谤朝廷，（苏轼）被逮捕投入御史台监狱，想置他于死地。罗织罪名很久，不能判决。神宗独自怜惜他，把他作为黄州团练副使安置。苏轼与农夫老翁，一起在溪谷山林间生活，在东坡建造房屋，自号“东坡居士”。材料三：这篇赋学习《庄子》《离骚》，文章写法没有一句与《庄子》《离骚》相似，不是超然的才气、绝伦的见识，不能写出来。（文章）潇洒神奇，超脱尘世，如同驾云飞天而站在九霄之上，俯视天下，什么事物都渺茫辽阔，不仅不挂在嘴上，也不足以进入他的心田。……我曾经在中秋之夜于大江上泛舟，月色水光与天空浑然一体，这才知道这篇赋的妙处。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。移居·其二陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。此理①将不胜②？无为③忽去兹。衣食当须纪④，力耕不吾欺。［注］①此理：这种快乐。②将不胜：岂不美。③无为：不要。④纪：经营，料理。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.诗歌开篇“佳”“新”两个词体现了作者田园生活的愉悦与舒畅。B.三、四两句描绘了乡村不拘虚礼，有酒便饮，随意自在的生活场景。C.五、六两句既写出农村日常劳作的状态，又表现了彼此的惦念之情。D.诗歌语言华丽精工，体现了陶渊明诗歌“质而实绮”的风格特点。16.有人评价此诗“深得田园生活的乐趣”，请结合诗歌简要概括。【答案】15.D16.①春秋佳日赏实景，登高赋诗。②邻里之间饮酒随意，和睦相处。③邻里之间坦率交往，畅谈无厌。④躬耕自足，独立自在。【解析】【导语】这首诗是陶渊明归隐躬耕时期的作品，以浅淡质朴的语言，勾勒出田园里登高赋诗、邻里相呼、农毕相思、言笑晏晏的日常片段，自然流淌出真率淳厚的乡居乐趣，末尾点出力耕自足的人生追求，淡而有味，尽显陶诗平淡醇美的艺术特质。【15题详解】本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言的能力。D.“华丽精工”错误。陶渊明这首诗语言质朴自然，平淡通俗，并非“华丽精工”；“质而实绮”是说陶渊明诗看似质朴平实，内里蕴含情韵，并非指语言华丽精工。故选D。【16题详解】本题考查学生评价文章的思想内容、作者的观点态度的能力。①自然悠然之乐：春秋多晴好佳日，诗人登高赏景、赋写新诗，在自然中享受闲适自在的愉悦。②邻里相处之乐：乡邻之间随性串门招呼，有酒就一同共饮；农忙时各自归家劳作，闲暇时彼此惦念，心念一动就披衣登门，终日言笑也不满足，邻里关系淳朴真诚、不拘虚礼，充满动人的人情趣味。③躬耕自足之乐：诗人亲力经营衣食，认同“力耕不吾欺”的道理，在自食其力的田园生活中，获得了安稳充实的满足感。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中“______，______”指出有学问、有修养的人同一般人没有差别，只是会利用各种客观条件。（2）经典诗句，古人今人都会借为己用，曹操在《短歌行》中引用了《诗经·小雅》的“______，______”，而研发青蒿素的诺贝尔奖获得者屠老的名字也源于此。（3）古人喜悦时饮酒，忧愁时也饮酒，请写出表现忧愁时饮酒的诗句“______，______”。【答案】①.君子生非异也②.善假于物也③.呦呦鹿鸣④.食野之苹⑤.醉不成欢惨将别⑥.别时茫茫江浸月（主人下马客在船举酒欲饮无管弦/春江花朝秋月夜往往取酒还独倾/对酒当歌人生几何/何以解忧唯有杜康）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词有：生、呦、苹、茫、浸、倾、唯。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。认知语言学提出了一个“隐喻”的概念，和修辞学里说的“比喻”有点相似。但和“比喻”相比，“隐喻”不是一种修辞手段，A______，即通过熟悉的知识框架去理解未知世界的一种类推思维。在“隐喻”性思维活动里，①我们以什么知识框架当做基础去拓展认知范围就成了一个有意思的现象。②比如以战争为喻去理解复杂事件就很常见。如“欧冠赛事战火重燃”是“B______”，“一场没有硝烟的战争”是用战争隐喻一切竞争激烈之事……“国之大事，唯祀与戎。”