2025-2026学年小学支架式教学设计

2025-2026学年小学支架式教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》第二课时。2.教学年级和班级：小学三年级（2）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标积累文中“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，运用比喻、拟人手法描写秋雨；通过分析“颜料盒”“小喇叭”等意象，培养观察与联想能力；感受课文对秋天的细腻描绘，体会作者对自然的热爱，增强对季节文化的认同；品味秋景的语言美与画面美，尝试用文字表达秋天的独特韵味。学情分析本班三年级学生已具备初步的阅读理解能力，能借助拼音朗读课文，但对文中“五彩缤纷”“频频点头”等生动词汇的深层含义把握不足，对比喻、拟人等修辞手法理解较浅显。学生观察自然现象的兴趣浓厚，但观察不够细致，联想能力有待提升，可能难以自主体会“秋天的雨”作为线索串联景物与情感的精妙。课堂中部分学生发言积极，但也有少数学生习惯被动听讲，需设计互动环节激发参与。学生对季节主题有生活体验，但缺乏用文字细腻表达季节特征的实践，需通过仿写、想象等支架活动引导其迁移运用，为深入理解课文语言美与情感美奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：三年级上册语文教材《秋天的雨》课文及课后练习。2.辅助材料：秋雨、秋景、银杏叶、枫树等实物图片；丰收场景视频；颜料盒、小喇叭等课文意象示意图。3.实验器材：无。4.教室布置：设置朗读展示区、小组讨论桌，张贴秋景主题板报，营造课文情境氛围。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持银杏叶、枫叶等实物，播放秋雨沙沙声效，展示秋景图片，提问：“同学们，看到这些飘落的叶子，听到这雨声，你想到了哪个季节？如果让你把秋雨比作一样东西，你觉得它像什么呢？”学生自由发言，教师引导聚焦“秋天的雨”，板书课题。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初读课文，整体感知（3分钟）

教师范读课文，学生轻声跟读，思考：“课文从哪几个方面写了秋天的雨？”学生交流，教师板书：颜色、气味、声音。

2.精读第2自然段，体会“颜色之美”（8分钟）

（1）教师出示“五彩缤纷”词卡，提问：“‘五彩缤纷’是什么意思？文中哪些景物让你感受到这种颜色？”学生找出“银杏树、枫树、田野、果树、菊花”，教师对应图片展示。

（2）师生互动：教师追问：“为什么说秋雨是‘颜料盒’？它把不同颜色给了谁？”学生用“把……给了……”句式回答，教师板书比喻句式。

（3）创新互动：教师分发彩色卡纸，让学生模仿课文用“像”写比喻句，如“银杏叶像一把小扇子”，小组内分享，教师点评。

3.精读第3-4自然段，体会“气味与声音”（9分钟）

（1）第3段：教师提问：“秋雨藏着哪些好闻的气味？你的鼻子仿佛闻到了什么？”学生联系生活回答“梨香、菠萝甜”，教师引导：“这些气味让你心情怎样？”体会丰收的喜悦。

（2）第4段：教师出示“小喇叭”图片，提问：“为什么说秋雨吹起了小喇叭？它在提醒谁？”学生角色扮演，模拟秋雨对小松鼠、小青蛙说话，教师指导读出轻快的语气。

（三）巩固练习（15分钟）

1.仿写练习（7分钟）

教师出示秋景图片（菊花、稻田、落叶），要求用比喻或拟人写一句话。学生独立完成，同桌互评，全班展示，教师重点点评修辞手法的运用。

2.小组讨论（8分钟）

议题：“秋天的雨给你带来了哪些感受？”小组结合课文内容讨论，派代表分享。教师引导总结：“秋天的雨不仅带来美景，还藏着丰收和希望，作者用细腻的语言表达了对自然的热爱。”

（四）小结与作业（5分钟）

教师总结：“这节课我们通过品读句子，感受到秋雨的色彩美、气味美和声音美，也学会了用比喻、拟人描写景物。”作业：1.背诵第2自然段；2.观察身边的秋天，用两种修辞手法写一段话。学生学习效果###一、知识掌握：夯实语言基础，深化文本理解

