2025-2026学年幼儿唐诗咏鹅教案

2025-2026学年幼儿唐诗咏鹅教案课题课时设计意图一、设计意图本教案紧扣幼儿语言发展目标，以课本古诗《咏鹅》为载体，通过观察图片、模仿鹅的动作、诵读儿歌等方式，帮助幼儿感知古诗韵律，认识鹅的外形特征与动态，激发对古典文学的兴趣。活动注重直观体验与游戏化结合，符合幼儿具体形象思维特点，在轻松氛围中培养观察力、语言表达力及审美感知，落实课本中“感受语言的优美”这一核心要求。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过诵读《咏鹅》，感知古诗语言的韵律节奏，培养初步的语言审美能力；结合诗歌中“曲项”“向天歌”等描述，发展观察事物特征与简单描述的能力；感受古诗中鹅的生动形象，萌发对传统文化的好奇与喜爱；通过模仿鹅的动作，激发想象与肢体表现力，提升语言与思维的联结。学习者分析1.学生已掌握动物基本认知，能识别常见动物特征，对简单儿歌有初步兴趣，但接触古诗较少，对《咏鹅》的韵律和意象理解较浅。

2.学生对动态事物（如鹅的动作）兴趣浓厚，喜欢模仿和游戏化学习，注意力持续时间短，需借助图片、动作等直观方式参与。

3.学生可能因古诗语言抽象而难以理解“曲项”“浮绿水”等意象，需通过实物观察或肢体动作辅助；部分幼儿可能对“歌”的动词概念混淆，需结合鹅叫声引导理解。教学资源1.硬件资源：多媒体设备、鹅的图片/视频、鹅的羽毛实物

2.软件资源：古诗《咏鹅》音频、鹅叫声音频

3.课程平台：无

4.信息化资源：古诗动画课件、鹅动态图片

5.教学手段：实物观察、动作模仿、游戏互动、图片提示教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“鹅”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们见过白鹅吗？白鹅是什么样子的呀？它喜欢在哪里玩呢？”

展示白鹅游水、叫唤的短视频或高清图片，引导幼儿观察鹅的白色羽毛、长脖子、红脚掌。

简短介绍：“今天我们要学一首关于白鹅的古诗，古诗里的白鹅可可爱啦，我们一起去看看吧！”

###2.《咏鹅》基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解古诗的基本内容、诗句和简单含义。

过程：

教师范读古诗《咏鹅》，语速放缓，突出“鹅、歌、毛、绿、波”的发音。

逐句带幼儿跟读：“鹅，鹅，鹅——”“曲项向天歌——”“白毛浮绿水——”“红掌拨清波——”，结合手势（如“曲项”弯脖子、“向天歌”抬头）帮助记忆。

展示诗句对应图片：第一句“鹅，鹅，鹅”配鹅群图，第二句“曲项向天歌”配鹅仰头图，第三句“白毛浮绿水”配鹅浮在绿水上图，第四句“红掌拨清波”配鹅划脚图，引导幼儿图文结合理解。

###3.《咏鹅》案例分析（20分钟）

目标：通过鹅的外形与动作案例，深入理解诗句的生动描述。

过程：

案例1：鹅的外形特征

展示鹅的实物羽毛（或仿真羽毛）、红脚掌模型，让幼儿触摸“白毛”的柔软、“红掌”的光滑，结合诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波”，提问：“白鹅的羽毛是什么颜色？脚掌呢？”引导幼儿说出“白色”“红色”。

案例2：鹅的动作动态

播放鹅游水的慢动作视频，重点观察“曲项”（脖子弯成弧度）、“向天歌”（张开嘴巴发出“嘎嘎”声）、“拨清波”（脚掌向后划水）。教师示范动作，幼儿模仿：“弯弯脖子嘎嘎叫（曲项向天歌），浮在水上白毛飘（白毛浮绿水），红脚划水波纹动（红掌拨清波）。”

小组讨论：

将幼儿分成3组，每组发放鹅的动作图片卡（如“仰头叫”“划脚游”），讨论“图片里的鹅在做什么？对应哪句诗？”教师巡回指导，鼓励幼儿用简单语言表达（如“这个鹅在弯脖子，是‘曲项向天歌’”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，加深对诗句与动作的关联理解。

过程：

每组4-5人，发放操作材料：诗句卡片（“曲项向天歌”“白毛浮绿水”“红掌拨清波”）和对应动作图卡。

小组任务：将诗句卡片与动作图卡配对，并讨论“如果让你表演这句诗，你会做什么动作？”例如：“‘红掌拨清波’要用手当脚掌，做划水的动作。”

每组推选1名“小代表”，准备展示配对结果和动作设计。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固诗句与动作的对应关系。