③战争是人类刻骨铭心的从来的记忆，④我们借助“战争”去理解其他人类活动，也是顺理成章的。在今天的流行语里，存在一个有趣的隐喻现象：我们经常用校园模式去建构其他领域的认知系统，“校园隐喻”颇为常见。我们用“学霸”“学渣”去区分某个领域的强者和弱者，似乎学习能力的高低决定社会成就的高低，学习成绩的排名适用于一切场合。我们用“划重点”来吸引读者眼球，似乎化身老师，希望学生们时刻聚焦于自己，抓取最多的注意力。我们用“课代表”来称赞善于总结知识、乐于解答答疑的人，任何难题只要“课代表”出马，就会（）。细细算来，校园隐喻造就的流行语还真是不少。其实“校园生活”成为隐喻认知的基本框架之一，也是不足为奇的。我们童年生活和青少年生涯都是在校园渡过的，这一部分人生体验毕将成为弭足珍贵的财富，不断被我们反刍消化。另外，“校园”不像“职场”那样类型众多、差异显著，所以“校园”就成了一种极具普遍性的公共经验来源，非常适合作为底层逻辑来推动隐喻的发生。18.第二段划波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.填入文中第三段括号内的词语，恰当的一项是（）A.迎刃而解 B.立竿见影 C.轻而易举 D.水到渠成20.第四段中画横线的句子有三处错别字，请找出并改正。21.请在文中划横线处填写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过10个字。22.请结合文本分析“敲黑板”是如何成为“校园隐喻”流行语的。【答案】18.①句，修改为：以什么知识框架为基础。/把什么知识框架当做基础。③句，修改为：战争从来是人类刻骨铭心的记忆。19.A20.“渡”改为“度”；“毕”改为“必”；“弭”改为“弥”。21.A.而是一种思维方式B.用战争隐喻体育比赛22.①功能性：“敲黑板”原指教师为强调重点而敲击黑板的行为，现在其他语境中用来提示关注重点信息。②普遍性：“敲黑板”是很多人共同的生活经验，具有高度共识性，符合“通过熟悉知识框架理解未知世界”的隐喻特点，从而得以流行。【解析】【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。①句：“以什么知识框架当做基础”中的介词“以”与“当做”句式杂糅。可将“当做”改为“为”，或者将“以”改为“把”。原句可改为“以什么知识框架为基础”或“把什么知识框架当做基础”。③句：“战争是人类刻骨铭心的从来的记忆”中的“从来”搭配不当，“从来”通常作副词使用，应放在动词前作状语，这里可将其放在“是”前面修饰“是”。原句可改为“战争从来是人类刻骨铭心的记忆”。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。原文中描述“课代表”能解决难题，强调问题被顺利解决的结果。A.迎刃而解：比喻主要问题解决了，其他问题就很容易解决，强调解决问题的顺利性，符合语境。B.立竿见影：侧重速度快，但未突出“解决难题”的过程。C.轻而易举：侧重事情容易做，通常作谓语或状语，放在“就会”后面略显生硬。D.水到渠成：侧重条件成熟后自然成功，与“课代表”“解决难题”的语境不符合。故选A。【20题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“渡”改为“度”：“渡过”用于空间或难关，如渡河；“度过”用于时间，如度过童年、度过假期。此处指时间，应用“度”。“毕”改为“必”：“毕”意为全、都或结束；“必”意为一定。此处表示“一定会成为”，应用“必”。“弭”改为“弥”：“弭”意为停止、消除；“弥”意为更加。此处表示“更加”，应用“弥”。【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A.前文提到“‘隐喻’不是一种修辞手段”，后文需补充“而是……”，与“不是”构成转折，由后文“一种类推思维”可知，这里应填写“而是一种思维方式”。B.前文提到“以战争为喻去理解复杂事件”，后文举例“欧冠赛事战火重燃”，这是将体育比赛比作战争，因此，这里应填写“用战争隐喻体育比赛”。【22题详解】本题考查学生概括要点能力。①功能性：“敲黑板”原本是上课时老师的特定行为。在信息爆炸的时代，“敲黑板”形象地传达了“请注意这里很重要”的指令，既生动有趣，又能有效抓取注意力，因此被