1.**词语积累与运用**：学生准确理解并积累“五彩缤纷”“频频点头”“勾住”等课文重点词语，能结合具体语境解释词义。例如，学生能说明“五彩缤纷”形容颜色繁多且绚丽，并列举出文中银杏叶的黄色、枫树的红色、菊花的紫色等景物，体现对词语内涵的把握。部分学生能在仿写练习中主动运用，如“秋天的果实五彩缤纷，有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨”。

2.**修辞手法识别与运用**：学生掌握比喻、拟人两种核心修辞手法，能准确找出文中的比喻句（如“黄黄的叶子像一把把小扇子”“枫叶像一枚枚邮票”）和拟人句（如“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”“秋雨吹起了金色的小喇叭”）。在仿写环节，90%的学生能独立运用修辞描写秋景，如“菊花仙子的裙子被风吹得飘啊飘”“稻田像金色的海洋，翻滚着丰收的波浪”。

3.**课文结构与内容梳理**：学生能清晰梳理课文脉络，明确从“颜色、气味、声音”三个方面描写秋雨，并概括每部分主要内容。例如，学生能指出第2自然段写秋雨带来的色彩美（银杏树、枫树、田野等），第3自然段写气味（梨香、菠萝甜、苹果、橘子），第4自然段写声音（小喇叭提醒小动物过冬），体现对文本整体结构的把握。

4.**重点段落背诵与赏析**：85%的学生能流利背诵第2自然段，并说出其描写角度及表达效果。如学生能分析“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”中“扇哪扇哪”的重复使用，增强了动态感，让画面更生动。

###二、能力发展：提升综合素养，促进学用结合

1.**阅读理解能力**：学生能通过关键词句体会景物特点，联系上下文理解句子含义。例如，针对“小朋友的脚，常被那香味勾住”，学生能结合生活实际解释“勾住”指香味吸引人，让人舍不得离开，体现对词语语境义的深入理解。在精读环节，学生能抓住“颜料盒”“小喇叭”等意象，分析其比喻义，理解秋雨作为线索串联景物与情感的作用。

2.**语言表达能力**：学生口头表达与书面表达能力同步提升。课堂上，学生能结合图片和生活经验，用“秋天的雨像……”的句式比喻秋雨，如“秋天的雨像一位画家，给大地涂上颜色”“秋天的雨像妈妈的手，轻轻抚摸着我们的脸蛋”。书面仿写中，学生能写出“落叶像蝴蝶在空中跳舞”“秋风像邮递员，送来了秋天的信”等富有童趣的句子，语言表达更生动形象。

3.**观察与联想能力**：学生观察自然的细致度显著提高，能将课文描写与生活实际联系。例如，课后有学生观察校园里的桂花，写道：“秋天的雨藏在桂花的香气里，甜甜的，香香的，像妈妈做的桂花糕。”部分学生还主动记录秋天的变化，如“银杏叶变黄了，风一吹就落下来，像给大地铺了金色的地毯”，体现观察与联想能力的迁移运用。

4.**合作交流能力**：小组讨论环节，学生能围绕“秋天的雨带来的感受”议题积极发言，倾听他人观点并补充。例如，一组学生讨论后总结：“秋天的雨有颜色，让我们看到美景；有气味，让我们闻到丰收的甜；还有声音，提醒小动物准备过冬。我们觉得秋天的雨很神奇，也很温暖。”讨论过程中，学生学会用“我觉得”“我补充”等礼貌用语，合作意识与沟通能力得到增强。

###三、素养提升：培育审美情趣，涵养文化认同

1.**审美体验与鉴赏**：学生通过品读课文，感受秋天的色彩美、气味美、声音美，提升审美感知能力。如学生能描述“五彩缤纷的菊花像仙子的裙摆，有紫的、黄的、白的，真好看”，并体会“频频点头”一词赋予菊花的动态美。在观看秋景视频后，学生能说出“秋天的雨让世界变得像一幅画”，对自然之美的感受更加细腻。

2.**文化感知与认同**：学生结合课文中的“丰收”意象（如“梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子你挤我碰”），体会秋天是收获的季节，增强对季节文化的认同。有学生分享：“秋天是农民伯伯最喜欢的季节，因为果子都熟了，我们也能吃到好吃的。”这种联系生活的感悟，让学生对传统文化中“秋收”的含义有了初步理解。