过程：

各组代表依次上台：先展示诗句与图卡的配对（如“我们组把‘曲项向天歌’和鹅仰头的图卡放在一起”），再带领组员表演对应动作（如“弯脖子，嘎嘎叫”）。

其他幼儿和教师点评：“他们配对对吗？动作做得像不像？”教师及时肯定（如“XX组动作很标准，‘拨清波’划得真像！”），对配对错误的小组引导纠正（如“这句诗说的是白毛，应该配浮在水面上的图卡哦”）。

教师总结：“每句诗都在说鹅的样子和动作，我们一边读诗一边做动作，就能记住古诗啦！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾古诗内容，感受古诗的韵律美，激发对传统文化的兴趣。

过程：

全体幼儿起立，边做动作边齐读古诗：“鹅，鹅，鹅（双手模仿鹅嘴开合），曲项向天歌（弯脖子抬头），白毛浮绿水（双手张开模仿白毛浮在水面），红掌拨清波（双手向后划水）。”

简要回顾：“今天我们学了《咏鹅》古诗，知道了白鹅有白毛、红掌，会弯脖子叫、划水玩，古诗是不是把鹅写得很可爱呀？”

布置课后作业：“回家把《咏鹅》念给爸爸妈妈听，再画一只你心中的白鹅，明天带来幼儿园分享！”学生学习效果1.语言发展效果：幼儿能独立完整诵读《咏鹅》古诗，准确发音“鹅、歌、毛、绿、波”等关键字词，通过跟读与手势结合，85%的幼儿能流畅背诵全诗；理解“曲项”“向天歌”“拨清波”等诗句中的动词和名词含义，如能说出“曲项”是“弯弯的脖子”，“向天歌”是“抬头叫”，并能用简单语言描述鹅的动作特征，语言表达的完整性与准确性得到提升。

2.认知发展效果：幼儿通过实物观察与图片对照，能准确识别鹅的外形特征——白色羽毛、红色脚掌、长脖子，并能将“白毛”“红掌”等诗句内容与现实中的鹅对应，认知匹配率达90%；理解“浮绿水”“拨清波”中“浮”和“拨”的动作含义，80%的幼儿能在图片提示下区分“浮”（漂浮在水面上）和“拨”（脚掌划水）的不同动态，对古诗中描绘的鹅的形象形成具体、清晰的认知图式。

3.动作发展效果：幼儿通过模仿“曲项向天歌”“红掌拨清波”等动作，肢体协调性与表现力得到锻炼，能弯脖子模仿鹅仰头叫，双手向后划水模仿“拨清波”，动作模仿的生动性显著提高；在小组配对任务中，75%的幼儿能主动用肢体动作表达诗句内容，如将“白毛浮绿水”转化为双手张开、轻轻放在“水面”上的动作，动作与语言的联结能力增强。

4.情感与态度效果：幼儿对古诗《咏鹅》产生浓厚兴趣，课后主动要求再次诵读，部分幼儿能在家中将古诗念给家长听，传统文化感知萌芽；通过触摸鹅的羽毛、观察鹅的动态，幼儿对白鹅的喜爱之情加深，能说出“鹅的毛软软的”“鹅划水真好玩”，审美感知与情感体验得到同步发展，学习主动性明显提升。

5.合作与表达效果：在小组讨论与展示环节，幼儿能主动参与诗句与图卡配对任务，4-5人小组内分工明确（如拿卡片、配对、表演），合作意识初步形成；各组代表能上台展示配对结果并带领组员表演动作，表达自信心增强，80%的幼儿能在教师提示下用“我们组把‘曲项向天歌’和鹅仰头的图卡放在一起”等简单语句说明讨论成果，语言组织与表达能力在实践中得到锻炼。

6.知识迁移效果：幼儿能将《咏鹅》中的学习经验迁移到其他动物认知中，如看到图片中的鸭子时，主动说出“鸭子的毛也是白色的，但脚掌不是红色的”，体现出对动物外形特征的对比观察能力；课后作业中，90%的幼儿能画出“白毛、红掌、在水里游的鹅”，并在画中标注“白毛”“红掌”等关键词，知识内化与输出能力显著提升。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极跟读《咏鹅》，85%主动举手回答关于鹅的外形特征问题，如“白毛”“红掌”，模仿“曲项向天歌”动作时参与度高，注意力集中时长符合年龄特点。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成诗句与图卡配对任务，3组正确匹配“红掌拨清波”与划脚动作图，2组需教师引导区分“浮”与“拨”的动作差异，合作中能分工拿卡片、表演。

3.随堂测试：通过提问“‘白毛浮绿水’的鹅在哪里？”90%幼儿回答“在水里”，动作模仿环节80%能准确做出“弯脖子”“划水”动作，初步理解诗句动态描述。

4.课后作业反馈：90%幼儿绘画作品体现“白毛、红掌、水中游”特征，85%能在家背诵全诗给家长听，知识迁移效果明显。

5.教师评价与反馈：整体达成语言认知、动作发展目标，需加强个别幼儿“曲项”发音准确性，后续可增加鹅的叫声听辨游戏，深化对“向天歌”的理解。重点题型整理1.填空题：诗中说鹅的毛是____色，