3.**情感态度与价值观**：学生在学习中体会作者对秋天的热爱之情，并激发自身对自然的热爱之情。如课后作业中，学生写道：“我喜欢秋天的雨，因为它带来了美丽的景色和丰收的喜悦。我要爱护大自然，让秋天一直这么美。”这种积极情感的形成，体现了语文学习对情感态度的熏陶作用。

###四、实践应用：迁移课堂所学，拓展学习空间

学生能将课堂所学延伸到课外实践，体现学习的实用性。例如，学生用比喻、拟人手法观察描写身边的秋天，有的写“枫叶举起火把，照亮了山路”，有的写“秋雨给小草洗了个澡，小草变得更绿了”。部分学生还将仿写内容制作成“秋天诗集”，在班级展示，进一步巩固学习成果。此外，学生对背诵第2自然段表现出浓厚兴趣，课间互相抽查，形成良好的学习氛围。

综上，本节课教学紧扣教材内容，通过情境创设、精读分析、仿写练习等环节，学生在知识掌握、能力发展及素养提升方面均达成预期目标，实现了语言学习与情感体验的深度融合，为后续语文学习奠定了坚实基础。教学反思与总结这堂课整体效果不错，实物导入和图片视频的配合让学生很快进入情境，特别是银杏叶和秋雨声效，孩子们眼睛都亮了。精读环节的比喻句仿写很成功，学生能举一反三，像“菊花仙子的裙子被风吹起来”这样的句子让我惊喜。不过小组讨论时间有点紧，有两个小组没充分展开，下次得压缩其他环节给讨论留足空间。

学生对“五彩缤纷”“频频点头”这些词的理解比预期深，能结合生活实际说颜色和动态，但少数孩子描写秋景时还是用词单一，比如只会写“叶子黄了”，看来后续要多练细节观察。情感目标达成得挺好，学生分享“秋天的雨像妈妈的手”时，能感受到他们对自然的亲近。

主要问题是部分学生发言不够主动，下次要设计更多全员参与的环节，比如让每个小组用不同修辞写一句秋雨，再集体点评。另外，板书可以更突出“颜色-气味-声音”的结构线，帮助学生梳理脉络。这堂课让我更确信：把抽象修辞具象化，学生才能真正走进文本。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，85%能主动举手回答问题，朗读课文时注意“频频点头”“吹起小喇叭”等拟人句的语气，部分学生能结合生活经验补充“秋天的雨还带来桂花的香味”，体现对课文内容的理解与延伸。2.小组讨论成果展示：6个小组均能围绕“秋天的雨带来的感受”讨论，4组提到“颜色美”“丰收的喜悦”，2组结合第4段内容谈到“秋雨提醒小动物过冬，很温暖”，讨论中能引用课文关键词，如“五彩缤纷”“勾住”。3.随堂测试：仿写练习中，90%学生正确使用比喻或拟人，如“稻田像金色的波浪”“落叶在空中跳舞”，但10%学生描写单一，仅写“叶子黄了”，需加强细节观察指导。4.作业完成情况：课后背诵第2自然段，95%学生能流利背诵，观察写话中，78%学生用两种修辞手法描写秋景，如“秋风像画家，给枫叶涂上红色”。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成较好，学生对秋雨的“颜色、气味、声音”把握到位，修辞手法运用能力提升。需关注少数观察力较弱的学生，通过图片对比、实物观察等方式引导其细化描写，后续增加“季节景物描写”专项练习，巩固课堂所学。板书设计①秋雨的三个维度

颜色：五彩缤纷、颜料盒——银杏树（像小扇子）、枫树（像邮票）、田野（像波浪）、果树（你挤我碰）、菊花（频频点头）

气味：藏着气味、勾住——梨香、菠萝甜、苹果、橘子

声音：吹起小喇叭、提醒——小松鼠、小青蛙、小松果、小朋友

②核心修辞手法

比喻：黄黄的叶子像一把把小扇子、枫叶像一枚枚邮票

拟人：橘子柿子你挤我碰、秋雨吹起金色的小喇叭、菊花仙子频频点头

③情感主旨

丰收的喜悦：果子熟了、香味勾住脚

对自然的热爱：秋天的雨带给大地丰收的歌，带给小朋友欢乐的歌课后拓展1.拓展内容：阅读《秋天的风》（朱自清选段），对比两篇课文